五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用29篇）

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【指導(dǎo)思想】

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

　　2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師制作關(guān)于橋的課件。

　　2、學(xué)生搜集橋的圖片。

　　3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫(huà)橋，那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？

　　生：橋。

　　師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

　　生：想。

　　2、播放有關(guān)橋的課件。

　�。ㄕn件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

　　師：剛才你們都看到哪些橋呀？

　　生：木橋，竹橋，石橋……

　　師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱，再說(shuō)喜歡的原因）

　　（引： a、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？b、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？c、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ d、她最獨(dú)特的地方是什么？）

　　3、小結(jié)過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的呢？（板書(shū)：未來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！

　　二、語(yǔ)言訓(xùn)練，傳授方法

　　1、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。

　　師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？

　　生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的`見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。

　�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）

　　生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）

　　生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！

　　（再找?guī)讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）

　�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！

　�、� u f o 橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。

　　3、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”。

　　師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？

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　　一、導(dǎo)入。

　　諸葛孔明足智多謀，運(yùn)籌帷幄；黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，是個(gè)大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他們。

　　二、全班交流。

　�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介《西游記》的作者吳承恩。

　　吳承恩：（約1500年－1583年），淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇省淮安區(qū)）人，中國(guó)明代杰出的小說(shuō)家。自幼敏慧，博覽群書(shū)，尤喜愛(ài)神話故事。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介《西游記》。

　　《西游記》是一部中國(guó)古典神魔小說(shuō)，為中國(guó)“四大名著”之一。主要描寫了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難（連同唐僧出生到取經(jīng)前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。

　　三、品讀片段，自主準(zhǔn)備。

　　漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅(jiān)定的背影和永不停歇的腳步�，F(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗(yàn)《西游記》中險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國(guó)遇險(xiǎn)、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事會(huì)吸引我們一口氣讀下去。

　　請(qǐng)看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：

　　課件出示：

　　這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來(lái)，落在天鵝身上，抱住頸項(xiàng)嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來(lái)嗛海東青，行者又變作一個(gè)烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識(shí)得，又變作一只白鶴，長(zhǎng)唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見(jiàn)鳳是鳥(niǎo)王，諸禽不敢妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認(rèn)得，也就落下翅來(lái)，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來(lái)趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見(jiàn)了，迎著風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。

　　討論交流。

　　1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰(shuí)？（孫悟空）

　　2、選文中分別提到了哪幾種動(dòng)物？

　�。ê�東青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）

　　3、讀了這個(gè)片段，你想怎樣評(píng)價(jià)孫悟空？（孫悟空真是神通廣大�。。�

　　4、教師總結(jié)：

　　《西游記》的藝術(shù)特色，可以用兩個(gè)字來(lái)概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小說(shuō)通過(guò)大膽豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個(gè)神奇絢麗的神話世界。《西游記》的藝術(shù)想象奇特，豐富、大膽，在古今小說(shuō)作品中罕有其匹的。孫悟空活動(dòng)的世界近于童話的幻境，十分有趣，而且在這個(gè)世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現(xiàn)實(shí)生活，在奇幻的描寫中折射出世態(tài)人情�！段饔斡洝返娜宋�、情節(jié)、場(chǎng)面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)而來(lái)，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態(tài)人情，讓讀者能夠理解，樂(lè)于接受。

　　四、演講比賽。

　　1、小組的代表談感受。

　　2、其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候，可以提出問(wèn)題，要是看過(guò)同樣的書(shū)，可以補(bǔ)充談?wù)勛约旱腵看法。

　　五、好書(shū)推薦。

　　《三國(guó)演義》是中國(guó)古典四大名著之一，書(shū)中描寫了很多充滿智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權(quán)、大軍事家曹操、神機(jī)妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關(guān)羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關(guān)羽在一杯溫酒還沒(méi)有變冷的時(shí)候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來(lái)讀《三國(guó)演義》吧！

　　《水滸傳》是中國(guó)古典四大名著之一，它以驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩(shī)般的筆觸征服了中國(guó)讀者。在《水滸傳》中，至少出現(xiàn)了一二十個(gè)個(gè)性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時(shí)雨宋江、鼓上蚤時(shí)遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開(kāi)眼界，受益匪淺。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)交流，掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思，結(jié)合前后文描寫猜出詞語(yǔ)的意思，以及通過(guò)描寫猜出人物，并從中掌握一定的技巧。

　　2.通過(guò)朗讀，理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》，想象其所描寫的畫(huà)面，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　本單元，我們走進(jìn)四大名著，觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)殘�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!

　　二、交流平臺(tái)。

　　(出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容)

　　1.本組課文不同于現(xiàn)代文，所以一些語(yǔ)句我們理解起來(lái)有一定的難度，但是如果我們能掌握一些技巧，就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中遇到不懂的地方，我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解?(猜讀、略讀、跳讀)

　　2.通過(guò)“交流平臺(tái)”了解猜讀的方法。(根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語(yǔ)句，不用反復(fù)琢磨，只要知道大概意思就好)

　　3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法，我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)

　　掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時(shí)，一定會(huì)更加順暢。

　　三、詞句段運(yùn)用。

　　1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。

　　(出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ))你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的大致意思嗎?

　　榜文:古代指文告。

　　客官:舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。

　　印信:官府的.印章。

　　驛站:古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。

　　伙計(jì):舊時(shí)指店員或長(zhǎng)工。

　　郎中:古代的醫(yī)生。

　　店家:古代的店主人。

　　客舍:古代的旅館。

　　貨郎:古代指賣東西的人。

　　墨客:古代指文人。

　　2.(出示第二題句子)讀句子，想一想，如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?

　　(1)請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己傷害自己。

　　(2)喜不自勝:高興得自己都覺(jué)得受不了。

　　(3)瞑目蹲身:閉上眼睛，蹲下身子。

　　(4)拱伏無(wú)違:伏在地上，向上朝拜，沒(méi)有違抗的。

　　(通過(guò)聯(lián)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思;先理解某一個(gè)字的意思，再放回詞中整體理解。)

　　3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫的都是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)

　　(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)

　　(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬(wàn)夫難敵)

　　四、日積月累。

　　1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。

　　2.齊讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?(鳥(niǎo)在山澗中鳴叫。)詩(shī)歌題目直接給我們提示了答案。(板書(shū)詩(shī)題)

　　3.詩(shī)中寫了哪些景物?(桂花，春山，月，山鳥(niǎo)，春澗)從詩(shī)的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(夜深人靜，桂花飄落，空山中升起了一輪圓月，被驚飛的鳥(niǎo)兒在這里鳴叫著。)這個(gè)意境美不美?(美)若你此刻身處其中，你覺(jué)得享受嗎?(享受)

　　4.(播放純音樂(lè))讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，一起朗讀古詩(shī)，感受這美麗的夜晚，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲吧!

　　5.從詩(shī)的描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)中有靜態(tài)景，也有動(dòng)態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)

　　6.這首詩(shī)中，作者想要表達(dá)什么呢?

　　(想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情以及陶醉其中的心境。)

　　7.帶著這種感情，讓我們?cè)僖淮卫首x古詩(shī)，感受詩(shī)中的美景，體會(huì)作者的情感。

　　五、小結(jié)。

　　從古典名著到古詩(shī)文，無(wú)不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深，在文化的長(zhǎng)河中，還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。

　　教學(xué)反思

　　1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流，使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。

　　2.分析了名著的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象，讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。

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　　【指導(dǎo)思想】

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

　　2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師制作關(guān)于橋的課件。

　　2、學(xué)生搜集橋的圖片。

　　3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫(huà)橋，那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？

　　生：橋。

　　師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

　　生：想。

　　2、播放有關(guān)橋的課件。

　�。ㄕn件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

　　師：剛才你們都看到哪些橋呀？

　　生：木橋，竹橋，石橋……

　　師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱，再說(shuō)喜歡的原因）

　�。ㄒ�： a、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？b、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？c、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ d、她最獨(dú)特的地方是什么？）

　　3、小結(jié)過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的呢？（板書(shū)：未來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！

　　二、語(yǔ)言訓(xùn)練，傳授方法

　　1、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。

　　師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？

　　生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。

　�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）

　　生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）

　　生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！

　　（再找?guī)讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）

　�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的'美食──哇，香死我了！

　�、� u f o 橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。

　　3、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”。

　　師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？

　�、� 你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；

　�、� 你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。

　�、� 你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法？

　　三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1、師：在黃岡市長(zhǎng)江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長(zhǎng)江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。

　　2、各小組匯報(bào)，交流。

　　3、小組間交流。

　　⑴ 每組選一個(gè)向市長(zhǎng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。

　　⑵ 其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）

　　4、頒獎(jiǎng)儀式。

　　四、回顧歷史，升華感情

　　1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。

　　2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè)以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè)中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。

　　五、課后延伸

　　將自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　2、通過(guò)比較、做游戲等，復(fù)習(xí)鞏固生字詞，增加語(yǔ)言積累。

　　3、通過(guò)仿說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。

　　4、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音及生字詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　仿說(shuō)句子。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語(yǔ)卡片，“蘋果”、小籃子及相關(guān)電腦課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，如果單純的去做題，會(huì)比較枯燥無(wú)味，因此，采取多種復(fù)習(xí)形式，如摘果子、過(guò)獨(dú)木橋等等，這樣學(xué)生的興趣大增，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、我會(huì)連

　　1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地，里面有許多游覽區(qū)，我們先來(lái)到“我會(huì)連”這個(gè)游覽區(qū)，誰(shuí)連得又快又對(duì)，我就把“紅五星”送給誰(shuí)。

　　2、開(kāi)火車讀準(zhǔn)“z zh c ch s sh n l”。

　　3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線：

　　學(xué)生自己連一連。

　　同桌對(duì)一對(duì)，連得不一致的.請(qǐng)教“生字表一”。

　　訂正答案。

　　二、讀讀比比

　　1、談話激趣：

　　我們告別“我會(huì)連”又來(lái)到了“讀讀比比”游覽區(qū)，請(qǐng)你先讀一讀，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨(dú)體字加偏旁）。

　　3、比較形近字的差異，練習(xí)說(shuō)完整話。

　　4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　三、我會(huì)找

　　1、創(chuàng)設(shè)情境激趣：

　�。ǔ鍪尽疤O果園”圖）瞧，蘋果園到了�。ㄕn件演示蘋果從樹(shù)上紛紛落下，兩個(gè)小朋友提著籃子來(lái)?yè)焯O果）問(wèn)：誰(shuí)在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

　　3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

　　4、讀字：

　　把10個(gè)紅蘋果貼在果樹(shù)上，學(xué)生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

　　第二課時(shí)

　　一、我會(huì)讀

　　1、談話激趣：

　　上節(jié)課，我們?cè)谔O果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現(xiàn)在我們做個(gè)“過(guò)獨(dú)木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準(zhǔn)他們，才能“過(guò)橋奪旗”。

　　2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過(guò)橋奪紅旗的游戲：

　　指名“過(guò)橋”、四人小組接力“過(guò)橋”、男女接力比賽“過(guò)橋”。

　　二、讀讀說(shuō)說(shuō)

　　1、談話激趣：過(guò)了“獨(dú)木橋”我們又來(lái)到了“我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說(shuō)什么呢？

　　2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型：

　　師問(wèn)：第一句講什么地方？有什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué) 把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫(huà)出來(lái)。

　　指導(dǎo)讀句子，用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出“什么地方”“有什么”。

　　4、練習(xí)說(shuō)話：

　　變一變，說(shuō)一說(shuō)：

　　我家門口有________。

　　江上有________。

　　河里有________。

　　海邊有________。

　　天上有________，有________，還有________。

　　海里有________，有________，還有________。

　　三、讀讀背背

　　1、看圖，說(shuō)說(shuō)這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？

　　2、讀古詩(shī)《畫(huà)雞》。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　4、表演背誦。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　語(yǔ)文園地二

　　了──子 木──禾 大──天

　　十──葉 土──肚 田──苗

　　【教學(xué)后記】

　　學(xué)生的思維太窄，在說(shuō)話練習(xí)中，往往是仿效前一個(gè)同學(xué)的句子去說(shuō)，這就需教師去引導(dǎo)，向多個(gè)方面去練習(xí)說(shuō)。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教材簡(jiǎn)介】

　　一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”是第一課時(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容，它包括：

　　一是識(shí)字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識(shí)字方法，并用這樣的方法認(rèn)識(shí)“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個(gè)漢字 。

　　二是讀六個(gè)帶有“張”的詞語(yǔ)，體會(huì)“張”在不同的詞語(yǔ)中有不同的意思，即“一字多義”。

　　【教學(xué)目的】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結(jié)“減一減”“加一加”兩種識(shí)字方法并運(yùn)用方法識(shí)字。

　　2、初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字“一字多義”的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律，并嘗試運(yùn)用規(guī)律識(shí)字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解同一個(gè)字的在不同語(yǔ)言環(huán)境中的多個(gè)意思。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　出示動(dòng)畫(huà)課件：

　　學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記的生字，直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識(shí)字方法。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、學(xué)生借助拼音識(shí)字：

　　自主認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的熟字和生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、邊讀邊觀察本次訓(xùn)練中的熟字和新字，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、學(xué)生小組交流個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，互相補(bǔ)充。

　　4、全班交流，補(bǔ)充：

　　老師引導(dǎo)學(xué)生從字形、字音、字義等不同的角度發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，并利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，大膽發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

　　5、識(shí)字金點(diǎn)子：

　　學(xué)生介紹自主認(rèn)識(shí)新字的獨(dú)特方法。

　　6、總結(jié)“減一減”的識(shí)字方法：

　　減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。

　　7、運(yùn)用“減一減”的方法自主學(xué)習(xí)生字，并創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境幫助掌握生字的音、形、義。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“元旦”、“滿山遍野”，多媒體出示場(chǎng)景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助圖片場(chǎng)景直觀理解詞語(yǔ)，并練習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　三、我會(huì)認(rèn)

　　1、識(shí)字大比武：

　　開(kāi)火車等多種形式認(rèn)讀生字條上的生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)傾聽(tīng)的`好習(xí)慣。

　　2、識(shí)字方法大交流：

　　滲透課內(nèi)外的銜接──學(xué)生展示運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式在課外識(shí)記的新字，交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同途徑在生活中識(shí)字。

　　3、拓展識(shí)字，提供平臺(tái)，激發(fā)識(shí)字興趣：

　　出示自編字族文：

　　苗苗學(xué)素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小貓玩鐵錨，

　　樂(lè)得喵喵叫。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，設(shè)計(jì)了“扶──輔── 放”三個(gè)層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)“加一加”的識(shí)字方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新授后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“你還有哪些認(rèn)字寶寶的方法？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的積累和運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識(shí)字的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)中大力提倡的生活中識(shí)字的觀點(diǎn)。出示“字族文”，學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字、閱讀，同時(shí)為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。

　　四、讀讀想想

　　1、邊讀邊想，詞語(yǔ)積累：

　�、� 課件出示：

　　帶“張”字的詞語(yǔ)：

　　張貼 一張畫(huà) 東張西望 開(kāi)張 張爺爺 張開(kāi)嘴巴

　　⑵ 初讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，如：

　　“張”翹舌音。

　　“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。

　�、� 邊讀邊想：

　　從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、自主學(xué)詞，寓教于樂(lè)：

　�、� 你想讀哪個(gè)詞？為什么？

　　⑵ 學(xué)生自主讀詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解：

　　“張爺爺”中的“張”是姓。

　　班上還有那些同學(xué)姓“張”？

　　“一張畫(huà)”。出示實(shí)物──一張很漂亮的畫(huà)。

　　學(xué)生把畫(huà)貼在墻上，理解“張貼”。

　�、� 游戲“表演雙簧”：

　　老師說(shuō)詞語(yǔ)學(xué)生做動(dòng)作。

　　理解“張開(kāi)嘴巴”“東張西望”“張貼”“開(kāi)張”。

　　⑷ 總結(jié)：

　　“張”在不同的詞中表達(dá)的意思不同，它表達(dá)的意思很多。

　　3、字詞拓展，開(kāi)闊思維：

　　⑴ 師生共同游戲：

　　老師扮字寶寶“打”，學(xué)生組詞，并鼓勵(lì)采取不同的方式方法理解表達(dá)詞語(yǔ)的意思。

　　⑵ 學(xué)生分小組玩字寶寶交朋友的游戲：

　　了解漢字“一字多義”的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：“讀讀想想”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，以交朋友的形式，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。讓學(xué)生在愉悅中讀、思考和發(fā)現(xiàn)、采取多種方式理解詞語(yǔ)，如游戲──我說(shuō)你做，用動(dòng)作表達(dá)詞語(yǔ)的意思；實(shí)物──理解一張畫(huà)中“張”的意思；過(guò)程演示，理解什么叫“張貼”，引導(dǎo)學(xué)生由表層的發(fā)現(xiàn)到深層的理解，初步體會(huì)到“一詞多義”，易化教學(xué)難點(diǎn)。再通過(guò) “打”字的延伸教學(xué)， 學(xué)生通過(guò)“找朋友”的形式進(jìn)一步感知漢字“一字多義”的特點(diǎn)。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握運(yùn)用兩種識(shí)字方法認(rèn)讀六個(gè)字，積累更多詞語(yǔ)。

　　2、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識(shí)字。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡、題板。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)記生字。

　　2、積累更多的'詞匯、豐富學(xué)生語(yǔ)言。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　同學(xué)們，歡迎大家到語(yǔ)文園地來(lái)作客。

　　1、出字題板（兩個(gè)詞組）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、記一記。

　　3、出示第二張題板

　　4、出示生字卡片：票、元、旦

　　1、看一看小黑板上的字詞，動(dòng)腦筋想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并組成詞語(yǔ)。

　　3、讀一讀。

　　4、認(rèn)讀生字。

　　二、讀讀想想

　　1、自讀詞語(yǔ)。

　　2、動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的字里有什么秘密嗎？

　　3、開(kāi)火車讀。

　　三、我會(huì)讀

　　1、自讀詞語(yǔ)。

　　2、指名讀。

　　3、開(kāi)火車讀。

　　4、全班齊讀。

　　四、讀讀背背

　　1、自由練習(xí)讀。

　　2、男女生對(duì)讀。

　　3、個(gè)人展示讀。

　　4、齊讀。

　　5、背誦。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

　　2、識(shí)字的展示與交流。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、口語(yǔ)交際

　　1、同學(xué)們，這單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬前父母，尊敬長(zhǎng)輩的課文，許多小朋友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù)，可前兩天，我卻收到了一位同學(xué)的來(lái)信，向我訴說(shuō)了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？

　　2、我該怎么辦呢？

　　1、指名念小朋友的話。

　　2、討論交流�？梢宰约赫f(shuō)一說(shuō)，也可以合作上臺(tái)表演。

　　3、分角色表演，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

　　二、識(shí)字加油站

　　1、自帶課外書(shū)或貼字卡片，小組進(jìn)行識(shí)字交流。

　　2、指名上臺(tái)與大家交流。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自讀自悟，和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)能力、朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

　　過(guò)程方法：

　　通過(guò)感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

　　情感態(tài)度：

　　通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛(ài)自己的父母，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受科林對(duì)父親真摯的愛(ài)和用自己的行動(dòng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧影片，導(dǎo)入新課

　　1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》�？梢哉f(shuō)，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的心，能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，自由表達(dá)。

　　3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓?jiān)诖�。為了不拖累兒子，不影響兒子的學(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛(ài)為兒子撐起一片明朗的藍(lán)天。兒子，為了報(bào)答父親的'厚愛(ài)，為了實(shí)現(xiàn)父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。中國(guó)孩子石娃用他的行動(dòng)書(shū)寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一位愛(ài)爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢，還是讓我們認(rèn)真閱讀課文吧。

　　4、板書(shū)課題：科林的圣誕蠟燭

　　5、讀課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。

　　二、閱讀課文

　　1、提出要求，自讀自悟�？屏质莻�(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語(yǔ)查工具書(shū)理解，勾畫(huà)出自己感悟最深的語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì)，并把自己的感悟?qū)懺谡Z(yǔ)句的旁邊。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

　　4、全班交流，匯報(bào)閱讀收獲，結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)科林是個(gè)怎樣的孩子。教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段

　　﹙1﹚圣誕節(jié)前夜，科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒(méi)有為過(guò)節(jié)而感到興奮。原來(lái)，一個(gè)星期前就應(yīng)該回來(lái)的父親，至今杳無(wú)音訊。由此我們可以感悟到，科林對(duì)父親是多么關(guān)愛(ài)，他在為父親的安全而擔(dān)憂。

　　﹙2﹚科林在問(wèn)清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油�？屏直寂芰撕脦讉�(gè)小時(shí)，敲開(kāi)了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點(diǎn)亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會(huì)到科林是個(gè)多么懂事的孩子，他是多么愛(ài)他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責(zé)備。

　　﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的。科林雖然由于擔(dān)心父親沒(méi)有點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來(lái)幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對(duì)父親愛(ài)的見(jiàn)證。

　　5、將科林和石娃比較，你認(rèn)為他們有什么相似之處？

　　6、學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：石娃有一個(gè)疼愛(ài)他的父親，科林也有一個(gè)疼愛(ài)他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質(zhì)，那就是愛(ài)自己的父親，愛(ài)自己的親人，他們都用各自的行動(dòng)去回報(bào)父親的關(guān)愛(ài)。

　　三、總結(jié)延伸。

　　1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無(wú)私的。父母給了孩子生命，給了孩子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。作為孩子，應(yīng)該怎么做呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>

　　2、學(xué)生談感受。

　　3、布置課后作業(yè)

　　﹙1﹚寫一句贊頌親情的話；

　　﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本次口語(yǔ)交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童年的詩(shī)和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目光從書(shū)本引向了生活。本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個(gè)場(chǎng)景。圖中只有守門員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂(lè)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過(guò)的形成，主要靠語(yǔ)言實(shí)踐，教師應(yīng)在聽(tīng)說(shuō)讀的實(shí)踐中，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。

　　2、通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

　　4、圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。

　　2、難點(diǎn)：

　　把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。

　　2、收集有關(guān)童年的'碟片及照片。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣

　　1、回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

　　2、你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎?

　　(有趣、天真、可愛(ài)……)

　　(對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)回憶已學(xué)的課文來(lái)導(dǎo)入本組專題，同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設(shè)下鋪墊。)

　　二、打開(kāi)記憶閘門，回憶自己童年

　　1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

　　3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。

　　(教師以飽含深情的導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開(kāi)話匣子。通過(guò)自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。)

　　三、課堂交流，分享童年

　　1、評(píng)選出最難忘的童年故事(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行)。

　　2、班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

　　3、師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。

　　(通過(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。)

　　四、修改提高，難忘童年

　　1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。

　　2、開(kāi)展童年故事會(huì)。

　　3、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“”童年故事。

　　(以學(xué)生喜愛(ài)的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。)

　　五、課外延伸，生活中說(shuō)

　　讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”

　　同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧!是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會(huì)不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會(huì)飛的`夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)再來(lái)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來(lái)，和大家一起分享。

　　板書(shū)：

　　童年趣事

　　(情境激趣，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。)

　　二、自由交流，拓展思路

　　可以分兩種方案進(jìn)行：

　　方案A：

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫(huà)內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個(gè)內(nèi)容具體的故事。

　　方案B：

　　小組交流，說(shuō)說(shuō)自己以前的有趣的事情。

　　(內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。)

　　三、班內(nèi)交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　1、指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體、清楚。

　　2、組織評(píng)價(jià)：

　　“他說(shuō)的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚?”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚?”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議?”等。

　　(重視習(xí)作的交流和評(píng)議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。)

　　四、明確要求，草擬作文

　　1、讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。

　　2、把自己的童年趣事寫下來(lái)。

　　3、交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開(kāi)評(píng)價(jià)，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

　　五、小結(jié)談話

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒(méi)有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作講評(píng)

　　一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評(píng)

　　1、同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。

　　2、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　3、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。

　　4、師生共同評(píng)議：

　　他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫清楚?這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?

　　(組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過(guò)師生評(píng)議，達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合評(píng)議，修改自己的習(xí)作。評(píng)議的重點(diǎn)，是事情寫得是否真實(shí)具體，語(yǔ)言是否通順，是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。)

　　二、組內(nèi)評(píng)改

　　在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

　　三、佳作欣賞

　　1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。

　　2、作者談自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲。

　　3、朗讀作品，佳作上墻。

　　(習(xí)作的賞析、交流、評(píng)析，是進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。在交流、評(píng)析過(guò)程中，教師要適時(shí)做好點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語(yǔ)交際同步提升的目的。)

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)一詞多義，能在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用多義詞，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

　　板塊二

　　積累古詩(shī)，讀中感受詩(shī)情

　　1、導(dǎo)入：文章能借物抒情，古詩(shī)也能托物言志。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì)：詩(shī)人要借助蟬來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷？

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　�。�1）學(xué)生自讀古詩(shī)。借助字典等工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩(shī)意。

　�。�2）指名讀，教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。

　�。�3）粗知詩(shī)意。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，同桌交流。

　�。�4）全班交流。

　�、倌阕x懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　②學(xué)生提出疑問(wèn)，教師補(bǔ)充資料，釋疑。

　　課件出示：

　　垂：在詩(shī)中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的'帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。

　　流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

　　藉：憑借的意思。

　　3、讀出詩(shī)情。

　�。�1）學(xué)生練讀，男女生讀。

　�。�2）介紹詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)情。

　�、儋Y料補(bǔ)充。

　　課件出示：

　　虞世南，唐初書(shū)法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書(shū)翰�！庇菔滥系腵人品、才學(xué)都是一流。

　�、诮涣鳎涸�(shī)人借蟬表達(dá)什么感情？

　　語(yǔ)文要素

　�、勐�(lián)系本單元課文的寫法，體會(huì)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫法。

　　4、背誦積累。

　�。�1）回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩(shī)的前兩句寫了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的志向。

　�。�2）學(xué)生借助插圖，練習(xí)背誦。

　�。�3）同桌互背古詩(shī)。

　�。�4）拓展延伸：自然界中的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩(shī)歌叫詠物詩(shī)。這類詩(shī)還有很多，我們一起來(lái)欣賞。

　　課件出示：

　　（一）竹石

　　鄭

　　燮

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，

　　任爾東西南北風(fēng)。

　�。ǘ�）菊花

　　元

　　稹

　　秋叢繞舍似陶家，

　　遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛(ài)菊，

　　此花開(kāi)盡更無(wú)花。

　�。ㄈ�）墨梅

　　王

　　冕

　　我家洗硯池頭樹(shù)，

　　朵朵花開(kāi)淡墨痕。

　　不要人夸好顏色，

　　只留清氣滿乾坤。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白提高閱讀速度的方法。

　　2.通過(guò)“語(yǔ)段運(yùn)用”的練習(xí)，提升學(xué)生運(yùn)用概括主要意思提高閱讀速度的能力。

　　3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通過(guò)“助人為樂(lè)、左右為難”兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)，能將“喋喋不休、悠然自得”兩個(gè)的意思用具體的情境表現(xiàn)出來(lái)。

　　4.通過(guò)朗讀并背誦“日積月累”中的名句，感悟語(yǔ)句中珍惜時(shí)間的真意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生明白提高閱讀速度的方法，并再次進(jìn)行訓(xùn)練。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】提升學(xué)生概括能力，提升閱讀速度

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】 課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　1.讀一讀，找規(guī)律。

　�。�1）讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。（課件出示：書(shū)上四位同學(xué)的對(duì)話）

　�。�2）學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解什么？

　�。�3）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：

　　提高閱讀速度的方法，四個(gè)同學(xué)分別說(shuō)了自己的方法，集中體現(xiàn)在以下八點(diǎn)：

　�、偌�中注意力閱讀；②連詞成句，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀；③不回讀；④帶著問(wèn)題閱讀；⑤遇到不懂的地方先忽略繼續(xù)讀；⑥一邊讀一邊想；⑦圈劃關(guān)鍵詞句；⑧多加練習(xí)。

　　2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

　　出示：

　　春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一回，齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。

　　晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣�！标套庸傲斯笆郑�說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　　楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人�！背�王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來(lái)，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！背�王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！�

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　�。�1）集中注意力快速讀上面短文，一邊讀一邊想：楚王侮辱了晏子幾次，晏子是怎樣化解的？可以用“ ”畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句

　�。�2）全班交流，教師小結(jié)：帶著問(wèn)題讀，邊讀邊想，忽略不了解的地方，可以提高我們的閱讀速度。

　　3. 我拓展，我積累。

　　出示：

　　平時(shí)閱讀中，我也有一些加快閱讀的好方法，比如：我鍛煉一眼盡量多的看到并記住內(nèi)容，這樣閱讀速度就會(huì)加快；還有閱讀時(shí)我先看看課文的表達(dá)方法，默讀速度也會(huì)加快。例如：

　　大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭�。‘�(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

　　小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！怎么？心里難過(guò)，唱不出來(lái)？你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子��！那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進(jìn)敵占區(qū)，偷偷地靠近了關(guān)著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭(zhēng)吵，引出那個(gè)班的敵人。你乘機(jī)鉆進(jìn)屋里，解開(kāi)老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)��！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？

　　大嫂，請(qǐng)回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您會(huì)中國(guó)人民的友誼？

　　再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

　　列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢�鮮的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

　　再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

　　閱讀上面的短文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇短文共有6個(gè)自然段，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情；中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事組成；都以肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾；課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了 “不是親人勝似親人”的感情。

　　（1）開(kāi)展計(jì)時(shí)閱讀。

　�。�2）請(qǐng)閱讀快的學(xué)生進(jìn)行分享閱讀方法。

　�。�3）教師小結(jié)：把握了短文表達(dá)的特點(diǎn)，閱讀時(shí)眼睛盡量多的看到內(nèi)容，閱讀速度就會(huì)加快。

　　（4）第二次計(jì)時(shí)閱讀這段文字�？纯�，我快了（ ）秒。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，分享閱讀心得和方法，提升閱讀速度�！�

　　二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　�。ㄒ唬└爬ㄖ饕�意思

　　1.讀一讀，找規(guī)律。

　　讀一讀要求，特別是第一個(gè)例子，我們知道這是概括詞句的主要意思練習(xí)。再讀文中泡泡里的話就會(huì)明白本題設(shè)置的目的，這也是加快閱讀速度的一種方法：及時(shí)概括語(yǔ)句的意思，提取主要信息，幫助我們加快閱讀的速度。

　　2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

　　在括號(hào)里寫出句子的主要意思

　　（1）只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān)，立刻會(huì)出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)千米每秒，比流星體的.速度要快幾千倍！ （ ）

　�。�2）在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通。 （ ）

　　3.我拓展，我積累

　　讀下面的句子，將主要意思填在后面的括號(hào)里。

　�。�1）記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。 （ ）

　　（2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。 （ ）

　　（二）讀句子，把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)。

　　1.讀一讀，找規(guī)律。

　　閱讀中將一段文字概括成為一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，可以加快閱讀的速度，這種能力是需要反復(fù)練習(xí)的。本題目就是把成語(yǔ)再用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)，是前一個(gè)題目的逆向練習(xí)。

　　2.練一練，學(xué)運(yùn)用

　　讀句子，把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)。

　�。�1）喋喋不休

　�。�2）悠然自得

　　3.我拓展，我積累

　　讀下面的成語(yǔ)故事情景，然后用這個(gè)成語(yǔ)造句。

　　（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)有兩位重臣藺相如與廉頗，因藺相如多次立功，趙王封他為相國(guó)，廉頗不服氣，認(rèn)為自己的武功蓋過(guò)他的嘴，藺相如為了社稷，對(duì)廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便背負(fù)荊條向藺相如請(qǐng)罪。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪——

　　（2）有個(gè)賣盾和矛的楚國(guó)人，夸他的盾說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固無(wú)比，任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說(shuō)：“我的矛鋒利極了，什么堅(jiān)固的東西都能刺穿.”有人問(wèn)他：“用您的矛來(lái)刺您的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”那人便答不上話來(lái)了.

　　自相矛盾——

　　三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.讀一讀，找規(guī)律

　　讀中國(guó)從古到今四位名人說(shuō)的話會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么將這四句放在一起？（這四句都是告訴人們要珍惜時(shí)間的。首先要說(shuō)說(shuō)這四句話的意思）

　�。�1）不飽食以終日 不棄功于寸陰�！�— 【晉】葛洪

　　出自東晉道教學(xué)者、著名煉丹家、醫(yī)藥學(xué)家葛洪的《抱樸子·外篇·勖學(xué)卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間放棄用功。

　�。�2）盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人�！�—【晉】陶淵明

　　東晉文學(xué)家陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，就是說(shuō)時(shí)間很寶貴，人的一生中沒(méi)有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間，時(shí)間不等人也不隨人而改變，所以要自勵(lì)自勉，珍惜時(shí)間。

　　（3）莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�—【宋】岳飛

　　出自北宋名將岳飛的《滿江紅》，意思是年輕時(shí)要珍惜生命和時(shí)間，去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和闖蕩，而不要等到年老時(shí)，才來(lái)懊悔自己年輕時(shí)虛度光陰，一無(wú)所成，到那時(shí)都已經(jīng)太晚了，只有嘆息和悲傷了。

　�。�4）多少事，從來(lái)急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。——毛澤東

　　出自毛澤東一九六三年一月九日寫的《滿江紅·和郭沫若同志》一詩(shī)。意思是天下的事情，從來(lái)都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬(wàn)年后才等來(lái)勝利，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)間，力求主動(dòng)，只爭(zhēng)朝夕。

　　2.練一練，學(xué)運(yùn)用

　　根據(jù)描述的情景，從上面四句中選擇比較合適的話送給他。

　　（1）弟弟貪玩，不好好學(xué)習(xí)，媽媽每次催他學(xué)習(xí)，他總說(shuō)時(shí)間多著呢，長(zhǎng)大再學(xué)也不遲。如果讓你勸說(shuō)并送給他一句話，你會(huì)送哪句比較合適。

　�。�2）表哥大學(xué)畢業(yè)，成天玩不去工作，他說(shuō)等自己玩好了再去創(chuàng)業(yè)，你用哪一句去勸說(shuō)他比較合適？

　　3.我拓展，我積累

　�。�1）《雜詩(shī)》東晉文學(xué)家陶淵明

　　人生無(wú)根蒂。飄如陌上塵。分散逐風(fēng)轉(zhuǎn)。此已非常身。

　　落地為兄弟。何必骨肉親。得歡當(dāng)作樂(lè)。斗酒聚比鄰。

　　盛年不重來(lái)。一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。

　　（2）《滿江紅》岳飛

　　怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

　　(3) 《偶成》宋代朱熹

　　少年易老學(xué)難成， 一寸光陰不可輕。 未覺(jué)池塘春草夢(mèng)， 階前梧葉已秋聲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　交流平臺(tái)：提高

　　概括主要意思提高閱讀速度

　　語(yǔ)文園地一 詞句段運(yùn)用

　　把成語(yǔ)的意思變成具體語(yǔ)境

　　日積月累：珍惜時(shí)間的名言

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　運(yùn)用比較朗讀法體會(huì)對(duì)比寫法的作用。即學(xué)即用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將對(duì)比運(yùn)用到對(duì)日常事物的描寫中，讓學(xué)生在練中加深體會(huì)。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；能根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思，恰當(dāng)?shù)卦诓煌�語(yǔ)境中運(yùn)用該詞語(yǔ)。

　　2、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　聯(lián)系語(yǔ)境，領(lǐng)悟一詞多義

　　1、體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。

　　出示課件：

　　開(kāi)辟

　　讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。

　　人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開(kāi)辟了一片新天地。

　�。�1）學(xué)生讀句子，結(jié)合生活實(shí)際，同桌間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的意思有什么不同。

　�。�2）全班交流：兩個(gè)“開(kāi)辟”的含義有什么不同？你是根據(jù)什么理解的？

　　預(yù)設(shè)：第一個(gè)句子的意思是：這塊地本是荒著的.，荒草叢生，不能長(zhǎng)任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)墾”的意思。第二個(gè)句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過(guò)的嶄新的事物，它開(kāi)創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開(kāi)辟”在這里是“開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。

　　2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二組例句。

　　出示課件：

　　姿態(tài)

　　桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。

　　大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。

　�。�1）學(xué)生讀句子，體會(huì)“姿態(tài)”在不同句子中的含義。

　�。�2）學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的意思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的`意思。

　�。�3）小結(jié)：像這樣一個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，稱為多義詞。在使用時(shí)，要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)判斷、體會(huì)。

　　3、練習(xí)體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。

　�。�1）語(yǔ)境練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話，根據(jù)要求寫句子。

　　出示課件：溫和

　�。ㄐ稳輾夂颍�_______________________________________________

　�。ㄐ稳菪愿瘢�_______________________________________________

　�、俑鶕�(jù)要求用“溫和”寫句子。

　　②全班交流。

　　預(yù)設(shè)：a、（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。

　　b、（形容性格）王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛(ài)。

　�。�2）鞏固練習(xí)。把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話。

　　課件出示：

　　便宜

　　（價(jià)錢低）______________________________________________

　�。ú粦�(yīng)得的利益）________________________________________

　�、賹W(xué)生自己思考，完成練習(xí)。

　�、谌�班交流。

　　預(yù)設(shè)：a、（價(jià)錢低）這個(gè)菠蘿很便宜。

　　b、（不應(yīng)得的利益）小芳愛(ài)占小便宜。

　　（3）拓展練習(xí)。你還知道哪些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不相同的？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　課件出示：

　　精神

　�。ㄖ溉说囊庾R(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)）壓力不僅是我們精神上的負(fù)擔(dān)，更是我們生活的動(dòng)力。

　�。ɑ钴S；有生氣）廣場(chǎng)上的老爺爺們正在打太極拳，看起來(lái)特別精神。

　　4、小結(jié)：我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)具體的語(yǔ)境正確理解一詞多義；表達(dá)時(shí)要學(xué)會(huì)把同一詞語(yǔ)放在不同的語(yǔ)境中說(shuō)話。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

　　2.通過(guò)句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；

　　3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；

　　2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；

　　3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；

　　2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地一）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒(méi)有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）

　　二、交流平臺(tái)

　　1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過(guò)對(duì)事物的描寫，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。

　　2.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（《白鷺》一課通過(guò)描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫珍珠鳥(niǎo)由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。）

　　三、深入探究

　　1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）

　　2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的'內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。

　�、倬渥佑惺裁聪嗨浦�處？（用某種事物與其他事物作比較）

　�、谶@樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）

　�、圻@種通過(guò)比較來(lái)描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書(shū)：對(duì)比）

　�、苷�(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。

　　四、小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地一

　　通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

　　修辭手法對(duì)比（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。

　　2.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。

　�。ㄟ@些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）

　　3.①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同？

　　（第一個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng)的意思，第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思）

　�、谧x第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？

　�。ǖ谝粋�(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）

　　4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書(shū)：一詞多義）

　　二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用

　　1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。

　　2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。

　�。�眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）

　　（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。）

　�。ㄋ阗~、舒展、究竟等）

　　三、循序漸進(jìn)，日積月累

　　1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩(shī)。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書(shū)詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。

　　2.（板書(shū)作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；

　　3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）

　　4.結(jié)合寫作背景，分析詩(shī)題：

　　①通過(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。

　　②理解詩(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來(lái)，可見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）

　　5.讀中有感，從讀中悟：

　�、冽R讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？

　�。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩�從何得知？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）

　　討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）

　　那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書(shū)：送別時(shí)）的情景。

　�、邶R讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的`）不錯(cuò)，還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開(kāi)后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒(méi)有離開(kāi)）

　　思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……）

　　結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書(shū)：送別后）的情景。

　�、墼俅锡R讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。

　�、軐W(xué)生匯報(bào)交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）

　�、菰囍�背誦全詩(shī)。

　　四、小結(jié)

　　中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫(huà)面，所以，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。

　　五、布置作業(yè)

　　1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句；

　　2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；

　　3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　拓展學(xué)習(xí)詠物詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　語(yǔ)文園地

　　借物抒情

　　運(yùn)用對(duì)比

　　一詞多義

　　托物言志

　　【教學(xué)反思】

　　本次語(yǔ)文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的`發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣借助事物來(lái)表達(dá)作者的情感的`，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。

　　接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

　　3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

　　4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

　　3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　語(yǔ)文要素

　　板塊一

　　交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法

　　1、梳理總結(jié)，了解方法。

　　（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢？

　�。�2）出示課件。

　　出示課件：

　　（3）聽(tīng)了大家的交流，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋�鷺》這篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥(niǎo)》寫出了人與鳥(niǎo)之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的`方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫(huà)面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美；《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。

　�。�4）教師小結(jié)。

　　出示課件：

　　課文

　　所描寫的具體事物

　　事物的特點(diǎn)

　　表達(dá)的情感

　　《白鷺》

　　白鷺

　　外形美、神韻美

　　對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情

　　《落花生》

　　花生

　　外表不好看，但很有用

　　要做實(shí)實(shí)在在、有用的人

　　《桂花雨》

　　桂花

　　香氣四溢，香甜生活

　　思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年

　　《珍珠鳥(niǎo)》

　　珍珠鳥(niǎo)

　　從怕人到信賴人

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

　　2、看圖想象，借物抒情。

　�。�1）過(guò)渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？

　　出示課件：

　　落葉紛飛

　　百花盛開(kāi)

　　餃子

　�。�2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受；百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

　　（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng)，形式活潑。

　　板塊二

　　借助示例，體會(huì)對(duì)比的作用

　　1、讀懂示例，初識(shí)對(duì)比。

　�。�1）讀下面的句子，想想它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦�處�?/p>

　　出示課件：

　　·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。

　　·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

　　·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　�。�2）先同桌交流，再全班交流。

　　預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫事物本身的特點(diǎn)：花生的`果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)二：這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突出了所描寫的事物的特點(diǎn)。

　　（3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對(duì)比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)效果上與原句有什么不同。

　　預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。

　　（4）回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章，還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫法？小組內(nèi)交流。

　　2、聯(lián)系生活，巧用對(duì)比。

　�。�1）仿照上面的句子，運(yùn)用對(duì)比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。

　　出示課件：

　　·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒(méi)有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。

　　·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。

　　·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過(guò)于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無(wú)香氣，又叫人覺(jué)得美中不足。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)反饋。

　�。�3）練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。

　�。�4）全班交流展示，評(píng)議修改。

　　出示課件：

　　水仙花開(kāi)了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長(zhǎng)的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒(méi)有牡丹的雍容華貴，沒(méi)有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。

　　3、小結(jié)：將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比，能突出所描寫事物的特點(diǎn)，表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話，感受母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。

　　3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。

　　4、通過(guò)母親的三次謊言，聯(lián)想到父母對(duì)自己的教育，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀讀母親對(duì)兒子說(shuō)的謊話，感受母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課題

　　1、教師談話引入：關(guān)于母愛(ài)的課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇。

　　2、出示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課文，想想課文主要寫了什么？然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三次（），并對(duì)兒子說(shuō)了三次（）的謊言。正是母親的謊言，讓兒子有了前進(jìn)的（）；正是母親的謊言，讓兒子看到了自己的（）；正是母親的謊言，讓兒子最終獲得了（）。

　　2、母親的三次謊言分別是怎么說(shuō)的？請(qǐng)用直線劃出謊言的內(nèi)容。

　　三、讀文感悟，深入體會(huì)。

　　1、交流，出示句子。

　　2、都是在什么情形下說(shuō)的？說(shuō)之前母親都是什么神態(tài)？

　　3、讀課文，為什么說(shuō)這些都是謊言？找出老師的話。

　　4、那她又無(wú)為什么要說(shuō)謊呢？讓我們來(lái)分角色朗讀一下，體會(huì)母親為什么要說(shuō)謊？男女生分角色朗讀。

　　師：母親第一次說(shuō)謊后兒子怎樣？

　　生：破天荒吃了兩碗米飯，可見(jiàn)他非常高興。

　　師：母親第二次說(shuō)謊后兒子怎樣？

　　生：兒子暗淡的`眼神充滿了亮光，沮喪的臉舒展開(kāi)來(lái)。從此長(zhǎng)大了許多。

　　師：那母親第三次說(shuō)謊后兒子又怎樣？

　　生：兒子考上清華大學(xué)。

　　師：從兒子的反應(yīng)中你們體會(huì)到了母親三次說(shuō)謊的真正原因是什么？

　　生：第一次讓兒子高興。

　　生：第二次讓兒子有自信心。

　　生：第三次讓兒子看到希望。

　　師：分析得真好，讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀讀1——3節(jié)，體會(huì)一下在這三次謊言中藏著什么？生讀第1—3小節(jié)。

　　生：我們知道了這三次謊言中深藏著母親對(duì)兒子的愛(ài)

　　5、小結(jié)：母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用，真是用心良苦。兒子也能體會(huì)母親的用心，真懂事啊。

　　四、研讀課文，感受內(nèi)涵

　　出示句子：聽(tīng)了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　1、媽媽為什么這時(shí)候當(dāng)著兒子的面哭了？聯(lián)系上下文，想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么？

　　2、生：媽媽覺(jué)得兒子長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了，自己的委屈終于可以倒出來(lái)了，所以當(dāng)兒子面哭了。

　　生：媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈，喜的是她的委屈沒(méi)有白忍，終于有了回報(bào)，她的愛(ài)得到了回報(bào)！

　　教師小結(jié)：對(duì)兒子的信任，對(duì)兒子充滿期望，這就是欣賞。

　　五、交流體會(huì)，總結(jié)全文。

　　母愛(ài)是深沉的，是偉大的。愿我們每個(gè)人都用心去體會(huì)這一份濃濃的愛(ài)，愿我們用行動(dòng)去好好回報(bào)這一份愛(ài)！

　　六、布置作業(yè)

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　“交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問(wèn)題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實(shí)感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。實(shí)際上是對(duì)學(xué)生讀書(shū)的一個(gè)引導(dǎo)。“日積月累”安排的內(nèi)容是名言和詩(shī)句，通過(guò)朗讀積累，體會(huì)人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理�！罢n外書(shū)屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀成本的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言、體會(huì)情感。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本塊“回顧?拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟，并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野，以引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀成本的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，在讀書(shū)中體會(huì)情感。

　　【教學(xué)建議】

　　“交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇本組感興趣的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，盡可能的展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)作者情感的理解，在交流中達(dá)到把課文讀得有感情的目的。教學(xué)“日積月累”時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的名人名言、詩(shī)句外，再引導(dǎo)學(xué)生互相推薦其他名人名言等，讓學(xué)生在名言中受到思想的陶冶，體會(huì)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理，從而更好地學(xué)習(xí)。在“課外書(shū)屋”教學(xué)中，則要做好推薦工作，讓高爾基的《童年》走進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生體會(huì)到，每個(gè)人的童年是不同的，童年不光有快樂(lè)，也有苦難，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。當(dāng)然，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做些讀書(shū)筆記，有助于語(yǔ)言的積累。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、通過(guò)誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

　　3、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開(kāi)展課外閱讀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己對(duì)名言和詩(shī)句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、高爾基的《童年》。

　　2、收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索的名人名言等以供交流。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、交流平臺(tái)

　　1、交流感受：

　�、磐瑢W(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請(qǐng)大家自由閱讀小林和小東的對(duì)話，看看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢?

　�、茖W(xué)生閱讀。

　�、侨�班交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

　�、饶阕x本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說(shuō)出來(lái)與大家分享。

　�、山處熜〗Y(jié)：

　　作者寫的都是生活中的.真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

　　2、交流讀書(shū)方法：

　�、耪f(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢?

　�、迫�班交流。

　�、菤w納讀書(shū)方法。

　　(有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;深入體驗(yàn)作者的思想感情;讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景;把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。)

　　二、日積月累

　　1、讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。

　　2、自由誦讀，初步理解句子含義。

　　3、指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

　　4、交流句子含義：

　　第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。

　　第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。

　　第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。

　　第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。

　　第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。

　　第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

　　5、指名背誦，要求讀出感情。

　　6、從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語(yǔ)，為什么?

　　7、練習(xí)背誦。

　　8、外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

　　(教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對(duì)句子意思的理解，不做過(guò)多的要求，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，可簡(jiǎn)要給予解釋。)

　　三、課外書(shū)屋

　　1、引入：

　　給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎?

　　2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《童年》這本書(shū)你都了解了些什么?你還知道什么?

　　(介紹《童年》的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

　　3、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

　　4、學(xué)生討論如何開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。

　　5、教師小結(jié)。

　　【補(bǔ)充資料】

　　“天行健，君子以自強(qiáng)不息�！惫糯�中國(guó)人認(rèn)為天地，它包容萬(wàn)物。對(duì)天地的理解是：天在上，地在下;天為陽(yáng)，地為陰;天為金，地為土;天性剛，地性柔。認(rèn)為天地合而萬(wàn)物生焉，四時(shí)行焉。沒(méi)有天地便沒(méi)有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國(guó)人對(duì)宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國(guó)人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之;乾在上，坤在下;乾在北，坤在南;天高行健，地厚載物。然后從對(duì)乾坤兩卦物象(即天和地)的解釋屬性中進(jìn)一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強(qiáng)不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2.通過(guò)多個(gè)句子的對(duì)比,找出多個(gè)句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對(duì)比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《蟬》,把握五言古詩(shī)的朗讀節(jié)奏;了解詩(shī)人虞世南,理解并背誦《蟬》,體會(huì)作者對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子。

　　3.理解并背誦古詩(shī)《蟬》,體會(huì)作者對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.收集一詞多義的詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)生查找關(guān)于詩(shī)人虞世南的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文。今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)

　　2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?有沒(méi)有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)

　　二、交流平臺(tái)。

　　1.同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了本單元的課文都是寫事物的,或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下“交流平臺(tái)”中第2、3位同學(xué)說(shuō)的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的?把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。

　　3.交流完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的.發(fā)現(xiàn)。

　　(《白鷺》一課通過(guò)描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情;《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫珍珠鳥(niǎo)由怕人到親近人的過(guò)程,表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。)

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　回憶單元訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)。

　　三、深入探究。

　　1.思考:在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)用到借助具體事物抒發(fā)感情的手法。比如,媽媽包的餃子,餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人。)

　　2.學(xué)習(xí)完“交流平臺(tái)”這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在我們來(lái)研究一下修辭手法。

　　請(qǐng)同學(xué)們看“詞句段運(yùn)用”的第1部分,齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。

　　(1)句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)

　　(2)這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))

　　(3)這種通過(guò)比較來(lái)描寫事物的方法,在修辭手法中叫作什么?(板書(shū):對(duì)比)

　　(4)請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　體會(huì)文章中的寫法,學(xué)生能學(xué)以致用。

　　四、小結(jié)。

　　這節(jié)課,我們回顧了本單元的`課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何借助具體事物抒發(fā)感情,還掌握了一種修辭手法——對(duì)比,在以后的寫作中,同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法,給我們的文章增加亮點(diǎn)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　語(yǔ)文園地

　　借助具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

　　修辭手法?對(duì)比(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧課文,導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了借助具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法——對(duì)比,那么這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看課本“詞句段運(yùn)用”的第2部分。

　　1.比較每組句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學(xué)生交流。(這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的)

　　2.(1)讀第1、2句,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同。

　　(第一個(gè)“開(kāi)辟”是開(kāi)拓的意思,第二個(gè)“開(kāi)辟”是開(kāi)創(chuàng)的意思)

　　(2)讀第3、4句,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同。

　　(第一個(gè)“姿態(tài)”是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個(gè)“姿態(tài)”是態(tài)度、氣度的意思)

　　3.一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中有不同的意思,我們叫作“一詞多義”。(板書(shū):一詞多義)

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中,有不同的表達(dá)方法,學(xué)生可以聯(lián)系上下文來(lái)理解詞義。

　　二、結(jié)合理解,深入運(yùn)用。

　　1.下面我們用課文中的“溫和”來(lái)造兩個(gè)句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。

　　2.在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,還有哪些一詞多義的詞語(yǔ)呢?思考一下,請(qǐng)同學(xué)們回答。

　　(眉目:這個(gè)女孩眉目清秀。?這件事情總算有眉目了。)

　　(意識(shí):我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。?他的意識(shí)漸漸模糊,最后暈了過(guò)去。)

　　(算賬、舒展、究竟等)

　　三、循序漸進(jìn),日積月累。

　　1.列舉含有“蟬”的成語(yǔ)。

　　(1)噤若寒蟬:閉口不作聲。像寒秋的蟬不再鳴叫,形容不敢作聲。

　　(2)螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在后面正想吃它。比喻只看見(jiàn)前面有利可圖,不知道禍害就在后面。

　　(3)金蟬脫殼:蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。

　　2.了解作者及寫作背景。

　　(1)作者簡(jiǎn)介:虞世南(558—638),初唐書(shū)法家、文學(xué)家。字伯施,越州余姚(今屬浙江)人。歷任秘書(shū)監(jiān)等職,封永興縣公。人稱“虞永興”。能文辭,工書(shū)法,親承王羲之七代孫僧智永傳授,繼承了二王(王羲之、王獻(xiàn)之)的書(shū)法傳統(tǒng),外柔內(nèi)剛,筆致圓融遒麗,與歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷合稱為“初唐四大家” 。

　　(2)寫作背景:受太宗知遇之恩而作。

　　3.注意讀音、節(jié)奏,五言詩(shī)朗讀節(jié)奏的劃分。

　　4.大致理解詩(shī)句內(nèi)容。

　　第一句:蟬垂下像帽帶一樣的觸角,喝著清澈的露水。

　　第二句:悅耳的叫聲從稀疏的梧桐樹(shù)枝間傳出。

　　第三句:因?yàn)樗�居在高�?shù)上,聲音自然傳得遠(yuǎn)。

　　第四句:這并不是借助秋風(fēng)的傳送。

　　5.品讀詩(shī)句。

　　(1)一、二句描寫了蟬的哪些方面?有什么作用?

　　描寫了蟬的形狀、食性和聲音。

　　暗示自己身份高貴和品格高潔。

　　(2)聯(lián)系全詩(shī)說(shuō)說(shuō)“高”的含義。

　　高: ①指蟬所居的梧桐樹(shù)高;②指品格高潔。

　　(3)三、四句運(yùn)用了什么表達(dá)方式?體現(xiàn)了作者的什么情懷?

　　(運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。)

　　作者認(rèn)為品格高潔的人,不需要借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。強(qiáng)調(diào)人格的力量。表達(dá)了作者對(duì)高潔品格的熱情贊頌。

　　(4)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(托物言志)

　　6.學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你得到了什么啟示?

　　我們應(yīng)該注重自身的修養(yǎng),讓自己成為一個(gè)品格高潔的人。

　　7.總結(jié)。

　　詩(shī)人筆下的蟬是人格化了的蟬。三、四句借蟬抒懷:品格高潔者,不需借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。

　　8.背誦古詩(shī)。

　　四、布置作業(yè)。

　　自己搜集兩個(gè)一詞多義的詞語(yǔ),并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　語(yǔ)文園地

　　詞句段運(yùn)用一詞多義

　　蟬，托物言志，品格高潔

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 交流好的閱讀方法，培養(yǎng)持續(xù)長(zhǎng)久的閱讀興趣。

　　2. 學(xué)會(huì)整理信息，抓住重點(diǎn)。

　　3. 養(yǎng)成多讀書(shū)，勤積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4. 寫一手好字，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1. 掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)持續(xù)長(zhǎng)久的閱讀興趣。

　　2. 學(xué)會(huì)整合信息，抓住重點(diǎn)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流平臺(tái)

　　1. 自讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，明確其中所說(shuō)的課外閱讀的方法。

　　2. 小組交流對(duì)照，除了文中所提到的方法之外，自己還有什么獨(dú)特有效的辦法，也可以展示出來(lái)，供大家共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

　　3. 總結(jié)方法，進(jìn)行課外延伸閱讀。

　　（1）從讀一篇文章到讀整本書(shū)。

　　（2）從讀一本書(shū)到讀同一類書(shū)。

　　4. 選擇適合自己的閱讀方法閱讀課外書(shū)籍。

　　二、詞句段運(yùn)用

　　1. 出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的句子，指名讀。

　　2. 自由朗讀，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）代表發(fā)言，找出句子中的本體和喻體。

　　（2）教師總結(jié)、引導(dǎo)延伸，生說(shuō)關(guān)于書(shū)籍的比喻句.

　　3. 出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的句子，分別讓不同的學(xué)生朗讀。

　　4. 自由討論，幾句話之間是怎樣的關(guān)系。

　　5. 教師指導(dǎo)提示排列句子的`方法.

　�。�1）按事情發(fā)展順序排列。

　　（2）按時(shí)間發(fā)展順序排列。

　　（3）按空間推移順序排列。

　�。�4）按先總述后分述的順序排列。

　　6. 根據(jù)提示，完成錯(cuò)亂順序句子的排列。

　　首先，要仔細(xì)閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容；綜合各句的意思，再想想這些話主要說(shuō)的是什么內(nèi)容，然后再想想這個(gè)內(nèi)容是按什么順序表達(dá)的，最后根據(jù)看是時(shí)間順序，方位順序、邏輯順序還是總分順序等確定排列依據(jù)。

　　三、書(shū)寫提示

　　1. 認(rèn)真閱讀書(shū)寫提示，通過(guò)投影儀放大歐陽(yáng)修《九成宮醴泉銘》，共同觀摩欣賞，感受中華漢字一點(diǎn)一畫(huà)、起承轉(zhuǎn)合的無(wú)窮奧妙。

　　2. 布置課后作業(yè)，臨摹書(shū)寫。

　　四、日積月累

　　3. 學(xué)習(xí)朱熹《觀書(shū)有感》二首。

　�。�1）讀詩(shī)文，解決生字詞，不理解的字詞查查字典。

　�。�2）講解詩(shī)意，體會(huì)感悟。

　　譯文：

　　其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣被打開(kāi)，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。要問(wèn)為何那方塘的水會(huì)這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水呀。

　　其二：昨天夜里，江邊漲起了陣陣春潮，巨艦大的`船輕盈得如同一片羽毛。以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中卻能自在地移動(dòng)。

　�。�3）生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　�。�4）全班齊讀。

　　2. 理解升華。

　　小結(jié)：兩首詩(shī)是談?dòng)^書(shū)有感，但全詩(shī)無(wú)一讀書(shū)的字樣，而是借物喻理，從自然界和社會(huì)生活中捕捉了形象，讓形象本身來(lái)說(shuō)話，讓讀者去體會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理。

　　3. 指導(dǎo)朗讀和背誦。

　　五、延伸拓展

　　師：這節(jié)課我們圍繞讀書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集相關(guān)書(shū)目進(jìn)行閱讀，做好讀書(shū)筆記，寫一篇讀書(shū)心得。

　　【教學(xué)反思】

　　本單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容雖然多，但都不是特別難。如何收集自己感興趣而又有益的書(shū)，學(xué)生談到了幾種切實(shí)可行的方法，但最終目的是要學(xué)生在課后閱讀的時(shí)候加以運(yùn)用。仿句練習(xí)可以較好地?cái)U(kuò)散大家的思維，應(yīng)該多多運(yùn)用，多多積累。本單元對(duì)書(shū)寫也作了提示，臨摹、仿寫、脫手寫，都應(yīng)該觀察名家名帖。《觀書(shū)有感》二首是朱熹的名篇，學(xué)生要在熟悉積累中感悟借物喻理的寫法。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)(五年級(jí)上人教版)。

　　2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的參與意識(shí)。

　　3.通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　4.能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

　　2.能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽的發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題的內(nèi)容。(詩(shī)詞、歌曲、故事等等)

　　2.了解班級(jí)同學(xué)的一些特長(zhǎng)，以便有利于自己策劃活動(dòng)。

　　3.通過(guò)書(shū)籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動(dòng)搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　俗話說(shuō)的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因?yàn)槿绱�，每個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩(shī)句“舉頭 望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。

　　(二)暢所欲言，抒發(fā)情感

　　1.同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。

　　2.既然大家都這么熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)吧。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，通過(guò)豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　(三)小組交流討論

　　1.明確小組討論的內(nèi)容(投影)。

　　表演哪些節(jié)目，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

　　2.組長(zhǎng)是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學(xué)匯報(bào)。

　　3.重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

　　4.根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)過(guò)渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們都事先做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)我們同學(xué)們來(lái)展示一下自己策劃的活動(dòng)方案吧。

　　(四)展示活動(dòng)方案

　　1.以組為單位，展示活動(dòng)方案。重點(diǎn)要說(shuō)說(shuō)怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。

　　2.其他同學(xué)可以質(zhì)疑，可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

　　3.師生共同評(píng)議。綜合大家的意見(jiàn)，班長(zhǎng)制定一個(gè)活動(dòng)方案。

　　在剛才的活動(dòng)中，同學(xué)們盡情的抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。是呀，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢?在活動(dòng)中我們有同學(xué)立志從小努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，讓我們的.家鄉(xiāng)變的更美好。那今天就讓我們先來(lái)大膽的想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子呢?

　　(五)大膽想象，暢所欲言

　　1.想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

　　2.想象家鄉(xiāng)的新面貌。

　　3.想象久別重逢的親朋好友，會(huì)有怎樣的感慨。

　　(六)閱讀提示，明確要求

　　1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習(xí)作要求及內(nèi)容。

　　2.投影出示，讓學(xué)生明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

　　(七)試寫初稿，自行修改

　　1.要求書(shū)寫工整，語(yǔ)句通順。

　　2.回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　第一課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同，第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。

　　4、你還知道哪些這樣的字？

　　第二課時(shí)

　　日積月累

　　這次活動(dòng)安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀記記”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”中學(xué)習(xí)的`九個(gè)漢字都是用“減一減”的辦法在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，自主識(shí)字。“讀讀記記”重在積累詞語(yǔ)，要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自主感知一些詞語(yǔ)中兩個(gè)詞之間搭配的準(zhǔn)確性�！白x讀背背”重在體會(huì)諺語(yǔ)蘊(yùn)涵的人文思想。四條諺語(yǔ)包含的思想體現(xiàn)了第二組課文的人文教育主題：要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地關(guān)心人、幫助人，因?yàn)檫@樣不僅能給他人帶來(lái)溫暖，而且能給自己帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

　　讀讀認(rèn)認(rèn)

　　過(guò)程 ：

　　1、借助拼音自讀生字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個(gè)漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

　　2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

　　3、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；

　　讀讀記記

　　1、自由讀詞，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)四字成語(yǔ)的出處。

　　2、做連線練習(xí)。

　　雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻

　　傾盆大作芬芳相間

　　陽(yáng)光大雨黑白舞動(dòng)

　　3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫一句話。

　　泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

　　讀讀背背

　　1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

　　2、背誦諺語(yǔ)：個(gè)人背、組內(nèi)背、競(jìng)賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ)。）

　　3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

　　第三課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　這是圍繞本組“關(guān)愛(ài)與奉獻(xiàn)”主題設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際話題。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的展開(kāi)與深入。

　　交際準(zhǔn)備：

　　1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。

　　2、劃分交際小組，布置教室。

　　組織過(guò)程：

　　1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

　　3、個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)，互相評(píng)議。

　　4、在組內(nèi)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過(guò)程。

　　5、組內(nèi)展示表演，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。

　　第四課時(shí)

　　展示臺(tái)

　　這部分包括“故事會(huì)”和“擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言，大膽表述見(jiàn)解，積極參與討論的能力�！肮适聲�(huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”專題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書(shū)刊，或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(zhǎng)、鄰居和其他人樂(lè)于助人的事，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備�！袄夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。

　　故事會(huì)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、在黑板上要寫上會(huì)標(biāo)。

　　2、查閱有關(guān)雷鋒的書(shū)刊、文字和圖片資料。

　　3、把學(xué)生劃分成若干小組。

　　組織過(guò)程：

　　1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽(tīng)。

　　3、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。

　　4、師生共同評(píng)議。

　　擂臺(tái)

　　1、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

　　2、教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下：

　　要查的字讀音部首在字典正文哪一頁(yè)

　　3、交流經(jīng)驗(yàn)，共同評(píng)議，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　　1 通過(guò)自主認(rèn)讀詞語(yǔ)，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。

　　2了解包含因果關(guān)系的復(fù)句，并會(huì)正確運(yùn)用。

　　3 積累名言警句。

　　4 通過(guò)閱讀“收集資料”，學(xué)習(xí)對(duì)于資料的收集與整理，學(xué)會(huì)為我所用。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和探索知識(shí)的好方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　一.學(xué)習(xí)

　　“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：

　　1、學(xué)生自由讀詞。

　　2、指名讀。

　　3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。

　　4、全班交流，理解詞語(yǔ)意思。

　　5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

　　二.學(xué)習(xí)

　　“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子”：

　　1.學(xué)生自由讀句子。

　　2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。

　　3.師講解轉(zhuǎn)折。

　　4 用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。

　　三.學(xué)習(xí)

　　“讀一讀，記一記”： 1.學(xué)生讀句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。

　　四.學(xué)習(xí)

　　“收集資料”

　　1 自由讀。

　　2 說(shuō)說(shuō)短文告訴了我們什么？

　　3 學(xué)習(xí)了這個(gè)閱讀材料給你什么啟發(fā)？

　　習(xí)作 飯桌上的故事

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、能按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng)。

　　2、表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。

　　3、能夠修改自己的文章。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。

　　2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和敘事能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和敘事能力。

　　課時(shí)劃分：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　有這樣一個(gè)故事： 一天，我們?nèi)�家人快�?lè)的吃著晚飯的時(shí)候，我為了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見(jiàn)了，嚴(yán)肅的盯著我，叫我把飯給拾起來(lái)，我嫌它臟，不樂(lè)意的說(shuō)：“撒在飯桌上多臟呀！叫人怎么吃呀！再說(shuō)我也不是故意的。”爺爺說(shuō)：“你難道沒(méi)學(xué)過(guò)《鋤禾》這首詩(shī)嗎？糧食是農(nóng)民伯伯冒著炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的.，難道你就這樣看到農(nóng)民伯伯的血汗白費(fèi)嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過(guò)著牛馬不如日子，我很小時(shí)候就要出去幫大人干活，現(xiàn)在你們過(guò)上幸福的日子，還不知道珍惜�！甭�(tīng)了爺爺?shù)脑挘�我滿臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來(lái)吃下去。 我永遠(yuǎn)也忘不了那天，以后再也不浪費(fèi)糧食。飯桌總是干干凈凈，而且碗里飯一粒不留，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

　　二、分析能力

　　這樣的場(chǎng)面，你熟悉么？請(qǐng)同學(xué)們就這樣一件事情，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　三、回顧生活

　　1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。

　　2、全班交流。

　　四、敘事能力。

　　1．有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家里的飯桌上發(fā)生的故事。把你認(rèn)為重要的方面說(shuō)清楚說(shuō)具體，其他次要的內(nèi)容可少寫或一筆帶過(guò)。別忘了。

　　2、你是以店主的身份在介紹! 作文寫好后讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。如果同學(xué)們都想看看你的小店，那你的作文就成功了

　　3 學(xué)生獨(dú)立作文。

　　第二課時(shí)

　　一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

　　二、交流習(xí)作，互相提升。

　　1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

　　2、共同評(píng)議是否寫出了“飯桌上的故事”。

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

　　5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。

　　6、集體修改。

　　三、自我修改，延伸課外。

　　1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。

　　四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。

　　2.根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。

　　3.積累古詩(shī)詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。

　　2.積累古詩(shī)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。

　　教具準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到了語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地一，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。(板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一)

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1.交流平臺(tái)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)

　　(板書(shū)設(shè)計(jì)：完成填空)。

　　這個(gè)單元的課文都是描寫________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動(dòng);《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥(niǎo)》則體現(xiàn)出___________的快樂(lè)與美好。

　　(事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華用處很多平常信任)

　　2.詞句段運(yùn)用(出示課件3)

　　(1)讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦�處�?/p>

　　a.大聲朗讀書(shū)中的句子。

　　b.思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的.相似之處的。

　　c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。

　　生總結(jié)句子的寫法(出示課件4)

　　師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。

　　對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。

　　(板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫作手法)

　　(2)比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)

　　a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。

　　b.理解“溫和”的不同含義，并造句。

　　c.把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫出一個(gè)。

　　師：同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義。

　　開(kāi)辟：在第一句中是“開(kāi)墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開(kāi)墾出來(lái)中花生;在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。

　　姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹(shù)枝條特殊的樣子;在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。

　　溫和(形容氣候)這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。

　　(形容性格)他性格溫和，對(duì)人很好。

　　例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。

　　精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。

　　師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語(yǔ)在不同的句子中會(huì)有不同的含義，因此，我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)意思的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來(lái)會(huì)更準(zhǔn)確。

　　(板書(shū)設(shè)計(jì)：相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義)

　　3.日積月累。(出示課件7)

　　學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　(唐)李白

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　(1)朗讀這首詩(shī)。

　　(2)簡(jiǎn)介作者

　　李白：(701年-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。

　　有《李太白集》傳世。詩(shī)作多為醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。

　　(3)寫作背景

　　李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開(kāi)元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　(4)(板書(shū)設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感)。(出示課件9)

　　老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。

　　(5)學(xué)生讀讀背背

　　(6)測(cè)試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。

　　(出示課件10)

　　三、課堂小結(jié)。(出示課件11)

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　一、課文內(nèi)容分析

　　“交流平臺(tái)”談的是讀書(shū)時(shí)怎樣才能找到好書(shū)的方法。

　　“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是讀一讀，還可以把書(shū)比喻成什么；二是將句子排成一段意思連貫的話。

　　“書(shū)寫提示”安排了歐陽(yáng)詢的書(shū)法作品《九成宮體醴泉銘》（局部）。

　　“日積月累”安排了朱熹的兩首古詩(shī)《觀書(shū)有感》（其一）》和《觀書(shū)有感（其二）》。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級(jí)學(xué)生每天以“書(shū)”為伴，天天與“書(shū)”打交道，介紹自己喜歡的課外書(shū)不難，但如何結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中的對(duì)話進(jìn)行梳理、總結(jié)，尋找好書(shū)的方法還是有一定的難度。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于比喻句的理解有了一定的基礎(chǔ)，但借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法有難度。學(xué)生借助字義理解詩(shī)意，積累朱熹的兩首古詩(shī)，并不困難，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生悟理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。

　　2.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。

　　3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來(lái)。

　　4.初步了解歐陽(yáng)詢楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過(guò)歐陽(yáng)詢地看書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書(shū)法的魅力。

　　5.背誦《觀書(shū)有感》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，并通過(guò)多種形式誦讀，達(dá)到熟讀誦讀。

　　四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。

　　難點(diǎn)：

　　1.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，并通過(guò)多種形式誦讀，達(dá)到熟讀誦讀。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。

　　2.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。

　　3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來(lái)。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書(shū)方法。

　　難點(diǎn)：能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　同學(xué)們，你們每天愛(ài)不釋手地讀課外書(shū)，那你們知道怎樣才能讀到有趣的課外書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎樣找課外書(shū)的？

　　板書(shū)：找課外書(shū)

　　學(xué)生反饋：

　�、僬液驼n文有關(guān)的課外書(shū)，讀了一個(gè)故事，找整本書(shū)來(lái)讀。如學(xué)了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

　�、谧x了整本書(shū)，找同類書(shū)來(lái)讀。如讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。

　　③別人推薦的書(shū)。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

　　教師板書(shū)：別人推薦自己感興趣不同題材……

　　小結(jié)：多讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)受益匪淺。

　　（二）總結(jié)規(guī)律，綜合運(yùn)用

　　1.以“書(shū)”為本體的比喻句。

　�。�1）學(xué)生自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書(shū)比喻成“長(zhǎng)生果”；第二句話把書(shū)比喻成“營(yíng)養(yǎng)品”；第三句話把書(shū)比喻成“朋友”。這三句話運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出書(shū)的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。

　�。�3）集體交流：你還可以把書(shū)比喻成什么？

　　示例：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。

　　書(shū)是我的精神食糧。

　　書(shū)是我最好的伙伴。

　　書(shū)是世界上最有耐心的老師。

　　2.課件出示排列錯(cuò)亂的句子。

　�。ā。╅喿x是什么？是吸收。

　　（�。┌涯X子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。

　�。ā。┖孟衩刻斐燥埼�收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。

　�。ā。╅喿x和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。

　�。ā。�寫作是什么？是表達(dá)。

　�。�1）讀句子，弄清楚每句話的意思。

　�。�2）根據(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

　　（3）小聲讀一讀，思考這段話主要講了什么？

　�。�4）把排序好的這段話抄寫在書(shū)上。再想一想這段話帶給你什么啟示，批注在這段話的后面。

　　小結(jié)：我們認(rèn)真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內(nèi)，一個(gè)是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營(yíng)養(yǎng)，腦子里的東西才會(huì)變得有價(jià)值。

　�。ㄈ�）總結(jié)收獲，拓展積累

　　把詞句段運(yùn)用中的三句名言和排列順序的那段話，寫在積累本上，積累下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　語(yǔ)文園地

　　交流平臺(tái)——找課外書(shū)

　　別人推薦　自己感興趣　不同題材　……

　　仿寫

　　詞句段運(yùn)用

　　排序、理解意思

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1.初步了解歐陽(yáng)詢楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過(guò)歐陽(yáng)詢地看書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書(shū)法的魅力。

　　2.背誦《觀書(shū)有感》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，并通過(guò)多種形式誦讀，達(dá)到熟讀誦讀。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，并通過(guò)多種形式誦讀，如：個(gè)人讀、同桌互讀等方式熟讀成誦。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道中國(guó)古代的著名書(shū)法家都有誰(shuí)嗎？中國(guó)古代的書(shū)法大家，每個(gè)人都有自己的境界、高度、智慧。今天我們一起欣賞歐陽(yáng)詢的.楷書(shū)。

　�。ǘ�）觀察實(shí)踐，指導(dǎo)書(shū)寫

　　1.播放歐陽(yáng)詢楷書(shū)，臨寫《九成宮醴泉銘》視頻。

　　教師簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)詢是初唐著名的書(shū)法家。他的楷書(shū)用筆方整，筆力剛勁，點(diǎn)畫(huà)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長(zhǎng)，各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上顯得既平正端莊，又險(xiǎn)勁生動(dòng)�！毒懦蓪m醴泉銘》是其楷書(shū)代表作之一。

　　2.欣賞歐陽(yáng)詢的楷書(shū)作品。

　　3.小結(jié)：我們未必一定要學(xué)習(xí)歐陽(yáng)詢的字體風(fēng)格，但是我們可以像歐陽(yáng)詢一樣熱愛(ài)中國(guó)的漢字，努力寫好每一個(gè)漢字，將中國(guó)漢字寫得平正端莊，又富有個(gè)性。

　�。ㄈ�）朗讀積累，豐富語(yǔ)言

　　1.課件出示朱熹的《觀書(shū)有感》，并播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清每一個(gè)字音。

　　其一：

　　半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

　　問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

　　其二：

　　昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

　　向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

　　學(xué)生自由誦讀，想一想這兩首詩(shī)寫的是什么意思，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2.小組討論交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問(wèn)為何那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水��！

　　其二：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，那艘巨艦輕盈得如同一片羽毛。向來(lái)行駛要白費(fèi)很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在漂流。

　　3.小組匯報(bào)：這兩首詩(shī)似乎在描寫景色，卻為什么以“觀書(shū)有感”為題呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　其一：以源頭活水比喻學(xué)習(xí)，告訴我們要不斷吸取新知識(shí)，才能有日新月異的進(jìn)步。

　　其二：以泛舟為例，讓我們?nèi)ンw會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理——讀書(shū)須積累，當(dāng)積累到融會(huì)貫通的地步，自然就能達(dá)到運(yùn)用自如的境界。

　　4.齊聲誦讀，一邊朗讀一邊體會(huì)詩(shī)中道理。

　　5.將兩首詩(shī)抄寫在積累本上，一邊抄寫一邊背誦。

　　6.拓展：你還積累了哪些與讀書(shū)有關(guān)的詩(shī)句？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，鞏固延伸

　　讀書(shū)時(shí)可以在書(shū)中批注感悟，也可以摘抄好的句子，還可以把這本書(shū)推薦給家人或同學(xué)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地

　　用筆方整　筆力剛勁

　　歐陽(yáng)修的楷書(shū)特點(diǎn)

　　字形豎長(zhǎng)　結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

　　其一　寫景中蘊(yùn)含讀書(shū)的道理

　　觀書(shū)有感

　　其二　突出春水，強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)要功夫到家，才能有所突破

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書(shū)，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。

　　2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭方法介紹書(shū)。

　　3.積累古詩(shī)詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)把比喻的修辭方法用到句子中。

　　2.增加積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書(shū)，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，語(yǔ)文園地里面包含著豐富的知識(shí)�，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地，去汲取里面豐富的營(yíng)養(yǎng)吧。

　　板書(shū)：語(yǔ)文園地八

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1.交流平臺(tái)。（出示課件1）

　　我們都喜歡讀課外書(shū)，那么，我們?cè)鯓硬拍茏x到有趣的課外書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎樣找到課外書(shū)的？

　　板書(shū)：找課外書(shū)

　　生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件2）

　�、僬液驼n文有關(guān)的課外書(shū)，讀了一個(gè)故事，找整本書(shū)來(lái)讀。如學(xué)了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

　�、谧x了整本書(shū)，找同類書(shū)來(lái)讀。如讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。

　�、蹌e人推薦的書(shū)。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

　　師總結(jié)：多讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的'好習(xí)慣，對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)受益匪淺。

　　板書(shū)：由一個(gè)故事到整本書(shū)

　　由一本書(shū)到一類書(shū)

　　讀別人推薦的書(shū)

　　5.詞句段運(yùn)用。（出示課件3）

　�。�1）讀一讀，你還可以把書(shū)比喻成什么？照樣子說(shuō)一說(shuō)。

　　①大聲朗讀書(shū)中的句子。

　�、谒伎迹�這幾句話用了什么修辭方法。

　　③這種修辭方法的作用是什么？

　　板書(shū)：比喻修辭方法的作用

　　生總結(jié)，匯報(bào)。（出示課件4）

　　師：這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書(shū)比喻成“長(zhǎng)生果”；第二句話把書(shū)比喻成“營(yíng)養(yǎng)品”；第三句話把書(shū)比喻成“朋友”。這三句話運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現(xiàn)出書(shū)的`重要性，引導(dǎo)我們?nèi)プx書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。

　　示例：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。（出示課件5）

　　書(shū)是我的精神食糧。

　　書(shū)是我最好的伙伴。

　　（2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來(lái)。（出示課件6）

　�、僮x句子，弄清楚每句話的意思。

　�、诟鶕�(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

　　生讀句子，排列句子（出示課件7，8）

　　閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。寫作是什么？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。

　　師：我們認(rèn)真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內(nèi)，一個(gè)是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸取營(yíng)養(yǎng)，腦子里的東西才會(huì)變得有價(jià)值。

　　6.書(shū)寫提示。（出示課件9）

　　書(shū)寫指導(dǎo)：我們?cè)趯懽值臅r(shí)候，用筆要?jiǎng)倓庞辛�，學(xué)習(xí)歐陽(yáng)詢?cè)邳c(diǎn)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。

　　7.日積月累

　　學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》兩首詩(shī)。

　　其一

　　半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

　　問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

　　其二

　　昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

　　向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

　�。�1）朗讀這兩首詩(shī)。

　�。�2）簡(jiǎn)介作者（出示課件10）

　　朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子，是中國(guó)教育史上繼孔子后的又一人。

　�。�3）板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開(kāi)，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。

　　要問(wèn)池塘里的水為何這樣清澈呢？是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）

　　其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。

　　以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。（出示課件12）

　　（4）學(xué)生讀讀背背。

　　（5）當(dāng)堂測(cè)試背誦。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書(shū)來(lái)讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，積累了古詩(shī)，可以說(shuō)受益匪淺。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，在交流時(shí)邊聽(tīng)邊記錄，并根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

　　2、能夠獨(dú)立完成習(xí)作，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)，還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的瞬間寫具體，并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。

　　3、通過(guò)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的'方法。

　　4、通過(guò)抓句子的關(guān)鍵詞，想象句子描寫的情景。

　　5、分析句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比的妙用。

　　6、讀背并積累古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能夠獨(dú)立完成習(xí)作，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)，還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的瞬間寫具體，并把自己的真實(shí)感受也記錄下來(lái)。

　　2、通過(guò)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的方法。

　　課時(shí)安排

　　4課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　一、引入。

　　童年是純真、難忘的歲月，每個(gè)人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。

　　二、確定訪談對(duì)象，列出問(wèn)題清單。

　　1、先想一想可以了解誰(shuí)的童年，如祖父母、父母、鄰居。

　　2、列出問(wèn)題清單。（僅供參考）

　　問(wèn)題清單一

　　還記得小時(shí)候?qū)W過(guò)的哪幾篇課文？

　　做過(guò)的最勇敢的事是什么？

　　課后最喜歡玩什么游戲？

　　問(wèn)題清單二

　　小時(shí)候玩過(guò)哪些玩具？

　　最喜歡哪個(gè)玩具？為什么最喜歡它？

　　這個(gè)玩具是怎么玩的？

　　三、播放課件，邊看邊記。

　　1、播放訪談?wù)n件。

　　2、要認(rèn)真、耐心地觀看，一邊看一邊做簡(jiǎn)單的記錄。

　　四、討論交流，明確。

　　1、注意禮貌。

　　2、把自己的觀看記錄有條理地表達(dá)清楚。

　　五、情景應(yīng)用。

　　從上面的問(wèn)題清單中選擇一個(gè)，分組進(jìn)行情景模擬。

　　1、小組分角色表演。

　　2、要注意說(shuō)話語(yǔ)氣，語(yǔ)句要流暢通順。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。

　　2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

　　3、體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。

　　4、學(xué)會(huì)把字寫得工整、漂亮，積累成語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。

　　2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。

　　3、積累成語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，語(yǔ)文園地四給我們帶來(lái)了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　板書(shū)：語(yǔ)文園地四

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、交流平臺(tái)（出示課件2）

　　同學(xué)們，本單元的課文充滿了濃濃的愛(ài)國(guó)情感。我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把這種情感表達(dá)出來(lái)呢？

　　生總結(jié)、匯報(bào)師總結(jié)：（出示課件3）

　　①要準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的毀滅》表達(dá)的是________之情；《少年中國(guó)說(shuō)》表達(dá)的是___________感情。

　　②可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等來(lái)體現(xiàn)課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國(guó)說(shuō)》的第三自然段應(yīng)該讀得________________一些。

　　板書(shū)：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂

　　2、詞句段運(yùn)用

　�。�1）每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。（出示課件4）

　　小組活動(dòng)：

　　A、朗讀這些成語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

　　B、這兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么異同。

　　C、選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

　　生查字典，并說(shuō)明兩組詞語(yǔ)的異同。

　　生匯報(bào)：（出示課件5）

　　每組上下兩個(gè)成語(yǔ)的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語(yǔ)是褒義詞，用作褒揚(yáng)、贊美；下面的成語(yǔ)是貶義詞，用作貶斥、斥責(zé)。

　　生展示自己寫的話。

　　板書(shū)：褒義詞、貶義詞

　�。�2）體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。再給最后一句加上標(biāo)點(diǎn)。（出示課件6）

　　A、讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號(hào)和逗號(hào)，看看它們分別用在什么地方。

　　B、體會(huì)它們的不同。

　　C、給最后一個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　板書(shū)：頓號(hào)、逗號(hào)的異同（出示課件7）

　　師：逗號(hào)、頓號(hào)均表示句內(nèi)停頓，但停頓性質(zhì)不同。

　　逗號(hào)屬句內(nèi)一般性停頓，而頓號(hào)有專門的用途。

　　逗號(hào)所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內(nèi)部的停頓。

　　而頓號(hào)呢，在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號(hào)短，有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等

　　頓號(hào)用來(lái)隔開(kāi)并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號(hào)小。

　　生給最后一個(gè)句子加標(biāo)點(diǎn)：（出示課件8）

　　毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。

　　3、書(shū)寫提示（出示課件9）

　　我們?cè)跁?shū)寫一首詩(shī)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時(shí)候，我們要從左到右寫，豎寫的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對(duì)稱，使篇章看起來(lái)美觀。

　　每個(gè)字要做到筆順正確，結(jié)構(gòu)合理，使每個(gè)字看起來(lái)很美觀。

　　展示相關(guān)書(shū)法作品。

　　學(xué)生臨寫

　　點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

　　4、日積月累（出示課件11）

　�。�1）朗讀這些成語(yǔ)。

　�。�2）借助工具書(shū)理解這些成語(yǔ)的意思。

　�。�3）感悟兩組成語(yǔ)所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。

　　生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件12）

　　師總結(jié)：這兩組成語(yǔ)分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語(yǔ)描繪的是“太平盛世”下人們幸�？鞓�(lè)的生活場(chǎng)景；第二組詞語(yǔ)描繪的是　　板書(shū)：幸福生活---悲慘生活----珍惜

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白詞語(yǔ)的不同感情色彩，以及它們不同的表達(dá)效果，還明白了頓號(hào)和逗號(hào)的區(qū)別，積累了許多成語(yǔ)，收獲不小。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積累更多的'知識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　1、在本課的教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握住詞語(yǔ)、句子的意思，并根據(jù)要求完成練習(xí)，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，效果較好。

　　2、在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)解決問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于一些成語(yǔ)的意思，我要求學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)理解其意思，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)有個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣訓(xùn)練，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。

　　3、美中不足的是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)理解不透徹。

　　五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

　　2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體；能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

　　3.積累記背古詩(shī)《游子吟》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

　　2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體；能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

　　教學(xué)策略

　　1.交流平臺(tái)

　　借助教材中4位小伙伴的話，回顧本單元學(xué)過(guò)的4篇課文，總結(jié)歸納關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

　　2.詞句段運(yùn)用

　　自讀例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例句在句式、表達(dá)方法上的特點(diǎn)，在仿寫中加以運(yùn)用。

　　3.日積月累

　　多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　【第1課時(shí)】

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

　　2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一學(xué)習(xí)交流，習(xí)得方法

　　1.回顧單元語(yǔ)文要素：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　2.梳理閱讀方法。

　�。�1）教師引導(dǎo)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎么體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的？

　　課件出示

　　讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話時(shí)，我能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

　　讀到《祖父的園子》時(shí)，我從課文對(duì)園子里的花草、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等事物的語(yǔ)句中，體會(huì)到了蘊(yùn)藏在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。

　　我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，把自己想象成文中的“我”，體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。

　　我通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的.感情表達(dá)出來(lái)了，也加深了對(duì)課文思想感情的體會(huì)。

　　（2）指導(dǎo)梳理：小伙伴用了哪些方法來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？

　　3.回顧課文中學(xué)到的方法。

　�。�1）課件出示。

　　課件出示

　　讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

　　牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

　　指名學(xué)生讀，老師歸納：第1課《古詩(shī)三首》都是運(yùn)用想象來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)與對(duì)田園生活的向往之情。

　�。�2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。

　　指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第2課《祖父的園子》時(shí)，從課文描寫園子里的花草、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等事物的語(yǔ)句中，體會(huì)到了蘊(yùn)含在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。

　�。�3）課件出示。

　　課件出示

　　但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

　　然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。

　　月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮�。�

　　指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會(huì)到作者的懷鄉(xiāng)之情。

　�。�4）課件出示《梅花魂》第13自然段。

　　指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過(guò)有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文表達(dá)的思想感情的體會(huì)。

　　4.全班交流匯報(bào)。

　　5.本單元的重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，交流平臺(tái)告訴我們體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學(xué)會(huì)了什么方法？（同桌互相交流）

　　6.教師總結(jié)：體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會(huì)，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會(huì)到作者心里想要表達(dá)的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生暢所欲言。讀交流平臺(tái)，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學(xué)過(guò)的表達(dá)思想感情的方法。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想的碰撞，掌握體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

　　板塊二句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.讀中悟?qū)憽?/p>

　　課件出示

　　太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。

　　八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

　�。�1）指名學(xué)生讀，想象句中描寫的情景。

　�。�2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)？

　�。�3）小組討論。

　�。�4）全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　�、賴�繞一個(gè)中心詞寫。

　�、诓捎门疟染涫健�

　�、蹚膸讉�(gè)不同方面來(lái)寫同一情景。

　�、軓牟煌�角度把事物的特點(diǎn)寫具體。

　　2.仿說(shuō)練習(xí)。

　　觀察這兩個(gè)排比句，它們有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生回答）

　　3.教師小結(jié)：寫排比句，就是把三個(gè)或者三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個(gè)或者三個(gè)以上的句子組成的，而且每個(gè)分句都有一部分字詞相同。

　　課件出示

　　選擇下面一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。

　　冷靜辣忙吵快

　　4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個(gè)相同的句式，要有一部分字詞相同。

　　課件出示

　　八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

　　___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。

　　5.指名學(xué)生用“冷”這種情景說(shuō)排比句。（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　6.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑Ｏ碌?種情景中選一種情景說(shuō)一個(gè)排比句。先同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）

　　7.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生說(shuō)排比句）

　　8.教師小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用排比句說(shuō)一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)使用排比句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀例句，想象句子描寫的情景，使學(xué)生了解排比句。抓住排比句的特點(diǎn)，以“冷”這種情景為例仿說(shuō)一個(gè)排比句，再放手讓學(xué)生用剩下的5種情景說(shuō)排比句，體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。

　　【第2課時(shí)】

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.能用對(duì)比的手法表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

　　2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一聚焦表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用

　　1.自由讀下面的語(yǔ)句，想一想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　課件出示

　　在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

　　2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話在表達(dá)上的特點(diǎn)。（同桌自由交流）

　　3.指名學(xué)生回答。（這3段話都運(yùn)用了對(duì)比的手法）

　　這段話除了運(yùn)用了對(duì)比的手法，還運(yùn)用了什么修辭手法？（排比）

　　4.第一段話的仿寫最難，要運(yùn)用對(duì)比和排比的手法。

　　課件出示

　　___________，_________，___________。對(duì)比之下，_________，無(wú)論如何比不上__________。

　　同桌之間互相交流并照樣子說(shuō)一說(shuō)。（同桌自由交流）

　　5.把交流好的句子寫在語(yǔ)文練習(xí)本上。（學(xué)生自由練寫，老師相機(jī)指導(dǎo)）

　　6.全班展示寫得好的句子。

　　課件出示

　　在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對(duì)比之下，我覺(jué)得這些飯菜，無(wú)論如何比不上我媽媽做的飯菜香。

　　7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇剩下3句話中的一句，照樣子寫一寫。

　　課件出示

　　____________，也比不上________________。

　　雖然_____________，遠(yuǎn)比不上______________，但________________。

　　__________________再?zèng)]有________________，——也不再___________________。

　　學(xué)生在語(yǔ)文練習(xí)本上自由練寫對(duì)比句。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

　　8.同桌互相交流寫好的對(duì)比句，聽(tīng)取同桌意見(jiàn)并修改寫得不夠好的地方。（學(xué)生自由交流并修改）

　　9.展臺(tái)上展示寫得很好的對(duì)比句。（指名學(xué)生上臺(tái)展示）

　　10.教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了寫對(duì)比句。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)比句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀例句，觀察語(yǔ)句在表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解對(duì)比句，以第1句話為例仿寫一個(gè)對(duì)比句，再放手讓學(xué)生仿照剩下的3句話寫對(duì)比句，體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。

　　板塊二熟讀成誦，積累古詩(shī)

　　1.談話導(dǎo)入詩(shī)題。

　　俗話說(shuō)，兒行千里母擔(dān)憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩(shī)人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛(ài)。板書(shū)古詩(shī)題目，齊讀古詩(shī)題目。（板書(shū)：游子吟）

　　2.理解詩(shī)題。

　　“游子”是指出門在外遠(yuǎn)游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下的感嘆。這首詩(shī)寫的是長(zhǎng)年出門在外的孟郊對(duì)母親的思念之情。

　　3.師范讀古詩(shī)。（課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分）

　　4.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

　　5.回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些？（解題目、知詩(shī)人、明詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情）

　　6.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。

　　7.四人小組討論交流自學(xué)古詩(shī)的情況。

　　8.全班交流匯報(bào)自學(xué)情況，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　9.老師在配樂(lè)中誦讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著詩(shī)文中的情景展開(kāi)想象。你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（指名學(xué)生回答）

　　10.學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)。

　　11.同桌間比賽朗誦古詩(shī)。

　　12.學(xué)生背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　以讀為主，自讀自悟。匯報(bào)交流自學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生入情入境地朗誦古詩(shī)。熟讀成誦，背誦古詩(shī)以達(dá)到積累的目的。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

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