數(shù)學說課稿小學模板錦集5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學說課稿小學5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學說課稿小學 篇1
一、說教材
《商不變的規(guī)律》是九年義務教育小學數(shù)學第七冊中的內(nèi)容，在課本上的第84頁上，共有三個例題，是一節(jié)新的授課。
“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學生在以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)。也是以后學習小數(shù)除法的依據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同事還可以向?qū)W生初步參透函數(shù)思想。
二、說教學過程
1.“變”中求“不變”，導入新課。
教學伊始，先出現(xiàn)一道除法算數(shù)“8÷4=2”，然后變化被除數(shù)和除數(shù)，使之成為：
16÷4=4
24÷8=3
40÷2=20
使學生看到猶豫被除數(shù)和除數(shù)的變化，商也發(fā)生了變化，緊接著出現(xiàn)“80÷40=2”，讓學生看到被除數(shù)和除數(shù)都變了，商卻不變，從而引出課題。
“商的變化”是學生經(jīng)常見到一般的現(xiàn)象，“商不變”則是一種特殊現(xiàn)象。教學中，打破老框框，引導學生從變中發(fā)現(xiàn)不變，從而導入新課的學習，是符合教學規(guī)律的�！白儭迸c“不變”本身就是一個辯證的關系，從中可使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教學，這樣引入，手法新穎，有利于促進學生大腦興奮，產(chǎn)生探求“商不變的規(guī)律”的強烈愿望，有助于新知識的學習。
2.突破重點，掌握新知
新教材中商不變的規(guī)律是用表格形式出現(xiàn)的，如下表：
被除數(shù)
24
120
240
2400
4800
除數(shù)
4
20
43
400
800
商
觀察：
1.第2、3、4、5組與第1組比較。被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
2.第4、3、2、1與第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
教學時引導學生先從左到右觀察，并教給學生觀察的方法，讓學生由觀察除法中的被除數(shù)、除數(shù)和商的變化入手，從具體到抽象，逐步從觀察、比較、分析中得出結論。這一環(huán)節(jié)老師起主導作用，使學生有目的，學有方向。接著提出新要求，改變觀察方向，按照上面教學方法，讓學生自己去觀察、比較、分析，展開討論，從而得出又一新規(guī)律。同時也培養(yǎng)了學生觀察事物的能力和抽象概括能力。
3.注重學法指導，優(yōu)化教學過程
例1是運用商不變的規(guī)律進行口算：
�。ɡ�1：口算3600÷6004800÷400 ）
這個例題的教學采取學生自學的方法。在講完例10的練習中，最后出現(xiàn)一道這樣的判斷題：
�。�150÷10）÷（30÷10）=5（）
學生判斷后，請與150÷30進行比較，這兩題的結果都是5，150÷30和15÷3哪題容易計算？學生回答：15÷3容易計算。這樣很自然地過渡到例11的學習中去，這時教師列出下面幾個自學提綱：
�、龠@兩道題是什么類型的口算題？
�、谡n本上是怎樣做這兩題的？
�、蹫槭裁纯梢赃@樣做？
例2是一道應用商不變的規(guī)律，筆算除法的簡算題：
（例2:8760÷120）
除數(shù)是兩，三位數(shù)的除法，筆算方法學生已經(jīng)掌握，這道題只需應用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)，除數(shù)同時縮小10倍，即可達到簡單的目的'。又提高了學生的計算能力。
在學習了筆算除法的簡便運算后，學生最容易出現(xiàn)的錯誤是把被除數(shù)和除數(shù)末尾的0全劃掉，而忽視了縮小相同的倍數(shù)。針對這一情況，我在這里安排了這樣一組練習題：想一想，下面各題中的哪些零可以劃去？
230√920 450√9900600√90600 400√5060
這樣做既突出了新知識的難點，加深了對商不變規(guī)律的理解，也節(jié)省了教學時間，為學生正確進行簡算掃清了障礙。
在第2題中，我編排了一道發(fā)散思維的訓練題：
90÷18=（900○□）÷（180○□），這道題要求學生充分應用商不變規(guī)律，使等號兩邊的式子相等，同時提醒學生“0”不能作除數(shù)。第3題的難度又有所提高，要求學生自己去思考要使商不變，被除數(shù)和除數(shù)應該怎樣變化。最后一道1200÷25=（ ）÷100，除數(shù)由25變成100，讓學生根據(jù)商不變規(guī)律的理解，并能正確應用規(guī)律進行口算和簡算。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，我們只能更新觀念，以學生發(fā)展為中心，才能全面提高學生素質(zhì)。我在這堂課中既注重基礎的掌握，又注重了能力的培養(yǎng)，發(fā)展了學生的思維，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；同時，也既重視學會，更重視會學，我相信，這些舉措對學生素質(zhì)的提高肯定會有幫助。
數(shù)學說課稿小學 篇2
一、教材分析
《統(tǒng)計》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第九單元第一課時的教學內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率領域的知識。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計經(jīng)驗，以及初步認識簡單的統(tǒng)計表和方塊統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內(nèi)容，能使學生體會到統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，為今后進一步學習統(tǒng)計知識打下基礎。教材通過提供動物運動會場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計結果。接著呈現(xiàn)相應的統(tǒng)計表讓學生整理數(shù)據(jù)，并思考分析兩次統(tǒng)計有什么不同，使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果。“想想做做”中的練習則強調(diào)實踐與交流，讓學生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發(fā)學生的學習熱情和信心。
二、教學重難點
本課的教學重點是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結果的多樣性。教學難點是根據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。
三、教學目標
基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規(guī)律，我制定了以下教學目標：
1、使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計的結果。
2、在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計觀念。
3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)數(shù)學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、教學過程
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，導入新課。
借助多媒體創(chuàng)設熱鬧的動物運動會場景，通過談話引導學生仔細看圖，然后交流，看到了什么?想知道些什么?這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態(tài)，激起學生學習的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)合作學習，探究新知。
我分兩個層次組織教學。
第一層次合作交流，經(jīng)歷統(tǒng)計全過程。首先以談話的形式啟發(fā)學生思考：提了這么多問題，怎樣才能解決這些問題呢?引導學生利用已有的統(tǒng)計經(jīng)驗，思考出可以用統(tǒng)計的方法來解決。接著，組織學生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項目?每個比賽項目分別有多少小動物參加?”該怎樣統(tǒng)計，要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統(tǒng)計。通過交流、引導，引出可以按比賽項目、按動物種類分別進行統(tǒng)計。結合交流，適時出示相應的統(tǒng)計表。這樣設計，呈現(xiàn)了按照不同標準進行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學生初步認識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學生利用學過的統(tǒng)計知識，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表的'填寫。最后引導學生進一步觀察、思考、比較：看了兩張統(tǒng)計表你知道了什么?二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統(tǒng)計標準雖不同，但總數(shù)不變。統(tǒng)計知識的教學強調(diào)讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識，提高了對數(shù)據(jù)的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，掌握一些基本的統(tǒng)計方法，獲得成功的體驗。
第二層次應用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，解決問題。我借助媒體創(chuàng)設了一個情景：工作員小熊要為跳高運動員每人發(fā)一件紅色運動服，為長跑運動員每個發(fā)一件綠色運動服。廚師小豬要為每只小狗準備一份骨頭套餐，為每只小猴準備一份桃子套餐，為每人小兔準備一份蘿卜套餐。請你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計表。這樣設計，重在讓學生學會應用統(tǒng)計數(shù)據(jù)去解決實際問題，讓學生體驗到統(tǒng)計的價值，進一步體會到學習數(shù)學的目的是為了解決問題。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，鞏固深化。
結合書中的習題，我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習題。
第一層次結合“想想做做”第1題，組織學生分小組調(diào)查統(tǒng)計小組里每個同學最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動。然后引導分析：兩份統(tǒng)計表各是按什么來統(tǒng)計人數(shù)的?從統(tǒng)計表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過創(chuàng)設問題情景：你還想知道我們班的什么情況?你最想統(tǒng)計什么?組織學生開展相似的統(tǒng)計活動，讓學生深刻體會統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過讓學生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會到統(tǒng)計在日常生活中的廣泛應用。
第二層次完成“想想和做”第2題。組織學生把一些圖形先按形狀再按顏色進行分類整理并填表，活動后組織學生交流“比一比兩次統(tǒng)計的結果，說一說你知道了什么?”這個練習重在讓學生嘗試把不完整的統(tǒng)計表補充完整后再統(tǒng)計，引導學生做事要有序，并且讓學生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過程，體驗不同分類可以得到不同的結果。
本節(jié)課的設計，我充分利用學生的生活學習經(jīng)驗和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng)設一些與學生生活密切相關的統(tǒng)計素材和學習情境，調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。在統(tǒng)計活動中采用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過程，突出了統(tǒng)計活動的本質(zhì)，學生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時又體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
數(shù)學說課稿小學 篇3
一、教材
1.教學內(nèi)容：五年制小學數(shù)學第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64-65頁，例1—例4）包括：
(1)小數(shù)的性質(zhì)；
(2)小數(shù)性質(zhì)的應用（六年制第八冊第四單元）。
2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。
3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應用是本節(jié)的重點。
4.教學目標：
(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì)；
(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。
二、教法
1.通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。
三、學法
通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學程序
（一）談話法導入新課
在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學習的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。
（二）講授新課
1.研究小數(shù)的性質(zhì)
(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先讓學生拿出事先準備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。
請同學們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）
板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
在這里應用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。
A.從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上"0"，小數(shù)大小不變）
B.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉"0"，小數(shù)大小不變）
C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變）
在這里應用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結性質(zhì)。
(2)為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）
教師指導學生自學例2。
教師指示，學生思考：
①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？(30/100)用小數(shù)怎樣表示？(0.30)
�、谟覉D是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？(3/10)用小數(shù)怎樣表示？(0.3)
�、垡龑W生小結從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3。
④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
師生共同小結、板書如下：
例2:0.30=0.3
小數(shù)的'末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
為了幫助學生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0"，小數(shù)的大小就不變呢？（因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點）
2.小數(shù)性質(zhì)的應用
教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0"的時候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡。
(1)化簡小數(shù)
出示例3：把0.70和105.0900化簡。
提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的"0"去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學生回答，教師板書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習鞏固新知，為以后小數(shù)作結果要化簡作準備。
口答：課本“做一做”第1題。
(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)
教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0"；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上"0"，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元
出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
小組討論后，2人板演，其余學生齊練，訂正，表揚。
0.2=0.20xx.08=4.0803=3.00
練習：口答課本第65頁的“做一做”第2題。
討論小結：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：
A.不改變原數(shù)的大��；
B.只能在小數(shù)的末尾添上"0"；
C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添"0"。（想一想為什么）
3.學生仔細閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應用。
五、鞏固練習
1.練習十三第1題：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？指名同桌對口令，其余學生當小評委。
第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學準備當朋友。
第3題：下面的數(shù)如果末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添"0"大小不變，整數(shù)的末尾添"0"大小變了）。
第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。
第5題：先填書上再口答訂正。
2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。
附板書設計：
小數(shù)的性質(zhì)
例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。
因為1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
0.1＝0.10＝0.100
──────→
←──────
例2：0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
數(shù)學說課稿小學 篇4
一、問好
尊敬的各位老師，大家好，我是數(shù)學組一號考生
二、總括語
為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，在講授個過程中，我既要做到精講精練，又要放手引導學生參與嘗試與討論展開思維活動，因此，本節(jié)課力爭促進學生學習方式的轉變，由被動聽講是學習轉變?yōu)榉e極主動的探索，發(fā)現(xiàn)式學習下面我主要從教材分析，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程等幾個方面加以說明，
三、教材分析
教材是進行教學的評判依據(jù)，是學生獲得知識的重要來源，首先我對本節(jié)課教材進行一定的分析，本篇說課《小數(shù)與乘法》是人教版，五年級上冊第一單元第一課時的知識，通過小數(shù)與整數(shù)的乘法教材，一共安排了兩道例題和一個習題，是在整數(shù)，乘法的基礎上進行教學，因為后面小數(shù)的除法奠定了基礎，同時也為小數(shù)與分數(shù)混合運算奠定了基礎。
四、教學目標
合理把握學情時上好一堂課的基礎，本課所面對的學生群體具有以下特點，具有一定的抽象邏輯思維，但仍具有具體形象性，具有好奇好動好玩的特點，并且具有一定的知識儲備和生活常識的了解。根據(jù)新課程標準，教材特點，學生的實際我確定了如下的教學目標
知識與技能，理解小數(shù)與小數(shù)乘法，掌握小數(shù)與乘小數(shù)乘法的運算法則，并且能夠運用到生活實際中舉一反三。
過程與方法，通過自主探究和合作探究方法來培養(yǎng)學生自主學習的能力和小組合作的默契。
情感態(tài)度價值觀，通過對于小數(shù)與小數(shù)的學習和小數(shù)與整數(shù)的學習，培養(yǎng)學生們對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生們，對于數(shù)學與生活的聯(lián)系。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難架構知識點之間的聯(lián)系，也確定了本節(jié)課的重難點為，重點理解小數(shù)與小數(shù)的乘法，并掌握小數(shù)與小數(shù)乘法的運算法則，能夠運用到實際生活中。難點，激發(fā)學生們對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。
五、學情分析
德國大教育學家第斯多惠說，科學知識是不應該傳授給學生的'，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)他們獨立掌握它們，結合新課標，新課改的要求，我將采用討論法，練習法，自主學習法和合作探究法等方法進行教學。
六、教學教法
圍繞以上教學目標，教學重難點，依據(jù)教師指導學生主體訓練主線的原則，設計了以下五個教學環(huán)節(jié)，，首先導入的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我打算采用，問答法和自主探究法的方法，通過結合生活的實際來激發(fā)學生們對于這節(jié)課的興趣，從而引出本堂課程的知識內(nèi)容。
七、教學過程
圍繞以上教學目標，教學重難點，依據(jù)教師指導學生主體訓練主線的原則，設計了以下五個教學環(huán)節(jié)，，首先導入的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我打算采用，問答法和自主探究法的方法，通過結合生活的實際來激發(fā)學生們對于這節(jié)課的興趣，從而引出本堂課程的知識內(nèi)容。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學生觀察的基礎上提問"如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？"旨在讓學生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數(shù)量。待學生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學生觀察中提問"你從這個文具柜中獲得了哪些信息？"、"你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？",這樣設計的目的就是培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，并讓學生感受到數(shù)學在我們生活中無處不在。二是復習整數(shù)乘法的意義，從學生提的數(shù)學問題中，選擇"買3支鋼筆需要多少元？"讓學生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學習作好鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問"買三塊橡皮需要多少元？",學生自主思考如何解決，學生這時應該不難就能列出算式0.2×3,隨即追問"為什么要這樣列式？你是怎么想的？",在學生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設問"0.2×3的結果是多少？",放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養(yǎng)，不僅學會了運用已學的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉化整數(shù)的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉化的數(shù)學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。
再就是引導學生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個環(huán)節(jié)，我設計四組闖關題。
第一關是試一試：
�、儋I3支鉛筆需要多少元？
�、谫I兩把直尺需要多少元？這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數(shù)學知識解決實際問題。
第二關是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結果。
第三關是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。是為了進一步加深學生對小數(shù)乘法意義的理解。
第四關是想一想：0.2×3=0.6,3×0.2=?這關是深化性練習，一是讓學生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。
通過這樣闖關練習，不僅調(diào)動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。
（四）回顧小結，質(zhì)疑問難
幫助學生整理，解決疑惑問題。
總之，本節(jié)課這樣設計是基于讓學生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學模型。能否達到效果，關鍵在于教師在課堂中對"生成"和"開發(fā)"的關注如何，把握如何，調(diào)控如何。
為了體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握我的板書設計，比較注重直觀系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計。
我的說課到此結束，各位考官辛苦了，請問需要擦黑板嗎？
數(shù)學說課稿小學 篇5
一、教學內(nèi)容：教材59頁——61頁
二、教學目標：
認知目標：學生能認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
能力目標：學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學思維能力。
德育目標：初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
三、教學重難點：形成對時間的觀察能力;初步建立秒的具體概念。
四、 教學具準備：課件、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學生自行準備)、鐘面模型等。
五、教學過程：
(一) 創(chuàng)設情境，激趣感知
1、 認知“秒”
請同學們聽一聽這時什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)
師：對這是時間行走的聲音，是時間老人的腳步聲，時間老人不停的走著走著他告訴我們已經(jīng)到了一年的最后一天除夕之夜了(出示時鐘11：59)認識這個時刻嗎?
師：你們愿意感受一下倒計時的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來倒計時
師：你們知道我們數(shù)的每個數(shù)字之間經(jīng)歷了多長時間嗎?(1秒)
揭示課題：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位——秒。(出示課題)今天我們就來學習有關“秒”的知識
2、 自主探究，合作求知
(1) 認識秒針和1秒
今天咱們帶了各種鐘表你認為那些鐘表可以計量“秒”?你知道秒針是怎樣計時的嗎?你們還了解那些關于“秒”的知識?把你的想法與小組里的同學說一說。(4人一小組合作交流對秒的認識)
師：(出示鐘面)根據(jù)學生的匯報揭示：
a.有些鐘面上又細又長走的最快的針就是秒針。
b.秒針走一小格的時間是1秒(板書)
(2) 認識幾秒
a.師：秒針從12走到1是幾秒?為什么?秒針從2走到4是幾秒?為什么?秒針從6走到12是幾秒?為什么?……
b.以組為單位用自己的時鐘說一說秒針從哪到哪走了幾秒?(一個同學問其他同學答)
c.引出秒針從12繞了一圈，走到12，經(jīng)過了多長時間?
(3) 教學1分=60秒
(課件演示分針和秒針同時走動。)
a.觀察驗證：秒針走一圈，是多少秒?(是60秒)分針走多少，是多少分鐘?(一個小格，是1分鐘)
師：1分鐘和60秒是什么關系呢?(相等)
b.板書：1分=60秒
(4) 體會1秒的長短
a.1秒到底有長呢?讓我們再來閉上眼睛，仔細的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時間就是1秒。
b.剛才，我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒，你能做一個動作來表示一秒嗎?
(5) 1秒的價值
1秒的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情，不信我們一起來看!(科技出示一組數(shù)據(jù))
(6) 體會幾秒
剛才我們看到1秒有那么大的作用，那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?
a.用5秒時間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長，再數(shù))
b.下面我們來做一個小游戲，一會兒我說“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計1分鐘到了你就把手舉起來，咱們看一看誰估計的'最準!
c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來計算時間嗎?(生匯報)
(二) 聯(lián)系實際，鞏固拓展
今天我給大家請來了一位小客人，想知道他是誰嗎?我們要想見到他需要經(jīng)過幾道關卡，你們有沒有信心?
1、3時=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒
2、填合適的單位
東東吃早飯大約需要10( )
我們每天睡眠時間大約要9( )
走1千米大約需要15( )
小民跑50米大約用10( )
3、你能說出誰是第一名嗎?
4、秒針從4到6是多長時間?分針呢?時針呢?
同學們真棒!在我們的共同努力下闖過了層層關卡，現(xiàn)在我們就來看看這個小客人是誰!
師：一休看到同學們這么聰明也想考考我們：媽媽的表比家里的表慢10秒，爸爸的表比家里的表快10秒，家里的表比廣播電臺的表快10秒，爸爸的表準，還是媽媽的表準?
(三) 全課總結
通過這節(jié)課你都有哪些收獲?
師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘，學習了有關“秒”的很多知識，相信大家在今后每時每刻都能珍惜分分秒秒，做時間的主人!讓我們永遠銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!
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