新標(biāo)準(zhǔn)英語第4冊Unit2說課稿
Unit 2. Sam had lots ofchocolatebiscuits.
學(xué)習(xí)任務(wù):
Samhadlotsofchocolatebiscuitsyesterday.Sotodayhe’sgotastomachache.
功能:
談?wù)撌虑楹推鹨蚝徒Y(jié)果,談?wù)摷膊 ?/p>
運(yùn)用任務(wù):
請四名學(xué)生表演活動(dòng)1,四個(gè)人物和故事。請其它學(xué)生進(jìn)行講述。
1. 熱身:
2. 讓同學(xué)們用上次準(zhǔn)備好的動(dòng)詞過去式卡片敘述小故事。
3. 課文導(dǎo)入：
a. 在黑板上貼四幅圖畫aming吃了兩個(gè)西瓜,Sam吃了很多巧克力餅干,Amy打噴嚏,Lingling頭疼并在這些圖片上方寫出 yesterday . 讓學(xué)生描述圖片 , 提示詞 ate . ( had )
b. 在圖片下方寫出 today , 猜測 Daming , Sam ,Lingling , Amy 昨天的行為或狀況會(huì)引發(fā)今天的什么后果,用英語再次描述時(shí),盡可能用 so 和 and 來連接。如果學(xué)生能說出這些帶有過去式的句子，要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。
3. 課文教學(xué)。
a.讓學(xué)生看書，聽錄音，看看自己的猜測對不對。給猜對的學(xué)生以及時(shí)的鼓勵(lì)。
b.請學(xué)生比較一下課文四句話中“had”的用法有什么不同。學(xué)生自由發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)：前兩句話中的“had”的意思是“吃”和“ate”的意思相同；后兩句中的“had”是習(xí)慣用語，意思是“患（�。�。教師可以讓學(xué)生用“have”造句，然后說一說句子中的“have”是什么意思。
c.請學(xué)生找出課文中的生詞“stomachache, cold, headache, fever”等，使用單詞卡片或是通過模仿動(dòng)作向?qū)W生進(jìn)行講解。教師有必要向?qū)W生講解課文中“so”和“and”的使用情況：前兩句話中使用“so”是因?yàn)榫渥忧昂笥兄逦囊蚬P(guān)系;而后兩句話中使用“and”是為了把句子前后相關(guān)的部分連接起來。
d.課文講解完畢后，再放錄音，每句話后停頓，請學(xué)生跟讀。
4.練習(xí)：
教師播放錄音，請學(xué)生根據(jù)錄音中的`句子模仿動(dòng)作，例如當(dāng)學(xué)生聽到“You’vegotaheadache.”他們就要捂著腦袋，模仿頭疼的樣子。教師可以請全班學(xué)生一起模仿，也可以請幾名學(xué)生上前模仿，看誰的反應(yīng)快,并及時(shí)鼓勵(lì)。
1. 學(xué)習(xí)活動(dòng)4課文。
a.教師請學(xué)生看課文第二單元活動(dòng)4韻詩的插圖，然后提問，例如：“What’swrongwithlittleTommy? What’swrong withlittleLingling?What’swrongwithlittleBen?”將問題寫在黑板上，請學(xué)生仔細(xì)閱讀問題，然后教師放錄音，請學(xué)生合上書，認(rèn)真聽。
b.聽完錄音之后，教師請幾個(gè)學(xué)生回答問題。引導(dǎo)學(xué)生說出句子“LittleTommyhadahorriblecold.LittleLinglinghadafever.
LittleBenhadaheadache.
c.再放錄音請學(xué)生看書跟讀。提醒學(xué)生注意觀察韻詩詩句，特別是每行的最后一個(gè)單詞。感受一下發(fā)音。coldred/d/,hotwet /t/
headacheached/eik/.
c. 請學(xué)生分組練習(xí)，并在練習(xí)中模仿相應(yīng)的動(dòng)作，例如：littleTommy感冒打噴嚏的樣子，littleLingling發(fā)高燒臉紅紅的樣子，littleBen捂著腦袋很難受的樣子。請做得好的小組上臺表演，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
課后作業(yè): 請學(xué)生表演課文，抄寫課文。
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