足球教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的足球教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
足球教學(xué)反思1
我在教學(xué)《我叫足球》這一課時(shí)，小朋友們由于在生活中接觸了不少關(guān)于足球的知識(shí)，所以在老師的一句你對(duì)足球有哪些了解？的問(wèn)題下，他們情不自禁地說(shuō)起了足球。從足球的`樣子、起源、平時(shí)觀看的足球比賽等，你一言我一語(yǔ)，在相互交流中他們懂得了更多的知識(shí)。
接下來(lái)我引導(dǎo)小朋友們學(xué)習(xí)第一自然段：“我叫足球，別看我圓圓的身體，個(gè)頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍�！边@里我教給小朋友們：這是足球的簡(jiǎn)介，先說(shuō)我叫什么？再說(shuō)形狀、特點(diǎn)。這時(shí)我讓小朋友們仿造第一自然段的形式介紹一下自己喜歡的學(xué)習(xí)用品。小朋友們有的說(shuō)橡皮（如：我叫橡皮，別看我的形狀多種多樣，但我的用途可大了。當(dāng)小主人把字寫(xiě)錯(cuò)時(shí)，我就幫他把錯(cuò)字擦掉，讓他重新寫(xiě)出正確而又漂亮的字。）有的說(shuō)鉛筆、還有的說(shuō)書(shū)包等等，他們說(shuō)的都很好，令我刮目相看。:（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）
足球教學(xué)反思2
設(shè)計(jì)背景
因本班幼兒在玩球的活動(dòng)中都喜歡得球以后獨(dú)自一個(gè)人玩，不喜歡共同玩球，共同分享一起玩球的快樂(lè)，因此針對(duì)這種現(xiàn)象，我安排了這節(jié)課。
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試用腳控制球的`運(yùn)動(dòng)。
2、體驗(yàn)一起玩球的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
如何用腳控制球。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小足球、排球網(wǎng)
活動(dòng)過(guò)程
一、 熱身活動(dòng)
自編律動(dòng)操節(jié)（可以利用小球做律動(dòng)）
二、 游戲：聽(tīng)話的小球
玩法：老師作教練員發(fā)出口令：向前、后、左、右移動(dòng)，幼兒聽(tīng)指令用腳帶球移動(dòng)。當(dāng)教練員發(fā)出口令說(shuō)“�！睍r(shí)，立即讓球停住。
規(guī)則：無(wú)論你的球向哪個(gè)方向移動(dòng)，臉始終要對(duì)著教練員。
三、 游戲：足球大賽
玩法：幼兒分成兩隊(duì)，站在網(wǎng)架的兩邊，大量的球擺放在網(wǎng)架兩邊。哨聲一響，快速將自己一方的球踢向另一方。裁判員再次吹哨，比賽結(jié)束。哪邊的球少即是勝方。
四、 傳接球游戲
玩法：幼兒分成兩排相對(duì)而站，一隊(duì)踢球，一隊(duì)用腳接球，比一比哪一組踢球、接球又快又穩(wěn)。
五、 球繞圈
學(xué)學(xué)球操運(yùn)動(dòng)員，讓球圍著身體繞圈，不能讓球掉下來(lái)。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)讓幼兒玩球感受和同伴玩球的快樂(lè)，知道如何用腳去踢足球，通過(guò)這節(jié)課讓幼兒學(xué)會(huì)了踢足球，也達(dá)到了段練的目的。
足球教學(xué)反思3
這節(jié)課通過(guò)游戲、熟悉球性來(lái)做準(zhǔn)備活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種寬松和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。在基本部分教學(xué)中，先講解示范，然后讓學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)，允許學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)。在跨下傳球游戲中，能夠提高傳接球技術(shù)而且還可以發(fā)展奔跑能力、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
在練習(xí)中教師巡回指導(dǎo)和主動(dòng)參與，縮短了師生間的`距離，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)效果更加明顯，從而使課堂教學(xué)組織活而不亂，生動(dòng)有序。教學(xué)比賽把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相鼓勵(lì)、積極進(jìn)取的精神得到了充分的展現(xiàn)。在結(jié)束部分中，通過(guò)配樂(lè)放松使學(xué)生從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中回歸到平和的心態(tài)，愉快地結(jié)束這堂課。
這節(jié)課通過(guò)游戲法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而加大了練習(xí)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；通過(guò)評(píng)價(jià)法提高學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生感知獲得進(jìn)步的喜悅，調(diào)整與改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然比較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，但也存在著一些不足，基本部分有些同學(xué)活動(dòng)不積極，在傳接球練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生有散漫現(xiàn)象，不過(guò)后來(lái)跨下傳球游戲中，解決了這些缺點(diǎn)。在以后教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、學(xué)生的個(gè)體差異、合理設(shè)置教學(xué)場(chǎng)地器材等，不斷變換教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
不足之處： 本課對(duì)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異這個(gè)理念體現(xiàn)不明顯，因?yàn)槲覀兊恼n就是要讓每一個(gè)學(xué)生受益。
足球教學(xué)反思4
《快樂(lè)的足球賽》是浙教四年級(jí)下的一首反映小學(xué)生課余生活的詩(shī)歌。它描述了放學(xué)后一群小學(xué)生在草地上比賽足球的情景。
這個(gè)單元的單元提示要求抓住重點(diǎn)段給課文分段，理解課文。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)我就抓住課題中“快樂(lè)”這個(gè)重點(diǎn)詞，通過(guò)這個(gè)詞讓學(xué)生找一找最能反映快樂(lè)的一節(jié)詩(shī)句來(lái)讀一讀�？墒窃谒麄冋业胶笞x完后，只是我一味的在講解，而且有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，讓學(xué)生跟著我的思路走，他們沒(méi)有真正的體驗(yàn)到快樂(lè)，導(dǎo)致最后朗讀的時(shí)候沒(méi)有讀出快樂(lè)的感覺(jué)。
后來(lái)想想，是否可以讓學(xué)生讀完那節(jié)詩(shī)句以后，讓他門(mén)自己說(shuō)一說(shuō)為什么這節(jié)帶給你快樂(lè)，這樣的`話，可能比我講要來(lái)的好點(diǎn)。還有一點(diǎn)，讀，首先是讓他們找到后讀一讀，可以說(shuō)是初讀，第一位學(xué)生找到的那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)快樂(lè)的一節(jié)，可是我在教學(xué)時(shí)沒(méi)很好的把握好，我想在這位學(xué)生第一次讀了以后，我可以讓她自己說(shuō)快樂(lè)在哪，也可以讓他們看看這個(gè)畫(huà)面，感受一下他們的快樂(lè)，既然那么快樂(lè)，接著就讓她再帶著快樂(lè)的心情讀讀，學(xué)生肯定比第一次要讀的好，這樣就層層深入，達(dá)到讀的目的了，學(xué)生也真正體會(huì)快樂(lè)了。
總之，還有很多不足的地方，雖然知道抓住重點(diǎn)詞去理解課文，但是實(shí)際的駕馭能力不夠，自己本身不能投入課堂中，激情不足，導(dǎo)致這么快樂(lè)的一篇文章被我上成那么不快樂(lè)。還需多多努力。
足球教學(xué)反思5
一堂課伴隨著準(zhǔn)備——基本——結(jié)束三個(gè)過(guò)程，完成了本堂課的教學(xué)。這堂課本著精講多練的原則，能夠抓主教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)抓主一條線路進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，每堂的教學(xué)具體模式基本都是一樣，就是每堂課的教學(xué)細(xì)節(jié)需要深入的研究和探討，當(dāng)一名老師已經(jīng)經(jīng)過(guò)了7年左右的教學(xué)過(guò)程，這時(shí)要關(guān)注和提高的恰是教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題（其實(shí)這也是所有老師也要面臨的.只是年青教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也要分些心），而我這節(jié)課細(xì)節(jié)上也存在了許多的不足，如看課領(lǐng)導(dǎo)所指出的一：語(yǔ)言方面的問(wèn)題（這是我最欠缺的），二：各個(gè)環(huán)節(jié)之間的緊湊問(wèn)題，優(yōu)點(diǎn)就不談了，缺點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為，在分組練習(xí)的組織上了浪費(fèi)了一些時(shí)間，如果只指導(dǎo)一組，其他組進(jìn)行觀察，然后各組進(jìn)行模仿練習(xí)，其次，體育骨干的運(yùn)用上不合理，組長(zhǎng)任命不是很合適，平時(shí)很難管好自己的學(xué)生，在本節(jié)課中單當(dāng)了組長(zhǎng)，可想而之這組的紀(jì)律、活動(dòng)效果，在就是游戲的運(yùn)用規(guī)則不是很具體，最后就是時(shí)間的分配和小結(jié)中也存在一些不足，放松時(shí)間比較少了點(diǎn)，小結(jié)中以批評(píng)為主了。
總之，這節(jié)體育課還是能完成具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，是一節(jié)很實(shí)在的體育課。
李仁剛
足球教學(xué)反思6
一、“講解”過(guò)細(xì)，消磨學(xué)生耐心
1.情景回放
這是一節(jié)高一男生的足球課，教學(xué)內(nèi)容：腳內(nèi)側(cè)傳接球。做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師開(kāi)始講解腳內(nèi)側(cè)傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，徒手講解后，又結(jié)合有球的示范開(kāi)始講解，然后又把掛圖拿出來(lái)，再說(shuō)一遍動(dòng)作要領(lǐng)……時(shí)間已過(guò)去了10分鐘。剛開(kāi)始學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，都盯著老師，可是隨著時(shí)間地推移，一些學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始推推搡搡……
2.應(yīng)對(duì)策略
腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球技術(shù)中最基礎(chǔ)的技能，特別是高中學(xué)生，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的足球基礎(chǔ)，教師在講解時(shí)，只要重申動(dòng)作要領(lǐng)即可，或直接和優(yōu)秀生示范，邊示范邊講解，重點(diǎn)讓學(xué)生明確支撐腳的站位、踢球腿的擺動(dòng)和踢球的部位，教師的講解示范只需1-2分鐘。應(yīng)讓學(xué)生在各種練習(xí)中明確、體驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng)，以提高其運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，可以采用單個(gè)輔導(dǎo)或與優(yōu)秀生組隊(duì)的方式進(jìn)行提高。若大部分學(xué)生都出現(xiàn)同樣的'錯(cuò)誤，教師再停止學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行邊示范邊講解的形式重申動(dòng)作要領(lǐng)。
3.評(píng)析反思
講解動(dòng)作要領(lǐng)大家都知道要精講，可真正講解起來(lái)，一些老師總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚，怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)明白，總要把動(dòng)作要領(lǐng)揉碎了，重復(fù)講幾遍。要使學(xué)生聽(tīng)明白，教師必須讓學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)講，讓學(xué)生做到三聽(tīng)：“在聽(tīng)、聽(tīng)清、聽(tīng)懂�！彼^“在聽(tīng)”，就是當(dāng)老師講解時(shí)要保證學(xué)生在聽(tīng)你講話。老師講得再精彩，可學(xué)生沒(méi)在聽(tīng)，也是無(wú)效講解。所以首先得有良好的課堂常規(guī)作保證�！奥�(tīng)清”，需要教師與學(xué)生保持合適的距離，教師講解時(shí)的語(yǔ)音要保證學(xué)生能聽(tīng)到，吐字要清楚，語(yǔ)速不能太快�！奥�(tīng)懂”，教師講解時(shí)的用語(yǔ)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，一些過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)可以通俗化，抓住動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行歸納講解，不要通篇泛泛而講。
二、“說(shuō)教”過(guò)嚴(yán)，打擊學(xué)生熱情
1.情景回放
這是一節(jié)高三年級(jí)女生籃球課，教學(xué)內(nèi)容：繞障礙運(yùn)球接行進(jìn)間肩上投籃。上課鈴響后2分鐘兩個(gè)女生才急急忙忙從教學(xué)樓跑過(guò)來(lái)上課。體育老師非常生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了這兩個(gè)學(xué)生，余怒未消，然后又對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行說(shuō)教，為了強(qiáng)化紀(jì)律，組織學(xué)生進(jìn)行正步走隊(duì)列練習(xí)，這時(shí)時(shí)間已過(guò)去了13分鐘……再看學(xué)生，一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，疲于應(yīng)付，教學(xué)效果可想而知。
2.應(yīng)對(duì)策略
體育課上個(gè)別學(xué)生遲到，是經(jīng)常會(huì)碰到的現(xiàn)象。在新學(xué)年開(kāi)學(xué)的第一節(jié)體育課（引導(dǎo)課）上，教師就必須向?qū)W生說(shuō)明體育課的課堂常規(guī)，向?qū)W生說(shuō)清遲到、早退、請(qǐng)假的相關(guān)規(guī)定與處理辦法，使每個(gè)學(xué)生心知肚明。例如，遲到的學(xué)生必須跑步報(bào)到、向老師喊“報(bào)告”、說(shuō)明遲到的原因、平時(shí)分酌情扣分等�；蛳抡n后把遲到的學(xué)生留下再處理，原則上不影響其他學(xué)生的正常教學(xué)。
3.評(píng)析反思
一些老師可能受“教師中心論”的影響，容不得學(xué)生犯錯(cuò)誤，否則就覺(jué)得冒犯了教師的尊嚴(yán)。個(gè)別學(xué)生紀(jì)律出問(wèn)題，就把余怒撒到全班同學(xué)身上，這是非常不可取的。教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就要從尊重每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始。體育課的教學(xué)質(zhì)量需要有良好的課堂常規(guī)作保證，需要開(kāi)展適當(dāng)?shù)年?duì)列隊(duì)形練習(xí)，但每節(jié)課都需要嗎？這需要根據(jù)教材、學(xué)情來(lái)確定，而且時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)。像前面所說(shuō)的個(gè)別學(xué)生遲到，教師首先要了解學(xué)生遲到的原因，再作決斷，更不能D嫁到其他同學(xué)身上去。學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)教是必要的，但需要把握好尺寸，特別是高三女生，由于高考?jí)毫Ρ容^大，普遍對(duì)體育活動(dòng)失去熱情，教師更應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多變、有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)，而不是依靠單純地說(shuō)教，這樣往往會(huì)適得其反。
三、“分解”過(guò)碎，減緩學(xué)生技能形成
1.情景回放
這是一節(jié)初二男生的籃球課，教學(xué)內(nèi)容：原地傳接球。教師講解示范后，讓學(xué)生徒手模仿蹬地動(dòng)作，然后模仿伸臂動(dòng)作，再模仿蹬地、伸臂連貫動(dòng)作，學(xué)生持球練習(xí)幾次以后，又開(kāi)始讓學(xué)生徒手模仿翻腕、撥指動(dòng)作，一堂課下來(lái)，學(xué)生持球練習(xí)只有5分鐘。到集體傳接球比賽時(shí)，好多學(xué)生還是會(huì)丟球。
2.應(yīng)對(duì)策略
籃球傳接球動(dòng)作的技術(shù)難度不大，可以把“蹬地、伸臂、翻腕、撥指”幾個(gè)動(dòng)作連貫起來(lái)進(jìn)行徒手模仿，練習(xí)6-8次以后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行2-3米的近距離傳接球，逐漸加大傳接球的距離，再可以把腳步移動(dòng)、運(yùn)球、投籃技術(shù)結(jié)合到傳接球技術(shù)當(dāng)中，提高它的應(yīng)用價(jià)值。
3.評(píng)析反思
體育是以身體練習(xí)為基本手段的，運(yùn)動(dòng)技能的形成和提高必須通過(guò)多次、長(zhǎng)時(shí)間的體驗(yàn)、練習(xí)、再練習(xí)，才能從泛化、分化階段逐步過(guò)渡到自動(dòng)化階段，在泛化、分化過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作、動(dòng)作不連貫是很正常的現(xiàn)象，只要進(jìn)行多元的體驗(yàn)、練習(xí)，技能就能逐步得到鞏固提高。
四、“自主”過(guò)度，削弱學(xué)生協(xié)同發(fā)展
1.情景回放
這是一節(jié)高一女生的耐久跑課，教學(xué)內(nèi)容：耐久跑全程跑技術(shù)、自主練習(xí)。準(zhǔn)備活動(dòng)后，進(jìn)行800米計(jì)時(shí)跑。跑完后學(xué)生們很累，東倒西歪地躺在操場(chǎng)上。這時(shí)離下課還有20分鐘，教師登記完學(xué)生成績(jī)，催促學(xué)生起來(lái)去參加自選活動(dòng)，但只有少部分學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，有的拿籃球去投籃，有的打羽毛球，但大部分學(xué)生三三兩兩地圍著聊天，老師看著也很無(wú)奈。
2.應(yīng)對(duì)策略
800米計(jì)時(shí)跑，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度很大，不應(yīng)安排在課的前半部分進(jìn)行，前半部分可安排一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃、排球單項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行耐久跑的計(jì)時(shí)跑。或在計(jì)時(shí)跑結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過(guò)適當(dāng)休息，再安排一些適合女生的集體練習(xí)（如墊上練習(xí)、游戲、球類(lèi)練習(xí)等）。
足球教學(xué)反思7
一、珍視剖析，讓學(xué)生的思維線索在“錯(cuò)誤”中凸顯
馮·格拉塞斯費(fèi)爾說(shuō)：學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤其實(shí)是了解學(xué)生思維的重要線索，是學(xué)生思維暴露的最好機(jī)會(huì)。教師不僅可以借此更好地了解學(xué)生的真實(shí)思想，而且外部的表述也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省，而反省正是觀念更新一個(gè)必要條件。
《江蘇教育研究》上介紹特級(jí)教師吳正憲執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課例中，其出了這樣一道判斷題：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對(duì)嗎？”話音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分成兩個(gè)陣營(yíng)，有舉“√”的，有舉“×”的。面對(duì)著孩子的錯(cuò)誤，老師顯得異常珍視，她沒(méi)有進(jìn)行裁決，而是讓持不同意見(jiàn)的雙方推薦兩名代表與同學(xué)商量后再發(fā)表意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)商量準(zhǔn)備，正方代表舉起手中的圓平均分成兩份，問(wèn)道：“我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？其中的半個(gè)是不是這個(gè)圓的二分之一？”反方答道：“是的�！狈捶诫m口稱(chēng)：“是，是”，卻胸有成竹。只見(jiàn)反方一個(gè)代表順手從圓片上撕下一塊，大聲質(zhì)問(wèn)道：“這是分成兩份嗎？這份小的是圓的二分之一嗎？”“不是”正方顯然底氣不足了。反方咄咄逼人：“既然不是，你為什么要說(shuō)一定是這個(gè)圓的二分之一呢？”真理面前正方不得不服，一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論告一段落，“平均分”的概念卻在正誤對(duì)話間悄然內(nèi)化。
用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)去看，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，而必須是一個(gè)“自我否定”的過(guò)程。以上課例中，教師讓學(xué)生自由的對(duì)話剖析使學(xué)生清楚地看到已有觀念的不足之處，對(duì)新觀念達(dá)成了一種本能的內(nèi)化。
二、悉心梳理，讓學(xué)生的真知灼見(jiàn)在“錯(cuò)誤”中綻放
課堂中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”很多反映的是學(xué)生的真知灼見(jiàn)，是學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的新方法。然而由于學(xué)生表達(dá)或其他原因一時(shí)不為大家所接受，而被誤認(rèn)為錯(cuò)誤。面對(duì)這樣的問(wèn)題老師不應(yīng)一帶而過(guò)，應(yīng)讓學(xué)生靜下心來(lái)，理清思路，表達(dá)清楚，或而交給學(xué)生，充分討論，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化。
一位教師在教學(xué)二年級(jí)的《測(cè)量》時(shí)，就很好地處理了一個(gè)所謂的“錯(cuò)誤”。學(xué)生學(xué)完了厘米之后，教師讓學(xué)生用尺去量橡皮的長(zhǎng)度。學(xué)生量完以后，老師請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演示，其中一位同學(xué)的測(cè)量卻引起了一片嘩然，大家都說(shuō)他量錯(cuò)了，原來(lái)這位同學(xué)的尺斷了一截，他就把尺倒過(guò)來(lái)量用20厘米處作零刻度了。很顯然這位同學(xué)的方法與大家截然不同，書(shū)上也沒(méi)有這樣的量法，那么他到底錯(cuò)了嗎？沒(méi)有！老師意識(shí)到這是學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的創(chuàng)造性的方法。于是請(qǐng)大家靜下來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位同學(xué)量的結(jié)果。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師我的尺斷了，我用20厘米的地方作起點(diǎn)量，量到橡皮另一頭到15厘米，中間隔了5厘米，我就知道橡皮是5厘米長(zhǎng)了�！边@時(shí)老師用詢(xún)問(wèn)的目光看了一下其他同學(xué)，其他同學(xué)都示意這樣的方法原來(lái)是對(duì)的。
我們看到老師在處理這個(gè)所謂的“錯(cuò)誤”時(shí)表現(xiàn)得多么睿智，由于不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的平衡不同，不同思維水平的學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，教師敏感地抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀念上的沖突，使學(xué)生清楚地看到了自身已有知識(shí)的局限性，并通過(guò)積極的思考討論達(dá)到了新的、更高水平的平衡，讓學(xué)生的真知灼見(jiàn)在孩子的心底打上了深深的烙印。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的思維在辨析“錯(cuò)誤”中深化
當(dāng)我們一種特殊的教育資源后，就應(yīng)該對(duì)其合理利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓“錯(cuò)誤”去點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。而不是讓其從眼前溜走，失去一個(gè)讓學(xué)生思維深化的機(jī)會(huì)。
筆者在聽(tīng)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》一課時(shí)，一位教師就很好地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了因勢(shì)利導(dǎo)：
老師以大家熟悉的籃球明星姚明導(dǎo)入，接著電腦出示三位同學(xué)練球的畫(huà)面和多人爭(zhēng)執(zhí)的`對(duì)話：
小華：我投得準(zhǔn)，我投了25球，進(jìn)了18球。
小軍：我投得準(zhǔn)，我投了20球，進(jìn)了14球。
小兵：我投得準(zhǔn)，我投了50球，進(jìn)了42球。
提問(wèn)：同學(xué)們你能說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)投得準(zhǔn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由！
生1：看三人誰(shuí)投進(jìn)的球最多，小兵進(jìn)了42球，所以他最準(zhǔn)！
生2：不對(duì)！我們不能光看進(jìn)球數(shù)，因?yàn)槊咳送肚蚩倲?shù)不同。如果給小軍投100次的話，那么他進(jìn)的球就可能超過(guò)小兵。
（學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不能光看進(jìn)球數(shù)來(lái)判斷，然而“錯(cuò)誤”仍在繼續(xù)）
生3：我認(rèn)為只要看誰(shuí)的失球數(shù)最少就行了，小華7球沒(méi)進(jìn)，小軍6球沒(méi)進(jìn)，而8球沒(méi)進(jìn)，所以小軍投得最準(zhǔn)！
師：從反面來(lái)考慮問(wèn)題好像很道理！只要看誰(shuí)的失球數(shù)少就行了，那么這個(gè)觀點(diǎn)能不能成立呢？
生4：我覺(jué)得只看失球數(shù)也有問(wèn)題，因?yàn)槿绻粋�(gè)同學(xué)的投的總數(shù)少的話，那它的失球數(shù)肯定也小。
師：你說(shuō)的這一點(diǎn)我贊成，如果老師只投一球，沒(méi)進(jìn)，那么我的失球數(shù)是1，但并不能證明老師投得最準(zhǔn)。（眾生笑著同意）看來(lái)只考慮進(jìn)球數(shù)或者失球數(shù)都是片面的，你覺(jué)得它們都與誰(shuí)有關(guān)系？
生5：我知道了，它們都與投球的總數(shù)有關(guān)系！投球的總數(shù)越多進(jìn)球的次數(shù)也就越多。（眾生恍然）
師：那么我們到底憑什么來(lái)判斷誰(shuí)投得準(zhǔn)呢？
生6：我覺(jué)得應(yīng)該看進(jìn)球數(shù)占總數(shù)的比率。誰(shuí)占的比率大誰(shuí)就最準(zhǔn)。
生7：對(duì)！應(yīng)該看命中率，也就是進(jìn)球數(shù)占總數(shù)的比率。
以上片段中，學(xué)生通過(guò)錯(cuò)誤再錯(cuò)誤再，最終得出正確的認(rèn)識(shí)，理解了“比率”的意義與作用。
四、巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生在探索反思“錯(cuò)誤”中建構(gòu)
學(xué)生在探索、實(shí)踐的過(guò)程中常常會(huì)形成思維定勢(shì)，思維惰性。當(dāng)其面臨新問(wèn)題時(shí)常常會(huì)根據(jù)自己的思維定勢(shì)，思維慣性去解決問(wèn)題，從而常常形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)生認(rèn)知的矛盾、沖突。教學(xué)過(guò)程中教師可以充分利用這樣的機(jī)會(huì)，故設(shè)陷阱，讓學(xué)生在“錯(cuò)誤”的泥潭里摸、爬、滾、打，在反思中形成正確的認(rèn)識(shí)，提升反思的能力，思維的水平。
如一位老師在執(zhí)教《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)：（出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等學(xué)生已學(xué)過(guò)的平面圖形）
師：選一個(gè)最有把握的，說(shuō)說(shuō)它是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
生：我認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。因?yàn)槠叫兴倪呅瓮ㄟ^(guò)剪、拼，可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
足球教學(xué)反思8
《我叫足球》這篇課文講述了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況�？赡苁亲约翰幌矚g運(yùn)動(dòng)的緣故吧！第一次讀這篇課文，一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，自己都找不到這篇課文的切入點(diǎn)，不知道哪里可以激發(fā)學(xué)生的興趣。上這篇課文真的'是一點(diǎn)兒信心都沒(méi)有。我覺(jué)得帶著這樣的心去上課，肯定是走于形式。后來(lái)我想，我對(duì)足球沒(méi)感覺(jué)，不等于孩子沒(méi)有�。『尾环攀肿寣W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生來(lái)教我呢？于是，我布置學(xué)生自學(xué)課文，扮演足球來(lái)進(jìn)行自我介紹。學(xué)生倒是很積極，他們回家后都觀看了足球賽，還主動(dòng)找體育老師了解足球比賽的規(guī)則，讓體育老師教他們踢足球。還有些學(xué)生來(lái)問(wèn)我足球的年紀(jì)到底有多大了，為什么只有在皇帝過(guò)生日的時(shí)候才踢足球……我也幫忙查資料，熱心地回答著他們的問(wèn)題。課前孩子們主動(dòng)地了解了他們想知道的感興趣的一些知識(shí)，課上，我沒(méi)有教，而是互相交流。我沒(méi)想到，這篇課文是這樣輕松愉快地學(xué)完的。走出教室，我真想說(shuō)：“放手真好！”
足球教學(xué)反思9
一、提高小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)中的趣味性教學(xué)策略越來(lái)越受到教師的重視，也普遍被學(xué)生所認(rèn)可和喜愛(ài)。在小學(xué)體育足球教學(xué)中，提高其教學(xué)趣味性，可以顯著提升學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。對(duì)于足球的興趣，基本上小學(xué)生都具備一個(gè)特點(diǎn)，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽(tīng)到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習(xí)內(nèi)容融入游戲，確實(shí)還是將一部分女生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，畢竟愛(ài)玩是孩子的天性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和保證學(xué)生的安全，在體育課醞釀情緒、激發(fā)興趣階段，筆者在鋪有很厚地毯的w育多媒體活動(dòng)室開(kāi)展教學(xué)。首先播放剪輯的世界著名球星進(jìn)球瞬間的視頻，然后分組積極參與對(duì)體育明星的交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，并在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真做好課堂運(yùn)動(dòng)的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。在動(dòng)作學(xué)習(xí)階段，首先讓學(xué)生看動(dòng)作分解視頻，然后組織學(xué)生分成四人一組，每組一個(gè)足球，讓學(xué)生根據(jù)視頻合作探究練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的方法，并對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)；其次，教師要巡回指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組給予幫助，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評(píng)議講解并示范動(dòng)作要領(lǐng)，糾正學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤；最后，組織學(xué)生分成四人一組，在指定的場(chǎng)地上進(jìn)行正確的動(dòng)作練習(xí)。
二、構(gòu)建多元化的校園足球文化氛圍
校園足球文化是指在學(xué)校這一特定環(huán)境中全校師生，按照一定的體育行為規(guī)范，通過(guò)足球教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施建設(shè)等形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財(cái)富。即它不僅包括足球設(shè)施、足球活動(dòng)、足球競(jìng)賽、足球表演等表象物質(zhì)財(cái)富，也包括體育精神、體育觀念、體育意識(shí)、體育道德、體育風(fēng)尚等內(nèi)在的精神財(cái)富。校園足球豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，給學(xué)生提供一個(gè)娛樂(lè)健身的手段之一。而校園足球文化的誕生是增進(jìn)全校師生之間的溝通和接觸，是學(xué)校凝聚力的表現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)校精神文明的建設(shè)，體現(xiàn)了學(xué)校學(xué)生和老師對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知程度，對(duì)體育健康價(jià)值的認(rèn)可。同樣校園足球文化提高了學(xué)生的'對(duì)足球的興趣和踢球的意識(shí)，更好的培養(yǎng)終身體育的觀念。作為一種特深的教育形式，讓學(xué)校更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是他們的健康，這是與其他教育方式不用的一種文化形態(tài)。
三、巧妙進(jìn)行足球技巧教學(xué)
足球是一項(xiàng)技巧十分豐富的運(yùn)動(dòng)，但這些豐富的技巧并不全部適應(yīng)小學(xué)生身心條件。在小學(xué)體育中有效開(kāi)展足球教學(xué)的一大關(guān)鍵便是如何巧妙地進(jìn)行足球技巧教學(xué)，使足球多變的運(yùn)動(dòng)技巧與體育課程提升學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)相契合。能否做到這一點(diǎn)與學(xué)生興趣愛(ài)好和能力水平相契合，將直接影響到小學(xué)體育足球教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，足球技巧的有效教學(xué)，應(yīng)該將足球的各種技巧有機(jī)組合，再以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)教師深思熟慮的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)游戲中既得到身體鍛煉，又習(xí)得基本技巧，充分感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。例如，在足球的基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練中，筆者便將顛球、盤(pán)帶、擲球等技巧融合組合成一個(gè)闖關(guān)游戲，具體設(shè)計(jì)如下：首先，學(xué)生要顛球十下，這個(gè)技巧主要鍛煉學(xué)生的身體控制能力，特別是身體動(dòng)作和力度的準(zhǔn)確把握；其次，學(xué)生要帶球五十米，這個(gè)環(huán)節(jié)比的是學(xué)生的沖刺速度，能有效鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力和短跑沖刺能力；最后，當(dāng)學(xué)生帶球到指定地點(diǎn)后，學(xué)生要將球拿起，以標(biāo)準(zhǔn)的界外球投擲姿勢(shì)，將球投到指定的區(qū)域，這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的腰腹和手臂力量。這種對(duì)足球技巧進(jìn)行巧妙組織，再作趣味呈現(xiàn)，學(xué)生非常感興趣，喜歡參與。這能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，提高身體素質(zhì)。
四、鍛煉學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維能力
教師在足球課程上適當(dāng)講解戰(zhàn)術(shù)，不僅能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，還有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)足球教學(xué)中進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解，應(yīng)該做好兩點(diǎn)：一是做到“趣”，要將抽象的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容盡量口語(yǔ)化，生動(dòng)化，讓小學(xué)生聽(tīng)得懂，感覺(jué)喜歡；二是做到“啟”，善用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考每個(gè)戰(zhàn)術(shù)中的涵義，在思考中不斷鍛煉提升思維能力。例如，在教學(xué)“造越位”戰(zhàn)術(shù)時(shí)，這樣向?qū)W生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解的：“同學(xué)們，我們?cè)谶M(jìn)行短跑比賽的時(shí)候，如果所有人都在起跑線上，但有一個(gè)人在裁判鳴槍之前就已經(jīng)沖出起跑線了，對(duì)于這個(gè)提前沖出去的人，我們一般是怎么說(shuō)的？”學(xué)生回答：“這樣就犯規(guī)了啊，在裁判鳴槍之前，大家要在一條線上，搶跑就犯規(guī)了�！惫P者點(diǎn)點(diǎn)頭，話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，足球比賽也是這樣。在本隊(duì)隊(duì)員傳球的一剎那，如果你和防守隊(duì)員不在一條線上，而是超過(guò)防守隊(duì)員，那么你就是犯規(guī)了，這就是越位。故意讓對(duì)方越位，就叫造越位戰(zhàn)術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，筆者將戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與學(xué)生日常所見(jiàn)相結(jié)合，更有利于學(xué)生理解。同時(shí)，在戰(zhàn)術(shù)的講解過(guò)程中，學(xué)生也逐漸理解造越位的原理，明白防守其實(shí)有很多種方式，有時(shí)候反其道而行（造越位），也能有效達(dá)到目的。這樣的教學(xué)有效地鍛煉了學(xué)生思維能力。
足球教學(xué)反思10
一、本課的優(yōu)點(diǎn)
1.從教學(xué)時(shí)間上來(lái)看，我充分利用了課堂上的每一分鐘，從課的開(kāi)始到課的結(jié)束部分，沒(méi)有出現(xiàn)提前下課或者拖堂的現(xiàn)象，這是一大進(jìn)步，相對(duì)于前期上課而言，《足球球性練習(xí)》教學(xué)反思。
2.從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，各環(huán)節(jié)之間銜接比較緊密，沒(méi)有出現(xiàn)環(huán)節(jié)遺漏的現(xiàn)象，也沒(méi)有出現(xiàn)環(huán)節(jié)顛倒的現(xiàn)象，載客的基本不分鐘充分的利用了學(xué)生小組討論的方法增強(qiáng)了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。
3.課堂秩序非常合理，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)與死氣沉沉的現(xiàn)象也沒(méi)有出現(xiàn)活潑亂動(dòng)的現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們于老師之間的交流就特別的順利，在正確的時(shí)間正確的環(huán)節(jié)同學(xué)們都積極的進(jìn)行了練習(xí)。
二、本課的缺點(diǎn)
1.在教學(xué)內(nèi)容的安排上欠缺考慮，特別是沒(méi)有實(shí)際的考慮到學(xué)生們接受的速度，所以實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容隊(duì)原來(lái)的課時(shí)任務(wù)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，從而完成了本課的教學(xué)。
2.從組織訓(xùn)練的形式上看，我所采用的形式較為單一，場(chǎng)地設(shè)計(jì)固然清晰，但變化稍微少了一點(diǎn)，可能在新學(xué)足球的課時(shí)時(shí)還能抓住學(xué)生的注意力，但是在時(shí)間長(zhǎng)了之后就有可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。
3.聲音不太洪亮，沒(méi)有運(yùn)用到電子輔助設(shè)備。
4.教學(xué)講解不夠詳細(xì)，透徹，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用不是完全合理，教學(xué)反思《《足球球性練習(xí)》教學(xué)反思》。
5.對(duì)于器材的發(fā)放形式有待改進(jìn)，這樣的課時(shí)內(nèi)運(yùn)用不是太合理，耽誤時(shí)間！
三、改進(jìn)的方法和建議
1.通過(guò)平時(shí)的積極學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講出來(lái)。平時(shí)多學(xué)習(xí)，多努力。
2.課前繼續(xù)更加努力的考慮問(wèn)題，盡可能將課上的問(wèn)題充分與想到。
3.增強(qiáng)教師在課堂上面對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)急應(yīng)變能力。
4.提高教師利用語(yǔ)言進(jìn)行課堂氣氛調(diào)控的能力，爭(zhēng)取將所有同學(xué)的注意力都集中在運(yùn)動(dòng)上。
5.積極學(xué)習(xí)與課堂有關(guān)的小游戲，積極搜索與課堂有關(guān)的音樂(lè)素材，積極探索適當(dāng)?shù)?合適的放松形式和項(xiàng)目。
6.合理設(shè)置本課的課堂目標(biāo)，積極引導(dǎo)，積極探索，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，不使任何一名學(xué)生掉隊(duì)。
7.通過(guò)各種形式增強(qiáng)足球課的趣味性，提高學(xué)生對(duì)體育課的參與程度，積極鍛煉身體，養(yǎng)成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。
通過(guò)以上的分析，結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)，我要吸取本課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取繼續(xù)在足球教學(xué)的道路上走出一條適合我小學(xué)生水平可實(shí)際情況的道路。
足球教學(xué)反思11
《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂(lè)課，教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，將學(xué)生分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)，伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，踏著整齊的步伐，營(yíng)造運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的氛圍，由此引出課題《小小足球賽》。
其次，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊，將歌曲中藍(lán)色部分提出來(lái)，讓學(xué)生感受兩種不同的情緒，將難點(diǎn)提前解決，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。通過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲的.整體聆聽(tīng)感受、用“啦”跟唱、聽(tīng)唱法等教學(xué)手段，最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來(lái)。
最后，進(jìn)行了知識(shí)的拓展，讓學(xué)生一起回顧第29屆奧運(yùn)會(huì)，介紹奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》，將整堂課的情感進(jìn)行了升華。
通過(guò)本次教學(xué)讓我體會(huì)最深的就是，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，上課過(guò)程要抓住音樂(lè)的要素進(jìn)行，對(duì)于唱歌課來(lái)說(shuō)要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)練，都應(yīng)該嚴(yán)格的去要求他們，比如，我的這節(jié)公開(kāi)課，我就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了，同時(shí)，這也為我以后的教學(xué)提了醒。那么，在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂(lè)活動(dòng)，讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中積極的去學(xué)習(xí)。
足球教學(xué)反思12
第一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)
莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益�！币簿褪钦f(shuō)學(xué)生對(duì)之有興趣了才能很好的去鉆研和掌握它，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從最簡(jiǎn)單的球性練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又利用百鳥(niǎo)歸巢、溜猴、射門(mén)比賽等足球游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)足球的習(xí)慣，足球腳內(nèi)側(cè)傳接球這一課，學(xué)生為了更好的玩好溜猴這一游戲，練習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍好。
第二、掌握正確的動(dòng)作技能
正確的動(dòng)作是學(xué)好、學(xué)精的前提，在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)中，為了讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，我利用單獨(dú)的一只鞋來(lái)與球進(jìn)行示范，重點(diǎn)指出腳與球的觸球位臵，又利用踢固定球的方式來(lái)體驗(yàn)支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺(jué)，這樣就比較有利于學(xué)生正確動(dòng)作的形成。
第三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)是一件好事，但是如果學(xué)生一味的強(qiáng)調(diào)自己的主張，不接受教師的引導(dǎo)和建議，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)比較差，為了能讓學(xué)生在接受引導(dǎo)后又能夠有一定的創(chuàng)新思維的話，那就要求教師在對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)一定要堅(jiān)持不懈讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到其該達(dá)到的要求，不能半途而廢，鑄就學(xué)生太過(guò)自我的性格。
第四、實(shí)事求是，以學(xué)生實(shí)際出發(fā)
學(xué)生具有個(gè)體差異性，不能按照個(gè)別學(xué)生的要求去要求他們，而是應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學(xué)效果。這就是我對(duì)足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)反思，我相信教學(xué)—觀察—反思—教學(xué)，這樣的`教學(xué)才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
足球傳接球教學(xué)反思
足球是少年兒童非常喜歡的體育活動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)人的體質(zhì)。培養(yǎng)少年兒童的身心。抓住足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及兒童的心理特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，會(huì)取得良好的效果。
在教學(xué)中我始終按照以下為教學(xué)流程來(lái)指導(dǎo)教學(xué)：興趣導(dǎo)入 ——熟悉球性 ——合作學(xué)練——放松身心——評(píng)價(jià)小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我先采用模仿練習(xí)，先是無(wú)球的模仿練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會(huì)擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。但是由于小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒(méi)有翹起，身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力，腳型控制不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。
我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì)支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。而且還編了口訣“腳尖向上翹，大腿往外翻，踢球踢中部，傳球方向正”。讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)更加的清楚、牢記。在教學(xué)中，我以小組為單位，對(duì)每個(gè)小組在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生及時(shí)清楚自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高了學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得我注意的是，學(xué)生具有個(gè)體差異性，不能按照個(gè)別學(xué)生的要求去要求他們，而是應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，這樣才能因材施教，得到最好的教學(xué)效果。
在學(xué)生的練習(xí)情況方面，練習(xí)的量稍微小了些，這是我在今后的課程中需要注意的。尤其是在技術(shù)性教學(xué)中，我忽略的學(xué)生的練習(xí)，過(guò)多的讓學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。 我覺(jué)得對(duì)小學(xué)生的要求，不應(yīng)過(guò)急，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì)取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。我相信通過(guò)教學(xué)—觀察—反思—教學(xué)，這樣的教學(xué)才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
足球教學(xué)反思13
課程目標(biāo)
初步認(rèn)識(shí)腳內(nèi)側(cè)觸球的部位。
2、嘗試用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
3、喜歡足球活動(dòng)，體驗(yàn)足球游戲及團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的樂(lè)趣。
課程準(zhǔn)備
足球13個(gè)、隊(duì)服12件、標(biāo)志盤(pán)標(biāo)志桶等障礙物若干、足球筐、音樂(lè)、貼畫(huà)小星星若干。
課程過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1、跑步進(jìn)場(chǎng)，足球?qū)�，激發(fā)興趣教師：你們看，老師給你們帶來(lái)什么？（幼兒：足球）教師：對(duì)啦，想不想和球?qū)殞氁黄鹜嬗螒颍浚ㄓ變海合耄┙處煟耗蔷蜏?zhǔn)備吧！
2、熱身運(yùn)動(dòng)教師：我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)一下，你想動(dòng)動(dòng)哪里呢？（頭部、跳躍運(yùn)動(dòng)、踩球運(yùn)動(dòng)、腿部運(yùn)動(dòng)、踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)）教師：好，我們一起玩一玩球�。ㄓ變鹤杂商剿髑虻耐娣ǎ�
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1、探索觸球的部位教師：剛才你們都是怎么玩球的？你們會(huì)用腳哪里踢球呢？（幼兒：各種腳的部位踢球）
2、認(rèn)識(shí)腳內(nèi)側(cè)教師：你們都知道腳內(nèi)側(cè)在哪嗎？找到腳內(nèi)側(cè)的小朋友將你手上的小星星貼在兩只腳的內(nèi)側(cè)。貼好的小朋友相互檢查一下看看貼的對(duì)不對(duì)，都貼對(duì)了嗎？教師：今天呀，我們用小星星踢球，你們會(huì)嗎？想不想學(xué)一學(xué)！
3、學(xué)習(xí)并練習(xí)原地腳內(nèi)側(cè)輕輕踢球的動(dòng)作教師：想學(xué)，那就準(zhǔn)備好！
教師：一只腳站穩(wěn)，一只腳向后抬起，用你的小星星部位輕輕地親吻一下你的球?qū)殞殻瑏?lái)，你們也試一試！我們一起來(lái)親吻三下！球?qū)殞氄f(shuō)另一只腳還沒(méi)親呢，我們?cè)賮?lái)?yè)Q另一只腳上小星星親吻球?qū)殞殻@一次想親幾下？我們親吻五下，一起來(lái)數(shù)！
4、學(xué)習(xí)并練習(xí)腳內(nèi)側(cè)用力踢球的動(dòng)作教師：球?qū)殞氄f(shuō)力度有點(diǎn)小，能不能用點(diǎn)力給它一個(gè)大大的吻！教師：誰(shuí)來(lái)試一試給它一個(gè)大大的吻？我們一起來(lái)！我來(lái)將球踩住，你來(lái)給球?qū)殞氁粋�(gè)大大的'吻�。〝�(shù)數(shù)）我也想給球?qū)殞氁粋�(gè)大大的吻，我們交換一下！教師：你們想不想試一試？先請(qǐng)小男生將球放進(jìn)筐中，然后請(qǐng)小男生找到一個(gè)小女生作為自己的好朋友大家一起到寬敞的地方試一試用小星星給球?qū)殞毚蟠蟮奈牵?/p>
5、練習(xí)兩人面對(duì)面腳內(nèi)側(cè)踢球
�。�1）第一次嘗試練習(xí)教師：球?qū)殞毾肟伎寄銈�，你們能不能距離遠(yuǎn)一點(diǎn)，用小星星將球?qū)殞毎l(fā)射給你的好朋友，當(dāng)球發(fā)射過(guò)來(lái)的時(shí)候，另一個(gè)小朋友要用腳踩住，然后再用小星星部位發(fā)射過(guò)去，聽(tīng)明白了嗎？請(qǐng)你們一起來(lái)試一試吧！
�。�2）分享展示，再次練習(xí)教師：剛才小朋友們和你的好朋友用腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí)，我發(fā)現(xiàn)球?qū)殞毝际菛|倒西歪的，誰(shuí)可以直直的發(fā)射給你的好朋友，你來(lái)試一試！教師：他發(fā)射的棒不棒，你們?cè)偃ピ囈辉嚢桑?/p>
（3）教師小結(jié)教師：這次有沒(méi)有射準(zhǔn)啊，給自己鼓鼓掌！你們球技太高超了！
6、情境游戲：球?qū)殞毴ヂ眯?/p>
�。�1）交待游戲規(guī)則教師：春天到了，球?qū)殞毾肴ゴ河瘟耍墒撬皆綆X，繞過(guò)重重的障礙才能到達(dá)目的地，你們能做到嗎？現(xiàn)在我們分成紅黃藍(lán)粉四隊(duì)，等老師的口哨聲一響，第一個(gè)隊(duì)員先運(yùn)球?qū)殞氝^(guò)障礙，到達(dá)目的地后下一個(gè)隊(duì)員再出發(fā)，我們比一比哪一隊(duì)的速度最快！準(zhǔn)備好了嗎？
�。�2）幼兒比賽游戲
�。�3）教師小結(jié)教師：終于球?qū)殞毝嫉竭_(dá)目的地啦，真棒，給自己鼓鼓掌！
三、結(jié)束部分
1、播放音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。小朋友人手一個(gè)球放在身體的各個(gè)地方滾一滾，放松。
2、收放材料，結(jié)束。
課程反思
這節(jié)體育活動(dòng)《嗨！足球》，讓幼兒知道了腳內(nèi)側(cè)控球的方法，并對(duì)足球產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)足球。這節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球。難點(diǎn)是腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。幼兒的能力是逐步提升的，所以我在組織活動(dòng)的過(guò)程中，始終作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者與合作者，提供給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒在不斷的嘗試中，使其能力在多方面得到提升。
1、通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入激發(fā)幼兒對(duì)足球的興趣。
2、通過(guò)小組練習(xí)讓幼兒嘗試運(yùn)球方法。
3、通過(guò)游戲加強(qiáng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)中重難點(diǎn)都得到了突破，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，整體的活動(dòng)效果還是不錯(cuò)的。
足球教學(xué)反思14
一節(jié)足球課雖然只有短短的35分鐘，但它留給我的思考卻是深遠(yuǎn)的，對(duì)此我有這樣的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、自我反思感覺(jué)成功的地方。
1、課的整個(gè)設(shè)計(jì)比較新穎，嚴(yán)密緊湊，合理。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)是這樣的：
�。�1）原地固定球練習(xí)。
�。�2）兩兩短距離傳球。在教學(xué)中主要采用游戲的方法提高學(xué)生的練習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)積極性，并且兩人一球，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的練習(xí)。
�。�3）綜合練習(xí)：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用多種練習(xí)方法：如傳球練習(xí)、射門(mén)比賽等方法，讓學(xué)生分組，并設(shè)置不同難度，讓不同層次的學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們自信的能力。
2、充分利用教學(xué)資源。
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)員的作用，或是讓他們示范動(dòng)作，或是還讓他們協(xié)助老師參與游戲的管理。這樣既幫助了學(xué)習(xí)技術(shù)有困難的同學(xué)，又使得他們?cè)谡n堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的'感覺(jué)。
二、存在的一些問(wèn)題
1、學(xué)生練習(xí)足球技術(shù)顯得粗糙。在教學(xué)細(xì)節(jié)把握得不夠準(zhǔn)確。
2、語(yǔ)言的功底需進(jìn)一步的加強(qiáng)。一節(jié)體育課中，教師的語(yǔ)言是非常重要的，它既不能過(guò)濫，使得學(xué)生分不清重點(diǎn)；也不能過(guò)少，致使學(xué)生在固定、解救游戲中不清楚老師的意圖。
“欲窮千里目，更上一層樓”，每次上完課都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思想又開(kāi)闊了許多。所以我知道，自己需要一次次的錘煉，才能讓自己一步步走向成功。
足球教學(xué)反思15
這篇課文用擬人化手法，以第一人稱(chēng)的方式介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利的朗讀課文，認(rèn)識(shí)“慶�！眱蓚�(gè)生字。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍對(duì)長(zhǎng)句有畏難情緒，問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、長(zhǎng)句由于修飾成分多，學(xué)生常讀漏、讀錯(cuò)，此外，學(xué)生不會(huì)意群停頓，第二、學(xué)生對(duì)課文吃不透，感情朗讀不到位。
我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平時(shí)對(duì)長(zhǎng)句的停頓方法強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)不足，造成學(xué)生訓(xùn)練不到位，二、學(xué)生的對(duì)長(zhǎng)句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)的正面肯定與強(qiáng)化，造成其自信心不足，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學(xué)生缺乏模仿對(duì)象。四、生活即教育，語(yǔ)文教學(xué)生活化，生活語(yǔ)文化，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，構(gòu)建一種生活化的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種氛圍中，老師真正享受語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生真正享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為要想讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀書(shū)，關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)是自己的內(nèi)心需要，是一種自我肯定的途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，每個(gè)人都有追求自我實(shí)現(xiàn)和獲得尊重的'需要。因而，在今后的教育教學(xué)工作中，我要開(kāi)辟多種渠道，搭建新的平臺(tái)讓學(xué)生展示自我，同時(shí)，還要將對(duì)適當(dāng)?shù)挠杏?jì)劃滲透長(zhǎng)句的朗誦技巧，把目標(biāo)細(xì)化，指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)。
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