《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選25篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教材分析

　　《虞美人》在新編教材中位于必修上冊(cè)的古詩(shī)詞誦讀部分，這個(gè)部分的學(xué)習(xí)有利于高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄婉悲涼，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。而且這首詞篇幅短小，有古歌新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　17歲的學(xué)生，正值青春年少，作為00后的一代，伴著新思潮，新科技成長(zhǎng)的一代，整體而言活躍而感情激越，喜好接受視聽資訊，但同時(shí)感性過多，理性不足。因此引導(dǎo)學(xué)生了解李煜文章的特點(diǎn)，了解他復(fù)雜的人生經(jīng)歷和感悟。努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，感受古代詩(shī)詞的魅力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng):

　　(一)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

　　1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

　　2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。

　　3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　　(二)思維發(fā)展與提升

　　在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

　　(三)審美鑒賞與創(chuàng)造

　　理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　　難點(diǎn):鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。

　　五、教學(xué)方法:

　　誦讀法 點(diǎn)撥法討論探究法

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　�、賹�(dǎo)播放音樂幾多愁二胡樂曲

　　讓學(xué)生在二胡樂曲中進(jìn)入情境，幻燈片放映導(dǎo)入內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:通過情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　一座金碧輝煌的宮殿，一個(gè)面容憔悴的君主。在古都金陵即將沉陷的時(shí)候，這位風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，北上汴梁，過著被軟禁的囚徒生活，當(dāng)他在汴梁挨過了三個(gè)年頭之后，當(dāng)他過完42歲生日的那天晚上，當(dāng)他命歌伎唱過一曲最為絕望的詩(shī)歌之后，當(dāng)喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒之后，便倒地而亡，結(jié)束了他傳奇的一生。那么，大家知道他是誰(shuí)嗎?

　　他就是南唐后主李煜。

　　②講授新課

　　介紹詞的發(fā)展知識(shí)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

　�、� 詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。

　�、� 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

　　③ 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

　�。ㄒ唬┲�人論世情感共鳴

　　強(qiáng)調(diào):百代詞宗，千古一帝。

　　李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光,號(hào)鐘隱、蓮峰居士。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的詞的風(fēng)格可以975年被俘分為兩個(gè)時(shí)期。前期的詞風(fēng)格綺麗柔靡，主要描寫富麗堂皇的宮廷生活和風(fēng)花雪月的男女情事;后期詞由于生活的巨變，他寫出了一首首泣血絕唱，如《虞美人》，《浪淘沙》《破陣子》等，凄涼傷感，意境深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。

　　男中李后主，女中李易安，極是當(dāng) 行本色。李后主拙于治國(guó)，在詞中猶不失為南面王。一一清.沈謙

　　（二）劃好節(jié)奏，自由朗讀，讀出屬于你的情感特征

　　詩(shī)歌誦讀技巧：

　�、佟耙糇x”：字準(zhǔn)句清，音正腔圓，語(yǔ)調(diào)控制得體。

　　②“意讀”：讀書聲中見人物，讀書語(yǔ)氣中見事態(tài)，讀書語(yǔ)調(diào)中見變通。

　�、邸扒樽x”：字字含情，句句融情，篇中洋溢著情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。

　�、堋懊雷x”：追求形象美、形式美、韻律美、情趣美。

　　合作探究：每6人一組，通力合作完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。要求：

　　所有同學(xué)必須參與討論，小組之間比一比，哪個(gè)小組完成得最快最好！小組里誰(shuí)貢獻(xiàn)最大！大家有20分鐘時(shí)間

　　七、情讀，具體研習(xí)：

　　問題探究1:春花秋月，美景當(dāng)前，誰(shuí)人不憐，但李煜為什么希望他們結(jié)束呢?

　　參考答案:春花秋月確實(shí)是美好的事物，是一年中最美好的景色，但是這些曾經(jīng)美好的景色在詞人心中已經(jīng)改變了顏色，原來(lái)的錦衣玉食，“春花秋月”的美好生活于亡國(guó)之君李煜，卻偏偏勾起他傷心的回憶，只能增加一個(gè)階下囚的無(wú)限悲傷，所以，見到春花秋月的無(wú)休無(wú)止，反而覺得煩惱，希望這些美好的事物早點(diǎn)結(jié)束。

　　寫作手法:樂景寫哀情為全文定下了低沉凄涼的情感基調(diào)

　　問題探究2.往事具體指什么?李煜到底在懷念什么?

　　參考答案:做帝王時(shí)的一切的快樂的事情

　　物質(zhì)層面:錦衣玉食后宮佳麗。精神層面:歡樂自由尊嚴(yán)安全感等

　　問題探究3.“東風(fēng)”是什么意思?“又”字表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　參考答案:東風(fēng):春風(fēng)。

　　又;點(diǎn)明了他降宋的時(shí)間又過去一年，時(shí)光在流逝,季節(jié)在變化，這些都引起作者無(wú)限感慨:生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望，所以很自然發(fā)出哀嘆

　　我:

　　問題探究4詞兩次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義?(試舉帶月詩(shī)詞名句)

　　參考答案:懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。床前明月光,疑是地上霜.

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　李白《靜夜思》

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　--李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九 齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　-王昌齡《出塞》

　　精講點(diǎn)撥

　　（三）問題探究5為何選擇“雕欄玉砌”這個(gè)意象?“只是”表達(dá)了作者怎樣的情感?改變的僅僅是人的容顏嗎?

　　參考答案:雕欄:雕花的欄桿玉砌:白玉一樣的臺(tái)階

　　李煜用雕花的欄桿，和白玉一樣的臺(tái)階，代指帝王的豪華的宮殿。

　　這里是李煜最熟悉的'地方，留下他無(wú)數(shù)次的歡歌笑語(yǔ)和許多美好的回憶。那富麗堂的宮 殿，應(yīng)該依然存在吧，所不同的是物是人非，宮殿依舊，而他已從一國(guó)之君變成了階下囚。作者借雕欄玉砌表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的思念�！爸皇恰焙�有一種嘆惋語(yǔ)氣，表達(dá)了物事人非的無(wú)限感嘆，改變的不僅僅是人的容顏，還有人的身份、地位、感受等

　　問題探究6六句詞有三組對(duì)比，反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請(qǐng)問哪幾句寫宇宙?哪幾句寫人生?

　　參考答案:(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)

　　春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國(guó)月明雕欄玉砌一已改朱顏

　　問題探究7問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用了什么修辭手法來(lái)寫愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?這種修辭手法有什么表達(dá)效果?還有哪些寫愁的詩(shī)句?

　　參考答案:比喻。這種愁猶如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

　　抒發(fā)了作為一個(gè)亡國(guó)之君李煜過著屈辱的 生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡的遺恨就像滔滔的江水，綿綿不盡。

　　表達(dá)效果:化抽象為具體，將抽象感情具體化形象化

　　寫愁的詩(shī)句:

　　問題探究8這首詞運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?

　　1.樂景寫哀情(春花秋月何時(shí)了，往事知多少)

　　2.比喻(問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。)

　　3.對(duì)比(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)

　　春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國(guó)月明雕欄玉砌一已改朱顏

　　4.虛實(shí)結(jié)合

　　實(shí)寫:物是(自然永恒)虛寫:人非(人生無(wú)常)

　　（四）當(dāng)堂訓(xùn)練：我看李煜

　　(一)從職業(yè)上看，他既是國(guó)主，又是詞人

　　1、成功的詞人(五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。)

　　2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

　　品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，而這種“情”這種“恨”又主要體現(xiàn)在對(duì)過去生活的懷念)。

　　(二)勾踐與李煜

　　同是亡國(guó)之君，他們兩人的做法卻大相徑 庭。

　　勾踐:反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

　　李煜:留念過去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死

　　就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國(guó)王，李煜選錯(cuò) 了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你你如何選擇？

　　八、教學(xué)反思

　　文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是 以寫情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫“愁情” 為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反 三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目的

　　1. 了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；

　　2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

　　3. 體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)， 對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

　　2. 提高詩(shī)歌鑒能力。

　　教學(xué)方法

　　合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論

　　教學(xué)時(shí)數(shù)，一課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；

　　2、 理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；

　　3、 當(dāng)堂背誦本詞。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

　　學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑：描繪了一個(gè)什么場(chǎng)面，想象一下，給你什么感覺？那些地方可以展現(xiàn)出來(lái)？

　　二、復(fù)習(xí)詞的基本知識(shí)

　　1. 提問學(xué)生

　　2. 教師補(bǔ)充

　　“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

　　詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）

　　三、播放虞美人

　　聽了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？

　　四、朗誦體會(huì)作者的思想感情

　　一張一弛，一頓一挫，憂傷，入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑

　　李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁國(guó)家滅亡“國(guó)家滅亡”。離開君主寶座的失落。

　　對(duì)往事的懷念，或者說(shuō)是那個(gè)歲月流逝，自己的命運(yùn)越來(lái)越差。投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國(guó)之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn)：投影呈現(xiàn)：如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”？

　　無(wú)須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢柧�能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來(lái)的李煜的讀者。再由審美的通道回過來(lái)看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

　　學(xué)生再次體味詞的意境。

　　五、集體朗誦

　　根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

　　六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

　　七、簡(jiǎn)介作者品味詩(shī)歌

　　采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

　　提問：1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

　　點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

　　板書補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的.生活

　　精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

　　3. 前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　由學(xué)生討論發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥： 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

　　對(duì)比手法

　　人生之短暫無(wú)常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

　　寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。

　　4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫愁思？

　　激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。

　　點(diǎn)評(píng)： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁

　　（比喻） 又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡

　　作為一位亡國(guó)之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

　　5. 知識(shí)延伸 討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。

　　九、學(xué)生背誦全詞。

　　加深體會(huì)詞人的感情

　　十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

　　賞析內(nèi)容思想感情意境意象

　　浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢(mèng)里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　李煜《烏夜啼》

　　林花謝了春紅，

　　太匆匆，

　　無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，

　　相留醉，

　　幾時(shí)重，

　　自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。

　　《相見歡》

　　無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。

　　寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。

　　別是一般滋味，在心頭。

　　十一、小結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、投影呈現(xiàn)：

　　故都金陵的畫面，配上如泣如訴的背景音樂，給學(xué)生講述一個(gè)悲傷凄婉的歷史故事。

　　（課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）

　　一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，在一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿里，有一個(gè)面容蒼白淚眼朦朧的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，可還是無(wú)法逃脫亡國(guó)被俘的命運(yùn)。在這美麗的古都金陵即將陷入敵國(guó)之手的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽著，北上東京，被囚禁在汴京。大宋王朝封他為“違命侯”，但實(shí)際上他已經(jīng)成為了階下囚，只能日夕以淚洗面。在41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)�，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的曾經(jīng)屬于他的“三千里山河”，失落的、冰涼的眼淚打在他的`手臂上，他再也無(wú)法抑止這多年積累的愁緒，就在他的住所命歌伎作樂，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，聲聞?dòng)谕猓�一個(gè)亡國(guó)之君竟敢如此大膽地抒發(fā)自己的亡國(guó)之恨，宋太宗聽后龍顏大怒，于是派人送來(lái)毒酒，最后，度日如年的他喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

　　二、這是一段傷感凄婉的歷史，故事中的他就是我們大家熟悉的南唐后主李煜。

　　（投影呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）

　　姓名：李煜

　　字：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　身分：國(guó)主詞人

　　李煜很特別，首先，他的生辰和祭日是同一天�！�…然后，他有雙重身分，既是一代君主，也是一代詞人。作為一代帝王，李煜無(wú)疑是失敗的；但作為一個(gè)詞人，李煜卻是唐五代時(shí)期最出色的。雖然他前期的詞大多寫的是宮廷享樂生活，但他后期詞多是寫亡國(guó)的哀傷和悲痛，都是他內(nèi)心真實(shí)的感情抒發(fā)，它的內(nèi)容深度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了作者的一己之悲，擴(kuò)大和提高了詞的表現(xiàn)范圍。因此后人憑吊他“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王”。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

　　（投影呈現(xiàn)：江水圖。《虞美人》全詞內(nèi)容。）

　　三、讀

　　先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽讀。稍作評(píng)析。從感情基調(diào)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面。

　　聽范讀，生再讀。

　　四、議

　　師：要好這首詞，一定要把握全詞的情感核心。大家說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？“愁”

　　投影呈現(xiàn)：放大“愁”字。

　　師：聯(lián)系背景，結(jié)合全詞，大家說(shuō)說(shuō)李煜的有哪些愁。

　　國(guó)家滅亡離開君主寶座的失落家庭的支離破碎對(duì)往事的懷念歲月的流逝自己的命運(yùn)

　　投影呈現(xiàn)：

　　亡國(guó)之恨

　　思家之苦“愁”

　　往事之懷

　　命運(yùn)之嘆

　　你們看看，李煜的愁多不多？多！多到什么程度呢？“恰似一江春水向春流”他用什么手法在寫愁？比喻。用春水喻愁，一江春水是我們能見的具體事物，而愁是一種抽象的情感。他這樣一比，我們就感覺到這哪是一江春水，簡(jiǎn)直是一江愁水！

　　在古典詩(shī)詞當(dāng)中，有很多詠愁的句子，你們知道的有哪些？

　�。�1）李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”

　�。�2）李清照“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”

　�。�3）《一剪梅》“一種相思，兩處閑愁，此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�

　�。�聯(lián)系另外一首）武陵春李清照

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁

　�。�4）聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄李白

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　�。�1）李煜另外一首《相見歡》“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！�

　�。�2）賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨！”

　�。�3）辛棄疾《摸魚兒》“閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。”

　　五、小結(jié)

　　我們說(shuō)喜怒哀樂本是人之常情，對(duì)于他人的愁苦，我們一般寄予深深的同情和安慰，但是對(duì)于李煜的愁，我想問問大家，你們是怎么看待的？（如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”？）

　　這是封建帝王的愁，不值得同情。誰(shuí)叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？

　　李煜因?yàn)榭v情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，使得百姓遭殃，生靈涂炭。所以他的愁本身不能引起我們的同情，他這首詞千百年來(lái)打動(dòng)讀者的是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的藝術(shù)美。

　　六、聽

　　聽鄧麗君的《幾多愁》，再次感受一下李煜的千古愁情。會(huì)唱的可以跟著哼哼。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、情景導(dǎo)入

　　上節(jié)語(yǔ)文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

　　二、簡(jiǎn)析作者

　　1、身世

　　2、愛好（PPT展示）

　　3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。

　　4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）

　　三、創(chuàng)作背景

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、誦讀指導(dǎo)

　　1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞。（何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多）自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

　　2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？

　　五、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？——愁

　　2、作者的愁情是通過哪些意象來(lái)表現(xiàn)的？

　　春花秋月往事

　　小樓東風(fēng)故國(guó)明月

　　雕欄玉砌朱顏

　　六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的'安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

　　4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國(guó)家的容顏。

　　5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國(guó)之君淪為階下之囚）心情（歡樂自由到愁思綿延）

　　6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

　　7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！蹦阌X得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　　七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

　　“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！� ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)

　　八、小結(jié)本課

　　法國(guó)作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）置身詩(shī)境，體悟意境美。

　�。�2）因聲求氣，感受詩(shī)情美。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用

　　教學(xué)方法：

　　合作探究法、誦讀法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　法國(guó)詩(shī)人繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”的確，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂，還是漫步現(xiàn)代的文學(xué)殿堂，總能見到一些“含淚”的`“不朽”篇章。如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。”《紅樓夢(mèng)》的作者也自述道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰(shuí)解其中味�！倍鸥Φ摹叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流。”等等，這些詩(shī)歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)檫@首詞在完成后不久，就給作者招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。

　　二、介紹作者：

　　李煜，（937——978）初名從嘉，字重光，號(hào)鐘隱，蓮峰居士等,南唐主，世稱李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，縱情享樂，所寫詞多表現(xiàn)宮廷、男女和離愁別緒。國(guó)亡降宋后逢違命侯，過了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng)作轉(zhuǎn)向孤寂悲涼，多寫思鄉(xiāng)情、亡國(guó)恨。作了階下囚后，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作——《虞美人》.他工書、善畫，洞曉音律，而尤工于詞。

　　創(chuàng)作風(fēng)格：直抒胸臆，不加雕飾，譴詞準(zhǔn)確、洗練，生動(dòng)如畫，形象鮮明，風(fēng)貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。

　　王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深�！�

　　備注：五代十國(guó)指后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩

　　四、朗讀感知

　　鑒賞一首詩(shī)歌，要求有一個(gè)心理準(zhǔn)備，那就是心靜，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來(lái)完成。

　　1、音讀把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”找出韻腳：兩韻一換ao~ong~ai~ou

　　2、意讀提示：讀注釋①，總體把握內(nèi)容。

　　絕命詩(shī)，對(duì)故國(guó)的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

　　3、美讀要朗讀得好，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心。文中那個(gè)句子可作核心？哪個(gè)詞概括了全文的感情？

　　“問君能有許多愁？恰似一江春水向東流”

　　這是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我們先來(lái)看一些寫愁的名句：

　　“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》

　　“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》

　　“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！薄�—秦觀《千秋歲》

　　“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”——李清照《武陵春》

　　“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起！”——王實(shí)甫《西廂記》

　　李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來(lái)裝在車上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象。但都不如李煜寫的這么形象。

　　（表達(dá)效果：愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)）

　　誦讀指導(dǎo)：此句是整首詩(shī)情緒的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)。形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。

　　（1）、“問君”“君”為誰(shuí)？-----李煜

　　（2）自問問何事？------------------愁

　�。�3）、愁從何來(lái)？（探討，）

　　家庭支離破碎

　　優(yōu)越生活不再

　　君王寶座失落

　　性命朝不保夕

　　時(shí)光匆匆飛逝

　　（3）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！是什么東西勾起他的“愁”？作者是通過什么來(lái)寫“愁情”的？

　　引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境

　　春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

　�。�4）、全詞基調(diào)是愁的，哀傷的，為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化。名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，所以，“問”在情理之中。

　　以樂寫哀倍增其哀。

　�。�5）、“往事知多少”中“往事”具體指什么？

　　錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂自由

　�。�6）、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中�！皷|風(fēng)”指什么？為什么用一個(gè)“又”字？

　　春風(fēng)------------------照應(yīng)春花秋月

　　（7）、“故國(guó)不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國(guó)？在這里“月明”有什么含義？

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》）

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍第》）

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

　　月亮有“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意象意義。

　　（8）、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

　　皇權(quán)的象征

　�。�9）、“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

　　生活、容顏、地位，尊嚴(yán)、社稷

　　五、學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)思想情感。

　　六、思考：假如讓我們唱這首歌，我們會(huì)用什么樣子的調(diào)子來(lái)唱呢？播放歌曲“虞美人”

　　七、拓展閱讀

　　浪淘沙

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？又分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗(yàn)？

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級(jí)所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對(duì)不在多數(shù)。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應(yīng)試角度來(lái)切入教學(xué)，是絕對(duì)不可能落實(shí)詩(shī)歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此，我按照我的對(duì)新課程教學(xué)理念的理解，設(shè)計(jì)了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。

　　教學(xué)班級(jí)：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。

　　課時(shí)安排：每班1課時(shí)。

　　二、教材分析

　　李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識(shí)意象，感悟意境，享受美感。

　　這首詞椐說(shuō)是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問，可見囚禁的生活對(duì)李后主來(lái)說(shuō)是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆。“小樓昨夜又東風(fēng)”，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來(lái)宋以后又過了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無(wú)限。

　　下片，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了�！爸皇恰倍�字的嘆惋，傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感。亡國(guó)后，李煜由一國(guó)之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴(yán)，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問，他對(duì)國(guó)家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的拷問：“問君能有幾多愁？”詩(shī)人自問自答曰：“恰似一江春水向東流�！痹谶@里，李煜又將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來(lái)，將一已之悲化為人類的悲情。

　　這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國(guó)的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的手法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情，襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲。王國(guó)維說(shuō)：“后主之詞，真所謂以血書者也�！�

　　該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞，該專題重點(diǎn)展示了中國(guó)宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個(gè)板塊�！霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語(yǔ)言并不艱深，也無(wú)典故，在詞句的理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)評(píng)價(jià)等，其次把握中國(guó)詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語(yǔ)。

　　初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會(huì)與欣賞，高中重在認(rèn)識(shí)意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)情分析

　　本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調(diào)，卻很短。學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)問題情景化�？梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片，并在其答案或問題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個(gè)課堂可采取以問題為線索，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1體悟詞的意境和語(yǔ)言。

　　2培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1學(xué)習(xí)通過時(shí)空的對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的寫法。

　　2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡(jiǎn)明扼要的提示，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料，完成下列學(xué)案。

　　寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識(shí)的說(shuō)明文，參照有關(guān)資料寫一個(gè)《李煜小傳》，背誦并默寫全詞。

　　教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　1播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍。

　　教師解說(shuō)：

　　李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請(qǐng)聽鄧麗君的《幾多愁》。請(qǐng)同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。

　　2出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。

　　教師明確并幻燈片展示。

　　姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七

　　籍貫：徐州國(guó)籍：南唐身份：國(guó)主，詞人信仰：佛教

　　（二）疏通文意。

　　1“春花秋月何時(shí)了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點(diǎn)結(jié)束呢？

　　學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無(wú)緣。

　　學(xué)生乙：李煜觸景生情，無(wú)限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國(guó)之君的失落、惆悵、無(wú)奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現(xiàn)出來(lái)了。

　　師生互動(dòng)討論明確：

　　亡國(guó)之君內(nèi)心痛苦，以樂景寫哀情。

　　2“往事知多少”作者會(huì)想起哪些往事呢？

　　學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無(wú)數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。

　　學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩(shī)，好不逍遙。

　　學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無(wú)節(jié)制。國(guó)運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然。

　　師生互動(dòng)討論明確：

　　是快樂的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。

　　3“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？

　　教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景，故用猜測(cè)的語(yǔ)氣，含有國(guó)破家亡，江山變色，不知新的主人對(duì)它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。

　　4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？

　　學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國(guó)之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。

　　學(xué)生：李后主從一國(guó)之君淪為囚犯，心力交瘁，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自己的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識(shí)自己了。

　　教師頷首一笑，露出滿意的`神色：這位同學(xué)形象地說(shuō)出了“朱顏”的含義，并且用語(yǔ)優(yōu)美雋永，富有文采。

　　有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢(shì)。

　　教師微笑著對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　老師我們是否理解的太深?yuàn)W了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說(shuō)。

　　教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自己的體驗(yàn)，重視原始閱讀以后的原始理解。

　　這位同學(xué)說(shuō)：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。

　　教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。

　　最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自己的容顏，國(guó)家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。

　　5“問君能有幾多愁？”是他問還是自問？為什么？

　　學(xué)生：這個(gè)“君”就是自己，“問君”就是問自己。問自己體恤黎民百姓乎？問自己兀兀窮年治理國(guó)家大事乎？問自己沉湎酒色聽信小人乎？問自己詞性大發(fā)不問國(guó)事乎？

　　一位多情善感的女生戚戚地說(shuō)：“問君”最好理解成問他人。這個(gè)人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過失，能夠融化李后主的無(wú)限愁緒。

　　教師明確：是自問也可以是他問。作者的愁情，問天問地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說(shuō)是上天在問作者，作為國(guó)君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔啊！

　�。ㄈ�）把握主旨。

　　1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？

　　教師明確：往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思家之苦。

　　2以水喻愁，形象往往大于思想。

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。可以說(shuō)，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。

　　出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù)，即可。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　一江春水向東流

　　往事之哀對(duì)比問答隔句相承

　　亡國(guó)之痛形象往往大于思想

　　物是人非詞中之帝

　　十、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1早讀誦讀作業(yè)。

　　2課后書面作業(yè)。

　　請(qǐng)用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的體會(huì)，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來(lái)表達(dá)。

　　例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽(yáng)幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢(mèng)依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨(dú)上高樓望天涯。

　　張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫出來(lái)的。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語(yǔ)文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時(shí)，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因?yàn)樵谶@以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對(duì)其有更深入地理解。聽了張老師的課后，我懂得了寫詞的基本知識(shí)，也有了創(chuàng)作的沖動(dòng)。但真正動(dòng)筆起來(lái)很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評(píng)中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫詞的樂趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財(cái)富。

　　例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何�；厥讜r(shí)光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財(cái)權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問來(lái)生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。

　　張憶：上次的語(yǔ)文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。這首詞寫成了，左看右看，倒有點(diǎn)意思。

　　當(dāng)然，經(jīng)過老師的講評(píng)后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn)。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話也很平庸�？v觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個(gè)非常精彩的結(jié)尾，例如，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；“春來(lái)遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來(lái)。

　　例三：青山秀水何處尋？江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回？恐惟春雨笑傲于江湖。

　　陳萍萍：一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生，身處花季，多情善感，一陣寒風(fēng)，一片枯葉，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節(jié)課以后，心中久久不平靜，一國(guó)之君尚且如此，何況我輩乎？

　　晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說(shuō)的話中同韻的字寫在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺得這一過程妙不可言。

　　隔了一個(gè)星期后，泠卻了很多。聽完老師的意見，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真正有感情的時(shí)候，文字是從心中流出來(lái)的。我在填詞的過程中，我也成長(zhǎng)了，這是多么好的成長(zhǎng)方式。

　　例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠(yuǎn)古帝王又好夢(mèng)，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺(tái)舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢(mèng)？憑任一葉扁舟向東流。

　　呂揚(yáng)：以前自己總是寫詩(shī)填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評(píng)，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒有韻味。但我想，注重形式，應(yīng)該說(shuō)一件很重要的事情。

　　【問題研討】

　　1學(xué)生的自我閱讀意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　學(xué)生在課堂上，還是在課前預(yù)習(xí)上，都表現(xiàn)出自我閱讀意識(shí)的缺席。我們講的自我閱讀意識(shí)就是我們?cè)诟惺芪谋镜臅r(shí)候，品味詞語(yǔ)，吟詠句段，涵養(yǎng)文句，把握主旨，都以自我的誦讀、品吟、體驗(yàn)和感悟?yàn)橹�。在閱讀中，就是關(guān)注個(gè)人的理解，個(gè)人的體驗(yàn)，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，持之有據(jù)即可。教師要重視學(xué)生的原始閱讀，學(xué)生的原生態(tài)的東事往往是非常寶貴的，它雖然很粗糙，很幼稚，很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。重視學(xué)生的原生態(tài)的閱讀就是重視培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀意識(shí)。

　　2教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，在學(xué)生生命的成長(zhǎng)過程中也獲得提升。教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與失敗、正確與錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》。寫了評(píng)，評(píng)了寫，如此訓(xùn)練，此之謂：享受詞生活，提升藝術(shù)美。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　2、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

　　3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。

　　4、品味秦觀詞的情致理趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習(xí)，后面一首同學(xué)們自學(xué)。

　　先學(xué)習(xí)《虞美人》。（板書課題）

　　二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

　　李煜{937—978}字重光，史稱南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高。

　　《虞美人》是后期作品。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死。可以說(shuō)此詞是他的絕命詞。

　　三、誦讀詩(shī)詞。

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

　　2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　3、聽朗誦錄音（邊聽邊注意重讀和詞的感情基調(diào)）

　　提問：聽了這首詞，整體的感情基調(diào)是高昂的？還是低沉的？

　　整體：音調(diào)低沉凄楚、曲折迂回

　　提問：剛才錄音里哪些地方重讀了？

　　局部：

　�。�1）重讀：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

　�。�2）舒緩悠長(zhǎng)：月——明——中——向——東——流——

　　4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評(píng)價(jià)）

　　5、集體朗誦

　　四、賞析詩(shī)詞

　　1、請(qǐng)問：全詞中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）

　　2、既然詞眼是“愁”，我們?cè)俅螏е�“愁緒”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”？

　　明確：懷想故國(guó)

　　板書：（懷想故國(guó)）愁

　　3、師：真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來(lái)寫“愁情”的？（請(qǐng)學(xué)生討論）

　�。�1）“春花秋月”提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達(dá)愁緒的？

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。（樂景寫哀情）

　�。�2）“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)恚�高坐廟堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

　�。�3）兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。

　�。�4）又東風(fēng)

　　雕欄玉朱顏春水

　　同學(xué)們剛列舉的'都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

　　五、描述意境

　　此刻詞中意境已經(jīng)如畫般呈現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語(yǔ)言描述一下詞中的畫面。要有景有情，有細(xì)節(jié)描寫。

　　六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。

　　七、拓展升華

　　這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩(shī)詞中很常見。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的例子：

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

　　白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(zhǎng)度

　　離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）——愁的形狀

　　問君能有愁幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）——愁的數(shù)量

　　八、小結(jié)

　　法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�

　　李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請(qǐng)讓我們用最虔誠(chéng)的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對(duì)這位天才的藝術(shù)家獻(xiàn)上我們最崇高的敬意。

　　九、引入《鵲橋仙》

　　七月初七是什么日子�。浚ㄖ袊�(guó)情人節(jié)）在這一天，李煜無(wú)限凄楚地度過了他41歲的生日，而對(duì)大多數(shù)有情人來(lái)說(shuō)，這一天無(wú)疑是美好而浪漫的。經(jīng)過漫長(zhǎng)的等待，牛郎和織女這對(duì)有情人終于在鵲橋上相會(huì)了。這又將是怎樣的一幅天堂相會(huì)圖呢？下面我們一起走進(jìn)秦觀的《鵲橋仙》（板書課題）

　　十、作者簡(jiǎn)介：（出示小黑板）

　　秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號(hào)淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進(jìn)士及第。曾任秘書省正字，兼國(guó)史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛打擊，最后被貶到遙遠(yuǎn)的西南，死于放還途中。他長(zhǎng)詩(shī)文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀為蘇門四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內(nèi)容多寫男女情愛，亦有感傷身世之作，風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。

　　十一、朗讀課文

　　1、請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀

　　2、點(diǎn)評(píng)

　　3、教師范讀

　　十二、自學(xué)課文

　　1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從景和情入手，來(lái)探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡(jiǎn)潔的框架圖列出提綱，我請(qǐng)同學(xué)上來(lái)板書。

　　2、請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示。

　　3、教師總結(jié)。

　　十三、名句鑒賞

　　這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？

　　1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)�！保ㄔ谶@金風(fēng)玉露時(shí)節(jié)的一刻相逢，就勝過人間無(wú)數(shù)次相見）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語(yǔ)，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開去想——一對(duì)久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì)了，這是多么美好幸福的時(shí)刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛情！

　　2、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛情理想

　　“兩情若是”二句對(duì)牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂？雖天各一方，但心有靈犀一點(diǎn)通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌的是天長(zhǎng)地久的忠貞愛情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。

　　3、你同意作者的愛情觀嗎？

　　十四、小結(jié)：

　　愛情是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)無(wú)解的命題。對(duì)相愛的人來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)廂廝守朝夕相伴無(wú)疑是甜蜜的，而遠(yuǎn)隔千里默默想念也不失為一種幸福�？傊�，心中有愛就有幸福。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本課文是人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》“詩(shī)歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析的篇目，重在通過有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來(lái)感受李煜詞深遠(yuǎn)的意境美、真摯的情感美和動(dòng)人的音樂美。

　　李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結(jié)合課后習(xí)題引入他的《浪淘沙》進(jìn)行拓展閱讀。

　　充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　　1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

　　2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。

　　3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　�。ǘ�）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究交流法

　　五、教具：多媒體

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　（一）情景導(dǎo)入

　　夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個(gè)動(dòng)人的名字，叫“虞美人”。不過，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。

　�。ǘ�）知人論世

　　讓學(xué)生回顧作者生平，教師補(bǔ)充。

　　李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死�？梢哉f(shuō)《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！�

　　李煜詞前期：多寫宮廷逸樂生活，風(fēng)格綺麗，輕靡婉轉(zhuǎn)。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。

　　后期：追憶往事，傷懷故國(guó)，詞風(fēng)沉郁蒼涼。

　�。ㄈ�）整體感知——誦讀

　　1、師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，詩(shī)歌應(yīng)通過誦讀來(lái)領(lǐng)悟其韻律和情感。請(qǐng)同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）

　　2、師：請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦此詞，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真感受，然后對(duì)他的朗誦做出。

　　3、師：同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評(píng)價(jià)）

　　提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)一定要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。

　　感情基調(diào)：凄涼哀傷

　　節(jié)奏：低沉緩慢

　　春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

　　4、聽配樂朗讀（多媒體展示）

　　聽范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受。

　　5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。

　　6、再找一學(xué)生誦讀。

　　7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。）

　　（四）分析鑒賞——品讀

　　1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個(gè)字能直接抒發(fā)這種情感？

　　詞眼：愁

　　2、說(shuō)一說(shuō)：李煜有哪些愁？

　　往事之嘆

　　愁亡國(guó)之痛

　　故國(guó)之思

　　3、合作探究（學(xué)習(xí)小組分組合作探究）：李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？

　　提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫法。

　　4、展示交流：

　　（1）品讀意象

　　意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、

　　雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　春花秋月：美好景象——亡國(guó)之痛

　　往事：錦衣玉食，九五至尊——往事之嘆

　　月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)——故國(guó)之思

　　（2）品讀關(guān)鍵詞句

　�、儆�

　　“又東風(fēng)”點(diǎn)明他降宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

　�、诟�

　　改：朱顏、地位、感受

　　不改：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感

　　③品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　運(yùn)用了設(shè)問、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長(zhǎng)、多，把無(wú)形的愁思具體化，沉重的情感飛動(dòng)化。

　　比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。

　　2、愁思如春水般長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡。

　　作為一位亡國(guó)之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

　�、芡卣梗簩懗钏嫉拿�句。

　　學(xué)生交流，然后教師列舉一二：

　　剪不斷，理還亂，是離愁。 ——李煜《相見歡》

　　離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水�！�—?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。——李清照《一剪梅》

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁�！�—李清照《武陵春》

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 ——李白《秋浦歌》

　　（3）品讀手法

　�、僭憜枺ㄗ詥枺�

　　宇宙永恒有常昔日九五至尊

　　②對(duì)比

　　人生短暫無(wú)常今日階下囚

　�、墼O(shè)問、比喻、夸張

　�、芴搶�(shí)結(jié)合、情景交融

　　實(shí)寫：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月----自然永恒----景

　　虛寫：往事、故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、一江春水----人生無(wú)常----情

　�。�4）課堂小結(jié)

　�、佟⑼ㄟ^抓意象、把握關(guān)鍵詞句和藝術(shù)手法，我們感受到作者的滿腔愁緒：往事之嘆、亡國(guó)之痛、故國(guó)之思。一個(gè)亡國(guó)之君對(duì)他曾經(jīng)的美好生活念念不忘，自然會(huì)惹來(lái)忌恨，招來(lái)殺身之禍，《虞美人》自然就成了李煜的'絕命詞。

　�、�、歸納鑒賞古詩(shī)詞的方法

　　誦讀——因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。

　　品讀——以意逆志，知人論世。

　　緣景明情（意象關(guān)鍵詞句手法----感情）

　�。ㄎ澹┩卣归喿x

　　閱讀下面這首詞，完成下面的問題。

　　浪淘沙李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　思考討論：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

　�。◣熒�共同討論完成）

　　點(diǎn)撥：這首詞抒發(fā)了詞人夢(mèng)醒之后身份錯(cuò)位的漂泊無(wú)依之感，離別之痛，對(duì)青春易逝、繁華不再、人生無(wú)常的無(wú)奈之情。

　　（六）課堂總結(jié)

　　1、小結(jié)：

　　王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞說(shuō)：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛以血書者。’后主之詞，真所謂以血書者也�！�

　　法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　李煜《虞美人》中表現(xiàn)出來(lái)的盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國(guó)物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動(dòng)人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳誦的重要原因。

　　2、播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱。

　　（再次通過視聽覺的感受加深體會(huì)詞的意境。）

　　3、學(xué)生背誦全詞。

　　(進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

　　（七）課后作業(yè)

　　1、必做題：

　　用形象化的語(yǔ)言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫一個(gè)片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩(shī)填詞。要寫出真情實(shí)感，不得無(wú)病呻吟。

　　（略）

　　2、選做題：

　　李煜作為一個(gè)文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當(dāng)失敗的，對(duì)于他的遭遇很多人認(rèn)為不值得可憐，你怎么看呢？

　　提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。

　�、诶铎系摹俺睢背畹妹溃�因?yàn)樗�很有人情味�?/p>

　�、邸鞍�其不幸，怒其不爭(zhēng)”。

　�、軣o(wú)暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢柧�能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來(lái)的讀者。再由審美的通道回過來(lái)看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

　�。ò耍┙虒W(xué)反思

　　詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是高考語(yǔ)文重要考點(diǎn)，如何做到既要體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)應(yīng)對(duì)高考呢？我一直在思考這個(gè)問題。這節(jié)課可以說(shuō)是對(duì)解決這個(gè)問題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導(dǎo)他們思考問題，給予了充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作探究、進(jìn)行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂美。反復(fù)誦讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，深層品讀既結(jié)合考點(diǎn)又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個(gè)碰撞思想火花、展示交流的舞臺(tái)。而且在整個(gè)課堂節(jié)奏上把握得當(dāng)，沒有出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。但這節(jié)課仍有不足之處，就是課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時(shí)忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進(jìn)。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、俑形颉队菝廊恕返乃枷雰�(nèi)容。

　�、隗w會(huì)情感并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味李煜詩(shī)詞所蘊(yùn)含的真摯情感。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　①多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)容量。

　�、诓捎米灾骱献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興 趣;反復(fù)誦讀，深入體會(huì)詞情并當(dāng)堂成誦。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、情景導(dǎo)入

　　上課之前，我們先講一個(gè)故事，一個(gè)悲傷凄婉的故事。(配樂)他就是南唐后主李煜，一個(gè)有著雙重身份的人物，既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個(gè)詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩(shī)篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內(nèi)心世界。

　　二、誦讀感悟

　　1、學(xué)生集體朗讀

　　2、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀，比較評(píng)價(jià)。

　　3、老師范讀，并作誦讀指導(dǎo)。

　　(1)、注意把握節(jié)奏

　　(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。

　　(3)、重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)。如：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、

　　幾多。

　　(4)、把握低沉凄迷的感情基調(diào)。

　　4、、要求學(xué)生再讀

　　三、整體感知

　　1、問：這是一首什么樣的詞?這首詞寫了些什么內(nèi)容?用一句話來(lái)概括。

　　明確：表現(xiàn)一個(gè)亡國(guó)之君對(duì)故國(guó)的深切思念和無(wú)限愁恨。

　　2、從哪些地方最能看出詞人的故國(guó)之思?

　　明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“ 恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國(guó)吹來(lái)，春水向故鄉(xiāng)流去。)

　　(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感)

　　(3)、“故國(guó)不堪回首月明中”、“春花秋月何時(shí)了”(列舉寫月的詩(shī)詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)

　　四、精讀細(xì)品

　　1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個(gè)字可概括情感呢?

　　(學(xué)生回答：愁。)

　　2、李煜的愁有哪些?(學(xué)生討論并回答，教師小結(jié)板書)

　　往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦

　　3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現(xiàn)出來(lái)的?(學(xué)生回答，教師小結(jié))

　　明確：(1)、用春花秋月表現(xiàn)憂愁(以樂景襯哀情)。

　　(2)、今昔對(duì)比表達(dá)物是人非的感慨。

　　(3)、以發(fā)問加重愁情。

　　(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

　　這一點(diǎn)影響了后代許多文人。如：

　　“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁�！�(愁有了重量)

　　“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)

　　“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動(dòng)�！�(將愁移到了馬背上)

　　五、拓展遷移

　　在李煜的'創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　浪淘沙

　　簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　課堂小結(jié)：

　　王國(guó)維說(shuō)李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，史所罕見，這個(gè)特色在《虞美人》一詞中表現(xiàn)最為突出，以至使他付出了生命的代價(jià)。

　　六、布置作業(yè)：

　　比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項(xiàng)羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請(qǐng)結(jié)合項(xiàng)羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點(diǎn)，寫一段兩三百字的評(píng)論性文字。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況。

　　2、理解詞的基本意義和思想內(nèi)涵。

　　3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

　　2、知人論世的欣賞方法。

　　3、提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

　　2、知人論世的欣賞方法。

　　一、導(dǎo)入：

　　播放歌曲《虞美人》（費(fèi)玉清唱），引入：聽到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰(shuí)？

　　二、簡(jiǎn)介詞及作者。

　　1、簡(jiǎn)介詞：

　�、倜�稱：“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”，是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

　　②特點(diǎn)：詞有詞牌，又稱為詞調(diào)。是詞的格式名稱。段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律都有不同的規(guī)定�！罢{(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。格式是固定的，所以寫詞就叫“填詞”。

　　③詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

　�、芊诸悾�

　　小令(≤58字)

　　按字?jǐn)?shù)分中調(diào)(59～90)

　　長(zhǎng)調(diào)(≥91字)

　　詞按表現(xiàn)風(fēng)格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛

　　婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。

　　2、詞牌“虞美人”介紹：

　　唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。

　　虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！�

　　在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來(lái)一無(wú)名氏根據(jù)這個(gè)悲劇故事寫一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來(lái)。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

　　3、簡(jiǎn)介李煜：

　　李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。牽機(jī)藥有人說(shuō)是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　三、品讀。

　　1、聽朗讀錄音。

　　1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？

　　2、教師評(píng)點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：

　　感情基調(diào)：低沉、凄涼。

　　把握節(jié)奏：見畫面。

　　重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

　　韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　四、理解全詞，把握主旨。

　　1、你認(rèn)為全詞中哪一個(gè)字最能表達(dá)詞人的情感？（愁）

　　2、詞人為表達(dá)情感借用了哪些意象？

　　春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、明月故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象

　　3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

　　李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。（樂景哀情倍增其哀。）

　　4、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過去后宮佳麗的簇?fù)�，錦衣玉食的生活，萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝�的一切都沒有了，都已經(jīng)消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對(duì)歡樂、自由的向往，對(duì)尊嚴(yán)的期盼，對(duì)生存安全感的需要。精神的需要已經(jīng)超過了物質(zhì)需要。）

　　5、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。（“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，而“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命在一點(diǎn)一滴流逝，復(fù)國(guó)的希望也在一點(diǎn)點(diǎn)地破滅。）

　　6、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

　　7、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映作者怎樣的心理活動(dòng)?

　　皇權(quán)的象征�！暗駲谟衿觥笔亲髡哌^去生活的象征,詞人身在汴京未見故都情景,故用猜度語(yǔ)氣寫,含有國(guó)破家亡、江山變色,不知新主人對(duì)它們態(tài)度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿腔悲慨的心理活動(dòng)。

　　8、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的'含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？

　　“只是朱顏改”的“改”字。

　　朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國(guó)家的容顏，雕欄玉砌顏色。

　　改變的還有生活（錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳�活），地�?由國(guó)之君淪

　　為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　9、名句鑒賞：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　——設(shè)問、比喻、夸張。

　　用春水來(lái)比喻愁。

　　愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；

　　又像春水長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。

　　本句把無(wú)形的愁思化成有形的流水，生動(dòng)形象地表達(dá)了感情，“暗恨”變?yōu)椤氨�恨激�?dòng)”，大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。

　　10、李煜用“一江春水向東流”來(lái)比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。

　　往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思鄉(xiāng)之苦。

　　11、列舉運(yùn)用比喻化虛為實(shí)寫愁意的其它名句。

　　愁是一種抽象的情感，而詩(shī)人往往能巧妙地化虛為實(shí)，把原來(lái)只可意會(huì)的“愁”寫得具體可感，常見的有以下幾種情況：

　�。�1）描摹愁的質(zhì)感、形態(tài)（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）

　　問君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》

　　汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。白居易《長(zhǎng)相思》

　　離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。李煜的《清平樂》

　�。�2）描摹愁的長(zhǎng)度（夸張手法）

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白《秋浦歌》

　�。�3）描摹愁之廣度（博喻手法）

　　試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》

　�。�4）描寫愁之重量。

　　只恐雙溪酢艋舟，載不動(dòng)許多愁�！�—李清照

　　休問離愁輕重，向個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)�！�—董解元

　�。�5）描摹愁之動(dòng)作。

　　一種相思，兩處閑愁，此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。——李清照

　　在詩(shī)人的筆下，愁有了質(zhì)感，有了體積，有了重量，有了一種靈動(dòng)的美，抽象的愁緒變得形象可感。

　　12、作者用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)寫“愁情”的呢？

　　A、比喻：（前面已分析）

　　B、對(duì)比：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對(duì)比；小樓東風(fēng)的永恒與故國(guó)不堪回首的變化無(wú)常的對(duì)比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對(duì)比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承

　　C、發(fā)問：?jiǎn)柼臁獑柸恕獑栕约�，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　D、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無(wú)常）

　　五、總結(jié)全文。

　　法國(guó)作家繆塞爾說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�’

　　尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來(lái)的文字�！焙笾髦�詞就是用自己的血寫出來(lái)的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！

　　六、作業(yè)

　　1、背誦《虞美人》；

　　2、拓展閱讀鑒賞：

　　浪淘沙令

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　七、最后，我們?cè)卩圎惥�的歌聲中再一次去感受李煜的愁�?/p>

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目的

　　1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。

　　2、在誦讀、品味的過程當(dāng)中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。

　　2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　詞中三次對(duì)比、隔句相承的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

　　2、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》、《烏夜啼》進(jìn)行延伸閱讀。

　　3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，問答法，情境法。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　多媒體展示《江水圖》，并配樂低沉哀怨的音樂。

　　教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢�他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

　　提問:他是誰(shuí)?

　　二、知人論世，身份揭秘

　　多媒體展示李煜的畫像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　籍貫：徐州

　　國(guó)家：南唐

　　職業(yè)：國(guó)主 詞人

　　信仰：佛教

　　教師解說(shuō):

　　這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個(gè)昏庸無(wú)能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫詩(shī)評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！�(幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)沒什么可說(shuō)的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇，《虞美人》就是其中之一。

　　好，下面就讓我們一同來(lái)走進(jìn)這位亡國(guó)之君的內(nèi)心世界。

　　三、欣賞歌曲，領(lǐng)悟意境

　　播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

　�。ㄕf(shuō)明：通過鄧麗君優(yōu)美抒情的'歌聲和演員出色的表演這一視聽形象，讓學(xué)生對(duì)《虞美人》一詞有初步的感受。）

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1、誦讀指導(dǎo)：

　　把握節(jié)奏 ：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”

　　找出韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情： ①感情基調(diào)：低沉、凄涼

　�、谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

　　2、請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。

　　注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

　　注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

　　讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　3、教師范讀。

　　4、學(xué)生齊背。

　　五、披文入情，逐句賞析

　　1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？(亡國(guó)之君，內(nèi)心痛苦;以樂景寫哀情)

　　2、往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等)

　　3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又東風(fēng)”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（東風(fēng)即春風(fēng)，感嘆時(shí)光流逝，宇宙的永恒不變）

　　4、只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國(guó)家的容顏）

　　思路結(jié)構(gòu)圖

　　問 答

　　何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （宇宙之永恒不變）

　　知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無(wú)常）

　　幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一）

　　三度對(duì)比，三問三答，隔句相承

　　5、品味名句

　　“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

　　特色：把抽象的感情形象化。

　　其它以比喻寫愁的詩(shī)句：

　　剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)

　　6、總結(jié)藝術(shù)特色:

　　1、把抽象的感情形象化

　　2、起伏跌宕的寫法(三度對(duì)比，三問三答，隔句相承)

　　六、拓展閱讀

　　1、相見歡

　　李煜

　　無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還斷，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、

　　相見歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

　　七、作業(yè)(任選一題)

　　1、閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40)，寫一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫感想)。

　　2、將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析（從情感、語(yǔ)言、藝術(shù)手法等方面），字?jǐn)?shù)不限。

　　浪淘沙令 李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　八、再次欣賞《虞美人》flash，在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束課程。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　問 答

　　何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （宇宙之永恒不變）

　　知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無(wú)常）

　　幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一）

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解詞人李煜生及其作品。

　　2．感悟意象，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

　　3．在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：體悟詞的意境和語(yǔ)言，賞析重點(diǎn)佳句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們都知道唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)，宋詞是我國(guó)文學(xué)史上不可或缺的一大部分。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，一首千載不衰的絕唱。同學(xué)們，在正式講課之前，讓我們先來(lái)靜靜聆聽一首歌曲。這首歌曲是由一首詞轉(zhuǎn)變而來(lái)的。

　　師：這首詞是什么？

　　生：《虞美人》

　　師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎�！彼�曾有過“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國(guó)感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說(shuō)到這里，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)下他是誰(shuí)？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。

　　好的讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫作背景。

　　二、知人論世、背景介紹

　　李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主。他精書畫，通音律，工詩(shī)文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。

　　寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬(wàn)千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來(lái)表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　三、吟詠詩(shī)韻（讀）

　　我們說(shuō)詩(shī)歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩(shī)歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點(diǎn)：

　　1.節(jié)奏

　　2.強(qiáng)弱

　　3.緩急

　　好的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀，至少要讀兩遍。之后老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們展示成果。（朗讀入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。）走的過程中所說(shuō)

　　師：哪位同學(xué)來(lái)給我們讀一讀，展示自己的成果？在同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，在聽的時(shí)候思考如何評(píng)析，這位同學(xué)好在哪里，不足又在哪里？

　　生：展示。

　　生：點(diǎn)評(píng)。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）

　　師：總評(píng)：大家都讀得不錯(cuò)，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家做好筆記。

　　吟誦詩(shī)詞應(yīng)有三種境界：

　　第一種：字正腔圓；朱熹說(shuō)過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵(lì)。）

　　第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩(shī)詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏�？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）

　　雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。

　　第三種：讀出情感。詩(shī)歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩(shī)詞中讀出了悲愴、無(wú)奈、悔恨的情感。

　　就整體來(lái)說(shuō)：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何時(shí)了、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多

　　月—明—中

　　向—東—流（師生一起來(lái)說(shuō)）

　　師：好的，我們了解了這么多關(guān)于朗誦的知識(shí)，那么接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)配背景音樂再來(lái)朗誦一次，看看有沒有進(jìn)步？誰(shuí)愿意來(lái)嘗試下？

　　生：展示

　　師：非常的不錯(cuò)，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)品這首詞。這首詞呢，言簡(jiǎn)意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙�？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的'，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來(lái)呢，我們就一起來(lái)探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

　　四、探究課文、整體感知（品）

　　探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來(lái)？請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析。

　　【答案】：詞眼：愁。意象：

　　春花故國(guó)

　　小樓【往事之嘆】朱顏亡國(guó)之恨

　　東風(fēng)雕欄玉砌

　　明月【思家之苦】春水

　　【離家之痛】往事

　　五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）

　　師：這首詞呢，有不少的佳句，我們就通過一個(gè)問題來(lái)進(jìn)行層層剝繭。剛剛我們一起談?wù)摿死铎系某钋�，這層層疊疊、鋪天蓋地的愁應(yīng)該說(shuō)是“剪不斷，理還亂”，可以驗(yàn)證了那句詩(shī)“怎一個(gè)愁字了得”我們說(shuō)這樣的愁情應(yīng)該是無(wú)限在于心中徘徊的，那么對(duì)于這種愁，往往是比較抽象的，它畢竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我們能感受得到嗎？

　　師生：能。

　　師：我們卻能感受到李煜的這些愁情。那么對(duì)于李煜而言，他又是如何來(lái)寫的呢？接下來(lái)，我們就結(jié)合詩(shī)詞賞析的具體方法（表現(xiàn)手法）再一次地進(jìn)行合作探究，討論這首詞怎樣描寫愁情的？好在哪里？

　　小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示

　　1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”

　　作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

　　師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無(wú)窮無(wú)盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說(shuō)：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對(duì)的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無(wú)形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　了解詞的基本常識(shí)，了解作者，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　在教師的指引下賞析作品，掌握解讀詩(shī)歌的幾種方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受詞的意境美，熱愛生活，珍愛生命。

　　教學(xué)方法：誦讀法，討論法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”（清趙翼《論詩(shī)》）唐詩(shī)過后是宋詞，好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。

　　二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)

　　提問學(xué)生，教師補(bǔ)充。

　　“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

　　詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。

　　風(fēng)格流派：

　　蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體），姜夔的風(fēng)雅派（移詩(shī)法入詞，使詞的語(yǔ)言風(fēng)格雅化），周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性，具體體現(xiàn)在章法、句法、練字和音律）

　　三了解作者及寫作背景

　　李煜（937—978）字重光，五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝，史稱南唐后主，精通音律，巧詩(shī)詞書畫。在位15年，降宋后封“違命候”。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過著以淚洗面的凄涼生活。作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國(guó)之君，李后主沒有什么可稱贊，可是作為一個(gè)詞人，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦�！队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄�。這首詞表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)深切的懷念之愁，這是一首亡國(guó)之音，更是一首絕命之詞。

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1．誦讀指導(dǎo)：

　　把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！�

　　找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼

　�、谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

　　2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。

　　注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

　　注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

　　讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　3．教師范讀。

　　4．學(xué)生齊讀

　　五．具體研習(xí)

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)

　�、谟懻摚骸巴�事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?

　　學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

　�、邸靶�樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

　　④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

　　學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)

　　六．賞析討論

　　1、請(qǐng)問，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

　　明確：愁

　　2、根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明確：往事之嘆

　　亡國(guó)之恨

　　“愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

　　3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來(lái)寫“愁情”的？

　　學(xué)生討論，教師歸納。

　　明確：

　�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

　　春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。

　　實(shí)寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無(wú)常）

　�、诒扔�

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　　拓展延深：

　　其它以比喻寫愁的詩(shī)句：

　　剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)

　�、蹖�(duì)比

　　春花秋月與往事的對(duì)比

　　小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的.對(duì)比

　　雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

　　真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

　�、馨l(fā)問

　　問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　小結(jié)：

　　這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C

　　閱讀詩(shī)歌常用方法：

　　（1）誦讀涵詠；

　�。�2）知人論世；

　�。�3）入情入境。

　　4、我們?cè)撊绾慰创�李煜的“愁”的�?/p>

　　比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達(dá)的情感有什么不同？

　　紅日以高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。

　　佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏。

　　[評(píng)析]

　　徹夜不廢的宮廷歌舞，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃。獸形的炭料燃盡了，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣，隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺；舞點(diǎn)飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落。酒無(wú)疑香醇上好，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻，便不時(shí)拈花來(lái)嗅。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像；且聽陣陣簫鼓之音，那歌舞才入高潮！

　　李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期，早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛之情，后期常表現(xiàn)對(duì)昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎�劇痛。作為一�?guó)之君，李煜是不稱職的，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐，而作為一個(gè)詞人，他又是最優(yōu)秀的，所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工�！崩铎虾笃诘淖髌房梢哉f(shuō)字字看來(lái)都是血，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心，純真之情，歷山河變色，江山易主之巨變，飽嘗國(guó)破家亡之悲愁，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字

　　尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來(lái)的文字�！笨娙�說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！钡拇_，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。

　　七、總結(jié)：

　　唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境，或清幽寧?kù)o，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長(zhǎng)風(fēng)；唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，穿越時(shí)空，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂，追隨他們的腳步，暢游祖國(guó)的名山大川，體悟人間的苦樂心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩(shī)意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽(yáng)光。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)設(shè)想

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“通過閱讀鑒賞，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。”《虞美人》入選新教材正體現(xiàn)了這一理念。因其具有高超的藝術(shù)成就，故而對(duì)此詞的理解有助于學(xué)生從更深層次理解古典詩(shī)詞的意境美，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟我國(guó)古典詩(shī)歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力。在本節(jié)課的組織教學(xué)中，我把誦讀鑒賞作為目標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單的閱讀理解變?yōu)殍b賞評(píng)價(jià)，提升學(xué)生感性、理性雙重認(rèn)知能力。同時(shí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)�！�

　　三維目標(biāo)

　　1、了解李煜及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　知識(shí)和技能

　　2、理解《虞美人》一詞的主旨。

　　3、背誦全篇�！队菝廊恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詞中寫愁情的絕妙之處。

　　過程和方法

　　2、精讀本詞，品字析句，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。

　　3、學(xué)習(xí)本詞以樂寫哀、化虛為實(shí)的藝術(shù)手法。

　　情感態(tài)度和

　　1、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的藝術(shù)美。

　　價(jià)值觀

　　2、在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛祖國(guó)文化的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、在理解基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀基礎(chǔ)上鑒賞。

　　2、掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，品味領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解和詞人的寫作技巧。

　　2、知人論世和讀詩(shī)識(shí)人結(jié)合，使這一課不僅僅停留在詩(shī)歌本身技巧、語(yǔ)言等方面，也傾向于挖掘詩(shī)歌內(nèi)在的人文精神。

　　教法

　　誦讀體味法、關(guān)鍵切入法、引導(dǎo)探究法和拓展訓(xùn)練法

　　學(xué)法

　　誦讀法、想象法、探究法

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　在歷史的彼端，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路。他就是《虞美人》的作者，李煜。

　　教學(xué)過程

　　1、一、整體感知

　　2、1、作者背景介紹。

　　李煜，政治上昏庸無(wú)能，文藝上卻是詞、史、詩(shī)、文無(wú)所不通。他擅長(zhǎng)書畫，精通音律，尤工于詞，是五代時(shí)期最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的.大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活奢靡，縱情聲色，詞的題材狹窄，風(fēng)格香艷，多是表現(xiàn)宮廷生活、男女思戀或閑愁離恨。亡國(guó)被俘之后，孤寂悲涼的處境，身陷囹圄的屈辱，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就極高，是真正的血淚之華。他前承花間之柔媚，后啟宋詞之疏宕，對(duì)詞的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用。在詞學(xué)史上占有無(wú)可取代的地位。因而后人評(píng)價(jià)他：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”

　　《虞美人》是李煜的代表作，也是他的絕命詞。據(jù)陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后，郁郁不樂，在賜第七夕命故伎作樂，聞?dòng)谕猓�太宗怒，又傳‘小樓昨夜又東風(fēng)’及‘一江春水向東流’之句，并坐之，遂被禍�！�

　　2、誦讀品味《虞美人》。

　�、冽R讀《虞美人》，整體感知。

　�、谡�(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，請(qǐng)其他同學(xué)欣賞體味并注意比較評(píng)價(jià)。

　�、壅b讀指導(dǎo)。

　　《虞美人》是李煜的絕命詞，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢語(yǔ)速，給人一種凄涼、感傷的感覺。同時(shí)要注意“何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多”這些特別能表現(xiàn)詞人痛苦內(nèi)心的詞語(yǔ)，宜重讀。

　�、軐W(xué)生自由誦讀品味。

　　二、鑒賞評(píng)價(jià)

　　1、全文的主旨句是什么？

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�

　　2、“問君”，“君”為誰(shuí)？李煜。

　　3、自問問何事？愁。

　　4、這“剪不斷，理還亂”的愁是由什么勾起的？春花秋月

　　5、“春花秋月”是美好的事物，作者卻為何追問“何時(shí)了”？

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是情感的外化。李煜降宋后，對(duì)生命幾近絕望。本想借助美好的“春花秋月”來(lái)排解內(nèi)心的愁緒，誰(shuí)知卻又觸景傷情。原來(lái)“春花秋月”般的美好生活與現(xiàn)實(shí)中的囚徒生活形成強(qiáng)烈對(duì)比。面對(duì)春花秋月只讓他覺得厭煩，所以，這一“問”便在情理之中。

　　6、為什么要用了充滿暖意的“春花秋月”寫愁？這是什么手法？

　　春花秋月本是美好明麗的事物，往往和喜悅快樂相連，作者在這里是寫內(nèi)心的快樂嗎？不是，是寫愁。這種手法叫：以樂寫哀。

　　7、請(qǐng)以組為單位討論，往事為什么會(huì)勾起作者的愁情？這愁從何來(lái)？

　　包括：往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦、囚徒之悲。當(dāng)舊日的繁華消失殆盡時(shí)，再見“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”，“朱顏”玉面，李煜想到的也只能是“愁”。

　　8、請(qǐng)同學(xué)們想一想李煜說(shuō)“只是朱顏改”，那到底是不是只有“朱顏”改了呢？

　　不是。由于亡國(guó)，李煜由一國(guó)之君跌落為階下囚，他失去了歡樂、尊嚴(yán)，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感�！爸皇恰倍�字包含多少物是人非的辛酸惆悵！真是“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”��！

　　9、請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，結(jié)合李煜當(dāng)時(shí)心境試著再現(xiàn)“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中�！眱删渌�描繪的景象。

　　10、那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象。李煜卻將我們看不到，摸不著，的愁思，真切的抒發(fā)出來(lái)，使我們感受到。那么問問大家，這是什么修辭手法？具有怎樣的表達(dá)效果？

　　修辭手法：比喻

　　表達(dá)效果：愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(zhǎng)流不息，寫出了愁思的綿長(zhǎng)。因此，雖看不見，摸不到，我們又能真實(shí)感受到。

　　愁本是心中所想，看不見，摸不到，虛無(wú)縹緲，是一種抽象的情感，作者卻巧借比喻，將之比為一江具體可感的春水，化無(wú)形為有形，引發(fā)人無(wú)限想象的手法叫化虛為實(shí)。這種技法很多人都用過。你能試著舉例嗎?

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。(愁之重量)

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(愁之長(zhǎng)度)

　　剪不斷，理還亂，是離愁。(愁之形態(tài))

　　11、一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽的抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價(jià)。帶著這種認(rèn)識(shí)，我們一起來(lái)欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。

　　三、銜接高考

　　高考語(yǔ)文背誦默寫指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一，因此我們需要熟練掌握，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間背誦本詞。

　　檢查背誦。

　　總結(jié)

　　一問引出愁思滿腹，二問感受愁思濃重，三問直抒愁思如水。他的愁，他的眷戀，他的亡國(guó)之痛，化開了，化入東風(fēng)，化入江流。多年以后，再有清風(fēng)明月夜，再有憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)，后來(lái)的人，想起的都是這闋詞和這個(gè)人�！皣�(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑始作工�！边@首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲！

　　作業(yè)

　　課后完成《浪淘沙》習(xí)題

　　板書設(shè)計(jì)

　　虞美人

　　李煜

　　一問引

　　二問感愁

　　三問抒

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握詞的文體知識(shí)，深入品味詞的意境美，情韻美。

　　能力目標(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。

　　情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。

　　2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。

　　教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法

　　教學(xué)過程：

　　1、新課導(dǎo)入

　　（1）最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�—法國(guó)繆塞

　�。�2）如有來(lái)世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國(guó)昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名

　　2、知人論世

　�。�1）五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。

　�。�2）精書法、繪畫、音律，詩(shī)文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國(guó)的悲痛，以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期，可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)往事的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來(lái)花間派的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。

　　3、溫故知新

　�。�1）關(guān)于詞

　　“詞”又稱“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

　�、僭~在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。

　�、谠~大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

　�、墼~按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

　�、茉~牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。

　�。�2）詞牌來(lái)源

　　唐教坊曲，唐一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此�！坝菝廊恕痹诠糯�寓意著生死別離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。

　　5、初讀課文（注重學(xué)生體會(huì)）

　　6、梳理文意（學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)拔）

　　這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來(lái)了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。

　　精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。

　�。▽W(xué)生再讀課文）

　　7、課文分析

　�。ㄒ唬﹩栴}：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？

　　——愁。

　�。ǘ�）問題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會(huì)）

　　往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

　�。ㄈ�）思考題：作者是如何來(lái)寫“愁”的？

　�。�1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

　　李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō)，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；

　　精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等

　　春花秋月————往事知多少

　　板書：

　　往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。（以樂景寫哀情）

　　【前半句巨大的愁煩劈空而來(lái)，所以句聲要漸強(qiáng)，“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語(yǔ)速�！�

　�。�2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅�！�—“月”意象

　　小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首月明中

　　板書：

　　亡國(guó)之痛，悲愁滿胸。實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過去）

　　【誦讀這兩句要以平淡的語(yǔ)調(diào)出之，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強(qiáng)調(diào)頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開�！�

　�。�3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個(gè)字好？

　　朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的.神韻風(fēng)采。

　　地位：一國(guó)之君為階下之囚。

　　心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。

　　雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒變）————（人變）

　　板書

　　運(yùn)用對(duì)比的手法強(qiáng)調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。

　�。�煉字型詩(shī)歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫面3、答手法4、抒感情）

　　【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個(gè)字，應(yīng)放慢語(yǔ)速，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大�！�

　�。�4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？

　�、僭O(shè)問、比喻。

　　用春水來(lái)比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。

　　以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。

　�、诮Y(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括

　　【誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)，形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)�！�

　　教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

　　——手法：虛實(shí)結(jié)合、以樂景襯哀情、對(duì)比、設(shè)問、比喻

　　8、思想感情

　　這首詞通過今昔交錯(cuò)對(duì)比，表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無(wú)窮的哀怨。

　　李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫情，多種修辭手法的運(yùn)用，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。

　　9、拓展探究

　�。�1）回顧愁思的其他名句

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩(shī)句）

　　梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》

　　離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修《踏莎行》

　　自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》

　�。�2）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問題。

　　江城子秦觀

　　西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。

　　韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。

　　(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?

　　(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?

　　是“弄”�！芭�”有故作撩撥之意，運(yùn)用擬人手法，化無(wú)情之柳為多情之物，寫出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩(shī)人暮春傷別的無(wú)限惆悵。

　　(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?

　　春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣

　　2、感知詞的欣賞方法

　　3、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵

　　4、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

　　5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的興趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵

　　2、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)想：介紹作者，當(dāng)時(shí)背景，學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸、其心緒會(huì)如何，展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦、聽朗誦、學(xué)朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知，聽朗誦、集體有感情地朗誦、聽音樂。總結(jié)賞析步驟，學(xué)生練習(xí)

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　人們常把樂以忘返或樂而忘本，無(wú)故國(guó)故土之思，稱作“樂不思蜀”。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國(guó)時(shí)的洛陽(yáng)。

　　當(dāng)時(shí)魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽(yáng)。司馬昭封他為安樂公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門致謝，司馬昭于是設(shè)宴款待，并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂曲時(shí)，蜀舊臣們油然誦起國(guó)破家亡的傷懷之情，個(gè)個(gè)淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見狀，便問劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個(gè)地方很快樂，我不思念蜀�！彼�的舊臣谷正聞聽此言，連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對(duì)他說(shuō)：“陛下，等會(huì)兒若司馬昭再問您，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)�，遠(yuǎn)在蜀地，我沒有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了�！眲⒍U聽后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問，劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍，只是欲哭無(wú)淚。司馬昭聽了，說(shuō)道：“咦，這話怎么像是谷正說(shuō)的?”劉禪驚奇道：“你說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開了。司馬昭見劉禪如此老實(shí)，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽(yáng)安樂地度過了余生，傳下了這令人捧腹的“樂不思蜀”典故。

　　這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會(huì)有何思，有何想？

　　二、了解背景和李煜民、激發(fā)學(xué)生的思維

　　如果你是當(dāng)時(shí)的李煜，你處在那樣的情景之中，會(huì)想到些什么，會(huì)有想什么樣的情緒。

　　大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁，會(huì)有些什么愁，作為一個(gè)帝王，那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致，我們一起來(lái)看一看。

　　三、誦讀詩(shī)詞。

　　展示詩(shī)詞，注意個(gè)別字音。

　　1、學(xué)生熟讀詩(shī)詞，達(dá)到能背誦。

　　2、抽生朗誦（結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思）

　　3、點(diǎn)評(píng)，并作誦讀提示：字音、

　　4、聽朗誦錄音

　　5、跟讀錄音

　　6、集體朗誦

　　四、賞析詩(shī)詞

　　1、作者在這首詞中寫了哪些事物？

　　春花秋月往事小樓東風(fēng)故國(guó)雕欄玉砌朱顏愁春水

　　2、這些景物融合了作者怎樣的情感？

　�。�1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。

　　春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩(shī)人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆？

　　春花秋月，本是美好景物，而對(duì)于亡國(guó)君主李煜卻、勾起他對(duì)往事的傷心懷念，更更感到今天的無(wú)比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的了。因?yàn)樗�過去的那些快意的享樂生活，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的�，F(xiàn)在春花秋月年年相似，而昔日歡樂卻一去不回，所以他發(fā)出哀怨的感嘆。

　�。�2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮

　　B精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等

　　歸納作者的思想感情：往事之哀。

　�。�3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無(wú)限感慨：春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際，而生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆......

　　（4）故國(guó)不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓

　　作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩

　　次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）

　　歸納：亡國(guó)之恨

　　（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧

　�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏

　　B國(guó)家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。

　　歸納：物是人非的感慨

　　分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　通其意：?jiǎn)柧�究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。

　　悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。（說(shuō)明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）

　　3、分析寫作手法

　　4、集體朗誦課文

　　5、再聽錄音感知

　　6、集體有感情地背誦課文

　　五、總結(jié)

　　六、相關(guān)聯(lián)想與比較

　　1、問：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？

　　明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，

　　項(xiàng)羽慷慨悲歌：

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

　　美人虞姬和之：

　　漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。

　　在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)，虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事。

　　2、問：我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？

　　明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬(wàn)夫莫開之勇，可是有勇無(wú)謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語(yǔ)。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無(wú)非一死，夫復(fù)何求！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，其死得實(shí)為壯烈！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的'柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對(duì)江東父老有情，對(duì)虞美人有情，連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長(zhǎng)�？梢哉f(shuō)，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來(lái)為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

　　總結(jié)：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠(yuǎn)去的身影已無(wú)處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼，去細(xì)細(xì)回味！

　　七、音樂欣賞

　　八、作業(yè)

　　附板書：

　　虞美人李煜

　　思想感情：表達(dá)了一個(gè)亡國(guó)之君的故國(guó)之思。

　　寫作技巧：⑴以樂襯哀

　�、埔蕴囟ǖ囊庀蟊磉_(dá)自己的情感

　�、菍�(duì)比

　�、缺扔�、夸張的運(yùn)用

　�、商搶�(shí)結(jié)合

　　分析詩(shī)歌的程序：詩(shī)人→背景→讀詩(shī)→析詩(shī)

　　分析詩(shī)句的程序：意象→意境→情感→技巧

　　教學(xué)反思：

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：知人論世，了解作者的生平、藝術(shù)風(fēng)格，并背誦這首詞。

　　過程與方法：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，并從藝術(shù)手法角度分析這首詞，充分把握文本差異這個(gè)切入點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞的意境與情韻；了解本詞體現(xiàn)的人生哲學(xué)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握藝術(shù)手法，對(duì)重點(diǎn)句子的深入分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體味詞的"藝術(shù)特點(diǎn)；提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

　　三、教學(xué)方法

　　教法：講述與啟發(fā)有效結(jié)合

　　學(xué)法：誦讀法、分組合作探究

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　播放音頻文件：鄧麗君的《幾多愁》，通過音樂旋律讓學(xué)生們整體把握這首詞的情感基調(diào)。

　�。ǘ�）知人論世

　　李煜，五代時(shí)南唐國(guó)主。字重光，號(hào)鐘隱、蓮峰居士。（因?yàn)槔铎弦粋�(gè)眼睛中有兩個(gè)瞳子，歷史上的項(xiàng)羽也是雙瞳子的。古代迷信說(shuō)法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當(dāng)時(shí)的太子，也就是李煜的哥哥李弘冀對(duì)他是頗為忌憚的。為了避嫌，也為了韜光養(yǎng)晦，李煜采取了避世的生活態(tài)度，整天花前月下、飲酒賦閑，所以號(hào)鐘隱、蓮峰居士。）他通曉音律、善詩(shī)文、能書畫。前期的詞風(fēng)感染了明顯的輕靡綺麗色彩；后期的詞風(fēng)呈現(xiàn)出蒼涼沉郁的格調(diào)。詞風(fēng)的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年，宋朝軍隊(duì)攻占金陵，俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯，亡國(guó)之后的階下囚生活，讓他的詞轉(zhuǎn)向?qū)λ监l(xiāng)之苦、離家之痛、亡國(guó)之恨的書寫。

　　987年的7月7日是李煜的生日，他寫下了《虞美人》這首詞，并命令樂工進(jìn)行演唱。當(dāng)皇帝聽聞此事，龍顏大怒，并賜“牽機(jī)藥”（牽機(jī)藥乃是古來(lái)帝王要將近臣和妃子賜死時(shí)所用的毒藥）毒死了李煜。因此《虞美人》就成為李煜的絕命詞。因此有人就說(shuō)李煜“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！贝藭r(shí)，我們不禁要問：一首普普通通的詞怎么會(huì)要了李煜的身家性命呢？接下來(lái)就讓我們?cè)僮呓�李煜、走近他的作品吧�?/p>

　�。ㄈ�）誦讀指導(dǎo)

　　詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誦讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)味才是教學(xué)的關(guān)鍵。無(wú)論是中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)，抑或者是今天的新課程理念都將朗誦定格為詩(shī)歌教學(xué)的重心。作為教師，首先應(yīng)該為學(xué)生排除字詞讀音的障礙，在此基礎(chǔ)上可以播放名家詩(shī)朗誦片段，朗誦能力好的.教師也可以親自示范，讓學(xué)生充分感受詩(shī)詞這門藝術(shù)的語(yǔ)言魅力。然后進(jìn)行具體的誦讀指導(dǎo)：

　　1、把握整首詞的感情基調(diào)：凄楚哀怨

　　2、整首詞的高潮部分是：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！逼渲小皫锥唷�、“一江”要進(jìn)行重讀，進(jìn)而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來(lái)�！俺睢迸c“春水”需要輕度�！跋驏|流”需要將聲音延長(zhǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)出愁緒的綿延不絕。

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　　1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少

　　(有的版本將“春花秋月”寫作“春花秋葉”，你認(rèn)為哪一種好？

　　明確：認(rèn)為“春花秋月”好的。理由是：鐘嶸《詩(shī)品序》：“春風(fēng)春鳥，秋月秋蟬�！边@些自然風(fēng)物的變化是能夠感動(dòng)人心的。古代人是習(xí)慣使用“春花秋月”來(lái)象征世間一切美好的事物的。然而此時(shí)的詩(shī)人已經(jīng)淪為階下囚，面對(duì)如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現(xiàn)在記憶之中，所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結(jié)束。

　　認(rèn)為“春花秋葉”好的。理由是：“春花”是比較容易凋零的，比喻時(shí)光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”，春、秋兩個(gè)季節(jié)典型的自然特征，正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長(zhǎng)和痛苦。

　　(這兩句詩(shī)運(yùn)用的最典型的藝術(shù)手法是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　明確：對(duì)比�；ㄩ_花落、月缺月圓，是自然永恒的現(xiàn)象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無(wú)常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對(duì)比，其哀怨落寞之情呈現(xiàn)紙面。

　　2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中

　　(如何理解“東風(fēng)”？

　　明確：按字面理解就是從東面吹來(lái)的風(fēng)。南唐定都在金陵，在宋朝的東南方。因此之于李煜而言，“東風(fēng)”就是從故國(guó)吹來(lái)的風(fēng)，這么理解正好與后一句“故國(guó)不堪回首月明中”相契合。或者“東風(fēng)”理解成“春天”，表示自己離開故國(guó)，成為階下囚已經(jīng)有一年的時(shí)間了。一個(gè)“又”表現(xiàn)出詞人的絕望，無(wú)限感慨之情被表露無(wú)遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”這里的“又”也是一種渴望復(fù)國(guó)的無(wú)望。

　　(“故國(guó)不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)？

　　明確：“月是故鄉(xiāng)明”，月圓之夜不免引起異鄉(xiāng)人的思鄉(xiāng)之情，這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土，怎么會(huì)不引起統(tǒng)治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，那種故國(guó)的懷念之情又得以加強(qiáng)，宋朝皇帝怎么還會(huì)留下詞人李煜呢！因?yàn)樵~人寫了這首詞而被殺掉，也就能夠說(shuō)得通了。

　　(這兩句詩(shī)運(yùn)用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　明確：對(duì)比。小樓東風(fēng)可以視為李煜在現(xiàn)實(shí)中受到囚禁約束的體現(xiàn)，而故國(guó)明月可以視為過去美好而自由的生活的體現(xiàn)。用昔日的美好來(lái)對(duì)比反襯今日的凄慘，悲痛的情感不言而喻。

　　3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改

　　(有的版本將“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫作“雕欄玉砌依然在”，請(qǐng)問哪個(gè)更好？

　　明確：“應(yīng)猶在”比較符合情理。因?yàn)樵~人李煜客居異鄉(xiāng)，故國(guó)的“雕欄玉砌”、“雕梁畫棟”不能親眼見到，只能浮現(xiàn)在詞人的回憶之中。這種推測(cè)與遙想更符合邏輯。因?yàn)槭峭茰y(cè)與遙想，所以這里運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。同時(shí)一個(gè)“在”、一個(gè)“改”構(gòu)成對(duì)比，表現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感。

　　(誰(shuí)的“朱顏”在改變？

　　明確：后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國(guó)的容顏。朱自清《詩(shī)多義舉例》：“多義也并非有義必收：搜尋不妨廣，取舍卻須嚴(yán)……我們廣求多義，卻全以‘切合’為準(zhǔn)；必須親切，必須貫通上下文或全篇的才算數(shù)�！苯�(jīng)過取舍，我覺得將“朱顏”理解為李煜的自身是較為恰切的，因?yàn)檫@樣，“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。

　　4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

　　(有的版本將“幾多愁”寫作“許多愁”，你覺得哪一個(gè)比較好？

　　明確：我覺得“幾多愁”比較好。這是詩(shī)人自己?jiǎn)枴俺睢钡臄?shù)量，但是它并沒有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的一江春水，一個(gè)陳述詞“許多”顯然是不能夠達(dá)到這種藝術(shù)效果的。

　　(這兩句詩(shī)“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句？

　　從內(nèi)容角度來(lái)看，“恰似一江春水向東流”是九個(gè)字的長(zhǎng)句，一口氣貫徹下去，滔滔滾滾，聲情合一。這兩句詩(shī)之所以至今仍有強(qiáng)大的生命力，主要是因?yàn)樵从趧?chuàng)作主體具有真純的情感，正如尼采所言：“一切文學(xué)，余愛以血書者�！蓖瑫r(shí)也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。

　　從藝術(shù)手法角度來(lái)看，運(yùn)用比喻（將“愁”比喻成“水”）、夸張（將“愁”夸大成漫無(wú)邊際的江水）、設(shè)問（以情問、以景作答，化抽象之情為形象之景，突出愁之多，愁之濃）。

　�。ㄎ澹┖献魈骄�

　　王國(guó)維在《人間詞話》中分別是這樣評(píng)價(jià)李煜的：“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手，是其為人君所短處，亦即為詞人所長(zhǎng)處”與“詞至李后主，而眼界始大、感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞�！蓖�一個(gè)人的兩種說(shuō)法是否矛盾？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　明確：這個(gè)問題比較難，有興趣的同學(xué)可以合作探究，形成讀書報(bào)告。參考書目葉嘉瑩的《唐五代名家詞選講》、《詞之美感特質(zhì)的形成與演進(jìn)》等。

　�。�六）總結(jié)

　　詞人李煜嫻熟地運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張、虛實(shí)結(jié)合等藝術(shù)手法，將真純的情感傾注其中，被王國(guó)維贊譽(yù)為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國(guó)著名作家繆塞曾言：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不休的篇章是純粹的眼淚�！边@就是《虞美人》經(jīng)久不衰、歷久彌新，始終保持著強(qiáng)大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。

　�。ㄆ撸┱n后作業(yè)

　　背誦默寫《虞美人》

　　完成教材課后習(xí)題第三題：討論《虞美人》和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》個(gè)抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？有分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗(yàn)？

　　五、教學(xué)反思：

　　1、使用多媒體課件，內(nèi)容充實(shí)豐富、具有直觀性特點(diǎn)，而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞境，實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至是某種程度上的情感共鳴。

　　2、強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的誦讀，只有充分的吟詠才能體味到詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力與情感力量。我覺得詩(shī)詞之所以“美”，是因?yàn)樗�是一種音樂的藝術(shù)，現(xiàn)實(shí)生活中沒有人不喜歡音樂。

　　3、充分利用文本差異，推進(jìn)串講的展開。其實(shí)，不同版本的文字各有千秋，各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說(shuō)”即可，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，質(zhì)疑批判精神。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對(duì)比，熟讀成誦。

　　難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色

　　教學(xué)方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻

　　教具使用：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢�他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

　　他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。

　　前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩(shī)歌，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩(shī)歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩(shī)韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。

　　二、復(fù)習(xí)檢查詞的相關(guān)知識(shí)：

　　1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來(lái)它逐漸跟音樂分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。又因?yàn)槠渚涫介L(zhǎng)短不一，所以它還被稱為“長(zhǎng)短句”。

　　2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。 （按字?jǐn)?shù)多少）

　　小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。

　　3、詞牌和標(biāo)題

　　詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的格式的名稱。

　　4、 就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩(shī)作氣勢(shì)豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語(yǔ)言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多寫個(gè)人遭遇，男女之情。

　　三、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻

　　聽一聽、讀一讀

　　欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知

　　1、音讀 把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。

　　2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容

　　絕命詞，對(duì)故國(guó)的'深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。

　　四、知人論世 （引出對(duì)李煜的簡(jiǎn)介和本文的寫作背景）

　　1、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

　　李煜（937--978），字重光，號(hào)鐘隱，五代時(shí)南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時(shí)做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達(dá)他對(duì)過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。

　　2、后人評(píng)價(jià):

　　做個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。

　　后主之詞，真所謂以血書者也。

　　——王國(guó)維

　　五、置身詩(shī)境 緣景明情

　　想一想、議一議

　　提問:詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情？大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)往事之嘆

　　愁

　　亡國(guó)之恨

　　離家之痛

　　思鄉(xiāng)之苦

　　1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？

　　明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō)，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請(qǐng)從物質(zhì)和精神兩方面思考。

　　明確：物質(zhì)——李煜在南唐國(guó)當(dāng)皇帝時(shí)錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；

　　精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。

　　3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？

　　明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過的詩(shī)歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　海上升明月，天涯共此時(shí)。

　　——懷念故鄉(xiāng)

　　今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　——懷念親友

　　5.在詩(shī)句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？

　　明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

　　6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請(qǐng)從詞中尋找具體的事物。

　　明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　7.前六句詞有三組對(duì)比，反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請(qǐng)問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？

　　明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無(wú)常）

　　春花秋月何時(shí)了—往事知多少

　　小樓昨夜又東風(fēng)—故國(guó)不堪回首月明中

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改

　　回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。

　　8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？

　　明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長(zhǎng)流不盡，語(yǔ)句形象而生動(dòng)。

　　這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。

　　六、本課小結(jié)

　　全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無(wú)激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。

　　七、拓展訓(xùn)練，寫出你所知道的寫愁名句。

　　寫愁名句

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（李白）

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）

　　這次第，怎一個(gè)愁字了得 (李清照)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁 （李清照）

　　試問閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）

　　離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水（歐陽(yáng)修）

　　春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海（秦觀）

　　便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）

　　八、隨堂練習(xí) 閱讀李煜的詞，完成題目

　　相見歡

　　林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

　　下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是( D )

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

　　B.以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得。

　　D.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　九、布置作業(yè)：

　　閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。

　　浪 淘 沙【南唐】李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。

　　羅衾不耐五更寒。

　　夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。

　　流水落花春去也，天上人間。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目的

　　1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。

　　2．在誦讀、品味的過程當(dāng)中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。

　　2．了解詞的韻律和章法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。

　　(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟，其他6首詞的教學(xué)方法同此。）

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)

　　過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

　　解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。

　　詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　三、研習(xí)《虞美人》1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

　�、趦�(nèi)容與形式。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

　　2．具體研習(xí)

　�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)

　�、谟懻摚骸巴�事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?

　　學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)

　　③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

　�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

　　學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)

　�、菰谇傲�句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　�、奕�詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。

　�、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無(wú)�！�？

　　在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

　　(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

　�、嘈蕾p品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的.感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

　　4．課堂訓(xùn)練(投影顯示)

　　閱讀李煜的詞，完成題目。

　　相見歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

　�、傧旅鎸�(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是

　　A以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

　　B以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。

　　C以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得。

　　D以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

　　②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是

　　A詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。

　　B詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

　　C這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

　　D這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

　　(解說(shuō)：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)

　　5．課堂小結(jié)

　　李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。

　　播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。

　　結(jié)合板書，背誦這首詞。

　　(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業(yè)1．延伸閱讀

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　2．預(yù)習(xí)思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀本首詞，結(jié)合本首詞的注釋，理解本首詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境美、語(yǔ)言美。

　　2、合作探究完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。

　　3、了解李煜生平和藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　課前播放兩段歌曲視頻：國(guó)風(fēng)版《虞美人》和經(jīng)典版鄧麗君演唱的《虞美人》。讓學(xué)生回答更喜歡哪個(gè)版本的演唱，說(shuō)明理由。兩個(gè)版本請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)言，并把問題留到分析完作品的情感后再討論。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　李煜(937－978），五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君。字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱。彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961)繼位，史稱李后主。開寶八年(975)，國(guó)破降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后為宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜在政治上雖庸駑無(wú)能，但其藝術(shù)才華卻卓絕非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格綺麗柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，風(fēng)格凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)。此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期，可謂“神品”。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　宋太宗三年(978年)，李煜作《虞美人》，命樂伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐鉉出賣，太宗極為震怒，用牽機(jī)藥將他毒死，他死時(shí)，四肢抽搐，痛苦不堪，死年42歲。這首詞作為李煜的絕筆詞，所表現(xiàn)的是作者的故國(guó)之戀。一個(gè)亡國(guó)之君念念不忘他過去的美好生活，自然會(huì)招來(lái)殺身之禍。

　　四、詞牌來(lái)源

　　唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅（zhuī）不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。”在四面楚歌中，虞姬拔劍自刎。

　　唐無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。

　　五、朗讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)生朗讀。（分個(gè)體和整體朗讀）

　　2、教師指導(dǎo)誦讀，力求背誦。

　　整首詞感情基調(diào)是悲哀傷感，誦讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要低沉、慢速。“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速，強(qiáng)調(diào)愁緒無(wú)法遏制。“知多少”聲音漸弱。“昨夜“后停頓延長(zhǎng)，”又“重讀，”東風(fēng)“收尾要淡，” “故國(guó)” “不堪回首”“月明中”誦讀節(jié)奏分開，“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改�！笨赏ㄟ^切分詞句，語(yǔ)音的頓挫、凝滯表達(dá)哀愁�！爸祛伕摹睉�(yīng)放慢速度，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要太大�！皢柧�能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！睂儆谥笔阈匾�，在情緒的高潮，愁緒不可遏止�！皫锥唷薄耙唤�”要重讀，“愁”“春水”要清讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。

　　六、鑒賞探究

　　1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢?

　　明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

　　3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

　　4、討論：“月”是古詩(shī)詞中常見的意象，這個(gè)意象往往表達(dá)不同的情感，同學(xué)們見過哪些詩(shī)句中曾經(jīng)使用過這個(gè)意象，并分別表達(dá)了怎樣的情感？此詞中也兩次提到“月”，詩(shī)人所表達(dá)的情感相同嗎？

　�。�1）學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上1生明月，天涯共此時(shí)”“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人或抒發(fā)感懷的主題即可。

　�。�2）第一處“春花秋月”本是美好的東西，但李煜降宋后過著囚徒般的生活，一年一度的春花秋月只是意味著屈辱生活的延續(xù)，所以春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而使詞人更添愁悶。

　　第二處“故國(guó)明月”則是表達(dá)詞人對(duì)故國(guó)的懷念。

　　5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“一在一改”的對(duì)比，改的只有宮女的容顏嗎？還有什么呢？

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　6、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？

　　設(shè)問、比喻、夸張

　　明確：用春水來(lái)比喻愁，化無(wú)形的愁思為有形的江水,顯示愁思如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不盡，表現(xiàn)了李煜的愁之多之重之綿長(zhǎng)[滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁]。語(yǔ)句形象而生動(dòng)。用遠(yuǎn)離自己而代表故土的長(zhǎng)江喻愁，含有懷念故國(guó)之情，情感更為深沉。有不顧一切的感情沖動(dòng)，大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。

　　7、下列詩(shī)句分別寫出“愁”的什么特點(diǎn)？共同點(diǎn)是什么？

　　1、白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（長(zhǎng)度）

　　2、請(qǐng)量東海水，看取淺深愁。（深度）

　　3、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（重量）

　　4、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（廣、亂、密）

　　共同點(diǎn)：化抽象的愁為可觀可感的實(shí)物，生動(dòng)形象。

　　8、他到底有哪些愁？

　　往事之嘆亡國(guó)之恨

　　離家之痛思鄉(xiāng)之苦

　　七、總結(jié)全詞。

　　明確：李煜的這首詞字字血淚，發(fā)自內(nèi)心，詞人追惜年華、感慨人事變遷、哀嘆命運(yùn)，抒發(fā)了一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思。

　　八、閱讀詩(shī)歌，小組合作探究，作者是如何表現(xiàn)他的愁緒的（手法小結(jié)）？

　　1.虛實(shí)結(jié)合，情景交融

　　實(shí)寫：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月。

　　虛寫：故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、春水。

　　2.（今昔）對(duì)比

　　春花秋月與往事對(duì)比。

　　小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比

　　雕欄玉砌與朱顏的對(duì)比

　　3.比喻、夸張、設(shè)問

　　九、脈絡(luò)梳理

　　十、總結(jié)了全詞

　　我們一起回到課前的.討論問題：你覺得哪首歌曲的演繹更能唱出作者的情感呢？讓我們跟著這首歌的旋律一起吟唱出作者的情感吧！中國(guó)古典詩(shī)詞都是可吟可歌可誦的，希望同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，都能大膽地吟唱出作者的情感。

　　十一、作業(yè)布置：

　　完成課后擴(kuò)展練習(xí)

　　教學(xué)反思

　　賞析探究時(shí)，第一個(gè)問題是：春花秋月為美景，作者為何追問何時(shí)了？這個(gè)問題，提示結(jié)合知人論世后，學(xué)生回答比較好，明確亡國(guó)之君，屈辱生活的延續(xù)，見景生情，運(yùn)用反襯的手法。第二個(gè)問題是：愁似一江春水抒發(fā)了詞人什么情感，好在哪里？這個(gè)問題，學(xué)生在前面基礎(chǔ)上，很好地說(shuō)出亡國(guó)、無(wú)家、思鄉(xiāng)、回憶美女、渴望自由等景況情感；比喻的化抽象為具體，而后能回答這一江春水的特點(diǎn)：水勢(shì)大、洶涌，無(wú)盡頭、不停止等。再探究一個(gè)問題是“應(yīng)猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認(rèn)識(shí)到了對(duì)比，進(jìn)一步探究出宇宙永恒、人生無(wú)常，而體會(huì)到物是人非的感慨。探究了三個(gè)問題，文章的賞析就基本結(jié)束了。這樣顯得灑脫，重點(diǎn)突出。在探究問題把握情感基礎(chǔ)上，結(jié)尾吟唱出作者的情感，使課堂生動(dòng)活潑，又營(yíng)造了非常傷感的氛圍。本節(jié)課前后呼應(yīng)，我認(rèn)為這是一個(gè)亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度和積極性，是一節(jié)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)課堂。

　　文學(xué)作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。

　　最后希望這節(jié)課能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，都能用吟唱的方式賞析作者的情感。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　一、情景導(dǎo)入

　　上節(jié)語(yǔ)文課我們具體分析了“2017年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

　　二、簡(jiǎn)析作者

　　1、身世

　　2、愛好（PPT展示）

　　3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。

　　4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）

　　三、創(chuàng)作背景

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、誦讀指導(dǎo)

　　1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞。（何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多）自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

　　2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？

　　五、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？——愁

　　2、作者的愁情是通過哪些意象來(lái)表現(xiàn)的？

　　春花秋月往事

　　小樓東風(fēng)故國(guó)明月

　　雕欄玉砌朱顏

　　六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的'生活；精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

　　4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國(guó)家的容顏。

　　5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國(guó)之君淪為階下之囚）心情（歡樂自由到愁思綿延）

　　6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

　　7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！蹦阌X得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　　七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

　　“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)

　　八、小結(jié)本課

　　法國(guó)作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)步驟

　　一、 導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)李煜的詞《虞美人》，下面請(qǐng)大家朗誦一次：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！保ㄏ旅嬲�(qǐng)一位同學(xué)把這首板書在黑板上面）

　　二、背景知識(shí)導(dǎo)入

　　學(xué)這首詞之前呢，我們先了解一下《虞美人》這個(gè)詞牌名的來(lái)歷（在這位同學(xué)板書的過程中，請(qǐng)大家思考這個(gè)問題，看到一《虞美人》這個(gè)詞牌名會(huì)想到哪些相關(guān)的東西）

　　大家看到這個(gè)詞牌可否想到與此相關(guān)的東西?電影《霸王別姬》，在四面楚歌中，虞姬拔劍自刎。據(jù)說(shuō)后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。此詞牌名源于項(xiàng)羽與虞姬的悲劇故事。通過學(xué)習(xí)這首詞，我們想想，李煜的命運(yùn)是不是一個(gè)悲劇故事呢？

　　板書：《虞美人》 《霸王別姬》 虞姬

　　三、再接著我們了解作者李煜。

　　李煜：字重光，史稱南唐后主，用現(xiàn)在的話可以這樣概括，李煜，民族漢，職業(yè)皇帝，業(yè)余愛好填詞作曲，不良習(xí)慣貪酒好色。但他這個(gè)皇帝是亂世皇帝，當(dāng)時(shí)候的南唐，內(nèi)憂外困，風(fēng)雨飄搖，但此時(shí)的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，茍且偷安”，史書上記載他“好聲色，不恤國(guó)事”，最后國(guó)破家亡，被北宋俘虜至汴京，封為“違命侯”，過起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平庸，并非不學(xué)無(wú)術(shù)，他的副業(yè)就搞得特別好，他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事，比如他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的.血淚文字，被后人譽(yù)為“千古詞帝”，今天我們學(xué)習(xí)的《虞美人》，就是李煜詞作中最為人們所稱道的一篇，也就是這首藝術(shù)價(jià)值極高的詞，同時(shí)給李煜招來(lái)殺身之禍，成為李煜的絕命詞。為此后人感嘆：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！闭嫠�謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑語(yǔ)始工�！�

　　板書： 千古詞帝 亡國(guó)之君

　　李煜

　　作個(gè)才人真絕代 可憐薄命做帝王

　　【國(guó)家不幸詞家幸，話到滄桑語(yǔ)始工】

　　四、賞析

　　古人說(shuō)亡國(guó)之音哀以思，李煜是如何在《虞美人》中表達(dá)他的凄婉和哀愁呢？我們先看這首詞的上闋：詞的開頭一句就極為沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問：“春花呀 ，秋月呀，什么時(shí)候才能終了呢？”詞人為什么這樣見花落淚，對(duì)月傷心，為什么這樣痛不欲生呢？因?yàn)榇夯ㄇ镌轮粫?huì)引起他對(duì)往事的追憶，而往事樁樁件件都會(huì)令人心碎�！靶�樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽，放筆呼號(hào)。因偷生人間，歷盡折磨，感到這種非人的生活、痛苦的折磨沒有盡頭，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。

　　詞的下闋承上，因故國(guó)月明進(jìn)一步聯(lián)想，舊日的宮殿猶在，而江山易主，人事已非，回想起來(lái)真是肝腸寸斷，凄慘之至。結(jié)尾兩句自問自答，傾吐心中不可抑之愁，用江水的長(zhǎng)流不息來(lái)形容自己愁恨的永無(wú)盡時(shí)，以興體作結(jié)，尤為精警。

　　全詞以問起，以問結(jié)，由仰首問物，到撫心自問，一氣盤旋，曲折回蕩，如泣如訴，聲淚俱下。通篇語(yǔ)氣連貫而又起伏不定，抒發(fā)感情深沉真摯。詞中還運(yùn)用反襯和比喻，如春花秋月本來(lái)是美好的事物，但卻怨問其“何時(shí)了”，小樓東風(fēng)帶來(lái)春天的信息，卻反而引起“不堪回首”之念。這都是反襯的手法，表達(dá)感情更為深刻�！耙唤�春水向東流”是以水喻愁的名句，形象地表現(xiàn)出愁思如水，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。通過這樣具有詩(shī)意的形象比喻，真實(shí)而深刻地表現(xiàn)自己的深哀和劇痛，而且將這些抽象的、難以捉摸的東西寫得具體形象，達(dá)到很好的藝術(shù)效果。顯示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如一江春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　　五、課后思考題

　　請(qǐng)大家想想在中國(guó)古典詩(shī)詞還有哪些描寫“愁”的絕妙詞句，然后跟李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”作比較，看看哪一種更具有藝術(shù)震撼力

　　1、李白：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)

　　2、李清照：只恐雙溪舴艋（zemeng）舟，載不動(dòng)，許多愁

　　3、李煜：剪不斷，理還亂，是離愁。別有一番滋味在心頭

　　4、李白：借酒澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流

　　附注

　　1、解釋：

　　小樓：作者被關(guān)押在汴京的寓所。

　　故國(guó)：舊國(guó)，此指南唐。

　　雕欄玉砌：指遠(yuǎn)在金陵的南唐故宮。

　　朱顏改：指自身原本紅潤(rùn)的容顏，由于被囚禁而無(wú)限憂郁而顯得老態(tài)了。

　　君：作者借以第三者的口吻來(lái)扣問自己。

　　2、翻譯：

　　春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？

　　人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

　　小樓昨夜又東風(fēng)，不忍回首啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無(wú)盡的悲愁，若問你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。

　　2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。

　　2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩(shī)詞的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法

　　文眼導(dǎo)讀法。

　　教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　以中國(guó)古典詩(shī)詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。

　　二、作者及本詞創(chuàng)作背景介紹

　　1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號(hào)、后世評(píng)價(jià)、主要作品及風(fēng)格。

　　[投影總結(jié)]集國(guó)君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。

　　2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國(guó)之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對(duì)國(guó)家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來(lái)傾吐心中種種憤恨于無(wú)奈之情。

　　三、集體背誦

　　本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　四、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞

　　1、相關(guān)知識(shí)介紹（投影）

　�。�1）詩(shī)詞之眼：是洞察詩(shī)詞旨趣之窗，是詩(shī)詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。

　�。�2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩(shī)詞的感情基調(diào)。

　�。�3）表達(dá)方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。

　　2、總體把握

　　思考：

　　（1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？

　　（2）選取了哪些意象？

　　[集體回答明確]

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)中詞語(yǔ)連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題。

　　3、品位意境

　�。�1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：

　　明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法

　�。�2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。

　　鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的.想法。

　　討論歸納

　　摳的字眼為：何時(shí)了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問、恰似、流。

　　結(jié)合李煜的生平來(lái)看，這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。

　　[投影板書]

　�。ㄔ~眼）（意境）

　　4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵

　�。�1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。

　　（2）你能結(jié)合李煜生平再來(lái)找找使他愁的深層原因么？

　�。ㄌ崾荆耗晟俚睦铎蠟榱吮荛_豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中�？擅�運(yùn)卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由，沒有尊嚴(yán)，沒有生存的，沒有安全感的境地。）

　　討論明確，投影板書。

　　5、表現(xiàn)手法的把握

　　全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無(wú)法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，這得益于一系列修辭手法的適用。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用。

　　[投影板書]

　　五、小結(jié)

　　這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國(guó)詩(shī)人謬塞曾說(shuō)過：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！北驹~應(yīng)是這樣不朽的篇章。

　　六、吟詠涵詠，加深體會(huì)

　　1、聽配樂朗誦

　　2、學(xué)生自讀品味

　　七、眼導(dǎo)讀方法總結(jié)

　　抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情

　　八、拓展練習(xí)

　　運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。

　　烏夜啼（李煜）

　　林花謝了春紅，太匆匆。

　　無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉。

　　自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。

　　相見歡（李煜）

　　無(wú)言獨(dú)上高樓，月如鉤。

　　寂寞梧桐深院鎖深秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。

　　別是一般滋味在心頭。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1．掌握詞的文體知識(shí)和李煜生平。

　　2．在誦讀、品味語(yǔ)言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。

　　3．學(xué)生自己能說(shuō)出李煜在詞中表現(xiàn)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　研讀、品味詞的語(yǔ)言和意境。

　　三、教學(xué)方法：

　　誦讀、品味，合作、探究法

　　四、教學(xué)流程:

　　(一)詞的知識(shí)介紹

　　1、 詞的概念：詞是唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。詞的名稱因其特點(diǎn)又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、樂府、詩(shī)余等。

　　2、詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(清代毛先舒《填詞名解》)

　　3、詞的發(fā)展歷程： 產(chǎn)生于唐代、發(fā)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。

　　4、詞派按一般可以分兩派：

　　豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等

　　婉約派：柳永、秦觀、李清照 、姜夔

　　(二)創(chuàng)設(shè)情景

　　1、 播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓學(xué)生初步體會(huì)這首詞的感情基調(diào)。

　　2．李煜生平

　　李煜（937—978），初名從嘉，字重光，號(hào)鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書，又喜佛教。文章、詩(shī)、詞都精通。洞曉音律、工書、善畫，尤精鑒賞，是一個(gè)相當(dāng)全面的文學(xué)藝術(shù)家。李煜二十五歲（961）繼承父業(yè)做南唐國(guó)主，史稱后主，四十歲（976）時(shí)被宋滅國(guó)，俘至汴京；九七八年即宋太平興國(guó)三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時(shí)，被宋太宗使人以牽機(jī)藥毒死，結(jié)束了悲劇的一生，但是他的詞在文學(xué)史上卻享有崇高的聲譽(yù)。

　　(三)研習(xí)《虞美人》

　　1．整體感知，把握感情。

　�、賹W(xué)生根據(jù)歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情等。

　�、谌缓舐犱浺衾首x，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。

　　春花/秋月/何時(shí)/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。

　�、蹖W(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詞的體會(huì)，單獨(dú)再朗讀全詞。

　　2．文本探究

　　①“春花秋月”本是美好的事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過著囚徒般的生活，沒有人身自由，春花秋月這樣的美景會(huì)引起他對(duì)往事無(wú)盡的回憶，勾起他的煩惱�！巴�事”既有與大小周后的恩愛、歌舞宴樂的快樂，也有對(duì)聽信讒言錯(cuò)殺忠臣，小人誤國(guó)的悔恨。這句話問得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握作品的內(nèi)容，理解景物對(duì)抒發(fā)感情的作用）

　�、凇靶�樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光又過了一年，他離開故國(guó)，囚禁汴京已過一年。時(shí)光流逝，歲月匆匆，且與開頭詞句相照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，春風(fēng)相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)虛詞的表達(dá)作用。)

　�、墼谛碌囊荒甑拇猴L(fēng)之中，作者為什么說(shuō)：“故國(guó)不堪回首月明中”？

　　明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說(shuō)他不忍回首月明之中的故國(guó)。與前句相聯(lián)系，春風(fēng)之中，月明之下的南唐故國(guó)一定是風(fēng)景怡人，可自己再也無(wú)法欣賞，同時(shí)也表現(xiàn)了他深切的亡國(guó)之痛，也表達(dá)了他想見而不得見故國(guó)江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學(xué)生理解愁苦的根源——亡國(guó)之痛。）

　�、苡械陌姹菊J(rèn)為“應(yīng)猶在”為“依然在”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？

　　明確：“應(yīng)猶在”好。因?yàn)椤皯?yīng)猶在”表示一種推測(cè)、不肯定的口吻，這和李煜離開南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現(xiàn)了物是人非的感慨以及對(duì)南唐故國(guó)的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語(yǔ)氣，在體現(xiàn)某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語(yǔ)言內(nèi)涵，只要學(xué)生言之成理，體現(xiàn)出物是人非之感即可，不做唯一、絕對(duì)化判斷,旨在激發(fā)學(xué)生探究詞句的意蘊(yùn)，非有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。）

　�、菪蕾p、品味名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！焙迷谀睦铮�

　　這兩句寫了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、夸張、設(shè)問等修辭綜合運(yùn)用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，一氣呵出，就像作者把內(nèi)心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達(dá)了出來(lái)，并賦予抽象、無(wú)形的愁以具體的'形象并且可感。王國(guó)維在其《人間詞話》中說(shuō)，此句可作李煜詞的評(píng)語(yǔ)，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”也是對(duì)李煜詞感人的最好闡釋。（意圖：通過名句賞析來(lái)體會(huì)詞中語(yǔ)言的表現(xiàn)力以及作者的思想感情）

　�、奕�詞作者是怎樣表現(xiàn)自己的愁情的？都表現(xiàn)哪些愁思？

　　明確：①前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。 “何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對(duì)比，一脈相承，強(qiáng)調(diào)了宇宙自然無(wú)窮與人生歲月之短暫。如此回環(huán)往復(fù)，寫出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無(wú)限悵恨之感。 ②運(yùn)用比喻、夸張、設(shè)問等修辭手法，表現(xiàn)了作者愁思如江水洶涌，連綿不斷。 ③借景抒情，融情于景，如“春花秋月”、“東風(fēng)”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對(duì)表現(xiàn)李煜的愁緒都有重要作用。作者通過以上方式來(lái)表現(xiàn)了李煜對(duì)往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國(guó)之痛，這些愁思之中亡國(guó)之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基礎(chǔ)。

　　(意圖：通過梳理、總結(jié)全詞，讓學(xué)生理解、把握詞人的藝術(shù)手法，深入理解作者的思想感情。)

　　3．課堂小結(jié)

　　李煜亡國(guó)之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現(xiàn)故國(guó)之思、亡國(guó)之痛為主要內(nèi)容，寫出了震撼人心的詞作，這正是“亡國(guó)之音哀以思”，他的詞以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語(yǔ)言表現(xiàn)濃重的亡國(guó)之愁，形成了李煜詞獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)古代詞史上一流的大家之一。王國(guó)維《人間詞話》云：“詞李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”這句話既準(zhǔn)確地概括評(píng)價(jià)了李煜的詞史地位，同時(shí)也盛贊了李煜以自己的亡國(guó)之愁為主要抒寫內(nèi)容，在詞的內(nèi)容上及詞史上的開拓性貢獻(xiàn)，《虞美人》就是其代表作之一。

　　再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

　　(意圖：肯定李煜后期詞的成就，對(duì)作者進(jìn)行總體把握，與前面的作者介紹相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)詞的意境和作者的感情。)

　　(四)延伸拓展

　　閱讀李煜的另一首詞，完成作業(yè)：

　　林花謝了春紅，太匆匆！無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。 胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。（《烏夜啼》）

　　1、課外誦讀并背誦這首詞。

　　2、以語(yǔ)言為切入點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)詞、意象分析，以活頁(yè)作業(yè)形式，寫出對(duì)這首詞的鑒賞性文字。

　　《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者及寫作背景，積累文言詞語(yǔ)及名句

　　2、能夠背誦并默寫這首詞，理解詩(shī)句意思

　　3、賞析名句，體會(huì)作者的思想感情

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　透過詩(shī)句意象體會(huì)作者的思想感情

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問君能有幾多愁》這部電視劇曾經(jīng)紅遍大江南北，大家看過這部電視劇嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部劇的大致內(nèi)容？

　　學(xué)生：敘述故事內(nèi)容。

　　師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？

　　生：……

　　師：就是今天我們要學(xué)習(xí)的《虞美人》這首詞。

　　師生共同賞析由費(fèi)玉清演唱的歌曲《問君能有幾多愁》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。初讀這首詞，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　1、學(xué)生自讀。在詞中給生字注音，指名學(xué)生讀。

　　2、欣賞名家朗誦，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節(jié)奏。（播放名家誦讀片段）

　　春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月——明——中——。

　　雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。

　　三、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

　　1、結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解作者。出示幻燈片。

　　李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主,字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書畫，諳于音律，工于詩(shī)文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。

　　2、出示幻燈片，了解這首詞的寫作背景。

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機(jī)藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、思考并回答下列問題，深入理解詞的內(nèi)容。

　�。�、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束。

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？

　　明確：物質(zhì)上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的.尊榮富貴的生活；精神上——?dú)g樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感

　　3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？

　　明確：“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐漸破滅！

　　4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

　　明確：江山易主，物是人非，采用對(duì)比手法，表現(xiàn)了作者對(duì)故國(guó)的思念和亡國(guó)的傷痛。

　　5、前六句寫了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？

　　明確：寫了春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、故國(guó)明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國(guó)明月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。

　　6、你認(rèn)為全詞的詞眼可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括？揭示主旨的句子是哪句？

　　明確：愁。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　7、試概括這首詞的主旨。

　　明確：本詞通過寫春風(fēng)吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國(guó)之思以及從云端跌入深淵的無(wú)奈和愁苦之情。

　　五、課堂小結(jié)

　　這首詞是南唐后主李煜在亡國(guó)之后做俘虜時(shí)寫的作品。上片寫往日春花秋月的美好，但往事已成陳跡，不復(fù)存在了。下片緊承上片的“故國(guó)不堪回首”抒寫內(nèi)心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強(qiáng)烈，大膽抒發(fā)故國(guó)之思與亡國(guó)之恨。虛實(shí)結(jié)合，情景交融。

　　六、拓展連接

　　1、詞中出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意

　　2、賞析：?jiǎn)柧�能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動(dòng)、之永恒來(lái)比喻自己的憂愁綿綿無(wú)期，永無(wú)邊際。

　　3、你還能說(shuō)出寫愁的句子嗎？

　　明確：

　�、僦豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。李清照

　�、诎装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白

　�、郾阕鞔航�都是淚，流不盡，許多愁。秦觀

　　④抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。李白

　�、菁舨粩�,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜

　�、薇閱柸碎g煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起王實(shí)甫

　�、咴噯栭e愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄

　�、嗳漳亨l(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　往事之嘆

　　愁亡國(guó)之痛

　　故國(guó)之思

　　八．課下作業(yè)

　　展開合理的想象，試將這首詞改寫成300字左右的短文。

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