【熱門】說(shuō)課稿錦集七篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)介：
《做事不拖拉》是二年級(jí)《品德與生活》下冊(cè)第四單元“我長(zhǎng)大了”中的第一課。本課預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)要求是：
1、情感與態(tài)度：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做事不拖拉，教育學(xué)生珍愛(ài)生命要從抓緊時(shí)間開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情和抓緊時(shí)間做事的態(tài)度。
2、行為與習(xí)慣：教育學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、抓緊時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和生活，初步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、知識(shí)與技能：學(xué)生了解無(wú)論在學(xué)校和家里，都要做到學(xué)習(xí)時(shí)就要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，娛樂(lè)時(shí)就要痛痛快快地玩耍，學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間的常識(shí)和技能。
4、過(guò)程與方法：通過(guò)討論、體驗(yàn)和向他人學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生了解做事拖拉的危害，抓緊時(shí)間的快樂(lè)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
二、設(shè)計(jì)意圖：
《品德與生活》課程要以兒童的生活為基礎(chǔ)，以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，將知識(shí)、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體。根據(jù)這個(gè)理念，在《做事不拖拉》一課中我設(shè)計(jì)了：“身邊事例揭主題”、“大事小事話拖拉”、“榜樣示范不拖拉”、“比誰(shuí)做得誰(shuí)快又好”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)“找找拖拉小毛病”、“體驗(yàn)拖拉大害處”、“學(xué)學(xué)身邊小榜樣”、“寫寫卡片照著做”這些活動(dòng)，旨在讓小朋友了解拖拉的害處，體驗(yàn)做事不拖拉的快樂(lè)，學(xué)習(xí)抓緊時(shí)間、掌握時(shí)間，克服小學(xué)生常犯的拖拉毛病。
生活是教育的源泉，揭題時(shí)，我所選用的事例《佳佳趕不上公交車》是來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際的一個(gè)真實(shí)案例。從學(xué)生的生活中尋找事例作為切入口，目的是激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)欲望，引起思想上的共鳴。
第二個(gè)環(huán)節(jié)“大事小事話拖拉”中，我讓學(xué)生從各自的生活現(xiàn)狀出發(fā)，從尋找自己身上拖拉的小毛病入手，通過(guò)討論交流，進(jìn)行自我剖析，發(fā)現(xiàn)存在的不足，共同提升認(rèn)識(shí)，初步感受做事拖拉帶來(lái)的麻煩和由此產(chǎn)生的焦慮難受的心情。然后通過(guò)錄象、圖片等方法設(shè)置情境，讓學(xué)生想象自己長(zhǎng)大后從事不同職業(yè)，假如拖拉了將會(huì)發(fā)生什么后果，進(jìn)一步體驗(yàn)做事拖拉引起的嚴(yán)重后果。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抓緊時(shí)間，養(yǎng)成做事不拖拉的習(xí)慣的必要性和重要性。
第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)樹(shù)立學(xué)生身邊的一個(gè)小榜樣，讓學(xué)生向他學(xué)習(xí)做事快又好的同時(shí)，也感受到做事不拖拉帶來(lái)的輕松愉悅的心情。這一環(huán)節(jié)試圖讓每個(gè)同學(xué)分享別人做事不拖拉的好方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn) ，以彌補(bǔ)自己的不足，給學(xué)生實(shí)際生活以具體的指導(dǎo)，并將做事不拖拉的好方法馬上寫在小白兔卡片上，提醒自己和朋友。最后采用一首《做事不拖拉》的兒歌進(jìn)行概括總結(jié)。
品德教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)能力，即解決“知”的問(wèn)題，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力，即解決“行”的問(wèn)題，只有這兩個(gè)方面的任務(wù)都落實(shí)好了，品德教學(xué)才能算是有實(shí)效。對(duì)于小學(xué)生而言，道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)還需要給學(xué)生安排實(shí)踐的機(jī)會(huì)，布置給他們實(shí)踐的任務(wù)。二年級(jí)的孩子年齡小，自我控制能力弱，第四個(gè)環(huán)節(jié)“比誰(shuí)做得快又好”的設(shè)計(jì)，目的就是希望通過(guò)學(xué)校家庭共同配合，形成合力，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間，早日改掉做事拖拉的壞習(xí)慣，初步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、實(shí)踐體會(huì)：
《品德與生活》課程是一門活動(dòng)型的綜合課程，活動(dòng)是教師教與兒童學(xué)的主要形式，課程目標(biāo)主要是通過(guò)兒童直接參與的多姿多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐后實(shí)現(xiàn)的。依據(jù)學(xué)生的年齡特征，注意到課堂教學(xué)的趣味性，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給他們，才能做到寓教于樂(lè)。本課中我已經(jīng)采用了講故事，創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)，集體討論，看錄像，念兒歌，交流體會(huì)等活動(dòng)，但在課前設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，我還一直在考慮如何在本課中增加一個(gè)小游戲，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓他們?cè)谡n堂上現(xiàn)場(chǎng)感受做事不拖拉的輕松快樂(lè)的心情，可惜一直沒(méi)想到合適的游戲活動(dòng)。
教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、使用教材，針對(duì)學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，給予他們正確的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，真正使小朋友在生活的各個(gè)方面得以體驗(yàn)，才能培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
1、地位和作用你有多少種畫平行線的方法？這一活動(dòng)內(nèi)容是在學(xué)完平行線的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)此活動(dòng)課的目的不僅僅是知識(shí)回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以我認(rèn)為本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是一節(jié)非常好的教學(xué)素材，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的渴求及對(duì)知識(shí)的求索方法都能起到無(wú)法估量的作用。
2、活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)對(duì)教材的研究和分析，綜合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了下列
活動(dòng)目標(biāo)：
1）理解并掌握兩直線平行的'條件，掌握兩種以上最快捷的畫平行線的方法。
2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，概括總結(jié)的能力，養(yǎng)成膽大心細(xì)的習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，探索奧妙的欲望。
3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，科學(xué)分析，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，建立自信心，體驗(yàn)成功感。
4）指導(dǎo)學(xué)生探究、應(yīng)用的能力。
3、重難點(diǎn)確定及成因分析：
重點(diǎn)：
理解兩直線平行的條件，掌握兩種以上最快捷的畫平行線的方法
難點(diǎn)：
探索新的畫兩直線平行的方法，并能簡(jiǎn)單說(shuō)理。
分析：
平行線畫法不僅鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還可以復(fù)習(xí)本章多學(xué)的相關(guān)知識(shí)，因此，把它確定為本課時(shí)的重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生自主探究，用已有的知識(shí)和能力探索出新的畫兩直線平行的方法有一定的難度，所以把它作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法本節(jié)課
借鑒了美國(guó)教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論及“授之以魚，不如授之以漁”的思想，我將主要采用“情景激趣，自主探究”法教學(xué)，由情景—操作—發(fā)散—應(yīng)用形成，層層推進(jìn)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，把知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程化為親身參與，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用推廣，進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生自動(dòng)分組，5—6人一組，自選組長(zhǎng)。
2、 尺規(guī)、量角器、鉛筆和紙四、活動(dòng)設(shè)計(jì)本節(jié)課我將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)
（一） 情景激趣，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)5分鐘
（二） 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究創(chuàng)新25分鐘
（三） 聯(lián)系實(shí)際，鑄就能力10分鐘
�。ㄋ模� 歸納小結(jié)，體驗(yàn)感受5分鐘這種分法環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然，有利于教法，學(xué)法的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能幫助學(xué)生理順本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，提高效率，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了活動(dòng)課的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬� 情景激趣，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。
1、教師演示課件，依次展示鐵軌，木工師傅用角尺畫平行線，學(xué)校跑道、樹(shù)林，這些平行線的例子，你知道是怎樣畫出來(lái)的嗎？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就能明白其中的道理，從而引出課題“你有多少種畫平行線的方法”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生想畫平行線的欲望。
2、教師提出問(wèn)題，什么叫平行線？平行線有哪些性質(zhì)？怎樣判定兩直線平行？讓學(xué)生討論后推舉一人回答。
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)回顧平行線的性質(zhì)，判定方法為探索畫平行線的方法作好鋪墊。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：
我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)》也就是（用乘法口訣求商），這課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，第八單元“除法”的第一課，它是在本冊(cè)第四單元“分一分與除法”的基礎(chǔ)上的后續(xù)教學(xué)，在這之前，學(xué)生對(duì)除法的意義已有了初步的體會(huì)，會(huì)用2—9的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)除法。本節(jié)課通過(guò)長(zhǎng)頸鹿給小鳥(niǎo)準(zhǔn)備房子的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用6－9乘法口訣求商，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流的'學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。重點(diǎn)是提高學(xué)生的運(yùn)算能力，就是能熟練地用乘法口訣求商，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：教材是我是這樣安排的：
首先展示的是一幅情境圖：上面有這樣的數(shù)學(xué)信息“42只鳥(niǎo)”，“6只小鳥(niǎo)住一間房子，我要為它們準(zhǔn)備幾間房子？”然后是：想一想“如果來(lái)了48只鳥(niǎo)，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？”再后來(lái)安排的是口算練習(xí)，最后是；數(shù)學(xué)故事“分草莓，”也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的拓展練習(xí)。
鑒于本課的教學(xué)目標(biāo)及教材的編排意圖，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我選用的是情景教學(xué)模式，把整節(jié)課串成一個(gè)。
請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事提出批評(píng)指正，謝謝。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課是人教版生物必修1第2章第2節(jié)內(nèi)容，參考課時(shí)為1課時(shí)。本課包含氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能等內(nèi)容，側(cè)重讓學(xué)生了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，及其能夠成為生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者的原因。教科書沒(méi)有直接給出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，而是讓學(xué)生觀察4種氨基酸的結(jié)構(gòu)，通過(guò)思考與討論，找出氨基酸結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)，加深對(duì)氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。這種讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究得出結(jié)論的呈現(xiàn)方式，落實(shí)了探究性學(xué)習(xí)課程理念。關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的多樣性，教材采用圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力�？茖W(xué)史話和科學(xué)前沿分別介紹了相關(guān)領(lǐng)域的重大科研成果，讓學(xué)生在了解與蛋白質(zhì)研究有關(guān)的科學(xué)史和前沿進(jìn)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增加民族自信心和自豪感。此學(xué)習(xí)本課，具有重要意義。
下面分析我的教學(xué)對(duì)象。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)于組成細(xì)胞的化合物已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，知道蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞的重要化合物，了解蛋白質(zhì)的檢測(cè)方法。在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。高一學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初中階段的基礎(chǔ)，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的基本理念。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
1.說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。
2.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
【能力目標(biāo)】
提升科學(xué)探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
1.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
2.關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
【難點(diǎn)】
氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
五、說(shuō)教學(xué)方法
在探究氨基酸結(jié)構(gòu)通式的過(guò)程中采用講授法、討論法與游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確氨基酸結(jié)構(gòu)通式;在講解氨基酸脫水縮合最終形成蛋白質(zhì)的'過(guò)程中采用講授法、探究法等，總結(jié)歸納氨基酸相關(guān)計(jì)算;在講解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能多樣性的過(guò)程中采用討論法、合作學(xué)習(xí)法等，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀，認(rèn)同結(jié)構(gòu)決定功能的觀點(diǎn)。
接下來(lái)，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在此環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)蛋白質(zhì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考生物組織中蛋白質(zhì)含量、哪些食物富含蛋白、為什么有些食品中要添加某些氨基酸，目的是聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用問(wèn)題探討創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)氨基酸及其種類
為了使學(xué)生認(rèn)同氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位，并知道生物體內(nèi)組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，通過(guò)講授法介紹不同類型的氨基酸結(jié)構(gòu)式，引導(dǎo)學(xué)生思考氨基酸的結(jié)構(gòu)具有哪些共同特點(diǎn)?“氨基酸”這一名詞與其分子結(jié)構(gòu)有對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎?通過(guò)比較分析學(xué)生能夠歸納總結(jié)氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式。在此基礎(chǔ)上教師給學(xué)生講解必需氨基酸、非必需氨基酸。氨基酸及其種類的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及其多樣性的基礎(chǔ)。
(二)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性
蛋白質(zhì)是以氨基酸為基本單位構(gòu)成的生物大分子，種類繁多。那么20種氨基酸如何構(gòu)成種類眾多的蛋白質(zhì)呢?教師通過(guò)圖示講解氨基酸脫水縮合形成二肽的過(guò)程。脫水縮合是高考的重要考點(diǎn)，涉及計(jì)算題目的考查，因此講解過(guò)程中會(huì)結(jié)合氨基酸結(jié)構(gòu)通式講解脫水縮合過(guò)程中肽鍵、氨基、羧基以及形成水分子的數(shù)量。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。
學(xué)生討論總結(jié)，蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣的原因：每種氨基酸數(shù)目成百上千，氨基酸形成肽鏈時(shí)，不同種類氨基酸的排列順序千變?nèi)f化，肽鏈的盤曲折疊方式及形成的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別。
(三)蛋白質(zhì)的功能
蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多種多樣，其承擔(dān)的功能也是多種多樣的。在這一環(huán)節(jié)采用合作探究法，學(xué)生以小組討論的形式自主探究蛋白質(zhì)常見(jiàn)的功能。教師提問(wèn)蛋白質(zhì)功能多樣的原因?學(xué)生總結(jié)結(jié)構(gòu)決定功能。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的深化，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的塑造。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，教師布置課外作業(yè)，消化吸收所學(xué)內(nèi)容。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)掌握和理解的程度。據(jù)此，板書設(shè)計(jì)如下：(略)
說(shuō)課稿 篇5
各位專家評(píng)委大家好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中生物《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》。我分四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行課前說(shuō)課：
一.教材的地位和作用
本節(jié)課講各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與作用及生物膜系統(tǒng)加以講解，是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞內(nèi)的元素、化合物之后進(jìn)行的。本節(jié)課是高中生物的基礎(chǔ)，為以后光合作用、呼吸作用、細(xì)胞分裂以及第二冊(cè)遺傳、變異、第三冊(cè)基因工程、細(xì)胞工程等建立了理論與知識(shí)的基礎(chǔ)。
二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
�、倥e例說(shuō)明幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能。
�、跁�(huì)用高倍顯微鏡觀察葉綠體與線粒體的結(jié)構(gòu)。
�、奂�(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
�、俑弑讹@微鏡觀察線粒體。
�、诩�(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體，細(xì)胞器之間的`分工協(xié)調(diào)配合。
三.教學(xué)目標(biāo)
1. 舉例說(shuō)明幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能。
2. 學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。
3. 認(rèn)同細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體，部分與整體的協(xié)調(diào)。
4. 理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。
四.學(xué)情分析與教學(xué)方法
1. 學(xué)生已學(xué)習(xí)了部分生物學(xué)知識(shí)，對(duì)于探究、合作交流自學(xué)也有了一定的能力，但能力有限，需要加強(qiáng)。
2. 本節(jié)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、探究與合作交流，利用PPT、Flash等多媒體服務(wù)于教學(xué)。我每節(jié)課都用課件，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)處加以引導(dǎo)。
3. 課時(shí)分配：可以1課時(shí)也可以2課時(shí)
五.上課過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)自學(xué)感知知識(shí)（8分鐘）（細(xì)胞器知識(shí)較容易理解和掌握，因此用引導(dǎo)自學(xué)的方法解決）
先提出問(wèn)題：1.分離細(xì)胞器的方法是什么？
2.各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能是什么？
3.點(diǎn)撥重點(diǎn)
（二）實(shí)驗(yàn)探究，重在過(guò)程（20分鐘）（時(shí)間充裕時(shí)可作為單獨(dú)一節(jié)課）
用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體
a. 先講注意事項(xiàng)：1.低倍鏡如何直接轉(zhuǎn)換高倍鏡？
2.加溫的方法。
3.健那綠染液的配制方法。
4.材料說(shuō)明。
b.由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，提倡小組合作交流。
c.實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行小節(jié)與交流，如描述葉綠體、線粒體形態(tài)分布，評(píng)價(jià)操作的優(yōu)缺點(diǎn)等。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)、理解知識(shí)（12分鐘）
先進(jìn)行資料分析：可引導(dǎo)學(xué)生先提出問(wèn)題，學(xué)生回答（也可以老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答）
1. 分泌蛋白是在哪里合成的？
2. 分泌蛋白從合成、分泌到細(xì)胞外，經(jīng)過(guò)那些細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)？描述分泌蛋白的合成、運(yùn)輸過(guò)程。
3. 此過(guò)程是否需要能量？能量由誰(shuí)提供？
4. 組成蛋白在哪里合成？
最后引導(dǎo)提升細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)，分組討論。
1.有哪些細(xì)胞器由膜組成？
2.這些細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)和功能上是否有聯(lián)系？
3.生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用是什么？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，解難釋疑（3分鐘）
1.各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能
2.觀察葉綠體、線粒體
3.系統(tǒng)的分工協(xié)作
4.生物膜系統(tǒng)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：以書為本，打好基礎(chǔ) （2分鐘）
1.課后練習(xí)
2.了解光合作用與呼吸作用一節(jié)，葉綠體、線粒體的深入描述
�。╅_(kāi)放教學(xué)：了解人工膜用于疾病治療的網(wǎng)上拓展知識(shí)（練習(xí)三）
特別說(shuō)明：
1. 注意人教版與中圖版的區(qū)別，因?yàn)楦呖忌綎|考中圖版。
2. 本節(jié)是對(duì)細(xì)胞器的初步了解可以講深入講解為以后光合作用、呼吸作用打基礎(chǔ)。
3. 部分細(xì)胞器在大學(xué)教材與部分中學(xué)教材中的叫法不統(tǒng)一。
4. 細(xì)胞器著重講解葉綠體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞核，其他可以略講。
說(shuō)課稿 篇6
《小小的山村》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四板塊“美麗的鄉(xiāng)村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通過(guò)對(duì)坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對(duì)美麗的小山村的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。
作者以問(wèn)句開(kāi)篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”就勾勒出了小山村的總體特點(diǎn)。作者運(yùn)用貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了作者對(duì)小小的山村的喜愛(ài)之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生到了中年級(jí)，識(shí)字寫字教學(xué)仍不可忽視。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解詞句意思。
三年級(jí)的孩子，剛剛嘗試獨(dú)立識(shí)字寫字，還不能夠熟練地使用字典、詞典，教師還應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；對(duì)于文章不理解的地方還不能有效地提出疑問(wèn)，教師也應(yīng)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
結(jié)合以上內(nèi)容，我是這樣確立《小小的山村》的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生喜愛(ài)鄉(xiāng)村，感受自然之美和語(yǔ)言文字之美。
2、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“舍”。
3、通過(guò)品讀文章，了解小山村的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，嘗試有感情的朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章所表達(dá)的自然之美和語(yǔ)言文字之美。
綜上所述，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程的：
一、談話引入
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶大家去游玩，去哪呢？去這里：（板書課題）小小的山村，學(xué)生齊讀課題。
2、師問(wèn)：（板書）你愛(ài)我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？引出下文。
設(shè)計(jì)意圖：引入直接，直奔主題。本節(jié)課上我沒(méi)有選用多媒體輔助教學(xué)，因?yàn)槲蚁氪蛟煲还?jié)與小山村風(fēng)格一致的綠色、低碳的語(yǔ)文課堂。
二、初讀課文，正音正字。
1、交流識(shí)字方法。
2、自讀課文，獨(dú)立解決生字詞。
3、游戲：帶小豬回家，鞏固生字詞。
4、書寫：豬，師生同寫，互評(píng)。
5、生字回文。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們?cè)诓糠种械?學(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。
三、分析研讀，感受文章所包含的自然美與文字美。
1、教師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)感受小山村的風(fēng)光。
2、學(xué)生自讀課文，畫出小山村的所聞與所見(jiàn)。
3、匯報(bào)交流。
4、選讀自己喜歡的段落，嘗試有感情的朗讀課文片段。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，品讀感悟。“作者胸有境，入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過(guò)默讀、自讀，引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)語(yǔ)句，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把它們作為語(yǔ)言訓(xùn)練的依托點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。如：通過(guò)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個(gè)問(wèn)題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評(píng)價(jià)性讀，學(xué)生自然的感受到小山村自然淳樸的美麗風(fēng)光，此時(shí)課文的語(yǔ)言已積淀于心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的研讀將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。
四、布置作業(yè)
1、練寫生字。
2、熟讀課文。
我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個(gè)性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過(guò)程，成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過(guò)程。
我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我會(huì)為此而不斷努力！
說(shuō)課稿 篇7
一．說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析。（課件1）
《橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
2、學(xué)情分析。（課件2）
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（課件3）
基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1）、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2）、通過(guò)對(duì)文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世界。
3）、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。難點(diǎn)為“理解題目的含義”。
二、說(shuō)教法、學(xué)法(課件4)
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本課的教學(xué)中，我主要采取引生入境，感悟體會(huì)的方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會(huì)人物思想，領(lǐng)悟文章寫法。
三、說(shuō)課前準(zhǔn)備
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
四、說(shuō)課時(shí)安排。
本課分兩課時(shí)完成，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的2、3項(xiàng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課我將設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（課件5）（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（二）感受危況，引生入境。（三）解決重點(diǎn)，體會(huì)精神。（四）重回題目，解決難點(diǎn)。（五）領(lǐng)悟?qū)懛�，體會(huì)效果。（六）課后練筆，延續(xù)情感。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
我將以檢測(cè)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)入手（出示詞語(yǔ)）（課件6），并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來(lái)概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，初步了解老支書是一個(gè)怎樣的人。
（二）感受危況，引生入境。
在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境，那種似乎無(wú)路可退的死境。在這里，我首先設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)入，（課件7）文章講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下，請(qǐng)找出文中描寫當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)后，進(jìn)行討論和體會(huì)，讓同學(xué)讀相關(guān)的句子，在這里，重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑥木渥又心愀惺艿搅耸裁�，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出形容形勢(shì)危急的詞語(yǔ)（并適時(shí)板書：洪水勢(shì)不可當(dāng)）這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語(yǔ)積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。
引生入境的第二步：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水比較陌生，通過(guò)前面入情入境地品讀、體會(huì)，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時(shí)出示洪水的圖片（課件8、9）同時(shí)設(shè)疑：“同學(xué)們，假如這場(chǎng)瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設(shè)疑，學(xué)生能將自己真正融入這場(chǎng)洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬(wàn)分危急的時(shí)候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會(huì)。然后進(jìn)行第二個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)。（適時(shí)板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開(kāi)展，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。
�。ㄈ┙鉀Q重點(diǎn)，體會(huì)精神。
這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當(dāng)我這樣過(guò)渡：在這個(gè)時(shí)刻，在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的'時(shí)候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時(shí)此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應(yīng)的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，猜測(cè)老漢的內(nèi)心想法，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)感嘆號(hào)來(lái)體會(huì)，學(xué)生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來(lái)體驗(yàn)呀！
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰(shuí)知道他和老漢什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語(yǔ)能引起學(xué)生情感的共鳴，教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起，這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生帶入故事的高潮。接著我將配樂(lè)朗讀老漢與小伙子對(duì)話的一個(gè)片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。（出示片斷11）
�。ǜ赣H突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了后面。
木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說(shuō)：“你先走�！�
父親吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π褍鹤油粕夏緲�。
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒(méi)了。
父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。）
我在讀的過(guò)程中讓學(xué)生想象揣測(cè)父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。
�、俑赣H從隊(duì)伍里揪出兒子，心想，兒子啊，
�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，心想，父親啊，
③兒子推了父親一把，心想，父親啊，
�、芨赣H推了兒子一把，心想，兒子啊，）
然后學(xué)生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動(dòng)作后的心理世界，更是對(duì)人物精神世界的又一次感受。
�。ㄋ模┲鼗仡}目，解決難點(diǎn)。
教學(xué)進(jìn)行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來(lái)了，這座橋是誰(shuí)？他是一座什么橋？請(qǐng)用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（教師適時(shí)板書：血肉之軀永不坍塌）在學(xué)生深入學(xué)文，研讀分析的過(guò)程中，學(xué)生已感悟了老漢的高大形象，這時(shí)對(duì)“橋”的含義的理解就會(huì)迎刃而解，即突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟?qū)懛�，體會(huì)效果。
這篇課文在表達(dá)上很有特色，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后，（出示13）表達(dá)方法：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2、多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、通過(guò)自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法，學(xué)生會(huì)在今后的寫作中加以運(yùn)用，不斷提高寫作水平。
（六）課后練筆，延續(xù)情感。（課件14）
同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份寫個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書
洪水退后……
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，課后進(jìn)行小練筆，為學(xué)生提供了寫作的機(jī)會(huì)，搭建了傾訴情感的平臺(tái)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
橋
洪水勢(shì)不可當(dāng)
老漢像一座山驚慌失措人們
這樣設(shè)計(jì)板書，簡(jiǎn)潔明了，既體現(xiàn)了環(huán)境的緊張，又能將人們與老漢在危急時(shí)刻的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，烘托出老漢的高大形象，同時(shí)用紅粉筆畫了一座橋的形狀，能更好的幫助學(xué)生理解橋的深刻含義，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿10-08
說(shuō)課稿07-15
說(shuō)課稿06-11
說(shuō)課稿06-14
說(shuō)課稿05-15
說(shuō)課稿07-26