河流地貌的發(fā)育說課稿

　　導讀：首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計、|板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是小編整理的河流地貌的發(fā)育說課稿，歡迎閱讀！

　　各位老師，大家上午好！我是XXX 今天我說課的課題是河流地貌的發(fā)育，它是選自于人教版普通高中課程標準實驗教科書第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本次說課適用于高一年級的學生，下面我將從教材分析，教法分析，學法分析，教學過程分析，板書設(shè)計分析五個方面來進行本次說課。

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位和作用

　　河流是自然界非�；钴S的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系非常密切，本節(jié)以河流地貌發(fā)育為案例，剖析了外力作用對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對聚落分布的影響。從教材安排上看，體現(xiàn)一個從原理分析到實際運用的這樣一個過程，這也體現(xiàn)了地理是來源于生活也運用于生活的這樣一個思想。

　　2、學情分析

　　學生已初步掌握了流水的外力作用，已具有讀取圖表信息的基本能力，但是由于閱歷還比較淺、知識面還不夠?qū)�，分析深層次問題的能力還有待進一步提高。但是高一學生個性活潑，思維活躍，積極性高，這也為探究式教學法和圖示教學法提供了條件。

　　3、教學目標分析

　　新課程指出三維目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，學習知識和技能的過程同時也是學會學習和形成正確價值觀的過程，同時，教學的主體是學生，因此，教學目標的制定，設(shè)計和陳述都應該從學生的角度出發(fā)，鑒于此，我制定了以下的教學目標

　�。�1）知識和技能目標

　�、僬莆樟魉�侵蝕地貌類型，說出河谷演變過程；

　�、谥�道流水堆積地貌類型，描述其形成原因及地貌特點。

　�、劾斫夂恿鲗�聚落分布的影響。

　�。�2）過程和方法分析

　　學會運用本節(jié)課所學的原理和規(guī)律分析，解釋與本節(jié)課有關(guān)的地理事物的分布特征及形成原因，提高分析歸納能力。

　　（3）情感態(tài)度價值分析

　�、偌ぐl(fā)探究地理問題的興趣與欲望，體會學習地理的成功感

　�、跇淞⑵鸨孀C唯物主義的觀點，形成正確的人地觀和環(huán)境觀

　　4、 教學重點

　　根據(jù)教材的特點、學生的認知規(guī)律，結(jié)合學情，我制定了以下的重難點

　�。�1）教學重點

　　①河谷的演變過程。

　�、诓煌�類型河流堆積地貌的形成。

　　③河流地貌對聚落分布的影響。

　　（2）教學難點

　�、俸庸劝l(fā)育過程中在凹岸侵蝕，凸岸堆積的分析。

　　②在河流堆積地貌形成過程的分析

　　二、教法、教學手段分析

　　新課標指出教無定法，貴在得法，同時倡導學生學主動參與，樂于探究，勤于思考的理念，再結(jié)合學生的年齡思維特征，我制定了以下的教學方法

　　探究式體驗教學法，圖示教學法，實驗教學法

　　多媒體教學具有直觀形象，視聽沖擊力強，信息承載量大的特征，在結(jié)合本次教學需要的教學活動和情景創(chuàng)設(shè)，我制作了多媒體課件作為最主要的教學手段，版圖版畫實驗用具作為輔助教學手段。

　　三、學法分析

　　有效的學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程，同時新課程背景下越來越注重學生地理思維能力的培養(yǎng)，同時高考葉注重于考察學生獲取信息，分析和解決地理問題現(xiàn)象能力的考查，同時高考和學業(yè)水平測試也越來越注重對學生圖表分析能力的考察，因此，我制定了以下的學習方法

　　觀察發(fā)現(xiàn)法，實驗操作法，讀圖分析法

　　四、教學過程分析

　�。ㄒ唬�導入新課

　　通過多媒體展示出珠江流域上游峽谷，中游河漫灘、河口三角洲以及黃土高原的地貌景觀圖，分別讓他們說出其形成的主要外力作用？再問學生這些地貌形態(tài)是怎么形成的？從而引出本節(jié)課的課題

　　設(shè)計意圖

　　一方面起到溫習舊知的作用，另一方面為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究知識的積極性，同時也達到一個引出課題的效果。

　�。ǘ�） 體驗新知

　　版塊一  河流的侵蝕地貌

　　通過多媒體播放《河流侵蝕地貌》的視頻，同時讓學生帶著這樣兩個問題河流侵蝕作用的類型？對河谷形態(tài)的影響？并且要求學生拿出草稿紙或者作業(yè)本記錄下關(guān)鍵詞

　　設(shè)計意圖：把抽象問題具體化形象化，幫助學生理解河流侵蝕地貌的作用過程，并且達到一個學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　在這個版塊里面存在著一個難點，就是連續(xù)河灣出現(xiàn)過程中對凹岸和凸岸的分析，我主要采取對比分析法

　　給出北半球平直的和發(fā)生彎曲的河流以及河流的平面圖和剖面圖河流地貌的發(fā)育說課稿

　　讓學生分別分析河流的凹岸和凸岸，通過平面圖分析得出凹岸侵蝕和凸岸堆積的'這樣一個結(jié)論

　　通過對剖面圖分析得出凹岸和凸岸坡度的區(qū)別

　　并且設(shè)置這樣；兩個情景，如果要是你要去淘金的話你會選擇什么地方？如果是建港口又會選擇什么地方？

　　設(shè)計意圖：通過平面圖和立體圖的對比分析讓學生重點理解凹岸和凸岸的區(qū)別，通過趣味情景的設(shè)置，激發(fā)學生的探究欲望，從而學會對凹岸和凸岸的運用，并且達到突破難點的目的。

　　版塊二  河流的堆積地貌

　　1、學生看書

　　給出三個問題 三種堆積地貌的類型？分布位置？形成的過程？

　　把學生三個小組，每組討論分析，合作探究，派出代表發(fā)言，其他成員補充

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力，語言表達能力，通過合作探究，加強合作意識

　　2、引導學生做實物演示實驗，沖積扇的形成

　　設(shè)計意圖：直觀教學，增強學生的興趣。

　　3、展示實際地貌圖片

　　設(shè)計意圖：讓學生形成直觀印象，熟悉常見的河流地貌形態(tài)

　　總結(jié)提示：河流的侵蝕地貌和堆積地貌的形成，并不是截然分開的，而是相互作用的結(jié)果，在某個階段有可能以某一種外力作用為主。

　　版塊三  河流地貌對聚落的影響

　　出示一幅既有高原、山地、平原地形的聚落分布景觀圖

　　學生看圖分析

　　聚落分布的位置？聚落分布的形態(tài)？ 聚落規(guī)模的大��？ 聚落分布的條件？

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生讀圖分析能力，概括總結(jié)能力

　　通過前面的學習，學生們以基本掌握本節(jié)課所要求的內(nèi)容，此時他們?nèi)鄙儆梦渲�地和展示自我體驗成功，于是把學生們帶入到課堂訓練環(huán)節(jié)

　�。ㄈ�）課堂訓練

　　依據(jù)綜合性，思考性原則，由淺入深，由易到難，設(shè)計課堂聯(lián)系題目，力求體現(xiàn)個知識的縱橫聯(lián)系，也讓學生尤其是中下層的學生找到學習地理的成功感

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)歸納

　　小結(jié)歸納不應該是對知識的簡單羅列，應該是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從學習知識、方法、體驗三個方面分析

　　通過本節(jié)課的學習你學到了哪些知識？

　　通過本節(jié)課的學習你最大的體驗是什么？

　　通過本節(jié)課的學習你掌握了哪些方法？

　　設(shè)計意圖：讓學生在明確本節(jié)課的重難點的同時，強化本節(jié)課所學的內(nèi)容，起到回顧知識的作用

　�。ㄎ澹�   布置作業(yè)

　　分必做題和選做題

　　設(shè)計意圖：力求體現(xiàn)分層練習，達到學以致用，鞏固提高的目的

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