導師制實施方案

時間：2025-11-12 10:57:11 實施方案我要投稿

全員育人導師制工作實施方案推薦度：
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導師制實施方案【優(yōu)秀15篇】

　　為了確保事情或工作扎實開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的導師制實施方案，希望能夠幫助到大家。

導師制實施方案【優(yōu)秀15篇】

導師制實施方案1

　　一、指導思想：

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康，努力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　二、工作目標

　　全員導師制是全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導師與學生建立良師益友的師生關(guān)系、與家長建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，對學生進行全面發(fā)展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學校治理制度。實施全員導師制的總體目標是通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優(yōu)化師生關(guān)系和家校關(guān)系，減輕學生過重的學業(yè)負擔、心理壓力和家長的養(yǎng)育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構(gòu)建與現(xiàn)代教育治理體系相適應(yīng)的和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、職業(yè)生涯指導”的總體要求，結(jié)合我校特色校園文化建設(shè)“高一突出“養(yǎng)成”教育、高二體現(xiàn)“三觀”教育、高三側(cè)重“理想信念”教育”三個階段的導航項目。形成以班主任為核心、任課教師為成員的育人組合，在思想品德、身心健康、課程學業(yè)、社會實踐、興趣特長、生涯規(guī)劃等方面為學生提供全方位、個性化的指導幫助。

　　三、組織機構(gòu)

　　成立學生發(fā)展指導中心領(lǐng)導小組，設(shè)立學生發(fā)展指導中心辦公室，負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校的學生發(fā)展指導工作。

　　1、學生發(fā)展指導工作領(lǐng)導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、學生發(fā)展指導中心

　　主任：

　　成員：

　　四、基本原則

　�。ㄒ唬┮匀藶楸荆嫦蛉巳�

　　堅持以人為本，關(guān)心關(guān)愛每一個學生的生命成長與身心健康發(fā)展，將全員導師制工作推進作為落實“人人都是德育工作者”的關(guān)鍵抓手，大力倡導“教師人人是導師”“學生人人有導師”的全員育人模式。

　�。ǘ┮虿氖┙蹋姘l(fā)展

　　堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師對學生的深入了解和良好的.師生關(guān)系，循序漸進地實施教育，適時開展理想信念、學習生活、心理與生涯規(guī)劃等各方面的個性化指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。

　�。ㄈ┩怀鲋攸c，加強協(xié)同

　　堅持重點突出，強調(diào)導師盡職盡責、分工協(xié)作，落實育人的關(guān)鍵職責，推動學校與家庭密切配合、校內(nèi)校外協(xié)同聯(lián)動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)，營造良好的教育生態(tài)。

　　五、實施要求

　�。ㄒ唬淞⒁环N理念

　　教師人人都是導師，學生個個得到關(guān)愛。

　�。ǘ┟鞔_三個目標

　　構(gòu)建與特色校園文化建設(shè)匹配的教育階段體系目標：

　　1、高一年級，注重“養(yǎng)成”教育。

　　2、高二年級注重“三觀”教育。

　　3、高三年級，注重理想信念教育。

　　（三）落實基本任務(wù)

　　導師的工作內(nèi)容設(shè)置三項基本任務(wù)，包括：一次學生家訪、一次談心談話、一次書面反饋（即：“三個一”）：

　　1、導師每學年開展一次學生家訪，實現(xiàn)學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯(lián)合開展家訪。

　　2、導師在開學前后、重要考試前后及學生生活發(fā)生重大變故等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。

　　3、導師在每學年結(jié)束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘?qū)W生“閃光點”和提供成長建議為導向，雙向完成文本材料及手冊，向?qū)W生及家長進行書面反饋。

　�。ㄋ模┞男袃身椔氊�

　　1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關(guān)系，為每一個學生提供陪伴式關(guān)懷與指導。

　　2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

　　在上述關(guān)鍵職責基礎(chǔ)上，導師可根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向?qū)У热姘l(fā)展指導。

　�。ㄎ澹⿲嵤┤齻€步驟

　　1、師生雙向選擇結(jié)對子。教師全員參與，人人當導師，實行班主任首導制和科任教師副導制，原則是學科教師全員參與，音體美教師側(cè)重藝體生，導師不足可由中層干部參與，每位導師與5-10名學生結(jié)對。

　　2、結(jié)合學生實際，師生共同擬定成長計劃，共同制定工作方案；

　　3、導師利用有效時間、不同場合開展有針對性的“五導”活動，對學生進行思想上的引導、學習上的輔導、心理上的疏導、生活上的指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

　�。┙⑽屙椫贫�

　　1、建立學生成長檔案制度。在尊重和保護學生隱私的前提下，為每一位學生建立成長檔案，追蹤學生成長軌跡。內(nèi)容包括：學生情況簡介；成長紀實。

　　2、建立談心輔導與匯報制度。一是每談必錄，導師每次統(tǒng)考前與統(tǒng)考后至少與受導學生談心或輔導一次，每次談心、輔導內(nèi)容要有記錄；二是及時溝通，要求導師及時與班主任溝通受導學生的思想、學習和生活方面的情況。

　　3、建立家長聯(lián)絡(luò)制度。導師應(yīng)及時對學生本人及其家庭狀況進行了解，并對其家庭情況進行簡要分析，作出相關(guān)判斷。

　　4、建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，個案分析做到有主題、有案例、有剖析，并提出診斷方案，指導個體實踐。

　　5、建立創(chuàng)新載體制度。依托校內(nèi)外資源載體，創(chuàng)新開展特色活動，搭建學生發(fā)展平臺，促進個性成長。

導師制實施方案2

　　導師制是實施和完善學分制的必要組織保證，是充分發(fā)揮教師主導作用，建立新型師生關(guān)系，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。根據(jù)《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》中有關(guān)導師資格、導師職責、導師聘任、管理與考核的規(guī)定，我院特制訂如下實施方案。

　　一、學習與發(fā)動

　　1．學院成立本科生導師制工作領(lǐng)導小組，組長由主管教學工作的院長擔任，成員包括各教研室主任、班主任、輔導員。領(lǐng)導小組下設(shè)秘書處，秘書處設(shè)在教務(wù)辦公室，負責日常管理工作,

　　2．學院做好宣傳工作，召開師生大會、學生班會、教研室會議，介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等，并組織學生選擇導師。

　　二、確定教師名單

　　（一）受聘教師資格審查：

　　1．學歷資格：受聘于任課教師崗位、具有講師職稱或碩士以上學歷的本院教師，均有資格和義務(wù)承擔本科生導師工作。

　　2．業(yè)務(wù)資格：

　�。�1）教育教學經(jīng)驗豐富，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，具有一定的專業(yè)指導能力；

　�。�2）熟悉學分制下的教學管理和學生管理相關(guān)規(guī)定，理解學分制的運行機制，知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)水平較高。

　　3．其他：

　�。�1）能保證有一定的時間對學生進行輔導；

　�。�2）身心健康；

　�。�3）校外讀博、讀碩的教師在讀期間一般不承擔導師工作；

　�。ǎ矗┦苓^學校處分或上年度考核不合格者，當年不能選聘為本科生導師。

　　（二）受聘時間：

　　每每學年開學初，各班根據(jù)新生人數(shù)，為學生配備導師，學院完成導師聘任工作，導師聘期原則上為一年，并將導師及所指導的學生名單報教務(wù)處備案。

　　（三）聘任方法：

　　導師聘任實行個人申請，院（系）審核批準，報教務(wù)處備案的方式進行。

　�。ㄋ模┚W(wǎng)上公布

　　學院根據(jù)教師申請情況，結(jié)合導師聘任資格與條件，確定導師名單（導師名單包括導師個人基本情況、研究方向等），并將導師名單上網(wǎng)予以公布。

　　三、師生互選

　�。保畮熒ミx工作分階段完成。

　�。玻恳惠喦耙浑A段為學生申報，后一階段為導師選擇。學生每輪申報一位導師，在學生申報基礎(chǔ)上導師選擇被指導學生。

　　３．互選結(jié)果經(jīng)學院導師制工作領(lǐng)導小組確認后將不予更改。第一輪中由于各種原因未落實導師的學生，及本輪中接收學生數(shù)累計未滿規(guī)定人數(shù)的導師將進入第二輪互選。

　　４．師生互選結(jié)果在每輪結(jié)束后學院予以公布，正式結(jié)果通知將在全部導師互選工作完成后發(fā)布，最終結(jié)果報教務(wù)處備案。

　　四、定期檢查

　�。ㄒ唬⿲熉氊�

　�。保P(guān)心學生德、智、體、美的全面發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助新生盡快適應(yīng)大學學習生活，引導學生建立正確的專業(yè)思想。

　�。玻畮椭鷮W生熟悉本專業(yè)和相鄰專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和學籍管理條例，根據(jù)每位學生的不同特點，幫助學生制定個性化的修讀計劃，確定每學期的`修讀課程。

　�。常P(guān)心并了解學生的學習、生活情況和心理狀況，進行針對性的教育與引導，培養(yǎng)學生樹立刻苦學習的精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；

　�。矗熍c學生聯(lián)系和溝通的有效渠道，安排相對固定的導師接待日和地點；

　�。担皶r向?qū)W院及教務(wù)處反饋學生對學校教學工作的意見和建議，按時填寫《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》。

　�。ǘ⿲W生職責

　　1．認真領(lǐng)會導師制的意義，了解《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》。

　　2．主動與導師聯(lián)系，匯報近階段的學習、工作、思想狀況等，每月至少一次。

　　3．服從導師的安排，積極參與科技活動。

　�。ㄈz查

　�。保畬W院把導師工作作為本院（系）教學工作的一項重要內(nèi)容，定期召開學生座談會，聽取學生對導師工作的意見；

　�。玻畬W院成立導師制工作領(lǐng)導小組，日常工作由學院教學辦公室負責。

　�。常畬W院建立本科生導師檔案，并依據(jù)《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》對導師的工作進行定期檢查和評價，并以此作為對導師進行評價及劃撥工作量的參考。

　　宜春學院政法學院

　　20xx年5月10日

導師制實施方案3

　　為進一步加強xx學拔尖人才培養(yǎng)，根據(jù)《xx學院專業(yè)導師制實施方案》文件精神，結(jié)合xx學院和xx學(xx班)實際，特制定xx大學xx學(xx班)導師制

　　實施方案。具體如下：

　　一、組織與領(lǐng)導

　　由xx學(xx班)教學委員會負責導師制的組織與實施：

　　導師資格審核與聘任。

　　學生個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃的審核。

　　導師的年度工作考核。

　　導學關(guān)系的協(xié)調(diào)與解決。

　　二、導師資格

　　具有博導資格且有在研國家級或省部級重點以上科研項目的教師。

　　恪守教師的職業(yè)道德，為人師表，熱愛學生，具有敬業(yè)精神。

　　能為學生制訂一套行之有效的個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練方案。

　　三、雙向選擇

　　學院匯總導師信息提交xx學院形成專業(yè)導師庫，xx學(xx班)學生通過對導師庫中相關(guān)專業(yè)老師的充分了解，根據(jù)本人學業(yè)、特長與愛好等實際情況，經(jīng)過學生與導師的雙向選擇，確定導師。

　　每位導師原則上每年最多只能接收 1 位xx學(xx班)學生。

　　學生根據(jù)本人的志愿與意向可以和多個導師見面交流，導師可根據(jù)學生申請與交流情況確定指導的學生。

　　導師一經(jīng)確認，原則上不得更改。特殊情況需要更改，需經(jīng)導師、學生雙方同意后，經(jīng)教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。

　　確定導師一個月內(nèi)，根據(jù)xx學(xx班)培養(yǎng)方案上個性學分要求，在導師指導下完成個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃(附件1)和科研訓練計劃(附件2)的制訂工作。學生的個性化專業(yè)培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃經(jīng)導師和學生簽字后，經(jīng)教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。

　　四、導師職責與權(quán)力

　　根據(jù)學生的學業(yè)成績、綜合素質(zhì)和面談結(jié)果，擇優(yōu)錄取學生。

　　關(guān)心學生的.進步，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀;根據(jù)學生特點,對其發(fā)展方向提出建議，引導學生明確學習目的和成才目標，培養(yǎng)學生科學精神與創(chuàng)新精神;促進學生知識、能力、素質(zhì)、人格協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　針對學生個體差異，在個人學習計劃制定、社會實踐、專業(yè)實習、出國交流等方面進行指導。

　　組織并指導學生開展多種形式的科研訓練，培養(yǎng)學生的研究能力;安排學生參加學術(shù)活動、研討班活動、參加實驗室項目或課題研究等。定期聽取學生學業(yè)和科研訓練情況匯報并作指導。指導學生撰寫學術(shù)論文，并力爭在國內(nèi)外主流期刊發(fā)表。

　　通過年度工作考核的導師，學院將從相關(guān)經(jīng)費中給予一定補貼和資助，特別優(yōu)秀者推薦參加xx學院優(yōu)秀導師評選。

　　五、學生權(quán)力與義務(wù)

　　在學院提供的導師庫內(nèi)，按照雙向選擇的原則確定導師。

　　學生在導師指導下制定個性化培養(yǎng)計劃和科研訓練計劃。

　　按照導師的要求參與導師課題組交流和研討，以便較早接觸、了解和掌握學科動態(tài)，培養(yǎng)科研能力。

　　參與到導師的科研項目以及在導師指導下參加本科生科研項目(國創(chuàng)、省創(chuàng)或SRTP)，并將研究成果發(fā)表在國內(nèi)外主流期刊。對取得優(yōu)秀研究成果的學生，學院將給予表彰與獎勵。

　　參與學校和導師組織的前往世界頂尖高�；蜓芯繖C構(gòu)開展課程學習或科學研究，可向?qū)W院和xx學院申請對外交流專項經(jīng)費的資助。

　　學生應(yīng)定期向?qū)焻R報學習工作情況，按時完成導師交給的任務(wù)。

　　學生畢業(yè)前須向教學委員會提交由導師簽字的學業(yè)總結(jié)報告。

導師制實施方案4

　　一、工作目標

　　1．發(fā)揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關(guān)系。

　　2．關(guān)注每一個學生，尤其關(guān)注家庭貧困學生、家庭條件優(yōu)越學生、學習困難學生、學習成績優(yōu)秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生。

　　3.善于發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃埽箤W生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，促進學生的人生成長。

　　4．提升教師的教育理念，在幫助學生完善學習方式的同時，完善教師自身的育人方式，促進教師和學生的共同發(fā)展。

　　二、工作原則

　　1．全員性原則。一是全員參與，人人做學生成長導師。學校所有管理者都是育人者，要做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。二是指導對象要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。關(guān)注培養(yǎng)具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發(fā)揮；關(guān)注待優(yōu)生，使他們的個性得到健康發(fā)展；指導中檔學生學有所長，長足發(fā)展，使他們的潛能得到充分挖掘。

　　2．全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧地發(fā)展。

　　3．發(fā)展性原則。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，在全面了解學生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。

　　4．重點關(guān)注原則。針對八類學生——家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務(wù)工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾學生、家庭條件特別優(yōu)越學生、學習成績特別優(yōu)秀學生——重點做好導師與學生的對應(yīng)，有針對性地開展工作，保證學生健康成長、科學發(fā)展。

　　5．個性化原則。承認學生的個性差異，充分理解學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性。承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因材施教，促進學生的個性發(fā)展，牢固樹立人人能成功的思想。

　　6．親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系，導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，和學生交朋友，給學生以父母般的關(guān)愛，做學生的良師益友，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點、成績，鼓勵學生進步，進而建立和諧的師生關(guān)系。

　　三、導師職責

　　實施全員育人導師制采用五導策略，即思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導、創(chuàng)新啟智，并把五導策略作為導師的基本職責。

　�。�1）思想引導。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)，引導各類學生積極進取；

　　經(jīng)常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的形成，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　�。�2）學業(yè)輔導。負責學生的學業(yè)指導，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎(chǔ)制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,養(yǎng)成良好的學習習慣；

　　定期向班主任和其他任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難；定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　（3）生活指導。關(guān)心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣；

　　經(jīng)常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)助，幫助學生解決生活中的困難，協(xié)調(diào)好家長、學生、學校和任課教師的關(guān)系

　�。�4）心理疏導。定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關(guān)教師、家長聯(lián)系，及時為學生排憂解難。

　　（5）創(chuàng)新啟智

　　導師要把開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為根本任務(wù)。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代的育人要求和時代發(fā)展的需要。

　　四、實施辦法

　　1.確立導育關(guān)系。學校組成以班主任為組長，全體任課教師都參與的班級導師組。全體任課教師都是導師，每個學生都有導師。導師在工作中自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關(guān)懷；做良師，在學業(yè)、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。學校采用隨時隨地調(diào)查學生和定期向?qū)W生問卷調(diào)查，確定導育關(guān)系情況，每學期至少一次問卷調(diào)查。

　　2．建立導師工作手冊制。為全員導師制的工作落到實處，做到腳踏實地，學校統(tǒng)一印制了導師工作手冊和學生受導記錄。導師工作手冊主要有兩大欄塊：指導內(nèi)容摘要和‘百名教師訪千家’活動記錄，專供記錄導師指導工作的開展和與家長的溝通情況，對學生的每次導育的情況都必須有記錄可查，以利于導師積極反思總結(jié)，不斷改進工作；學生受導記錄是學生的受導情況反饋，每次受導的內(nèi)容，學生都要有受導記錄及受導后的感悟及收獲，讓學生在記錄、感悟中，收獲成長。

　　3.建立定期談心輔導與匯報制度。導師要定期、不定期的與被指導學生進行交流指導，幫助學生解決實際問題，每次談心和輔導必須認真?zhèn)湔n，并將交流指導內(nèi)容也要寫入《導師工作記錄》上的指導內(nèi)容摘要欄。學生可隨時把思想、生活、學習等情況向?qū)焻R報，讓導師幫助解決，每生每學期至少上交一份書面總結(jié)或心得體會。導師對學生進步的地方應(yīng)及時給予充分的肯定，對不足的地方要給予積極的引導�？梢酝ㄟ^口頭交流、電話聯(lián)系、書面交流等多種方式進行交流溝通。每位導師每周與責任學生保證一次交流輔導。

　　4．建立定期家校聯(lián)絡(luò)制度。結(jié)合百名教師訪千家活動,建立家校聯(lián)絡(luò)制度，要求導師對學生本人及其家庭情況有清晰的了解，導師可根據(jù)學生的在校情況采用多種形式與家長溝通，或通過電話、或是預(yù)約……每學期至少與家長溝通兩次，還可根據(jù)情況盡可能進行家訪，與家長的溝通情況要填在《導師工作記錄》上的'‘百名教師訪千家’活動記錄欄，同時，為使與家長的溝通更規(guī)范、更有效，學校制度了《家訪守則》，使家校聯(lián)系工作有章可循，此外，學校還堅持在節(jié)假日印發(fā)《導師與家長互動表》，把學生在學校的學習情況及時匯報給家長，并廣泛聽取家長的意見和要求，使導師、家長互通信息，密切配合。目的就是加強受導學生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，讓導師制的內(nèi)在意義真正的顯現(xiàn)出來。

　　6．建立班級導師調(diào)度制度。以年級組、教學班為單位，召開導師調(diào)度會。班主任擔任導師組組長，隨時隨地向本班導師了解受導學生的情況，在必要的情況下可召開碰頭會，一起分析學生在學習、心理等方面存在的問題，研究對策，制定措施，共同解決存在的突出問題，從而形成高效的育人合力。年級組每學期組織召開2次（期中、期末各一次）調(diào)度會，導師要對受導的學生進行個案分析。班主任和級部主任都要做好記錄，共同制定相應(yīng)對策。

　　7.年級組定期開展導師系列專題教育活動。為了使導師在一段時間內(nèi)工作目標更明確，工作重點更突出，給導師開展工作提供一個抓手，學校在主張導師創(chuàng)造性地開展工作外，還結(jié)合各個年級的實際情況，開展系列專題教育活動。例如結(jié)合一年級學生特點，學校在開學后的前三個月，相繼開展以努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣、感恩父母為主題的專題教育活動。

　　8.布置全面育人作業(yè)。導師在導育過程中要布置全面育人作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的過程強化受育的效果，因此，導師的作業(yè)內(nèi)容一定要體現(xiàn)全面，即要有思想品德教育、知識練習、生活教育、心理意志鍛煉、創(chuàng)新啟智等幾方面的內(nèi)容，學校統(tǒng)一設(shè)計出作業(yè)內(nèi)容模塊，每模塊的具體作業(yè)內(nèi)容由導師自己編寫布置，每月至少布置一次全面育人作業(yè)。

　　五、導師選聘辦法

　　1.學校每學年組織一次導師分配。以年級為單位，以教學班為單元，圍繞學生的學習指導、生活管理、心理輔導和品德教育，為每個學生分配導師。領(lǐng)導干部帶頭擔任導師；全體任課教師全員參與；處室職員擇優(yōu)選聘。每人擔任10名左右學生的導師。形成全員參與、齊抓共管、全程管理、個性化教育的格局。

　　2.選聘程序。

　�。�1）學校提供教師的基本信息，讓學生了解導師的情況。

　�。�2）學生根據(jù)自己思想、學習、生活等方面的需求選擇對自己可能幫助最大的教師，填寫《學生選擇導師意向申請書》。

　�。�3）教師根據(jù)學生的選擇情況，再選擇受導學生。

　�。�4）在充分尊重師生的前提下，級部和班主任作適當調(diào)整確定，以保證教師帶徒計劃的完成。

　　（5）導師對受導學生的數(shù)量及信息進行統(tǒng)計，填寫《師生組合情況統(tǒng)計表》上報學校存檔。

　�。�6）導師與受導學生見面簽定協(xié)議，明確雙方所承擔的義務(wù)和職責。

　　六、組織保障

　　1.學校領(lǐng)導小組。校長、副校長分別擔任正、副組長，各部門負責人擔任和班主任擔任組員。負責導師制工作的規(guī)劃、指導及各項工作的實施和落實，并帶頭接受受導學生。

　　2.年級指導小組。各科室主任分別擔任年級組長，各班班主任擔任組員。

　　3.班級工作小組。班主任擔任組長，各班選聘的學生成長導師擔任組員。

　　七、評價與激勵

　　1.過程評價

　�。�1）全員導師制領(lǐng)導工作小組定期組織調(diào)研，通過對《導師工作手冊》、《學生受導記錄》、學生的階段性匯報等材料的檢查和采用發(fā)放調(diào)查問卷、召開學生座談會、電話隨訪家長等形式，對導師的日常工作情況進行兩量（數(shù)量、質(zhì)量）的統(tǒng)計評價。

　�。�2）每學期兩次對工作情況進行檢查，推廣先進經(jīng)驗做法，學校定期對導師制工作突出的教師進行表彰獎勵，提高教師積極參與為人導師的積極性。

　　2.輔導效果反饋辦法

　�。�1）看�？磳W生的日常學習表現(xiàn)、紀律表現(xiàn)、活動表現(xiàn)等等，將學生的各種表現(xiàn)情況與導師的工作掛鉤，因為導師的職責就是培育全面的人，學生各方面的表現(xiàn)都離不開導師的教育，所以，學生在校的各種表現(xiàn)不僅與其班主任掛鉤，還要與導師的工作掛鉤。關(guān)于學生在校的各種表現(xiàn)與導師掛鉤的量化辦法可參閱政教處的有關(guān)記錄，到時由政教處將有違犯校規(guī)記錄的學生與其導師對應(yīng)起來，提供給量化組，量化組可按某導師名下有違犯校規(guī)記錄的學生數(shù)量量化該導師。值得注意德是：第一.政教處要存有每位導師的師生組合情況統(tǒng)計表。第二.平日要對違犯校規(guī)的學生做好詳細的記錄。

　�。�2）查。查看學生的期中、期末檢測成績與進步幅度。

　�。�3）聽。聽導師對受導個體情況的匯報；

　　聽受導學生的對其導師的反映；聽家長反饋孩子的表現(xiàn)變化。根據(jù)他們的反饋情況分析，受導學生是不是向著好的方向發(fā)展，是不是各方面有所進步。

　　3．評價結(jié)果的處理

　　每學期末，綜合量化評價導師的工作成效，納入績效考核。并將導師個人成績記入師德考核及年度考核成績中，作為年度評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。

導師制實施方案5

　　為進一步加強和改進學校德育工作，全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風。充分發(fā)揮教職員工的育人作用，履行人民教師教書育人、言傳身教、為人師表的職責，進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，動員多方力量，整合多種資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，真正構(gòu)建起“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下我校德育工作新模式。根據(jù)上級有關(guān)部門的文件精神，結(jié)合我校實際，特制定本《方案》。

　　一、目的意義

　　1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。

　　2、實施親情化、個性化和全員化的育人模式，不斷提高德育的實效性。

　　3、通過“一對一”、“一幫一”的指導，重在過程，動態(tài)把握學生的成長、發(fā)展軌跡。

　　二、內(nèi)容與形式

　　（一）全員育人導師制的內(nèi)容。全員育人導師制是一項全新的育人制度，其主要內(nèi)容是育人。全員，是指育人工作的全員性，全體教職工參與育人。學生與導師建立學導關(guān)系；導師對所帶領(lǐng)的學生負責，并對其進行思想引導、心理疏導、學業(yè)輔導、生活指導，幫助解決思想、生活、學習和心理等方面的困惑,促進學生全面健康成長。

　�。ǘ┤珕T育人導師制的形式。全員育人導師制的主要形式是導師與學生“一對一”的個性化教育。在這一模式下，班主任仍然是班級集體的組織者、管理者和指導者，而對學生的個別教育則成為導師的主要工作任務(wù)。在教育過程中，導師、班主任、學科教師及學生家長相互配合、相互協(xié)調(diào)，形成教育合力，達到對學生共同關(guān)照、全員育人的目的。

　　三、組織實施

　　全員育人導師制是學校班主任工作必要而且有效的補充，是在學校德育辦、各級部及班主任的統(tǒng)一組織安排下，對學生的學習行為、思想狀況、生活習慣、學習習慣等方面進行摸底調(diào)查，將教育引導部分學生的任務(wù)分解到任課教師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的“導師”的德育工作機制�！叭珕T育人導師制”的對象由班主任摸底，各級部主任把關(guān)審核確定；主要針對行為偏差、家庭教育環(huán)境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發(fā)展有特殊要求，以及在集體授課條件下，潛能難以得到充分發(fā)展的學生。本年度，為我�！叭珕T育人導師制”的嘗試起步階段。每位任課教師（班主任除外）需要受導多名學生；具體到每位任課教師受導哪位學生，由各級部教研組長與班主任和任課老師協(xié)商確定，并報德育辦備案；班主任老師對班級全體學生負責，不指定受導學生，也就是說班主任應(yīng)對班級上、中、下所有層次的學生進行受導。通過對受導學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響、促進所有學生健康成長，全面和諧地發(fā)展，從而為全面育人打下堅實的基礎(chǔ)。

　　四、對導師的要求

　　1、教師要將每一位受導學生當作一個課題去研究。主要內(nèi)容是：分析學生存在的問題，提出階段性培養(yǎng)措施，要深入到學生中去，通過一對一的談心、咨詢等活動，指導他們處理好在學習、成長、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題，實施教育關(guān)懷。每位教師每月至少要與受導學生談話一次，每學期不少于四次。學期結(jié)束時，由各級部教研組長將談話記錄收齊，交至德育辦。

　　2、任課教師要對受導學生，從學習、思想、生活、心理等方面，全面關(guān)心學生的成長。教師要不定期與學生交流，與學生家長溝通，通過檢查學生作業(yè)、課堂提問、當堂檢測等，查找學生學習上的不足，經(jīng)常督促學生學習成績，檢查、指導各科知識掌握情況。

　　3、一般情況下，師生結(jié)對最少一學年。如果任課教師出現(xiàn)工作崗位變動，則由各級部主任及時進行相應(yīng)的變更，并報德育辦。

　　五、導師職責

　　教師是學生成長的導師。導師通過“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領(lǐng)他們健康成長，全面提高綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、思想引導（1）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)，引導各類學生積極進步。（2）經(jīng)常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

　　2、學業(yè)輔導（1）負責學生的學業(yè)指導，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎(chǔ)制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,培養(yǎng)良好的學習習慣。（2）定期向班主任和任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難。（3）定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。

　　3、生活指導（1）關(guān)心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣。（2）經(jīng)常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)助，幫助學生解決生活中的困難。

　　4、心理疏導定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對結(jié)對學生反映的問題，要及時與各相關(guān)教師、家長聯(lián)系，為學生排憂解難。

　　六、制度保障

　　1、摸底調(diào)查，建立檔案。

　　導師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

　　2、建立家訪聯(lián)系制度。

　　建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制度。每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

　　3、談心和匯報制度

　　導師堅持每周至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。

　　4、“全員育人導師制”領(lǐng)導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。

　　七、具體要求

　　落實“全員育人導師制”，推行四導五必活動：“四導”指要求教師對學生進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導；“五必”指要求教師“每天必有一個微笑，每天必有一聲問候，每周必有一次談心，每周必有一次面批作業(yè)，每月一次家長聯(lián)系”。

　　1、導師指導學生，應(yīng)根據(jù)學生的.不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

　　2、導師應(yīng)認真傾聽受導學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發(fā)展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，協(xié)助班主任做好學生思想工作。

　　3、每周必須與受導學生談心一次，每月總結(jié)談話情況記錄匯總一次，每月與學生家長電話或當面聯(lián)系一次。

　　4、經(jīng)常了解和分析受導學生情況，當學生取得成績、進步時應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

　　5、努力幫助受導學生改掉每一個不良習慣。

　　6、導師要根據(jù)學校安排，檢查學生的生活情況、學習情況、衛(wèi)生情況、紀律情況等等，嚴格按照要求進行管理。

　　八、考核與評價

　　1、建立考場獎懲機制。結(jié)合學生發(fā)展情況，采取導師自評與學校、班主任、學生、學生家長四方評議相結(jié)合的方式，對導師工作進行考核評價。

　　2、學校每學期將對導師的跟蹤情況進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務(wù)等掛鉤。

　　3、導師待遇將和所帶學生取得的成績掛鉤，依據(jù)學生量化分數(shù)、學生班內(nèi)表現(xiàn)分數(shù)（所在班班主任提供）及本月學生參加質(zhì)量監(jiān)測的成績，分三個等次。凡所帶學生本月出現(xiàn)打架、上網(wǎng)及在校期間出走等嚴重違紀行為，本月降一個等次。

　　4、凡參與承包學生的教師，在年度考核、評定職稱及競爭聘任等方面應(yīng)與未參與教師有所區(qū)別（如適當加分）。凡不能履行導師職責的，政教處有權(quán)予以更換。

　　根據(jù)導師工作實效及日常工作表現(xiàn)，學校在聘任班主任時成績優(yōu)異的導師予以優(yōu)先。

　　九、組織領(lǐng)導

　　1、成立學校全員育人導師制實施工作領(lǐng)導小組：

　　組長：白衍衛(wèi)

　　副組長：栗先文

　　成員：于強田敬濤孫希玉李金環(huán) 于成華

　　張偉顏景海秦娜王穎馮立奇及各班班主任

　　2、各級部承包責任人

　　一年級：李金環(huán)

　　二年級：顏景海

　　三年級：孫希玉

　　四年級：栗先文

　　五年級：于成華

　　六年級：于強

　　成績考核責任人：栗先文孫希玉田敬濤于強

　　紀律，衛(wèi)生管理的思想考核，檔案建設(shè)責任人：栗先文孫希玉

　　3、職責：

　�。�1）根據(jù)學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關(guān)會議及經(jīng)驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發(fā)展方向，引領(lǐng)廣大教師在全校實施全員育人導師制。

　�。�2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。

　　（3）教導處以評價導師所帶學生的成績?yōu)橹�，德育辦以評價導師的常規(guī)管理為主。

　　4、學校、班級不定期召開導師工作會議，對特殊情況進行個案分析，并針對難解問題，實行聯(lián)合會診，集體矯治，以突出全員育人效能。

導師制實施方案6

　　為了適應(yīng)新高考、新課程改革的要求，全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教書育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度地提高學生的整體素質(zhì)，制定本方案。

　　一、指導思想

　　按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、人生規(guī)劃向?qū)А钡目傮w要求，堅持以人為本的原則，實施導師制，幫助學生科學樹立長、短期奮斗目標，充分發(fā)揮教師在學生的學習、思想、生活等各方面的指導作用，使教師和學生之間建立起明確的、相對固定的新型師生關(guān)系，促進學生能夠全面而個性化的發(fā)展。

　　二、組織管理

　�。ㄒ唬⿲W校領(lǐng)導小組。學校成立學生成長導師制實施工作領(lǐng)導小組，全面負責導師制工作的領(lǐng)導、實施、評估。校長、副校長分別擔任正、副組長，教科室主任和各年級主任擔任成員，負責學校導師制工作的政策制定和對全校各年級導師制工作的實施進行指導、檢查和考核。

　　（二）級部指導小組。各年級組（級部）成立相應(yīng)的全員育人導師制工作小組，由分管校長、年級主任、班主任、備課組長組成，年級主任擔任組長，負責制訂本年級部具體管理細則并組織實施。

　�。ㄈ┌嗉壒ぷ餍〗M。班主任擔任本班級全員育人導師制工作組組長，本班級導師制工作的實施，各班選聘的學生成長導師擔任成員。

　　三、目標任務(wù)

　�。ㄒ唬﹦訂T多方力量，整合多種資源，讓每一個學生都擁有成長導師，推動學生個性化學習和全面和諧發(fā)展，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關(guān)愛”的教育管理之路。

　　（二）以教師為主導，發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用，充分教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，尋找發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃埽钊雽W生心靈深處，促進學生全面發(fā)展、健康成長，打造全員育人校園，提高教師教書育人能力。

　�。ㄈ┎扇《ㄈ�、定時、定標的方法，面向全體，側(cè)重后進生，對學生實行全方位的管理和教育，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新的能力，努力把學生培養(yǎng)成為人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。

　　四、導師職責

　　導師在了解學生的基礎(chǔ)上，要與受導學生建立相互理解、相互信任的關(guān)系，對學生進行全面的發(fā)展指導，起到“思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導”等作用。

　�。ㄒ唬┧枷肷弦龑В簩κ軐W生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，教育學生愛國、愛校、愛生活、愛學習，幫助和指導受導學生養(yǎng)成良好的習慣，遵紀守法，明禮誠信；

　　（二）學業(yè)上輔導：教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握學習方法，提高學習成績；

　　（三）心理上疏導：關(guān)注并保護學生的心理健康，協(xié)助學校和班主任對受導學生進行日常行為規(guī)范教育，經(jīng)常與受導學生家長及其它科任教師溝通，積極參加班導會，全面了解學生成長過程中的各方面表現(xiàn)，對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議；

　�。ㄋ模┥钌现笇В宏P(guān)心受導學生的課外生活，指導學生參加有益身心健康和個性特長發(fā)展的活動；

　�。ㄎ澹┳龊孟嚓P(guān)檔案記錄，積累素材，撰寫育人案例。

　　五、學生成長導師的工作方法

　�。ㄒ唬┟渍{(diào)查，建立檔案。導師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

　�。ǘ┘o律衛(wèi)生檢查制度。積極配合學校、年級組、班主任的的工作，準時認真的檢查衛(wèi)生、紀律，及時通報。

　�。ㄈn案袋建設(shè)制度。導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，指導每位受導學生建立檔案袋，追蹤受導學生高中階段成長軌跡。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德修養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況等。學生的成長過程中各種事件的記錄單，各種資料復(fù)印件等。導師根據(jù)被導對象的不同，分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析，制訂發(fā)展措施，不斷完善學生成長記錄，記錄各種表現(xiàn)細節(jié)。導師還必須對指導過程進行記錄，對是否解決問題進行反思，以便于學生指導工作的延續(xù)。

　�。ㄋ模⿴熒p向交流制度。導師堅持每半月至少與學生個別交流一次，及時了解學生的學習、思想、生活動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師工作手冊，記錄師生活動全過程。

　�。ㄎ澹┙⒔處熂议L經(jīng)常溝通聯(lián)系制度。家長學校聯(lián)系要因生而異，注重效果。每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。建立定期和不定期地登門家訪或電話等形式的聯(lián)系制度。

　　（六）班級學情會商制度。每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，班主任與學生成長導師互相交流每位學生近期的思想、學習、生活等情況，利于班級、導師工作的針對性。

　　學生成長導師指導學生，應(yīng)根據(jù)學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。導師應(yīng)認真傾聽受導學生的心聲，及時解決學生困惑，承認學生的個性差異，尊重學生身心發(fā)展的特點和認知水平，當學生取得成績、進步時應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

　　六、導師選配

　�。ㄒ唬└髂昙壊恳y(tǒng)籌安排，認真做學生導師的選配、協(xié)調(diào)和實施工作，面向全體學生，要側(cè)重特殊群體學生的導師選配�？迫谓處熢瓌t上都應(yīng)擔任學生成長導師，并在年級組的指導和管理下開展工作。

　�。ǘ┠昙壗M根據(jù)任課教師情況每學期初確定班級導師組名單，學生從導師組中選擇自己的導師。班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，導師組成員要為班主任負責。

　�。ㄈ┐_定重點受導對象。每位導師要根據(jù)實際情況，確定重點受導對象。班主任根據(jù)“四最原則”，即最需要關(guān)懷的、最可能出問題的、最有潛力的、最需要指導的.學生，進行摸底調(diào)查，征求科任教師意見，確定受導學生名單。

　�。ㄋ模┰瓌t上從本班級任課教師中選擇擔任學生的導師。導師每屆任期半年，在職稱評定時不加分、無班主任津貼，但享有班主任資格。同時，兼職心理健康教育老師、體育專業(yè)訓練老師、學生學習興趣小組輔導老師均享有班主任資格。

　　七、受導學生義務(wù)

　　（一）尊敬導師，在約見的時間應(yīng)當按時到位，實事求是反映問題，坦誠地與導師交流，制定成長計劃，完成導師布置的成長作業(yè)。

　　（二）如實書寫階段成長總結(jié)，提供成長過程中的各種紀實素材。

　�。ㄈ﹪栏褚笞约海瑢W會合理安排時間。在導師幫助下學會管理自己，規(guī)劃學習生涯。

　�。ㄋ模┤鐚嵲u價導師的工作。

　　八、導師工作職責說明

　�。ㄒ唬┲饕ぷ鲀�(nèi)容

　　1.配合導師組組長（班主任），制定導師組工作計劃。

　　2.按計劃向?qū)W生布置導師作業(yè)（《學生成長檔案袋》），完成《進度表》認定、《學生成績登記表》填寫、輔導《學考及選考計劃表》、《綜合素質(zhì)發(fā)展與參與活動紀實》黏貼。

　　3.導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭教育環(huán)境等情況，經(jīng)常與家長、班主任、任課教師溝通，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，完成《導師工作手冊》，為幫助學生解決生活與學習方面的困難提供可靠的依據(jù)。

　　《導師工作手冊》具體完成內(nèi)容包括：《導師工作基本統(tǒng)計信息》填寫、《導師工作進度表》填寫、《受導學生名錄》填寫、《導師工作記錄表》填寫。

　　另外，導師可將導師組活動（會議）記錄、學生約談記錄、家校聯(lián)系記錄、學生集體活動記錄、學生特殊事件記錄、導師工作意見和建議填至相應(yīng)位置。

　　4.導師應(yīng)主動與學生家長聯(lián)系，構(gòu)筑家校聯(lián)系平臺。

　　5.導師可適時組織所有受導學生集體輔導活動，增強師生交流。

　　6.在導師活動開展的過程中，導師組應(yīng)發(fā)揮團隊的力量，積極配合班主任做好工作。

　�。ǘ┚唧w工作要求

　　1.導師與每位所導學生每學期單獨交流2次以上，可將交流記錄記載在《導師工作手冊》中。要避免形式化的教育，努力建立平等、信任、共情、友好的師生關(guān)系，走入學生內(nèi)心，在了解情況的基礎(chǔ)上關(guān)注學生發(fā)展，對學生的問題采取個性化、親情化的教育引導方法，嚴禁采用挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

　　2.導師需定期與家長取得聯(lián)系，能夠利用多種方式與家長進行溝通交流，與每位受導學生家長每學期電話聯(lián)絡(luò)或約談2次以上，有機會可開展家訪活動。每學期期中考試后，學校組織家校聯(lián)系周，導師需在家校聯(lián)系周中完成一次與受導學生家長的約談，或組織受導學生家長召開小型家長會，導師可將約談內(nèi)容（活動內(nèi)容）記錄在《導師工作手冊》中。

　　3.導師作為受導學生的首席成長指導老師，對于學生涉及的突發(fā)事件，了解情況后請及時主動參與處理受導學生。與班主任一起，在突發(fā)事件發(fā)生后，對學生進行針對性輔導。

　　4.導師組應(yīng)不定期組織召開導師組專題會議，進行個案分析，對重點案例進行集體會診，針對存在情況，研究對策，提出解決辦法。每年級每學期組織兩次全體導師例會，交流經(jīng)驗，反思問題。

　　5.關(guān)注學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，因人而異地幫助學生制定學習計劃。每次大型考試后，要及時開展師生交流會，及時與家長溝通，總結(jié)前段學習情況，找出問題，提出改進措施。

　　（三）和學生談話交流的原則

　　1.要做好充分的準備。首先表現(xiàn)在要對學生的性格、行為習慣有充分的把握，其次要及時吸收、補充教育材料，強制的命令往往不能取得良好的效果，要讓學生理解老師的要求，只有理解了才能自覺的、主動的接受。再次，對教育的過程和步驟要做好周密的安排。

　　2.指導學生態(tài)度要平等、誠懇。只有平等、誠懇才能打動學生，感染學生。態(tài)度的誠懇包括很多方面，比如教師的表情，教師的坐姿，教師和學生談話的口氣等，都要注意。

　　3.要保護學生的隱私。每個人都有自尊心，都希望自己的隱私能夠得到充分的保護。在教育心理問題學生時尤其要注意保護學生的隱私，

　　4.和學生交流時，導師要注重傾聽，欣賞和鼓勵。導師可以少講，多傾聽，鼓勵學生說出自己的感受，老師運用自己的知識、經(jīng)驗、經(jīng)歷和學生共享，讓學生在討論中明白事。

　　5.要堅持鼓勵學生，引導學生確立積極的人生態(tài)度，正確面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象。學生的一些不良的習慣和消極頹廢的想法往往產(chǎn)生于復(fù)雜的社會環(huán)境，對社會的負面東西不能客觀全面的看待，這就需要教師要給予學生更多的正能量。

　　6.談話有針對性。

　�。�1）針對資優(yōu)生，可采用激勵式，在肯定他們成績的同時，用暗示的言辭，含蓄的語言，找出自省點，正確估價自己，揚長避短，向新的目標奮進。

　�。�2）針對中等生，可采用啟發(fā)式，他們一般缺乏前進的動力，無所謂的態(tài)度�？上热霝橹�，掌握分寸，“溫而勵，威而不猛”，開啟動力點，使學生能心悅誠服地接受教育。

　�。�3）針對壓力大的學生，可采用安撫式。他們可能有情緒低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理的情況，應(yīng)采用對話式的方法，以便把握對方心理，用體驗與分享的方式來激發(fā)他們，特別要挖掘他們的閃光點，鼓勵他們樹立信心。

　�。�4）針對犯錯誤學生談話，應(yīng)采用“參照式”，“橫向”與“縱向”對比，使他們認識到自己犯錯誤的原因，把錯誤成為一種成長的契機，給予他們改過的時間和機會，讓他們能激發(fā)內(nèi)燃點，增強進步的信心。

　　7.制定學習計劃的談話

　　教師要根據(jù)選課走班期間的教學情況，有意識地引導學生學會合理利用課余時間；對于選修課的選擇，教師要先了解相關(guān)課程情況；對于新高考方案下的課程選擇和職業(yè)意向，教師要幫助學生進行客觀分析，在實事求是的基礎(chǔ)上可給予一定的指導建議。

　　九、導師工作評價考核辦法

　　每學期結(jié)束時，由學校導師制工作領(lǐng)導小組安排組織教科室、各年級組對教師導師工作進行考核。

　　（一）導師考核辦法

　　1.年級組測評40分，由分管校長、年級主任、備課組長、班主任根據(jù)平時掌握的情況（導師的理論水平、工作態(tài)度、育人效果等）以及導師建立的工作手冊記錄進行檢查評比進行打分。

　　2.受導學生和家長的測評40分。學生及其家長從導師的指導方法、指導態(tài)度、溝通指導次數(shù)、指導效果等方面進行測評，測評成績?yōu)楦鱾€受導學生測評分數(shù)的平均分值。

　　3.受導學生的實際表現(xiàn)（包括品德和學習情況）20分。

　�。ǘ┛己私Y(jié)果運用

　　1.學校每年對學生成長導師進行考核，學生成長導師考核工作得分計入教師業(yè)務(wù)檔案，根據(jù)考核分三等記分（20%、60%、20%）分別為10分、8分、5分。

　　2.每學年按比例評出若干名“優(yōu)秀學生導師”，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務(wù)等掛鉤，“優(yōu)秀學生導師”在學校選任班主任時，優(yōu)先考慮。

　　3.凡不履行導師職責和所指導學生出現(xiàn)打架、上網(wǎng)、夜不歸宿及在校期間出走等嚴重違紀行為的，導師考核記零分。 4.受導學生如有特別明顯進步或育人過程有創(chuàng)新做法，則酌情加分。

導師制實施方案7

　　為進一步加強學生發(fā)展指導，發(fā)揮教師隊伍基礎(chǔ)作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，維護好中小學生身心健康，全區(qū)將推行中小學全員導師制，具體工作方案如下：

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實教育部和市委、市政府決策部署，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，推動政府、學校、家庭、社會有效協(xié)同，為每位學生的健康成長保駕護航。

　　二、總體目標

　　通過全員導師制的實施，切實增強全體教師的育人意識和能力，優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構(gòu)與現(xiàn)代教育治理體系相適應(yīng)的和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造家校社共育的中小學生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)，顯著提高學校育人工作的針對性和實效性，顯著提高學生心理健康水平，使學生定心，家長安心，創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的社會環(huán)境。

　　三、基本原則

　�。ㄒ唬┮匀藶楸�，面向人人

　　堅持以人為本，關(guān)愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師”，“教師人人是導師”，“人人都是德育工作者”的育人理念。

　�。ǘ┮虿氖┙蹋姘l(fā)展

　　堅持因材施教，尊重學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關(guān)系，適時開展個性精準的學生發(fā)展指導和科學有效的家庭教育指導，激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能，守護學生的身心健康，促進德智體美勞的全面發(fā)展。

　　（三）突出重點，加強融合

　　結(jié)合“五項管理”堅持突出重點，強調(diào)導師落實育人責任的關(guān)鍵職責，促進全員與專任相配合，既有分工又有合作，學校與家庭融合，校內(nèi)校外互補，充分發(fā)揮每位導師的主動性和積極性，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)。

　　四、組織架構(gòu)

　　（一）局工作領(lǐng)導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員由局黨政辦公室、德育處、組織人事處、計劃財務(wù)處、義務(wù)教育處、高中（職業(yè)）與終身教育處、督導處和XX教育發(fā)展研究院、高中（職業(yè)）與終身教育指導中心、初中教育指導中心、小學教育指導中心負責人組成。

　　領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在德育處。

　�。ǘ⿲W校領(lǐng)導小組和工作小組

　　各學校要成立全員導師制工作領(lǐng)導小組和工作小組，加強對全員導師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。

　　五、工作任務(wù)

　　全區(qū)中小學于20xx年秋季開學，全面開展全員導師制工作，確保全學段、全過程、全方位落實。

　�。ㄒ唬┬纬梢恍Ｒ徊�

　　按照全員導師制工作方案的基本要求，在專家指導下，學校要因校制宜，一校一策。要結(jié)合學校的辦學實際和已有工作基礎(chǔ)，對本校全員導師制的工作目標、組織架構(gòu)、匹配機制、職責任務(wù)、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研

　　究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。

　�。ǘ╅_展全員培訓

　　一是各學校的主要負責人參加市、區(qū)組織的XX市校園長培訓，各學校工作小組成員參加區(qū)本培訓。二是各學校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導師制的思想認同和情感認同，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，提高教師擔任導師的育人意識和專業(yè)能力。三是各學校要定期組織開展經(jīng)驗分享和案例教學，結(jié)合學校生源特點和工作實際，提高導師開展學生指導和家校溝通工作中具體問題的專業(yè)處置能力。

　　（三）落實“三項計劃”

　　區(qū)域設(shè)計是以“三大計劃”為主體，即“群育計劃”、“玩伴計劃”、“談心計劃”。群育計劃，著力在師生之間建立良師益友的情感鏈接，其特點是“育”，是用社會主義核心價值觀為遵循的養(yǎng)育，其指向是培根鑄魂、啟智潤心；玩伴計劃，著力在生生之間的情感聯(lián)系，其特點是“玩”在玩中學，在學中樂，在樂中智；談心計劃，著力在親子之間建立平等共學的情感交流，其特點是“談”在談中體現(xiàn)關(guān)愛，顯現(xiàn)尊重，促進和諧。這三個計劃相互關(guān)聯(lián)又有側(cè)重，是從不同的維度，立足實踐探索，各學校根據(jù)校情，將良師益友、家校溝通、教考一致等要求有機的整合在“三大計劃”中，建立起既有區(qū)域特點，又有學校特色，互動交融，情感浸潤，入懷暖心的學生安全防護網(wǎng)。

　�。ㄋ模┘訌娊�(jīng)驗總結(jié)

　　各學校在全員導師制推進過程中，要積極發(fā)揮每位導師的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新全員導師制的工作模式和工作機制，及時總結(jié)形成可復(fù)制、可推廣的工作經(jīng)驗。

　　六、工作要求

　　（一）建立導師匹配機制

　　各學校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。

　　各學校可根據(jù)學校規(guī)模、師生比、師資結(jié)構(gòu)等辦學實際，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例。學校在為學生配備導師時，應(yīng)充分尊重學生的自主權(quán)和選擇權(quán)，每位導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。

　　學校要建立以班級為單位，班主任教師與導師協(xié)同合作的“導師團”充分發(fā)揮班主任隊伍、德育專任教師隊伍和“導師團”的積極作用，建立匹配機制，加強導師工作的集體研究討論和對處境困難學生的針對性聯(lián)合指導。

　�。ǘ┟鞔_導師的基本職責

　　1、成為“良師益友”導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關(guān)系，為每位學生提供陪伴式關(guān)懷與指導。

　　2、做好家校溝通。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

　　在此基礎(chǔ)上，導師可根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，尋求適合的教育契機，對學生開展思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面的發(fā)展指導。

　　3、落實基本任務(wù)。導師的工作設(shè)置三項基本任務(wù)，包括：一次學生家訪、一次交心談話、一次書面反饋（“三個一”。（1）每學期開學前，由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪。（2）導師要在每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次交心談話和開展家校溝通。（3）導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘?qū)W生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向?qū)W生及家長進行書面反饋。

　　4、優(yōu)化家校溝通管理。各學校在實施全員導師之后，學校家校溝通

　　實行班主任和導師“歸口管理”原則上由班主任和導師開展學生家訪和家校溝通工作，并主要由導師開展家校溝通。

　　導師在確有學科教師介入必要時，要做好“協(xié)調(diào)者”，統(tǒng)籌安排家校溝通內(nèi)容、方式和頻次，以達到家校溝通的和諧通暢。

　　5、恪守職業(yè)倫理規(guī)范。全體導師在開展學生指導和家校溝通工作時，必須堅守良好師德師風，保護學生和家庭的隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的底線規(guī)定。導師在工作中發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理障礙或潛在心理危機時，須及時上報并啟動學校應(yīng)急預(yù)案，會同相關(guān)專業(yè)教師開展評估和轉(zhuǎn)介，恪守職業(yè)倫理規(guī)范。

　　七、時間安排

　　1、召開區(qū)層面工作會議，啟動部署全員導師制工作任務(wù)。

　　2、編制試點學校的經(jīng)驗成果；各學校制訂完善工作方案。

　　3、XX教發(fā)院組織開展形式多樣的.區(qū)本培訓。

　　八、支持保障

　　（一）加強黨的領(lǐng)導

　　1、學校黨政領(lǐng)導要提高政治站位、大局意識，在推進全員導師制過程中，充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領(lǐng)教師踐行“立德樹人”，“教書育人”的教育職責。學校的校長、書記要落實本校全員導師制實施的領(lǐng)導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象，及時調(diào)配力量，開展分類指導。

　　2、區(qū)教育局將學校全員導師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導評價體系。

　�。ǘ┞鋵崒I(yè)保障

　　XX教育發(fā)展研究院要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。各學校充分運用市級配套開發(fā)工具包等專業(yè)資源，為導師開展學生指導和家校溝通賦能；要學習和運用市全員導師制項目組編制的《師生關(guān)系建構(gòu)指導手冊》和《家校溝通指導手冊》；要學習和運用區(qū)全員導師制工作組編制的《全員導師制“三大計劃”實施意見》。

　　全面建立區(qū)、校兩級導師專業(yè)培訓分層分類體系，為不同學段的導師設(shè)置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經(jīng)驗分享和案例教學；

　　以校本培訓與研修為主，積極開展以班級為單位，定期針對具有特殊需求的學生和家長的溝通指導進行研究，探究建立“導師團”集體教研制度。

　�。ㄈ┩晟圃u估激勵

　　各學段教育指導中心要在行政層面上助力推動，有效引導，嚴格督促。謀劃并落實全員導師制工作的創(chuàng)優(yōu)評優(yōu)機制。指導學校加強導師制工作，引導學校進一步完善優(yōu)秀導師的績效分配制度，加大對工作中表現(xiàn)突出的學校和優(yōu)秀教師的展示與表彰；將導師的工作經(jīng)歷及成效作為教師職稱晉升、創(chuàng)優(yōu)評優(yōu)等重要參考，強化導師工作的激勵保障。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)教學環(huán)境

　　相關(guān)職能部門要進一步貫徹落實市教委關(guān)于加強對學校課程教學“教考一致”和義務(wù)教育減負增效、作業(yè)管理措施等政策文件，為全員導師制工作創(chuàng)設(shè)支持性教學環(huán)境。

　�。ㄎ澹﹥�(yōu)化工作氛圍

　　相關(guān)職能部門要推動和指導各學校有效利用好社會各方面資源，支持全體導師的工作開展，同步加大對導師的人文關(guān)懷，實施導師“盡職免責”的保護措施，為全體導師營造良好的工作氛圍。

導師制實施方案8

　　為了全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學生的整體素質(zhì)，經(jīng)學校集體研究，制定本方案。

　　一、指導思想

　　面對學生思想道德建設(shè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，為進一步加強和改進學生思想道德建設(shè)，動員多方力量，整合多種資源對學生思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，真正構(gòu)建起“管理育人、教育育人、服務(wù)育人、全員育人、全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而有效地促進所有學生健康、快樂、幸福地成長。

　　二、目的意義

　　1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學�！叭珕T育人”的`局面。

　　2、實施親情化、個性化和全員化的德育模式，不斷提高德育的實效性。

　　3、通過分組細化及導師的指導，重在過程，動態(tài)把握學生的成長及發(fā)展軌道。

　　三、概念界定

　　“全員育人導師制”：即在保持現(xiàn)行班級的前提下，以宿舍和走讀生兩部分單獨進行分組，每組的學生都有一名任課教師擔任導師。導師在認真完成教學任務(wù)的同時，還要全面負責該組學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導等方面的教育，隨時為學生提供全方位、個性化的育人服務(wù)。班主任為本班導師組組長，定期召集導師，針對責任組內(nèi)的問題，一起分析學生的日常表現(xiàn)，因人施教，全程指導。

　　“全員育人”的涵義：一是要面向全體學生，使組內(nèi)每一層面的學生都能受到來自導師的親情關(guān)懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在具體的生活情景中，在情感交流與互助合作中不斷進步，關(guān)注每一位學生的健康成長，為學生的終生發(fā)展奠基。二是根據(jù)班內(nèi)教師任課情況，由學校政教處確定導師（原則上以文化課教師為主，其他教師自薦，自薦者優(yōu)先聘用；藝術(shù)班的專業(yè)輔導教師要安排聘用），相關(guān)導師都有責任組，都要對組內(nèi)的每一位學生的健康成長全面負責、全程指導，并在責任組內(nèi)創(chuàng)造有利于學生成長的最佳人文環(huán)境。教師在具體指導學生成長，在與學生的互動交流過程中，實現(xiàn)教書育人和個人的專業(yè)發(fā)展。

　　“育人”的目標：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發(fā)展，責任心強。人格健全的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　“導師”的涵義：導師必須履行教書與育人的雙重職責�！皩煛痹趯W養(yǎng)、視野、道德品位、人格魅力等方面，應(yīng)高于一般意義上的教師，是終身學習著的教師。

　　四、組織實施

　　1、成立學校全員育人導師制實施工作領(lǐng)導小組：

　　組長：副組長：成員：

　　2、具體分工

　　高一年級：高二年級：高三年級：

　　3、職責：

　�。�2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。

　　（3）年級主任以評價導師所帶學生的成績?yōu)橹�，政教處的包級主任以評價導師的宿舍管理及常規(guī)管理為主。

　　五、導師工作職責

　　1、對受導學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活、愛學習，培養(yǎng)良好的道德和心理品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，爭做遵紀守法、明理誠信的好學生。

　　2、教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

　　3、關(guān)心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養(yǎng)學生興趣和個性特長。

　　4、協(xié)助學校、班主任對受導學生進行安全、衛(wèi)生、文明禮儀等方面的教育。

　　5、經(jīng)常與受導學生家長取得聯(lián)系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

　　6、與班主任及其他任課教師要經(jīng)常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。

　　7、每位導師應(yīng)為學生做好有關(guān)成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每學期每人至少一篇。

　　8、以上各項工作各位導師要結(jié)合自己的實際情況，自行安排時間處理。

　　六、制度要求

　　1、摸底調(diào)查，建立檔案。

　　2、建立家訪聯(lián)系制度。

　　3、談心和匯報制度

　　導師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。

　　4、“全員育人導師制”領(lǐng)導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。

導師制實施方案9

　　一、指導思想

　　以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的意見》為指導，按照“南京路初級在ABC生本課堂建設(shè)”的總體設(shè)計，充分利用“分層教學，因材施教”教學模式，做到思想教育與知識傳授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴格管理與言傳身教相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代接班人。

　　二、工作目標

　　1、發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施自信教育、成功教育。

　　2、以教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。

　　3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術(shù)水平，促進教師的全面發(fā)展。

　　4、調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

　　三、工作原則

　　1、全員性原則。

　　一）以人為本，面向人人

　　堅持以人為本，關(guān)心關(guān)愛每一個學生和每一位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，將中小學全員導師制工作作為落實“人人都是德育工作者”的關(guān)鍵抓手，大力倡導“教師人人是導師”“學生人人有導師”的全員育人模式，大力宣傳“人人成為學生的良師益友”“人人成為家庭教育指導者”的育人理念。

　�。ǘ┮虿氖┙�，全面發(fā)展

　　堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師對學生的深入了解和良好的師生關(guān)系，適時開展理想信念、學習生活、心理與生涯規(guī)劃等各方面的個性化指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。

　　（三）突出重點，加強融合

　　四、實施步驟

　　學校建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

　　1、組織領(lǐng)導。學校成立學生成長全員導師制實施領(lǐng)導小組，全面負責全員導師制工作的領(lǐng)導、實施、評估工作。課程管理中心、教師發(fā)展中學、學生發(fā)展中心和年級組具體負責導師制實施的日常工作，做到領(lǐng)導到位，分工負責，目標明確，責任到人。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、宣傳動員階段（20xx年3月）

　　學校成立全員導師制工作領(lǐng)導小組和工作小組，組建全員導師制專家團隊，實施區(qū)級導師系統(tǒng)培訓。學校成立全員導師制工作領(lǐng)導小組和工作小組，制定《全員導師制工作實施方案》，廣泛宣傳動員，強化家校溝通，營造良好的全員導師制工作氛圍

　　3、組織實施階段（20xx年4月——20xx年11月）

　　全面實施全員導師制，選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，并向?qū)W生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習風格、學習弱勢、同伴關(guān)系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關(guān)注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5-10名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)€性化的指導工作。

　　4、總結(jié)表彰階段（20xx年12月——20xx年1月）

　　學校將對全員導師制工作進行全面總結(jié)，提煉典型經(jīng)驗，推廣經(jīng)驗，對工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導師進行上報區(qū)教育局表彰獎勵。

　　每位導師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設(shè)想和目標，期末總結(jié)。班級每月召開一次導師會，互通情況。級部要做好工作計劃，及時總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。同時學校每學期組織一次級部間的經(jīng)驗交流，推廣典型經(jīng)驗。

　　五、工作職責及要求

　�。ㄒ唬┌嘀魅螌煹穆氊熓牵�

　　1、負責本班導師與學生的選配和協(xié)調(diào)工作。

　　2、協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導師之間的工作。

　　3、與導師一道負責班級思想道德教育。

　　4、教育學生努力完成學習任務(wù)，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。

　　5、組織和培養(yǎng)班集體，領(lǐng)導班委會對班級進行教育管理。

　�。ǘ┛迫螌煹穆氊熓牵�

　　1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結(jié)合，以個別輔導為主的方式，關(guān)心幫助分包學生。

　　2、從關(guān)心學生學業(yè)進步、改善學生知識結(jié)構(gòu)、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安

　　排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

　　3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發(fā)他們參與活動發(fā)展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養(yǎng)、提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

　　4、關(guān)注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的'生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。

　　5、與學生家長、其他科任教師聯(lián)絡(luò)，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

　　6、系統(tǒng)考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結(jié)。

　�。ㄈ⿲W生的要求

　　1、經(jīng)常主動地向?qū)焻R報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務(wù)。

　　2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。

　　3、每學期撰寫一份心得體會。

　　六、具體實施

　�。�1）摸底建檔。導師要經(jīng)常與學生家長及其他任課教師聯(lián)絡(luò)，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質(zhì)、行為習慣、心理素質(zhì)、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。

　　（2）談心交流。導師關(guān)心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向?qū)焻R報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多肯定優(yōu)點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。

　　（3）家訪。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發(fā)展情況，掌握學生在假日里的家庭表現(xiàn)，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。

　�。�4）建立個案分析制度。級部每月集中組織導師進行個案分析，探索規(guī)律，樹立典型，推廣經(jīng)驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑。

　�。�5）記錄。要求每位導師填寫與結(jié)對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發(fā)展情況作出合理分析和評價。每學期結(jié)束，導師要做好工作總結(jié)，上交級部。

　�。�6）活動時間、地點、內(nèi)容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調(diào)節(jié)心理情緒。

　　七、考核評價

　　學生成長導師制對學生強調(diào)多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質(zhì)與個性發(fā)展情況。

　　1、認真填寫好受導學生的成長檔案。（每位受導生記0.05分，共計0.2分）

　　2、對受導學生的家訪作好記錄，每學期對每個受導學生上門家訪不少于1次。（上門家訪每次記0.25分，封頂1分。）

　　3、做好受導學生的談心記錄，要有學生談心后的認識反饋。全學期每位導師對受導學生談心不少于10次，談心一次記0.05分，封頂1分。

　　4、認真寫好家訪散記，每學期不少于1篇。（每篇散記字數(shù)250字左右，每篇記0.4分，封頂0.8分。）

　　5、受導學生和家長對導師的評價。（有書面材料反映，每位記0.25分，封頂0.5分。）

　　6、期末寫好育人小結(jié)。（記1分）

　　7、受導學生如有特別明顯的進步，另加分幅度不低于0.5分。

　　8、創(chuàng)新育人渠道，如在育人過程中有創(chuàng)新的做法或亮點則酌情加分。

　　八、備注：

　　1、以上考核細則解釋權(quán)在德育處，本考核細則自20xx年11月起實施。

　　2、以上加分為原始分，此項活動在綜合考核中占2.5分。原始分x0.5分為個人所得分！

導師制實施方案10

　　為全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，進一步加強中學生思想道德建設(shè)，切實增強德育工作的主動性、針對性和實效性，構(gòu)建“全員參與”的中小學德育工作體系，根據(jù)省教育廳浙教基〔20xx〕284號文件和市教育局義教基（20xx）5號文件《關(guān)于在全市中小學實施“德育導師制”的指導意見》的精神，我校決定自本學期始實施德育導師制。

　　一、德育導師制的含義

　　德育導師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務(wù)分解到擔任“導師”的任課老師身上，導師依據(jù)“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理模式。

　　二、實施德育導師制的重要意義。

　　1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設(shè)的需要。

　　學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者。必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現(xiàn)狀，讓所有教師都承擔起青少年學生的思想道德建設(shè)工作，以德育導師制為載體，建立一支全員參與的德育隊伍，使德育與智育有機結(jié)合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”。

　　2、它是中學德育創(chuàng)新的重要抓手。

　　德育導師制是新形勢、新任務(wù)下的一種德育制度創(chuàng)新，強調(diào)以德育回歸生活、關(guān)注學生生命成長為理念，通過構(gòu)建學校教學與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構(gòu)與道德成長同步發(fā)展，真正提高德育的實效性。

　　3、它是新課程改革的需要。

　　我國新課程提出的三大目標之一“情感、態(tài)度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作是不可能完成的。另外，新課程實施后，學生可以跨班級選課，傳統(tǒng)意義上的班級管理模式可能會相對削弱。因此，探索新模式下的`學生學業(yè)、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關(guān)鍵問題。德育導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

　　三、實施德育導師制的指導思想和工作原則。

　　1、指導思想：以黨和國家的有關(guān)方針政策為指導，針對青少年學生的身心發(fā)展特點，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應(yīng)時代和學生發(fā)展需求的德育方式。提倡學生德育導師群體負責制，從教師灌輸說教轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降葘υ�，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，進一步有效推進青少年學生的思想道德建設(shè)工作。

　　2、工作原則：

　�。�1）發(fā)展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的發(fā)展目標。

　�。�2）個性化原則。德育導師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。

　�。�3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關(guān)愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

　�。�4）漸進性原則。德育導師要根據(jù)受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎(chǔ)，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

　　（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

　　四、德育導師主要職責。

　　按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，德育導師的主要職責是：

　　1、關(guān)注受導學生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質(zhì)。

　　2、關(guān)心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

　　3、關(guān)心受導學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，指導學生改進學習方法，提高學習能力。

　　4、指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上的文化娛樂活動。

　　5、經(jīng)常與受導學生家長及其它科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現(xiàn)。

　　五、德育導師制的組織和管理。

　�。�、組織機構(gòu)：

　　(1)為保證德育導師制實施工作的正常運行，由書記室、校長室、政教處、團委、年級部的有關(guān)同志組成領(lǐng)導小組，以教學組為單位，落實好德育導師人選，明確職責，經(jīng)常、及時、細致地開展轉(zhuǎn)幫工作。

　　(2)領(lǐng)導小組成員

　　組長：x

　　副組長：x

　　組員：xx等心理輔導室成員及各班班主任

　　2、管理制度在實施德育導師制的過程中，逐步建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡(luò)制度、定期例會制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

　�。�1）導師聘任制度：

　　根據(jù)自主、公開的原則，以每個教學班為單位，教師采取個人自薦和集體推薦相結(jié)合的辦法，由學校德育導師制領(lǐng)導小組最終確定名單，頒發(fā)聘書。（35周歲以下的教師要人人參與）

　�。�2）受導學生檔案制度：

　　班主任根據(jù)學生的實際情況，確定受導學生。原則上每班10--12人，家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學生群體應(yīng)優(yōu)先予以考慮。學生也可以根據(jù)自己的需要主動提出受導要求。

　　A、通過填寫表格建立受導學生個人檔案。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現(xiàn)、每次考試成績記錄及分析等。

　　B、定期談心與受導學生交流。

　　C、德育導師要定期與家長進行聯(lián)系。具體時間由導師確定，但是每月至少應(yīng)有一次以上的聯(lián)系。聯(lián)系的方式應(yīng)該多樣化，提倡導師進行家訪，每學期至少應(yīng)有一次以上。

　　D、每月最少兩次參加受導班級的班團活動課，并能指導學生開展相關(guān)的主題教育。

　　以上有關(guān)內(nèi)容必須記載在《德育導師工作手冊》中。

　�。�3）定期例會制度：

　　學校德育導師制指導小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結(jié)工作。校級一般每學期召開二次，年級段一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次，每次會議都要做好記錄。

　�。�4）導師培訓制度：

　　學校德育導師制指導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關(guān)知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。

　�。�5）導師考核制度：

　　學校德育導師制指導小組根據(jù)下列四種情況，采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法進行考核：

　　第一、每位導師的工作手冊記錄情況。（20%）

　　第二、受導學生和家長對導師工作的評價。（20%）

　　第三、受導學生的實際表現(xiàn)（包括品德和學習情況）。（20%）

　　第四、班主任和學科教師的評價。（20%）

　　第五、學校德育導師制領(lǐng)導小組的評價。（20%）

　　第六、考核等第分為優(yōu)秀（90分以上，包括90分）、合格（90分--60分）、不合格（60分以下）。

　　（6）導師獎勵制度：

　　A、考核合格及以上的德育導師，在學校年度考核中另加分（由校務(wù)會討論后確定）。

　　B、學校對擔任德育導師的教師優(yōu)先提供外出學習機會。

　　C、設(shè)立“優(yōu)秀德育導師獎”。

　　D、學年為合格者以上（包括合格）的導師視作半年班主任年限。

　　E、對于考核不合格的導師，不享受以上A、B、C、D的獎勵制度。

　　六、注意事項：

　　正確處理實施德育導師制的二對關(guān)系：

　　1、正確處理德育導師與教學的關(guān)系。實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結(jié)合。因此，德育導師既要關(guān)注受導學生的思想狀況，也要指導他們學會學習，還要關(guān)心他們的生活，促進學生的身心健康發(fā)展。

　　2、正確處理導師與班主任的關(guān)系。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以導師取代班主任，班主任也可以擔任導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應(yīng)。

　　3、正確處理導師與家長的關(guān)系。家長的一言一行直接影響著子女，導師應(yīng)多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀，掌握科學的教育方法。導師應(yīng)尊重家長，講究與家長聯(lián)絡(luò)的方法。

導師制實施方案11

　　一、指導思想

　　以《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的意見》為指導，學校依據(jù)發(fā)展規(guī)劃，圍繞強校工程建設(shè)和發(fā)展性督導，積極推進學校內(nèi)涵建設(shè)。堅持以“坦誠做事、正直做人”的精神，規(guī)范各項工作和師生行為。為每個學生的成長發(fā)展提供有利條件，做到思想教育與知識傳授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴格管理與言傳身教相結(jié)合，培養(yǎng)“有禮貌、講誠信、會感恩、守規(guī)則”的學生。

　　二、工作目標

　　1、發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施“坦誠正直”教育。

　　3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術(shù)水平，促進教師的全面發(fā)展。

　　4、調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

　　三、工作原則

　　1、全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關(guān)注學困生，使他們的個性得到充分發(fā)展。

　　2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發(fā)展。

　　3、發(fā)展性原則。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解學生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生發(fā)展的中長遠目標、階段目標。

　　4、對應(yīng)性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關(guān)愛的學生。導師要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎(chǔ)，循序漸進，跟蹤管理。

　　5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發(fā)展。

　　6、人本化原則。民主平等的師生關(guān)系是實施導師制的前提和基礎(chǔ)。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關(guān)系，給學生以親情般的關(guān)愛，成為學生的良師益友。

　　四、實施步驟

　　學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

　　1、組織領(lǐng)導。學校成立學生成長全員導師制實施領(lǐng)導小組，全面負責全員導師制工作的領(lǐng)導、實施、評估工作。德育處和其他部門具體負責導師制實施的日常工作，做到領(lǐng)導到位，分工負責，目標明確，責任到人。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、宣傳發(fā)動。召開教師會議，組織導師學習有關(guān)教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，減少盲目性。全體教師要充分認識全員育人導師制對學�？茖W管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續(xù)發(fā)展的重要意義�！敖處熑巳耸菍�，學生個個受關(guān)愛”“讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生”要成為全員育人導師制口號。

　　3、選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，并向?qū)W生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。

　　班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習風格、學習弱勢、同伴關(guān)系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關(guān)注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5－6名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)€性化的指導工作。

　　4、階段總結(jié)。每位導師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設(shè)想和目標，期末總結(jié)。班級不間斷召開導師會，互通情況。各年級做好工作計劃，及時總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。

　　五、工作職責及要求

　　（一）班主任導師的職責

　　1、負責本班導師與學生的選配和協(xié)調(diào)工作。

　　2、協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導師之間的工作。

　　3、與導師一道負責班級思想道德教育。

　　4、教育學生努力完成學習任務(wù)，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。

　　5、組織和培養(yǎng)班集體，領(lǐng)導班委會對班級進行自我教育管理。

　�。ǘ┛迫螌煹穆氊�

　　2、從關(guān)心學生學業(yè)進步、改善學生知識結(jié)構(gòu)、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

　　4、關(guān)注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的.思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。

　　5、與學生家長、其他科任教師聯(lián)絡(luò)，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

　　6、系統(tǒng)考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結(jié)。

　�。ㄈ⿲W生的要求

　　1、經(jīng)常主動地向?qū)焻R報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務(wù)。

　　2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。

　　3、每學期撰寫一份心得體會。

　　六、具體實施

　　（1）摸底建檔。導師要經(jīng)常與學生家長及其他任課教師聯(lián)絡(luò)，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質(zhì)、行為習慣、心理素質(zhì)、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。

　�。�2）談心交流。導師關(guān)心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向?qū)焻R報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多肯定優(yōu)點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。

　�。�3）家訪。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發(fā)展情況，掌握學生在假日里的家庭表現(xiàn)，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄�？梢圆扇‰娫�、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。

　�。�4）記錄。要求每位導師填寫與結(jié)對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；

　　學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發(fā)展情況作出合理分析和評價。每學期結(jié)束，導師要做好工作總結(jié)，上交德育處。

　�。�5）活動時間、地點、內(nèi)容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課余時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調(diào)節(jié)心理情緒。

　　七、考核評價

　　1、學校全員育人導師制領(lǐng)導小組，根據(jù)學校制定的考核要求，評價導師指導學生成績情況和發(fā)展表現(xiàn)，與導師工作評價、績效工資掛鉤。

　　2、導師的工作列入學校管理常規(guī)的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《全員育人導師制工作手冊》，學校不間斷進行檢查，量化賦分，納入績效考核。

　　3、學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次導師之星評選活動，學校頒發(fā)榮譽證書和績效獎勵，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件。

　　考評內(nèi)容為：

　�。�1）學生德、智、體、美、勞進步程度（40%）

　　（2）學生個性發(fā)展、綜合實踐活動情況（30%）

　　（3）檢查《全員育人導師制工作手冊》（10%）

　�。�4）學生的反饋評價（20%）

導師制實施方案12

　　一、指導思想

　　為了進一步貫徹執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見》精神，更好地實踐“德育回歸生活、關(guān)注學生生命成長”的理念，推進學校全員德育、全程德育的落實，發(fā)揮全體教師教書育人的積極性，改變僅僅依靠班主任開展學生思想教育工作的片面認識和現(xiàn)狀，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性。

　　二、實施目的

　　德育導師制是一種個性化、親情化和全員化的德育模式，是學校德育工作的有機組成部分，也是學校班主任工作必要而有效的補充。平等的師生關(guān)系、互動的教學模式、共進的發(fā)展目標是德育導師制的基本特點。德育導師制將學校德育的諸多目標、任務(wù)分解到擔任“導師”的任課教師身上，導師依據(jù)“以德樹德，以情動情，以志勵志，以行導行”的育人原則，對學生進行“思想引導、生活指導、心理疏導、學力輔導”。通過德育導師制的研究與實施，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性、創(chuàng)造性和內(nèi)在的潛力，進一步營造“教師人人都是導師，學生個個受到關(guān)愛”育人氛圍，使學生的道德成長與知識建構(gòu)同步發(fā)展，達到學生生命健康成長與教師育人水平不斷發(fā)展。

　　三、組織機構(gòu)

　　1、領(lǐng)導小組

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　成員：xx

　　2、各班主任為導師小組組長，導師為年級任課教師。

　　四、實施辦法

　　(一)受導對象的確定

　　在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下

　　1、向?qū)W生提供所在班級的任課教師名單和施導特長。

　　2、通過問卷調(diào)查了解學生的受導需要。

　　3、根據(jù)學生的.選擇情況，初步列出導師名單。

　　4、導師根據(jù)自己所掌握班級的情況，選擇受導學生。

　　5、根據(jù)師生雙方選擇的情況，班主任適當進行調(diào)配。每一位導師指導學生的數(shù)量控制在1至2名，并且兼顧不同特點的學生。

　　(二)導師的確定

　　在教師自薦的基礎(chǔ)上，先確認并推薦導師名單，再由學生和教師雙向選擇，確定結(jié)對師生。

　　(三)導師工作內(nèi)容

　　1、指導對象確定以后，導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，在德、智、體等各方面全面關(guān)心學生，成為學生成才道路上的良師益友，促進學生全面發(fā)展。

　　2、關(guān)愛學生，建立親密的師生關(guān)系。要有強烈的育人意識，要保持與學生的經(jīng)常性接觸，及時幫助他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。

　　3、建立家長聯(lián)絡(luò)制度。每月至少一次電話聯(lián)絡(luò)，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯(lián)系過程中，要嚴守師德規(guī)范，維護教師和學校形象。

　　4、建立談心輔導制度。定期與學生交流，每兩周至少與結(jié)對學生談心輔導一次，關(guān)注學生變化，對學生的過錯進行耐心細致的教育，對學生取得的進步，提請班主任和學校進行表揚。

　　5、建立個案分析制度。對特殊學生、特殊家庭進行重點分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)(單親、重組的更要作為重點)。

　　6、建立學生成長檔案袋。指導學生填寫成長檔案，記錄學生成長軌跡。

　　7、接受學生咨詢，指導、幫助學生安排新學期適合于自身特點、能力、素質(zhì)和成長目標的學習計劃的制訂及實施，幫助他們合理選擇。推薦學生的課外閱讀內(nèi)容，指導學生正常交友。

　　8、建立匯報制度。每學期就指導學生的基本情況以教育故事、輔導札記、成長案例等形式向?qū)W校寫一份匯報材料。

　　9、導師例會制度。每月一次由班主任(導師小組組長)組織召開導師小組會議，交流工作過程，探討存在問題，共商解決方案，發(fā)揮整合優(yōu)勢，《例會表》每月上交給導師大組處，由導師大組總結(jié)每月導師工作，總結(jié)導師工作中的經(jīng)驗、問題，以期不斷改進。

　　五、考核評價

　　定量與定性相結(jié)合，以定量為主;過程與結(jié)果相結(jié)合，以過程為主。每位導師在學期結(jié)束時把有關(guān)表格歸檔、總結(jié)，學校導師大組對導師工作作出全面評價，評價依據(jù)為檔案評估分、班主任評估分、導師大組評估分及學生成效評估分。評價結(jié)果納入學年中小學教師教育、教學工作考核記載卡，并根據(jù)轉(zhuǎn)化學生成效進行獎勵。

興惠中學

　　-- end --

導師制實施方案13

　　為深入貫徹中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（中發(fā)〔20xx〕40號）、《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔20xx〕4號）、《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（中發(fā)〔20xx〕26號）和國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國發(fā)〔20xx〕29號）等文件精神，落實本市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃要求，進一步加強學生發(fā)展指導，發(fā)揮教師隊伍基礎(chǔ)作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，維護好中小學生身心健康，現(xiàn)將在全區(qū)中小學部分學段全面推行“全員導師制”，具體工作方案如下：

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以教育部和市委、市政府決策部署為指導，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康。

　　二、總體目標

　　中小學全員導師制是中小學校全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導師與學生建立良師益友的師生關(guān)系、與家長建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，對學生進行全面發(fā)展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學校治理制度。

　　實施中小學全員導師制的總體目標是認真貫徹落實黨中央關(guān)于“雙減”工作的要求，通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優(yōu)化師生關(guān)系和家校關(guān)系，減輕學生過重的學業(yè)負擔、心理壓力和家長的養(yǎng)育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構(gòu)建與現(xiàn)代教育治理體系相適應(yīng)的和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造“家一校一社”協(xié)同的學生全面發(fā)展支持網(wǎng)和身心健康守護網(wǎng)。

　　三、基本原則

　�。ㄒ唬┮匀藶楸荆嫦蛉巳�

　　堅持以人為本，關(guān)心關(guān)愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，積極倡導“學生人人有導師””教師人人是導師”的全員育人模式，真正踐行”人人都是德育工作者”的育人理念。

　　（二）因材施教，全面發(fā)展

　　堅持因材施教，尊重學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關(guān)系，在理想信念、學習生活、心理健康與生涯規(guī)劃等方面開展個性化、更適切的學生發(fā)展指導和科學有效的家庭教育指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進學生德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。

　�。ㄈ┩怀鲋攸c，加強融合

　　結(jié)合“五項管理”，堅持突出重點，強調(diào)導師落實育人的關(guān)鍵職責，盡職盡責、分工協(xié)作，充分發(fā)揮每位導師的主動性和積極性，推動學校與家庭融合互動，校內(nèi)與校外協(xié)同聯(lián)動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)，營造良好的教育生態(tài)。

　　四、組織架構(gòu)

　�。ㄒ唬X區(qū)全員導師制工作領(lǐng)導小組

　　組長：

　　副組長：

　�。ǘX區(qū)全員導師制工作工作小組

　　組長：

　　組員：

　　工作小組辦公室設(shè)在普教一科。領(lǐng)導小組和工作小組如有人員更替則自動替補。

　　（三）學校全員導師制工作領(lǐng)導小組和工作小組

　　各學校要成立全員導師制工作領(lǐng)導小組和工作小組，加強對全員導師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。

　　五、對象范圍

　　自20xx年秋季開學起，全區(qū)初中階段學校（含：一貫制學校初中部、完全中學初中學段和民辦初中階段學校）所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體初中學生；全區(qū)小學階段學校四、五年級全面落實全員導師制相關(guān)工作，其他年段各�？梢暻殚_展普通高中學校結(jié)合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導等工作，綜合開展全員育人的導師制實踐；中等職業(yè)學校參照執(zhí)行。

　　六、工作任務(wù)

　　（一）制定一校一策

　　制定區(qū)全員導師制工作方案，并根據(jù)區(qū)域統(tǒng)一要求指導各校因校制宜制定“一校一策”。各校要根據(jù)辦學實際和已有工作基礎(chǔ)，對全員導師制的工作目標、組織架構(gòu)、匹配機制、職責任務(wù)、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。

　�。ǘ┙⑵ヅ錂C制

　　各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。

　　學�？筛鶕�(jù)辦學規(guī)模、師生比、師資結(jié)構(gòu)等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應(yīng)充分尊重學生的自主權(quán)和選擇權(quán)，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。

　　班主任在實施全員導師制后，同時擔任部分學生的導師。黨員教師和班主任等德育骨干教師等應(yīng)優(yōu)先承擔具有特殊需求學生的指導工作。學校要建立以班級為單位、班主任與導師協(xié)同合作的“導師團”，加強導師工作的.集體研究、研討和具有特殊需求學生的針對性聯(lián)合指導。

　�。ㄈ╅_展全員培訓

　　區(qū)域要利用市級全員導師制“種子教師”和德育骨干教師隊伍，有效發(fā)揮區(qū)教育學院的專業(yè)優(yōu)勢和試點學校的經(jīng)驗優(yōu)勢，利用《指導手冊》等專業(yè)資源，培養(yǎng)區(qū)級“種子教師”，指導區(qū)內(nèi)各校建立全員培訓和校本研究研訓機制。

　　各學校要賦能導師，切實提高全體導師的認識認同，以及擔任導師的育人意識和育人能力。一是各學校的主要負責人參加市、區(qū)組織的XX市校園長培訓，各學校工作小組成員參加區(qū)本培訓。二是各校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導師制的思想認同和情感認同，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，提高教師擔任導師的育人意識和專業(yè)能力。三是各校要定期組織開展經(jīng)驗分享和案例教學，結(jié)合學校生源特點和工作實際，組織各種形式的校本培訓和集體育人教研，強化經(jīng)驗分享和案例教學，提高導師開展學生個性化指導和家校溝通的針對性和實效性。

　　（四）落實導師工作內(nèi)容

　　第一、明確導師兩項關(guān)鍵職責。1。成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關(guān)系，為每一個學生提供陪伴式關(guān)懷與指導。2。做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

　　第二、落實導師三項基本任務(wù)。1。一次學生家訪。導師每學年開展一次學生家訪，實現(xiàn)學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯(lián)合開展家to2。一次談心談話。導師在開學前后、重要考試前后及學生生活發(fā)生重大變故等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導°3。一次書面反饋。導師在每學年結(jié)束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘?qū)W生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向?qū)W生及家長進行書面反饋。

　　第三、優(yōu)化家校溝通。優(yōu)化全員導師制背景下的家校溝通，由班主任和導師主要承擔與學生家長的家校溝通和家庭教育指導工作。統(tǒng)籌安排日常家校溝通的內(nèi)容、方式和頻次，界定必要的家校溝通場景，強化教師主體責任、健全教師溝通機制。學校要進一步規(guī)范家長微信群、家校溝通軟件的使用，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，使導師逐漸成為家校溝通的協(xié)調(diào)者。積極緩解家長養(yǎng)育焦慮、引導家長樹立正確教育觀、發(fā)現(xiàn)孩子的個性潛能和優(yōu)勢特長，建立對孩子成長發(fā)展的合理目標和預(yù)期，構(gòu)建家校共育合力。

　　第四、恪守倫理規(guī)范。導師在開展學生發(fā)展指導和家校溝通工作中，應(yīng)堅守教師“教書育人”職責和良好師德師風，保護學生及其家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》。導師在工作中發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理障礙、精神疾病或潛在心理危機時，須及時上報學校啟動應(yīng)急處置預(yù)案，會同相關(guān)專業(yè)教師和專業(yè)部門做好相關(guān)工作，恪守法律法規(guī)要求和職業(yè)倫理規(guī)范。

　�。ㄎ澹┮�(guī)范課程教學管理

　　結(jié)合“雙減”和“五項管理”等政策要求，各校要加強課程教學規(guī)范管理，為全員導師制全面推進匹配支持性教學環(huán)境。要確保學校嚴格按照《課程標準》組織教學、布置作業(yè)、組織命題和考試評價，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試測驗內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考月考；小學階段嚴格落實基于課程標準的教學與評價，初中階段嚴禁對學生考試測驗成績進行排名，可采用百分比區(qū)間等形式向?qū)W生、家長反饋學業(yè)情況。

　　（六）培育校本特色

　　各校在落實全員導師制工作過程中，要進一步加強導師育人實踐的行動研究，創(chuàng)新全員導師制工作模式、載體和方法。要鼓勵導師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，在“思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向?qū)А钡雀鞣矫孀龊酶挥行１咎厣膶煿ぷ鳌?/p>

　　七、工作要求

　�。ㄒ唬┘訌婞h的領(lǐng)導，形成工作機制

　　全面加強黨的領(lǐng)導，充分發(fā)揮各級黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領(lǐng)教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。

　　各校要成立全員導師制學校領(lǐng)導小組和工作團隊，依托年級組、行政班和教育教學管理、人事等各部門，明確落實全員導師制的組織架構(gòu)和責任分工，因校制宜編制學校全員導師制“一校一策”，在師生匹配、全員培訓、師生互動、家校溝通等方面建立日常研討溝通機制。

　�。ǘ╅_展調(diào)研指導，加強經(jīng)驗總結(jié)

　　區(qū)教育局會定期對區(qū)域內(nèi)中小學落實全員導師制的情況定期開展調(diào)研指導，結(jié)合“雙減”和“五項管理”等政策落實，加強相關(guān)工作督導督查，及時總結(jié)區(qū)域?qū)用嫱七M全員導師制的工作經(jīng)驗和工作成效，組織學校經(jīng)驗交流和展示分享。區(qū)教育學院要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，全面建立區(qū)、校兩級導師專業(yè)培訓分層分類體系。要充分運用市級配套開發(fā)工具包等專業(yè)資源，為不同學段的導師設(shè)置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經(jīng)驗分享和案例教學，為導師開展學生指導和家校溝通賦能。

　　各學校要積極發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，各校要學習和運用市全員導師制項目組編制的《師生關(guān)系建構(gòu)指導手冊》和《家校溝通指導手冊》，及時總結(jié)并宣傳本校實施全員導師制的創(chuàng)新做法和典型案例。

　�。ㄈ┙∪畋Ｕ�，優(yōu)化工作氛圍

　　區(qū)教育局完善激勵保障，建立導師“盡職免責”保護機制，將學校全員導師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導評價體系，加大對全員導師制工作中表現(xiàn)突出學校和優(yōu)秀教師的展示與表彰。

　　各學校要建立全員導師制校本激勵機制，完善優(yōu)秀導師的績效分配制度，在教師專業(yè)發(fā)展、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面向擔任導師的優(yōu)秀教師傾斜，加強學校文化建設(shè)、公共空間建設(shè)，加大對導師的人文關(guān)懷。

　　八、時間安排

導師制實施方案14

　　為深入貫徹市、區(qū)兩級相關(guān)文件要求，進一步發(fā)揮教師隊伍基礎(chǔ)作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動學校教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網(wǎng)和現(xiàn)代學校治理體系，現(xiàn)制定本方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　二、工作目標

　　根據(jù)“學生人人有導師、教師人人是導師”的理念，建立學校全員導師組織架構(gòu)和導師團，設(shè)計導師培訓校本課程，用好導師工作指導手冊，探索全員導師制實施的基本模式，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協(xié)同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構(gòu)與現(xiàn)代教育治理體系相適應(yīng)的和諧師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系，打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的中學生身心全面發(fā)展支持系統(tǒng)，提高學校育人工作的針對性和實效性。

　　學校聯(lián)動育人生態(tài)構(gòu)建全員導師制，構(gòu)建三類課堂，“核心課堂”學科導師筑基學生成長，“延展課堂”項目導師放飛學生思想，“實踐課堂”研學導師扶持學生逐夢。

　　三、工作舉措

　�。ㄒ唬┙⒔M織架構(gòu)

　　學校成立以校長為組長的全員導師制工作領(lǐng)導小組，加強頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，制定《XX市格致初級中學全員導師制工作方案》，成立“全員導師制”工作推進領(lǐng)導小組。

　　各部門工作職責：

　　校長室、黨支部：將黨的領(lǐng)導全面融入導師制的整體建設(shè)及推進中，通過學�！霸\斷”項目的深度推進，師德師風內(nèi)涵建設(shè)保障協(xié)調(diào)導師制的落實落細。

　　德育處、教導處：共同設(shè)計“導師培訓課程”，開展導師的主題教研與培訓。

　　教導處：負責做好學生與導師的雙向選擇。

　　德育處：負責工作推進與日常管理。重點依托年級組長、黨員、“曉明社”團隊負責導師制的運行和日常管理。

　　教科研室：負責典型案例的收集與推廣。

　　（二）全員導師制的實施

　　1、排摸教師情況

　　遵循“教師人人是導師”的指導思想，學校全體教師都可擔任學生導師。排摸全校教師情況，確定導師名單。

　　2、導師制推進三部曲：相識-相配-相信

　�。�1）相識

　　暑期啟動并開展全員、全覆蓋的家訪工作，任課老師與班主任一同家訪，建立導師與學生的初步聯(lián)結(jié)。開學后，開展導師志愿服務(wù)崗活動，導師與學生面對面交流，加強老師與學生的熟悉度，為精準化導師匹配做準備。

　�。�2）相配

　　建立以班級為單位、班主任與導師協(xié)同合作的“導師團”，發(fā)布導師簡介。班主任指導學生選擇導師，并按照以下原則進行導師匹配與調(diào)整：

　�、匐p向選擇——班主任統(tǒng)籌

　　每個學生進行6個志愿的選擇，班主任根據(jù)師生意愿統(tǒng)籌匹配。

　�、趯W習導向——強弱組合

　　結(jié)合學生學習上的薄弱之處，平衡志愿選擇。

　　③特需定向——量體裁衣

　　在遵循意愿的前提下，對特殊需求學生進行定向匹配。

　�、芘d趣輔助——生涯指引

　　根據(jù)學生的興趣所在，匹配能夠給予他們特長指導的導師。

　　最終產(chǎn)生能體現(xiàn)導師與學生雙向選擇的結(jié)對名單。在導師匹配的.過程中，要充分尊重學生的自主權(quán)和選擇權(quán)，低年級采用意向征詢、雙向選擇，高年級利用社團、探究課題小組等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，采用“多對一”方式匹配多名導師。

　　3、相信基于初中學生心理、生理的特點，導師與學生構(gòu)建相互信任與相互尊重的關(guān)系。導師主動、坦誠地與學生進行溝通交流，使學生對導師有信任感。

　�。ㄈ⿲熽P(guān)鍵職責與基本任務(wù)

　�。�1）全員導師制的導師基本職責包括：

　�、俪蔀椤傲紟熞嬗选�。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關(guān)系，為每一個學生提供陪伴式關(guān)懷與指導。

　�、谧龊谩凹倚贤ā薄熞龊门c所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

　　在上述基本職責基礎(chǔ)上，導師可根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面發(fā)展指導。

　�。�2）導師基本任本任務(wù)“3+1”模式，“3”包括：至少一次學生家訪、至少一次談心談話、至少一次書面反饋；“1”：指導學生參加探究學習。

　　1、至少一次學生家訪。每學期開學前，由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪；

　　2、至少一次談心談話。導師要在每學期的重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故等關(guān)鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話和開展家校溝通；

　　3、至少一次書面反饋。導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘?qū)W生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》向?qū)W生及家長進行書面反饋。

　　4、一次研究學習。導師指導學生開展一次探究學習，培養(yǎng)學生探究能力，完成一次探究學習記錄。

　　5、鼓勵導師在“基本任務(wù)”之外，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，優(yōu)化師生關(guān)系。

　　四、工作保障

　　（一）加強黨的領(lǐng)導

　　全面加強黨的領(lǐng)導，嚴格落實全員導師制工作的主體責任，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領(lǐng)教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。校長、書記要落實本校全員導師制實施的領(lǐng)導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象、及時調(diào)配力量、開展分類指導。

　�。ǘ┞鋵嵐芾泶胧�

　　為確保該項目有效實施，學校將給予長期、穩(wěn)定和有力的關(guān)注。

　　1、加強主題教研與培訓。設(shè)置“教考練一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校溝通等培訓課程，轉(zhuǎn)變、提升教師育人觀念和行為；同時加強專題研究和案例積累，便于共享和不斷優(yōu)化。

　　2、加強評估與激勵機制。學校發(fā)動全體教師積極主動參與該項目，結(jié)合教師業(yè)務(wù)專長，合理安排師資，并將工作量和工作實績納入教師績效考核管理工作之中，實現(xiàn)優(yōu)績優(yōu)酬。

　　（三）創(chuàng)設(shè)支持性教學環(huán)境

　　嚴格參照國家教育部質(zhì)量監(jiān)測中心和XX市教研室綠色指標評價要求，開展學校教育教學質(zhì)量評價。對課程教學“教考練一致”落實情況和減負增效、作業(yè)管理措施等執(zhí)行情況進行監(jiān)控，確保教師嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業(yè)和開展考試命題，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)任務(wù)、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考或月考；嚴格落實等第制評價，不得對考試、測驗成績進行排名，為全員導師制試點工作匹配支持性教學環(huán)境。

　�。ㄋ模┙①Y源保障

　　學校一切資源條件為該項目的實施作保障，學校也將進一步提高校園網(wǎng)、優(yōu)化“五色花”學生成長系統(tǒng)等資源平臺的實用性；積極開發(fā)與利用對該項目有益的一切顯性與隱性資源。積極調(diào)動家長委會、社區(qū)單位、各類社會實踐活動基地、場館等社會資源為教育改革服務(wù)。

導師制實施方案15

　　為深入貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見》精神，積極構(gòu)建 “全員參與”的德育工作體系，進一步提升學校德育工作水平，特制定“德育導師制”實施方案。

　　一、指導思想

　　堅持“以人為本”的教育理念，以“教好每一個學生”為目標，動員多方力量，整合多種資源，對廣大未成年人進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，形成著眼全體、關(guān)注全面、既管又導、整體推進的“全員參與個別輔導相結(jié)合”的德育工作體系。

　　二、基本原則

　　1．發(fā)展性原則。導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎(chǔ)上，引導學生確立科學合理的發(fā)展目標。

　　2．個性化原則。導師要認真分析研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等特點，促進學生的特長和個性發(fā)展。

　　3．人本化原則。導師要堅持以人為本，尊重受導學生的人格，尊重學生的個人隱私，真誠關(guān)愛學生，努力成為學生的良師益友。

　　4．漸進性原則。導師要根據(jù)受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎(chǔ)，循序漸進地進行教育，逐步提高學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

　　5．整體性原則。學校要以班級為單位組建德育導師組，發(fā)揮團隊的力量開展指導工作。

　　三、方法和步驟

　　1．組織建設(shè)。本校在區(qū)教育部門指導下，建立“德育導師制”領(lǐng)導小組，確定分管領(lǐng)導和職能處室，并具體落實德育導師的組織與管理工作；以班級為單位組建德育導師組，全校建立德育導師工作團。

　　領(lǐng)導小組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z 各年級組長

　　職責：主要負責制定“德育導師制”實施方案，落實德育導師的資格預(yù)審工作，確定德育導師的聘請名單；負責《“德育導師制”實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對德育導師隊伍的培訓、管理與考核工作。

　　2．摸底調(diào)查。

　　（1）調(diào)查能夠勝任德育導師的學校教職員工。

　　（2）調(diào)查需要導師的學生及輔導的主要內(nèi)容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術(shù)等）。需要導師的學生初步確定后，班主任要提供并填寫受導學生情況登記表，形成包括學生興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習弱勢、學習風格、同伴關(guān)系、個性特點、家庭背景等初步材料，作為導師選擇學生的依據(jù)和導師開展工作的基礎(chǔ)。特別要關(guān)注家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭、留守兒童等特殊學生群體。

　　3．選配使用

　�。�1）對象：學校全體教職員工。

　�。�2）確定：我校將遵循自主、公開原則，采取個人自愿和集體推薦相結(jié)合的辦法，結(jié)合個人的特長、個性、興趣愛好等情況選配導師，明確工作職責，并頒發(fā)聘書。

　�。�3）使用：德育導師人選確定后，將在校園內(nèi)張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎(chǔ)上進行雙向選擇最后確定。原則上1位導師可指導3—5名學生，每個德育導師與所指導的學生構(gòu)成一個小組。

　　四、職責與制度

　　1．德育導師主要職責。

　�。�1）關(guān)心受導學生的思想、品德、行為，幫助并指導他們形成良好的思想道德品質(zhì)；

　�。�2）關(guān)心受導學生的'身心健康，對他們進行心理疏導和健康指導；

　　（3）關(guān)心受導學生的學業(yè)進步及特長發(fā)展，指導他們改進學習方法、提高學習能力；

　�。�4）指導受導學生合理安排課余生活，引導他們參加積極向上的文化娛樂活動；

　�。�5）經(jīng)常與受導學生家長及其它科任教師溝通，協(xié)調(diào)各方面力量幫助他們成長。

　　2．德育導師工作制度

　�。�1）導師聘任制度。凡被聘任為德育導師的教職員工均由學校頒發(fā)聘書，德育導師與學校德育導師制領(lǐng)導小組簽訂目標責任書。

　�。�2）學生檔案制度。為每位學生建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭，學生道德品質(zhì)、心理健康和學業(yè)跟蹤檔案，對學生每一周或每一月的表現(xiàn)逐一登錄分析對照，繪制學生學業(yè)、行為等變化曲線。建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。

　�。�3）家訪聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯(lián)絡(luò)制度，每月至少與學生家長聯(lián)系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯(lián)系，指導家庭教育，共同探索教育方法。

　�。�4）談心交流制度。德育導師堅持每月至少一次與學生進行較深入的個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。要求學生每周向?qū)焻R報生活學習情況。建立導師工作臺帳，記錄師生活動全過程。

　�。�5）小組活動制度。組內(nèi)活動：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。組間活動：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。

　　（6）導師培訓制度。學校定期組織導師進行教育學、心理學等相關(guān)知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。

　�。�7）考核獎勵制度。學校德育導師制領(lǐng)導小組采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法，通過檢查導師工作的日常工作運作記載、結(jié)對學生的反饋和發(fā)展表現(xiàn)、查看學生成長檔案袋材料和班主任、教師學生家長的情況反映等對受聘的德育導師進行考核評價，并作為績效考核和評先、評優(yōu)、評職等重要條件，學校也將對優(yōu)秀德育導師給予表彰獎勵。

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