人教版二年級《看雪》教學反思

　　上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些小朋友，他們會讀書，會考慮，會發(fā)現(xiàn)，會表達。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學會傾聽他們的心聲，學會欣賞他們的言行，學會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要�。�

　　同學是最可利用的課程資源。《規(guī)范》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！倍�語文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以同學為動身點，在開發(fā)的過程中充沛相信同學的能力，因為同學自身就是最可利用的課程資源。假如教師真正做到了尊重同學在學習過程中的獨特體驗，關(guān)注每一個同學的學習情緒，學會傾聽，學會發(fā)現(xiàn)，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導(dǎo)，讓同學在學習的過程中依據(jù)自身獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的.求知欲望、表達熱情讓你驚訝，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。

　　放開手，同學會走得更好。以前，我們對同學不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果同學膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于同學之上的保守師者形象�！白灾�、合作、探究”的學習方式要求教師從保守的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充沛發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解同學的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學習的主動權(quán)交給同學吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。

　　請你堅信，你的同學就是最可利用的課堂資源，請充沛利用來自課堂的、來自同學的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W語文”。