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寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選8篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)字，會寫“介、紹”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。
2、自讀感悟，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。
3、根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)字，會寫“介、紹”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)《<寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。
今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄�，走進(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））
2、簡介作者以及寫作背景【出示課件3】
張?zhí)煲?1906-1985)，中國當(dāng)代作家。出生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。
二、初讀課文，解決字詞
1、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
2、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4、5、6、7:字詞】
妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長燙著溜開幸福舔手向日葵罷了
（1）讀準(zhǔn)字音
注意讀準(zhǔn)翹舌音“拽瘦紹”，前鼻音“攆舔”，后鼻音“燙”。另外，多音字“沖”在這里讀“chòng”，還有一個(gè)讀音“chng”，組詞“沖動”。
�。�2）指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)“舔葵瘦”。
“舔”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長，下面是“小”多一點(diǎn)點(diǎn)�！翱鄙险聦�，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是撇。
“瘦”半包圍結(jié)構(gòu)，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。
（3）詞語解釋
介紹：溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。
妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認(rèn)知限制，人們暫時(shí)難以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。
規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。
劈面：迎面，正對著臉。
可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。
聲明：指公開表態(tài)或說明。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的.收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4、教師總結(jié)。【出示課件8】
第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。
5、整體感知【出示課件9】
這篇文章主要講了什么？
�。ū疚闹饕v了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。）
四、細(xì)讀課文第一部分
1、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3、學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4、教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊(duì)員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？
教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：【出示課件10】
“我姓王，叫王葆�！�
為什么不說“我叫王葆”？
（這樣說，比較正式，有儀式感。）
“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人�！�
為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
�。ㄒ�?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）
五、課堂總結(jié)
這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、自讀感悟，感受童話的奇妙。
2、根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、檢查，指名學(xué)生朗讀課文第一部分。
2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，認(rèn)識了一個(gè)小朋友王葆。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M(jìn)寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。
二、深入理解，探討故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1、“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的�！�
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2、【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋�(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”
張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。
�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預(yù)設(shè)：
三遇到了神仙，并得了一個(gè)寶葫蘆很神奇。
李四游到了龍宮，得到一個(gè)寶葫蘆。
他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么�！�
指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？
學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽。
注意：可以補(bǔ)充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。
預(yù)設(shè)：
有一天，趙六到地里翻地，因?yàn)樗莻�(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個(gè)大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！
3、王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？（因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）
（板書：寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么）
4、【課件出示15】“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分：
讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件16、17】
�。�1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：“我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了�！�
從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子）
（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵�！�
從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）
指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。
三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！
2、王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？
小組分組交流，展示如下：
預(yù)設(shè)：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。
預(yù)設(shè)：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學(xué)題，可以幫助他種好向日葵。
3、作業(yè)
（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。
（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。
寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以“奇妙的童話”為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，講述了小學(xué)生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個(gè)寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關(guān)于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個(gè)生字。
2.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。
3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的.故事進(jìn)行創(chuàng)編。
默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進(jìn)行創(chuàng)編是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
（一）課題導(dǎo)入
以影片片段《寶葫蘆的秘密》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞
讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學(xué)習(xí)。
我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識字方法，幫助識記。對難理解的詞語，讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。
�。ㄈ┠x課文，整體把握
1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：
�。�1）寶葫蘆奇妙在哪里？王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆？
�。�2）奶奶給王葆講了幾個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事？
�。�3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。
�。�4）如果你得到了寶葫蘆，你會做些什么呢？
2.給課文劃分段落層次。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1-4自然段（第一部分）
1.讀第1-4自然段，讓學(xué)生用自己的話概括這幾個(gè)段落的主要內(nèi)容。
提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個(gè)寶葫蘆的故事。
2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什么特點(diǎn)？（開門見山）
3.引導(dǎo)學(xué)生體會第2、3自然段中設(shè)問手法運(yùn)用的好處。
（二）學(xué)習(xí)第5-14自然段（第二部分）
1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）
2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的對話中，我們能讀出什么？（寫“我”小時(shí)候很淘氣。）
3.體會“攆”字運(yùn)用的好處�！皵f”用在這里，一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁，追趕“我”十分不易，二是表現(xiàn)了“我”的調(diào)皮，體現(xiàn)了語言的趣味性。
4.奶奶給“我”講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來是什么？指名學(xué)生回答。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第15-16自然段（第三部分）
1.讀第15-16自然段，體會寶葫蘆故事的豐富多彩，感受奶奶豐富奇妙的想象。
2.第16自然段采用了什么構(gòu)段方式？有什么作用？
提示：總——分，寫出了寶葫蘆神奇無比。
3.寶葫蘆的秘密是什么？指名學(xué)生概括。（得到這個(gè)寶葫蘆的人們，可以實(shí)現(xiàn)自己想要的東西，幸福極了）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第17-21自然段（第四部分）
1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會第19自然段中破折號的作用。
提示：破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。
2.“可是那只不過是幻想罷了”“可我總還是要想到它�！边@兩句話說明了什么？
提示：表現(xiàn)了“我”對神奇的寶葫蘆的向往，充滿了童趣和天真。
3.概括這一部分的主要內(nèi)容。（這一部分寫“我”受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好愿望。）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1.回顧課文內(nèi)容，說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象？
2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事。
3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。
（六）課文小結(jié)
本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄“我”聽話，“我”從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個(gè)無所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
五、板書設(shè)計(jì)
本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及“我”由此產(chǎn)生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內(nèi)容，表現(xiàn)了“我”的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。
寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì) 3
活動目標(biāo)：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解
2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋
3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣
教學(xué)過程：
一、整體感知，交流感受
師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂。今天，我們就來進(jìn)行一次班級讀書會。讀書會，其實(shí)是最輕松的，因?yàn)樵谧x書會里，你發(fā)言、交流，沒有對，也沒有錯(cuò)，可以放心大膽地說。
我們今天讀書會交流的是一篇長篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）
師：這篇童話主要講了什么事呢？
�。ㄍ踺嵩卺烎~時(shí)偶遇傳說中能實(shí)現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學(xué)校的.表現(xiàn)從此突飛猛進(jìn)，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）
寶葫蘆究竟是個(gè)怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）
如果你也有這樣一個(gè)寶葫蘆，你會要什么？
二、書本知識大比拼
看來這本書大家都讀過了，是不是讀得很細(xì)致呢？現(xiàn)在我們來個(gè)書本知識大比拼，看看誰更強(qiáng)，好嗎？
咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。
沒有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當(dāng)然是誰舉手快誰答，每題10分。
必答題，
第一組
1王葆最好的朋友，釣魚誰也賽不過他，他只要把釣竿一舉，就準(zhǔn)有一條，保你不落空。鄭小登
2傳達(dá)室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習(xí)慣。謎底：楊拴兒
3王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學(xué)畫報(bào)）
第2組
1班上的優(yōu)等生，寫的字有特點(diǎn)，一個(gè)個(gè)凈愛把上身斜沖著西北方，而把腳跟拐到東南方去。謎底：蘇鳴鳳
2神奇的小動物，居然會跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚
3下棋時(shí)，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）
搶答題
1王葆進(jìn)房間時(shí)，被什么東西絆了一跤？
2得到寶葫蘆后，王葆想給學(xué)校變什么？（房子）
3在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什么，是個(gè)七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）
4聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）
5書中，王葆的爸爸因?yàn)槭裁词露鷼猓蟀l(fā)雷霆？
三、精彩片斷細(xì)細(xì)品
由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書在人物的刻畫和語言的運(yùn)用上，都相當(dāng)成功，尤其是人物的對話、內(nèi)心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。
片段一：精彩的對話
蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實(shí)在不像個(gè)搖柄，倒像一個(gè)人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢�！贝蠹倚α似饋恚野褨|西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報(bào)》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了
片段二：精彩的內(nèi)心世界描寫
哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個(gè)滾，我多快活�。∮执蛄艘粋�(gè)滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學(xué)們，說我將來要干什么就可以干什么，準(zhǔn)有成就，不是當(dāng)英雄就是當(dāng)模范。這可一點(diǎn)不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個(gè)字。我得保密�？墒俏矣钟袧M肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個(gè)小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個(gè)滾�？蛇�是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。
請同學(xué)們摘抄精彩段落，感受作者的語言魅力吧！你一定會從中受益匪淺！
四、眾說紛紜
讀了這本書后，請你當(dāng)一回小評論家，和同學(xué)討論對王葆和寶葫蘆的看法。
1、寶葫蘆讓王葆當(dāng)上了特殊的幸福人，你羨慕這種幸福嗎？你心中的幸福生活是什么樣的？
2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？
3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？
五、真情推薦
張?zhí)煲肀环Q為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語言會更豐富，說話會更幽默！
寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì) 4
活動目標(biāo)：
1．初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2．能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。
3．能大膽、自信地在集體前講述故事。
4．能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5．鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
活動過程：
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1．師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變�。ǔ鍪緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
2．教師有感情地講解故事。（手指圖片）
二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。
1．師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。
2．師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？ 你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來的？
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個(gè)故事就發(fā)生在……
3．師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么？對，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4．小結(jié)：原來，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
1．師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變！
2．（將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過來）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片的.變化，幼兒回答時(shí)，注意總結(jié)）
3．引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間呢？故事發(fā)生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？現(xiàn)在有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，你能不能把它們編成一個(gè)好聽的故事呢？
4．總結(jié)評價(jià)。
師：“xx小朋友的故事怎么樣呀？剛才xx小朋友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽的故事，你們會不會呀？”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。
1．提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍(lán)葫蘆，一共是……！想一想，你能編出什么好聽的故事來！”
2．幼兒自由創(chuàng)編。
3．幼兒講故事。
師：請把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。
師：還有誰愿意來講的？這么多呀！這樣吧，等會小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結(jié)束活動。
師：小朋友，今天，我們學(xué)會了一個(gè)本領(lǐng)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了！
活動反思：
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會想“三要素”在小學(xué)語文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們在初次接觸寫作時(shí)，老師會重點(diǎn)講解。是的，也正是因?yàn)槿绱�，也正是因�(yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗(yàn)儲備。
確定課題后，為了不讓活動開展得生硬死板，年級組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個(gè)活動之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹�，給活動的開展提供了一個(gè)良好的氛圍�；顒右婚_始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動的趣味性，不讓語言活動顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，忽略了活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評價(jià)時(shí)，如果我再強(qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會更佳。
本次活動中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識到教師的評價(jià)很重要，因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力。比如說，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵(lì)幼兒用好聽的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動、更加形象。
寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫15個(gè)生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。
2.了解故事主要內(nèi)容，體會人物形象，感受童話的奇妙。
3.根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片中的片段。其實(shí)這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成的.。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。
2.了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡介）
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說說你對這篇課文還有哪些疑問。
2.鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問題，針對不能解決且對理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問題進(jìn)行匯總。
問題預(yù)設(shè)：
�。�1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
�。�2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
三、帶著問題，合作學(xué)習(xí)課文
1.四人為一小組，合作探究大家提出的問題。
2.全班交流。
（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。
�。�2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
不管是誰，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。
�。�1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
�。�2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬能的寶葫蘆。
五、識記生字、詞語
1.要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。
2.組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。
預(yù)設(shè)：
（1）我見過“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
�。�2）我在《西游記》中看見過“妖怪”這個(gè)詞，所以我認(rèn)識“妖”。
（3）我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。
六、學(xué)習(xí)寫字
1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。
預(yù)設(shè)：
（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
�。�2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲。“矩”與“短”不同，形近易錯(cuò)。
�。�3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。
七、布置作業(yè)
抄寫本課詞語表中的詞語，每個(gè)寫3遍。
寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個(gè)詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
3.依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會人物的真善美。
2.培養(yǎng)閱讀興趣，能按自己的想法創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個(gè)詞語。
2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入:每個(gè)孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個(gè)故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的,這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐捁适?2007年被拍成彩色動畫電影。
今天就讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去接觸這個(gè)王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí),自學(xué)成果展示
1.檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學(xué)注意哪個(gè)生字。
說說自己預(yù)習(xí)中的疑惑,組內(nèi)初步解惑,解答不出的標(biāo)注問號,留作集體交流探討。
2.小組匯報(bào),展示學(xué)習(xí)成果。
生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的.問題。
3.指名讀生字,新詞。
著重指導(dǎo):規(guī)矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)
4.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分,第三筆是懸針豎。“溜”是左右結(jié)構(gòu),注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結(jié)構(gòu),下面“癸”注意最后一筆是“丶”�！笆荨笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)
三、默讀課文，整體感知
1.默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?(可以不費(fèi)事、不操心地獲得一切。)
2.通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。
3.讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。
四、課堂小結(jié)
初讀課文后,你感受到了什么?
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，感受人物的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課
1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受童話世界的奇妙。
二、品讀感悟,體會情感
(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。
1.讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下,說一說。
王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個(gè)故事。就這樣,王葆聽到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)
你能說說你知道的規(guī)矩嗎?
3.總結(jié):沒有規(guī)矩不成方圓,正是因?yàn)槲液湍棠淌刈×吮舜说摹耙?guī)矩”,我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。
4.朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話,體會人物形象。
5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽到十來歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。
張三——李四——王五——趙六——
6.通過讀課文,我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過上了好日子。)
7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來還原一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發(fā)揮想象,任選一個(gè)故事,進(jìn)行交流合作,創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。)
交流、評價(jià)。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)
8.總結(jié)、過渡:看來啊,同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨(dú)門秘籍,想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大,順理成章地,王葆對寶葫蘆產(chǎn)生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個(gè)寶葫蘆。
(二)王葆對寶葫蘆的向往。
1.讀課文,說一說為什么王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒有煩惱,省心了。)
的確,每當(dāng)面對困難,這種想法就更加強(qiáng)烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)
如果有了寶葫蘆,這一切會是什么樣子?讀課文,體會人物內(nèi)心的渴望。
2.同學(xué)們,想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時(shí)候?如果你有了它,你會讓它做什么?學(xué)生交流。
教師過渡:看來,成長的煩惱我們每個(gè)人都有啊!想一想,當(dāng)王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆,他的想法都能實(shí)現(xiàn)了,但他的問題就真的都能得到解決嗎?
不會做的數(shù)學(xué)題——仍不會做
不會種的向日葵——還不會種
不會和同學(xué)們友好相處——還是不會
為什么會這樣呢?
因?yàn)樗麤]有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的真情去投入,因?yàn)樗裁炊紱]有做。
總結(jié):沒有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展
《寶葫蘆的秘密》節(jié)選,學(xué)生讀。
當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆,他逐漸認(rèn)識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。
寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì) 7
文本解讀
本單元是一個(gè)童話單元，所編排的三篇課文，一篇是中國童話，兩篇是外國童話�！秾毢J的秘密》（節(jié)選）是一篇內(nèi)容比較淺顯的童話故事，節(jié)選自張?zhí)煲淼拈L篇童話《寶葫蘆的秘密》開頭部分。故事中的王葆，是個(gè)淘氣可愛、喜歡幻想的孩子。他總是纏著奶奶講故事，而奶奶總是給他講寶葫蘆的故事。聽著聽著，王葆就想著也有個(gè)寶葫蘆，可以實(shí)現(xiàn)自己的心愿。
課文語言文字比較淺顯，但是生動有趣。本單元語文要素是感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。這篇課文因?yàn)楣?jié)選的是《寶葫蘆的秘密》開頭部分，這就為學(xué)生的想象、猜測提供了廣闊的空間。比如：王葆會得到寶葫蘆嗎？他是怎樣得到寶葫蘆的呢？寶葫蘆能幫助王葆實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？寶葫蘆最后的命運(yùn)會是怎樣的呢？……這些都是可以打開學(xué)生想象空間的話題。在這些話題的猜想之后，與原文比較，實(shí)現(xiàn)篇本聯(lián)動，感受童話故事想象之奇妙、人物之真善美。
篇本聯(lián)動，是本課教學(xué)的第一個(gè)策略。第二個(gè)策略則是讀創(chuàng)共振。文中奶奶講了許多寶葫蘆的故事，但每個(gè)故事在課文中都只說了個(gè)大概。這正好為學(xué)生展開奇妙想象、創(chuàng)編有趣故事提供了契機(jī)�？梢酝ㄟ^小組合作創(chuàng)編的方式，來組織開展學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識字寫字（課文生字表），理解新詞。
2、能快速默讀課文，完成主人公王葆的名片信息填寫，了解人物的特點(diǎn)。
3、能循著課文的情節(jié)線索，猜讀整本書的故事情節(jié)，感受童話的奇妙。
4、能根據(jù)課文情節(jié)提示，圍繞寶葫蘆展開奇妙想象，創(chuàng)編有趣的故事。
5、激發(fā)《寶葫蘆的秘密》整本書閱讀興趣。
教學(xué)過程
�。ㄕn前最好不要讀《寶葫蘆的秘密》一書）
第一課時(shí)
導(dǎo)入：聊聊葫蘆，揭示新課
1、出示一組有關(guān)葫蘆的圖片，聊一聊葫蘆。
�。�1）出示圖片，了解葫蘆是一種可以食用的蔬果�；仡櫠昙墝W(xué)過的課文《我要的是葫蘆》。
�。�2）出示圖片，了解葫蘆因?yàn)樗?dú)特而好看的外形，可以做成工藝品、裝飾品；更因?yàn)樗C音“福祿”，人們更愿意把葫蘆當(dāng)成一種吉祥物，表達(dá)美好的祝愿。
�。�3）出示圖片，了解葫蘆的形象，經(jīng)常出現(xiàn)在神話故事和民間故事中，葫蘆也變成了一種法器、寶物，甚至是人物形象。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文，也跟葫蘆有關(guān)，它是一個(gè)寶物。
揭示課題：寶葫蘆的.秘密（節(jié)選）
指出：課文其實(shí)節(jié)選了《寶葫蘆的秘密》這部長篇童話故事開頭的一部分，作者是張?zhí)煲�。讀一讀作家的名字。
初讀讀通課文，識字學(xué)詞
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（如果課前做過預(yù)習(xí)，此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以跳過）
2、檢查反饋，認(rèn)讀文中生字詞。
妖怪規(guī)矩乖腳丫劈面
攆拽沖著瘦長
（1）正音：“矩”字單獨(dú)念是第三聲，在“規(guī)矩”這個(gè)詞語中讀輕聲�！皼_”是個(gè)多音字，“沖著”就是對著、朝著的意思�！笆荨币x準(zhǔn)翹舌音。
�。�2）辨形：“乖”和“乘”的區(qū)別；“攆”的筆畫。
�。�3）釋義：攆、劈面。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）觀察寫字表，交流難寫的字；
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫一寫兩個(gè)難寫的字：葵、瘦
學(xué)習(xí)任務(wù)一快速默讀課文，填寫名片信息
1、我們已經(jīng)讀過了不少童話故事，說說童話有什么特點(diǎn)。交流后出示單元篇章頁，明確本單元的學(xué)習(xí)要求：
感受童話的奇妙
體會人物真善美的形象
2、童話必定有故事，古詩必定有主人公。《寶葫蘆的秘密》這個(gè)童話故事，主人公是誰？（板書：王葆。相機(jī)認(rèn)識“葆”字：永葆青春）
王葆是個(gè)怎樣的人物形象呢？出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，完成主人公的名片信息填寫。
3、學(xué)生快速默讀課文，在學(xué)習(xí)單上梳理并填寫相關(guān)信息。
4、交流反饋，重點(diǎn)體會王葆調(diào)皮、可愛的性格特點(diǎn)。
從課文中什么地方可以體會到王葆的調(diào)皮、可愛呢？找出課文中有關(guān)句段，說一說有關(guān)事例。
洗腳的時(shí)候……
要剪腳趾甲的時(shí)候……
5、想一想，說一說，王葆人物名片上的肖像，應(yīng)該怎樣畫。
學(xué)習(xí)任務(wù)二循著故事線索，猜想故事情節(jié)
王葆比較難調(diào)皮、可愛，他還特別喜歡聽故事。而奶奶每次講故事，總離不開一個(gè)事物——寶葫蘆。奶奶故事里的寶葫蘆，太神奇了。于是王葆也想要一個(gè)寶葫蘆了。
1、王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？從文中找找原因。
交流，反饋，梳理出三個(gè)原因：
我有幾次對著道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么列式子……（解決難題）
我和同學(xué)們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長……（實(shí)現(xiàn)愿望）
那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了……（消除煩惱）
2、猜一猜，王葆得到寶葫蘆了嗎？（交流中追問這樣猜的依據(jù)是什么）那么，再猜猜看，王葆是怎么得到這個(gè)寶葫蘆的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽、合理地猜想）
猜想之后，呈讀書中的情節(jié)，對比一下，跟你猜的一樣嗎？
3、有了寶葫蘆，王葆的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請說說你的理由。
開放式猜想：言之有理即可。
能實(shí)現(xiàn)的理由：寫故事一般都會這么寫，比如課文中奶奶講的那些寶葫蘆的故事，都是實(shí)現(xiàn)了愿望，最后都有美好的結(jié)局。
沒實(shí)現(xiàn)的理由：寶葫蘆也可能會好心辦壞事，雖然幫助王葆實(shí)現(xiàn)了愿望，卻又給王葆帶來了新的問題和煩惱。
4、猜一猜，寶葫蘆是怎樣幫助王葆數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心愿的。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽、合理地猜想。
猜想之后，出示書中的情節(jié)，對比一下，說說跟你的猜想一樣嗎。
觀看根據(jù)這個(gè)情節(jié)拍攝的影視片段。
5、猜一猜，寶葫蘆最后的命運(yùn)是怎樣的？王葆會繼續(xù)留著它嗎？
要求學(xué)生說出自己這樣猜想的理由。
猜想之后，出示書中的片段，對比一下自己的猜想。
6、猜一猜，寶葫蘆的秘密，這個(gè)故事最后的結(jié)局是怎樣的。
猜想之后，出示故事的結(jié)局：
原來是王葆做了一個(gè)夢！
說一說，喜歡這樣的故事結(jié)局嗎？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)三展開奇妙想象，創(chuàng)編有趣故事
1、再次回顧單元語文要素，明確學(xué)習(xí)要求。
感受童話的奇妙
體會人物真善美的形象
2、梳理奶奶講的寶葫蘆故事情節(jié)。
�。�1）學(xué)生借助學(xué)習(xí)單獨(dú)立梳理。
�。�2）交流反饋，說說這些故事的共同之處。
3、如果奶奶就像課文中寫的這樣講這些寶葫蘆的故事，你喜歡聽嗎？為什么？
交流，預(yù)設(shè)：故事情節(jié)太簡單，不具體；缺少細(xì)節(jié)，沒有畫面感；語言不生動，不能打動人；……
4、揭示學(xué)習(xí)任務(wù)三：參考示例，小組合作，創(chuàng)編一個(gè)故事，講給同學(xué)聽。
5、小組展開合作，集體創(chuàng)編。提供兩個(gè)開頭，供學(xué)生選用。
6、小組登臺展示，講述合作創(chuàng)編的故事。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
故事情節(jié)具體，有奇妙的想象；
故事體現(xiàn)了人物真善美的品質(zhì)；
講述連貫，小組成員配合默契。
學(xué)習(xí)任務(wù)四：創(chuàng)編故事，引向整本書閱讀
1、課后把口頭創(chuàng)編的故事寫下來，進(jìn)一步豐富故事情節(jié)，增加奇妙的想象。
2、課后閱讀《寶葫蘆的秘密》整本書。
寶葫蘆的秘密教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利地朗讀課文，自學(xué)“介、紹、妖”等12個(gè)生字，做到會讀會認(rèn)。
復(fù)述故事，感受童話的神奇。
展開想象，創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，感受童話的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開想象，創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。
教學(xué)過程：
一、封面導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
出示《寶葫蘆的秘密》封面，生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
作者：張?zhí)煲?書名：《寶葫蘆的秘密》
體裁：童話 出版社：新蕾出版社
內(nèi)容：小男孩 寶葫蘆
檢查生字詞，大致了解課文內(nèi)容。
我先得介紹我自己：我姓王，叫王葆。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
奶奶每逢要求我干什么，她就得給我講個(gè)故事。這是我們的規(guī)矩。
“乖小葆，來，奶奶給你洗個(gè)腳�！蹦棠炭偸且幻鏀f我，一面招手。
“我不干，我怕燙�！蔽铱偸且幻媪镩_，一面擺手。
可是胳膊給奶奶拽住了。
出示書中第二頁，奶奶在干什么？
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的《寶葫蘆的故事》就是選自這本書的第一章。
二、復(fù)述故事，感受童話的神奇
走進(jìn)奶奶的《寶葫蘆的秘密》
出示句子，生講述故事。
張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。
李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。
王五呢，他因?yàn)槭且粋�(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一
個(gè)寶葫蘆。
至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來的。
神奇！
一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。
張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。
李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。
神奇，真神奇！
重組奶奶的《寶葫蘆的故事》，厘清講故事的'層次
(先講寶葫蘆的來歷)張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。(再講寶葫蘆的作用)一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。
按照“來歷——作用”的框架，生試著講奶奶的《寶葫蘆的秘密》
李四 。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。李四希望 。
王五 。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。王五希望 。
趙六 。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。趙六希望 。
三、看圖片，展開想象，創(chuàng)編故事
過渡：一年又一年過去了，王葆也漸漸長大了。有一天，出示電影《寶葫蘆的秘密》中的截圖，(與寶葫蘆的來歷和作用相關(guān)聯(lián)的)，讓學(xué)生展開想象，說說寶葫蘆的來歷和神奇的作用。
四人小組合作創(chuàng)編故事《寶葫蘆的秘密》
一年又一年過去了，王葆也漸漸長大了。
有一天， 。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。王葆想： ，果然， 。
小組上臺講故事pk賽。
四、課外延伸，拓展閱讀
出示電影的截圖，由一句“反倒傷害了你，也傷害了別人”引發(fā)閱讀期
待，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走進(jìn)神奇的童話世界，完成整本書《寶葫蘆的秘密》的閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
寶葫蘆的秘密
童話：想象
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