一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)說(shuō)課稿范文（精選6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)說(shuō)課稿范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀“咕咚”兩個(gè)字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語(yǔ),讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準(zhǔn)帶“哇,啊,呀”等語(yǔ)氣詞的句子。
2.通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理;有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理;有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物貼圖，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲熱身，課題導(dǎo)入
1、游戲熱身，復(fù)習(xí)帶口字旁的象聲詞。
師：小朋友們，上課之前，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，好嗎?這個(gè)游戲是這樣的，老師說(shuō)，你們一邊模仿聲音一邊加上動(dòng)作，看誰(shuí)模仿得最像。明白了嗎?那我們?cè)囋嚳础?/p>
師：青蛙叫起來(lái)了?生：呱呱呱，呱呱呱。
師：蒼蠅飛過(guò)來(lái)了?生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
師：大雨下起來(lái)了?生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。
師：小孩哭起來(lái)了?生：?jiǎn)鑶鑶�，嗚嗚嗚�?/p>
師：小朋友們真厲害，一學(xué)就會(huì)�，F(xiàn)在老師把這些聲音詞請(qǐng)出來(lái)，(出示課件)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(預(yù)設(shè)：這些詞都是口字旁的;這些詞都是表示聲音的。)
師：眼睛真尖，腦子動(dòng)得真快。這些表示聲音的詞語(yǔ)大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫(xiě)一些表示聲音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫?---汪汪汪，雷聲-----轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語(yǔ)呢?(預(yù)設(shè)：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳)，我們把這些表示聲音的詞叫做-----象聲詞。
2、課題質(zhì)疑導(dǎo)入
�、賹�(xiě)課題
今天老師也來(lái)讓你們聽(tīng)一種奇怪的聲音，聽(tīng)!猜一猜這是什么聲音?(咕咚)
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出右手， 和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)咕咚這兩個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了嗎?咕咚這個(gè)詞也是------口字旁的，也是表示------聲音的，所以也是------象聲詞。
�、谧x課題
發(fā)出咕咚聲該是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(個(gè)別讀，齊讀)
(評(píng)價(jià)：這個(gè)聲音真有趣。這個(gè)聲音真有意思。這個(gè)聲音好特別啊!)
③質(zhì)疑
那這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來(lái)的呢?看來(lái)，很多小朋友都已經(jīng)知道答案了，也有些小朋友還不知道，沒(méi)關(guān)系。把書(shū)翻到163頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧!開(kāi)始!
二、整體感知，讀詞讀句。
�、遄杂勺x課文。
�、嬲w回顧，讀詞讀句。
師：大家讀得非常認(rèn)真!今天我們就一起來(lái)看看這個(gè)有趣的故事。
1.出示插圖一�？矗适轮�，首先聽(tīng)到“咕咚”聲的是-----兔子。
他被嚇了一跳后——指名認(rèn)讀詞卡:拔腿就跑.(開(kāi)火車(chē)1組)
2.出示插圖二:接著被嚇壞的小動(dòng)物有——指名說(shuō)。
�、耪�:小猴兒(這是個(gè)兒化音,咱們要注意,火車(chē)1組，再一起讀)
�、七�有——(出示：狐貍呀,山羊啊,小鹿哇).
這些小動(dòng)物的后面都加了一個(gè)詞,要讀輕聲，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀,指名2-3，(指導(dǎo)：“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀)咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語(yǔ)氣詞，注意要讀輕聲哦。
�、窍襁@樣帶有語(yǔ)氣詞的句子,還有兩個(gè),咱們也來(lái)讀一讀。
出示：大家快跑哇!
快逃命啊!
(知道讀準(zhǔn)“命啊”，以及語(yǔ)氣詞讀輕聲。)
⑷那么多小動(dòng)物合在一起用一個(gè)詞兒說(shuō)就是——兒化音:大伙兒.這也是兒化音。
開(kāi)火車(chē)1組——齊讀。
大伙兒就是指——-大家，包括——小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇
⑸這么多小動(dòng)物都來(lái)了，這一下子可------熱鬧(指名讀，齊讀)
3.出示插圖三
就連大象也跟著跑,只有誰(shuí)跟大家的表現(xiàn)不一樣(野牛) 幸虧他把大家——認(rèn)讀:攔住。開(kāi)火車(chē)1組，齊讀
4.出示插圖四:最后才讓小動(dòng)物明白了事情的真象。
①齊讀:最后兩段。
�、谶@個(gè)真相是什么呢?咕咚這奇怪的聲音是什么東西發(fā)出來(lái)的呢?(請(qǐng)一生說(shuō)真相)
三、研讀課文，明白事理
哦，原來(lái)是這樣啊!那剛開(kāi)始的時(shí)候，小動(dòng)物們都是怎么做的呢?我們一起來(lái)看看，先看看兔子吧!小朋友們自己先來(lái)讀一讀。
�、鍖W(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤
讀著讀著，你好象看見(jiàn)了一只怎樣的兔子?你從哪些地方讀出來(lái)的?
1.學(xué)生自由讀。
2.交流反饋。你好象看見(jiàn)了一只怎樣的兔子?你從哪些地方讀出來(lái)的?
�、虐瓮染团�
�、僮屑�(xì)看看圖,知道"拔腿就跑"是怎樣跑嗎?誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下?(跑得很快，聽(tīng)到咕咚聲馬上就跑)(貼圖:兔子,板書(shū):跑)
�、谠鯓幼x好這一句呢?指導(dǎo)朗讀(我好像看見(jiàn)了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快啊!哇!一溜煙就跑了，跑得好快!)咱們一起讀好這一句.(指名讀3-4，齊讀)
�、弁米油米�，你為什么要拔腿就跑啊?(因?yàn)槲液煤ε?咕咚可怕極了。)
�、瓶膳聵O了
�、僬�(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。(我聽(tīng)出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕!)
�、谡l(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫?
③兔子你為什么這么害怕?你以為咕咚是什么東西呀?
(預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪......)
那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。
指名讀(3到4名學(xué)生)
(點(diǎn)撥:這是一只多么慌張的兔子啊;哇，真可怕啊!我看到了一只膽小的兔子啦;……)齊讀。
�、鎸W(xué)習(xí)第三,四自然段,體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話,盲目跟從的錯(cuò)誤
1. (出示插圖二)師生合作讀。
師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物,老師跟大家一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。我讀黑色部分,男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分。好嗎?
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的'句子。
發(fā)現(xiàn)了嗎 紅色部分的句子,是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺础�。藍(lán)色部分是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺础堋?/p>
3.學(xué)習(xí)跑的句子。
咱們就先讀讀寫(xiě)他們"跑"的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧!
出示:小猴兒一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。
狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。
大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。
(1)齊讀。
(2)聽(tīng)到別人的叫聲,他們是怎么做的(貼圖并板書(shū):小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象 跟)
小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫“跟從”。
4、學(xué)習(xí)叫的句子
小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢?我們?cè)偃デ魄啤?/p>
出示：“不好了，咕咚可怕極了!”
“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇!
“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”
�、抛约簛�(lái)讀一讀，自由讀。
�、莆覀兿葋�(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。
指名讀。
⑶交流反饋。
點(diǎn)綠:"不好了!"
"不好了,不好了!"
用一個(gè)“不好了”和用兩個(gè)“不好了”有什么不同嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
聽(tīng)老師讀一讀。(師范讀)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
(預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快)
�、戎笇�(dǎo)朗讀：是啊!讀得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。
還有誰(shuí)能把這種越來(lái)越可怕的感覺(jué)讀出來(lái)?(指名3到4個(gè)讀)
⑸是啊,連用兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危險(xiǎn)了!男女分讀.
�、捣纸巧首x，戴上頭飾。
看來(lái),這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢?(齊讀大伙兒的話)
是啊!這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------(生接說(shuō))逃命了
�、琵R讀。
我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。
�、凭氉x。
誰(shuí)能把這種越來(lái)越恐怖的感覺(jué)讀出來(lái)呢?自己先在位子上練練，待會(huì)兒老師每組請(qǐng)一個(gè)代表到上面來(lái)表演哦，我們小組比賽一下。
⑶分角色讀，戴上頭飾。
現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)兔子，一個(gè)人當(dāng)小猴兒，全班小朋友當(dāng)大伙兒。第一組你來(lái)當(dāng)兔子，第二組你來(lái)當(dāng)猴子。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀出越來(lái)越恐怖的感覺(jué)。
(評(píng)價(jià)：)
�、鐚W(xué)習(xí)第五自然段,明白道理
大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀? 請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。
出示:野牛攔住他,問(wèn):"咕咚在哪里,你看見(jiàn)了嗎?"
大象說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。”
野牛攔住大伙兒?jiǎn)?大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。
最后問(wèn)兔子,兔子說(shuō):"是我聽(tīng)見(jiàn)的,咕咚就在那邊的湖里."
1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。
2.交流反饋：
⑴攔住
野牛為什么要攔住大伙兒呢?他攔住大伙兒干什么呢?
(預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒—---問(wèn))
⑵問(wèn)(板畫(huà)：嘴巴)
他都問(wèn)了誰(shuí)呢?(預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子)
�、乔榫巢稍L
那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。
師(戴上頭飾)：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了?
生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。
師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了?
生(全班)：沒(méi)看見(jiàn)。
師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，(點(diǎn)紅：看見(jiàn))那為什么跟啊?小猴兒，你為什么跟啊?生：......
師：小鹿，你呢?生：......
師：狐貍，你呢?生：......
師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)(板畫(huà)：眼睛)，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目”。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。
師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑啊? 生：兔子。
師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧!兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了?
生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。
師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。(板畫(huà)：耳朵)
�、葘�(dǎo)出寓意。
師：好，采訪結(jié)束了�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么?那你最喜歡誰(shuí)?
情況一(預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。)
師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明。(板畫(huà)：心)老師把這個(gè)“聰”字送給你。(板書(shū)：聰)
情況二(預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。)
師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽(tīng)到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢!(板畫(huà)：心)
3.小結(jié)并板書(shū)，
師:看來(lái),光憑耳朵去判斷一件事情,常常會(huì)失誤,甚至鬧笑話。要知道事情的真象,咱們不僅要依靠耳朵,還應(yīng)該用眼睛看,用嘴巴問(wèn),更應(yīng)該冷靜地用心思考,這樣才能成為一個(gè)聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上,將耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一個(gè)"聰"字)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聰”
今天老師就要把這個(gè)"聰明"的"聰"送給大家,希望你們遇到事情,不要盲目地聽(tīng),盲目地跟,而能夠做一個(gè)冷靜思考的聰明人。
1.師邊寫(xiě)邊講解。
請(qǐng)小朋友們拿起筆,注意寫(xiě)字姿勢(shì).一邊聽(tīng)老師說(shuō)一邊認(rèn)真寫(xiě):遇到事情,我們不僅要會(huì)用耳朵聽(tīng),寫(xiě)個(gè)窄窄的"耳",還應(yīng)該用眼睛看,寫(xiě)"兩點(diǎn)",用嘴多問(wèn),寫(xiě)個(gè)"口",更應(yīng)該用心思考，有自己的想法,寫(xiě)個(gè)"心",這樣不盲目地聽(tīng),不盲目地跟,才能成為一個(gè)聰明的人.你能這樣一邊說(shuō)一邊認(rèn)真寫(xiě)嗎?
3.生練寫(xiě)2個(gè)。
一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。
�、谡_、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。
2、能力目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、吸引學(xué)生，揭示課題.
1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、（板書(shū)課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（要求：字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）
4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)一認(rèn)
沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語(yǔ)）
3、玩一玩
�、偻滥贸鲎R(shí)字卡片，互相認(rèn)讀
�、谡�，（多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)掉下來(lái)）
4、議一議
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
�、谡l(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。
2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺(tái)賽
4、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“家”“怕”擴(kuò)詞。
2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新偏旁“忄”和“足”）
4、生臨寫(xiě)
5、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）
第二課時(shí)
一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、（多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲）
2、聽(tīng)，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音�？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄”）為什么呢？
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？
聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？
填空：
_______________________，我急得撒腿就跑。
_______________________，我嚇得撒腿就跑。
_______________________，我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
5、指導(dǎo)朗讀
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3―5自然段
1、聽(tīng)到他的.喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問(wèn)）讀5然段，劃出描寫(xiě)野牛的句子。
3、對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)開(kāi)___________________________。
野牛不慌不忙是因?yàn)開(kāi)_____________________________。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)6―7自然段
“咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）
瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒(méi)思考）怎么辦呢？讀6、7自然段。
這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么，小兔又會(huì)怎樣呢？
三、總結(jié)深化
1、現(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話，說(shuō)什么？
2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)說(shuō)課稿3
《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話故事，內(nèi)容生動(dòng)，幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群體的慌張，頓時(shí)亂做一團(tuán)，最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)了，讓不要驚慌，而要沉著，要先了解事情發(fā)生的原因，才能更好地解決問(wèn)題。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"
3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì)對(duì)話："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"活動(dòng)難點(diǎn)：
體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、繪本ppt，故事中的動(dòng)物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣。
2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽(tīng)到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦�。┗顒�(dòng)過(guò)程：
一、情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽(tīng)到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"）提問(wèn)：
剛才的小老鼠怎樣了？ （逃跑）它為什么要逃跑呢？ （害怕）它害怕什么呢？ （咕咚）"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢？ （幼兒猜測(cè)）
二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容。
師：小老鼠跑著跑著，會(huì)遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？
我們一一看。
觀看第一頁(yè)（兔子聽(tīng)到老鼠叫喊聲一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了誰(shuí)呢？
——它遇到小兔子說(shuō)到什么呢？
——小老鼠對(duì)小兔子說(shuō)了什么？
——小兔子聽(tīng)到喊聲怎么了？
觀看第二頁(yè)（狐貍逃跑）——這是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子？
觀看第三頁(yè)（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐貍聽(tīng)到了什么聲音？
——他為什么也要逃跑呀？
——他們逃跑時(shí)，又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?
觀看第三頁(yè)（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）——他們見(jiàn)到小羊（小豬、斑馬）對(duì)他（們）說(shuō)了什么呢？
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！）——有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做呢？讓我們來(lái)看看吧！
教師播放第四五頁(yè)，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的`動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。
——小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢？
——"咕咚"會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒自由發(fā)言）
三、討論并理解故事內(nèi)容。
師：讓大熊帶著小動(dòng)物去找"咕咚"我們來(lái)想想，小老鼠嚇得往前跑時(shí)，碰見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？
教師根據(jù)幼兒的講述，出示相應(yīng)的動(dòng)物形象圖片(大)鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"教師播放最后畫(huà)面（蘋(píng)果掉到水中）——咕咚到底是誰(shuí)��？
——"咕咚"可怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>
四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。
在表演過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng)，可以借助線索圖。
根據(jù)實(shí)情況，可以再說(shuō)幾次，讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。
一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)說(shuō)課稿4
活動(dòng)目標(biāo)
1，欣賞理解故事內(nèi)容，能復(fù)述主要故事情節(jié)，并進(jìn)行表演，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。
2，懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng)。
3，通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1，能根據(jù)圖來(lái)復(fù)述故事；
2，讓幼兒懂得遇事要問(wèn)清楚弄明白了再行動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事圖片，頭飾（小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
1.放錄音帶。幼兒聽(tīng)一聽(tīng)磁帶中有什么聲音？學(xué)一學(xué)這種聲音，并說(shuō)一說(shuō)這種聲音是什么發(fā)出的。
小朋友們聽(tīng)過(guò)“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢？聽(tīng)了故事《咕咚》就知道了。
2.教師生動(dòng)、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內(nèi)容。
故事的'名字是什么？故事中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導(dǎo)幼兒全面理解故事情節(jié)，學(xué)會(huì)角色對(duì)話。
�、� 小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事？小兔為什么拔腿就跑？
�、� 遇到了誰(shuí)？狐貍說(shuō)什么？小兔怎么回答？狐貍怎么樣？
�、� 路上它們又遇到了誰(shuí)？小猴說(shuō)什么？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？
�、� 后來(lái)又遇到了誰(shuí)？它們?cè)趺凑f(shuō)的?大家怎么做的？
�、� 最后，它們碰到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？“咕咚”到底是個(gè)什么東西？
4.幼兒完整欣賞故事，學(xué)會(huì)故事中的語(yǔ)句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）
5.這個(gè)故事告訴我們什么道理？
一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)說(shuō)課稿5
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛(ài)的朋友，（多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？（吃驚、害怕等）聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？
2、課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀！
3、教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？（板書(shū)課題，齊讀課題。）
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（都是口字旁的字）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字
1、教師設(shè)置闖關(guān)游戲，（課件出示：咕咚探秘之旅）第一關(guān)——“神奇果樹(shù)林”。要求：認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文，學(xué)生圈畫(huà)生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
�。�1）你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。
�。�2）搶答讀字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
4、學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。
�。�1）翹舌音：熟shú。
�。�2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
�。�3）整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。
5、學(xué)生以小組為單位，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
6、出示課件，開(kāi)始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹(shù)上的字寶寶。
7、小結(jié)：順利過(guò)關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹(shù)碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來(lái)到第二關(guān)——“課文堡壘”�。ㄕn件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。）
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。
2、明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
3、再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。
4、小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。
�。�1）正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)。
�。�2）請(qǐng)回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。）
5、小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。（課件出示）我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！
設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、課件出示第三關(guān)：書(shū)寫(xiě)大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫(xiě)好。
2、課件出示：
�。�1）跟。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫(huà)較多，需要注意右邊是“艮”。
③教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書(shū)空、描紅，每字對(duì)比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。
④組詞，說(shuō)話。
�。�2）謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
①出示謎底：象
�、诮處熞裕骸跋蟆笔莻�(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。（課件出示字的演變過(guò)程）
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫(xiě)，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫(xiě)下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。
�、芙M詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
3、師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過(guò)關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫(xiě)字，從而達(dá)到學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲
這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過(guò)“神奇果樹(shù)林”“課文堡壘”和“書(shū)寫(xiě)大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，又能把生字寫(xiě)得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1、教師激勵(lì)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、導(dǎo)學(xué)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。（課件出示：咕咚。）
設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
�。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。
1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）
2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。
4、教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)。）
5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣。）
�。ǘ╅喿x課文第三、四自然段。
1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。）
2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。
3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。）
4、過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè)朗讀錄音課件。）
5、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”）
6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。）
7、引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
8、引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（課件出示話語(yǔ)。）（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來(lái)了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來(lái)了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）
9、課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分�！罢住弊旨印疤崾帧�，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來(lái)跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來(lái)；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹(shù)枝頭。
10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。
11、過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。
（三）閱讀課文第五自然段。
1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。）
2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。
3、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。
4、說(shuō)話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。（野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。）
6、分角色朗讀“野牛”的問(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。
�。ㄋ模╅喿x課文第六、七自然段。
1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。�?/p>
2、（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七自然段。
3、教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“熟”的反義詞是“生”。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過(guò)各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。
3、最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。）
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示“花瓶開(kāi)花”游戲：“嚇、怕、都、家”。
2、小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）
3、觀察字形，指出需要注意的地方。
4、師范寫(xiě)，生描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視，注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。
6、用生字組詞，說(shuō)話。
設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著。
五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)
咕咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。最后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
一年級(jí)下冊(cè)咕咚第二課時(shí)說(shuō)課稿6
教學(xué)要求
1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。
2、能根據(jù)學(xué)過(guò)的方法猜測(cè)生字的讀音,進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。
3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字,正確、流利地朗讀課文,讀好對(duì)話。
2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。
教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、出示背景圖片,猜一猜:小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆寂?
2、引入新課,板書(shū)題目,齊讀題目。
二、初讀課文,整體感知
1、借助拼音朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,并在課文中標(biāo)出生字、新詞。
2、自主識(shí)字,交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字,是怎么記住的。
3、小組交流,教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文,糾正讀音。
6、再讀課文,完成填空。
全文共有個(gè)自然段,講了聽(tīng)到“咕咚”的聲音,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,后來(lái)、也跟著跑,只有沒(méi)有跟著跑,幫助大伙弄清了事情真相的故事。?
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字,認(rèn)讀生字。
嚇怕跟家羊象都
2、指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,仿寫(xiě)。
4、展示書(shū)法作品,進(jìn)行講評(píng)。
學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目跟從的道理。
與課文相關(guān)的情境圖,教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。
嚇怕跟家羊象都
2、指名分段讀課文。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。
(2)兔子為什么跑?(他認(rèn)為“咕咚”可怕極了)
(3)他有沒(méi)有仔細(xì)觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒(méi)有)
(4)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,這聲音太響了。膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音有什么表現(xiàn)?從哪兒可以看出來(lái)?
(5)出示句子,指導(dǎo)朗讀。
不好啦,“咕咚”可怕極了!
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?
(2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來(lái)的?
(3)小猴子的'心情怎么樣?
(4)出示句子,指導(dǎo)朗讀。
不好啦,不好啦,“咕咚”來(lái)了,大家快跑哇!
(5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?他們?cè)趺礃?
(6)動(dòng)物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?
(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話。他們講的話相同嗎?不同在哪里?
(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話。
(板書(shū):木瓜嚇跑動(dòng)物們)
3、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?
(2)野牛為什么沒(méi)有跑?他是怎樣做的呢?
(3)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示理解)
(4)野牛攔住了大象后是怎樣問(wèn)的?
(板書(shū):野牛攔住)
(5)分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。(板書(shū):問(wèn)原因)
4、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。
(1)自由讀第6、7自然段。
(2)木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)?(木瓜熟透了)
(3)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(因?yàn)槟竟鲜菑母吒叩臉?shù)上掉下來(lái)的,所以聲音很響)
(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
(5)知道了“咕咚”的真相后,動(dòng)物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?
(6)這時(shí)候,動(dòng)物們會(huì)想些什么呢?
三、表演故事
1、小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。
2、找兩組在班內(nèi)進(jìn)行表演。
四、總結(jié)全文
1、在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、今后我們遇到類(lèi)似的事情應(yīng)該怎么辦?
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