《全等三角形》的教學反思（精選18篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的《全等三角形》的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《全等三角形》的教學反思 1
本節(jié)課的主要內容是全等形，全等三角形的概念，學生能夠找全等三角形的對應邊、對應角和對應頂點，以后學習證明三角形全等的基礎，更是培養(yǎng)學生有條理的思考和表達的一個重要環(huán)節(jié)。首先讓學生了解本節(jié)課的學習目標，只有目標明確了，才能更好的進入本節(jié)課的學習。為了真正的把課堂還給學生，在學生了解了學習目標的前提下進入自主學習狀態(tài)，但不是讓學生盲目的自學，而是結合自主學習單。在完成學習單的過程中學生就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中自己有哪些知識點不理解等的情況，然后把自己遇到的問題放到小組中解決。這也就是接下來的合作探究過程，小組內的學生共同討論。整個過程以學生與學生的“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。小組內交流完之后就是學生展示，通過展示加深學生對知識的理解，而一些學生注意不到的地方，這時候老師可以做一個強調，是知識更系統(tǒng)化。對于練習的設計，本課內容比較簡單，但概念太多，因此在學習之后設計了大量練習，讓學生在練習中鞏固所學知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處：新課標要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的引導者，感覺這一過程沒有達到自然化�！度热切巍返闹饕獌热菔且愿拍畹男问綖橹鳎~較多，在概念的傳授上，沒有做到讓學生深層次的掌握。在全等三角形的`性質上學生不能很好的靈活運用，不能把全等三角形的概念運用到簡單的計算和推理中，需要讓學生在這一部分多加練習。還有，本課的例題沒有太多的新意，顯得課堂的內容比較平淡，沒有亮點。最后對定理部分的內容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點時，留給學生思考的時間太短促。
《全等三角形》的教學反思 2
全等三角形第一課時，這節(jié)課比較簡單，我采用了先學后教的教學策略。
教學過程大致是：
首先，學生自學。
其次，教師多媒體展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學生識圖，檢測學生自我建構全等三角形概念的情況。
再次，教師演示一個三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后構成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學生體會對應頂點、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習，指出對應頂點、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點，寫在對應的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過對圖形及文字語言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點寫在對應的位置上”的含義。
接下來，通過學生對全等三角形觀察，得出全等三角形的性質。并通過練習來理解全等三角形的性質并滲透符號語言推理。
最后教師小結，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質解決一些簡單的實際問題。
這節(jié)課有幾點不足：
1.學生動手活動少，應該在課前就要求學生自制一對全等三角形。這樣課堂上好操作，學生體驗也深刻了，活而不亂，時間上也是可控的'。
2.題目變形應該突出全等三角形的性質這一重點，所練習題的綜合度和變化還是不夠多。
3.多媒體演示如能配合學生手工制作的三角板同時進行，效果會更好。但是要安排好觀察次序和圖形的變化次序。
《全等三角形》的教學反思 3
這節(jié)課根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和能力水平，首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學生讀圖，激發(fā)學生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學生找出生活中具有類似特點的圖形，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生體會數(shù)學來源于生活，生活中存在數(shù)學美。
第二，讓學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過閱讀的方法讓學生找出全等形和全等三角形的概念。
第三，教師演示一個三角形經(jīng)過平移，翻折，旋轉后構成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學生體會對應頂點、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習，指出對應頂點、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點，寫在對應的位置上，然后再給出用全等符號，表示全等三角形并加以練習，加強對知識的鞏固。
第四，通過學生對全等三角形紙板的觀察，小組討論，合作交流，觀察對應邊、對應角有何關系，從而得出全等三角形的性質。并通過練習來理解全等三角形的性質并滲透符號語言推理。最后師生共同小結，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質解決一些簡單的'實際問題。
通過這節(jié)課的學習，學生能找出圖形中的全等圖形，多數(shù)學生對本節(jié)課的知識掌握較好，但是個別學生在用符號標記全等三角形時對應點還是有部分學生沒有寫對，還有的學生把“全等于”的符號寫錯了，對這些學生還要多作指導，以鞏固基礎知識，為后續(xù)的學習做好準備。
《全等三角形》的教學反思 4
這一節(jié)課的講學稿是經(jīng)過了反復推敲，經(jīng)過反復修改過了的學案。為了能夠提高課堂效率，我在自學提要中安排了一組作圖題，讓他們通過自己動腦、動手按要求作圖，在作圖的同時判斷分別只給一組條件對應相等，兩組條件對應相等，三組條件對應相等時能否畫出全等的三角形？也為上課提高課堂效率作鋪墊，使學生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過這樣的設計很好的突破本節(jié)課的`重點。
在教學過程中使用課件的動畫演示，使學生能夠較快得出全等三角形判定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習的設計上：第三題目的是訓練學生掌握兩個三角形全等的書寫格式。接著在掌握了書寫格式的基礎上，第四，五兩題就是訓練學生會通過題目給的條件，找出三條對應相等得邊，進而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學可以去做一做。通過這樣的編排學生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習設計由易到難這樣學生做起題來也比較感興趣。
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本節(jié)課的目標是應用三角形全等的條件（SAS）證明簡單的三角形全等問題，進而得出線段或角相等。
本節(jié)課探索三角形全等的判定方法二，是本章的重點也是難點。教材看似簡單，仔細研究后才發(fā)現(xiàn)對八年級的學生來說有些困難，處理不好可能難以成功。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，以及讓學生判定時注意尋找條件的時候是兩邊夾角。通過讓學生動手操作和學生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學任務。
反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：
1、教學設計整體化，內容生活化。在課題的引入方面，以學生動手做、裁剪三角形，這既復習了全等三角形的定義、判定方法一，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的.問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來，學得自然新鮮。數(shù)學學習來源于生活實際，學生學得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學生。上課時我常對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實，這是一個調動學生積極性，同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導學生讓它們發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學生動手制作、畫圖，最后同學們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應相等，那么這兩個三角形全等，簡稱“SAS”。
但也有幾處是值得思考和在以后教學中應該改進的地方：
1、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體，人人學有所得，也值得探討。
2、課堂上學生的操作應努力做到學生自發(fā)生成的，而不是讓老師提議，應換為自發(fā)地比較更好。
3、教學細節(jié)需進一步改進，教學時應多關注學生，在學習新知后，雖然大部分的學生都掌握了，但有少數(shù)后進生仍是不理解。
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這節(jié)課教學全等三角形，我認為這是一次很好的課堂教學。我覺得教學的內容有很多亮點，也有一些可以改進的地方。
教師通過引入實例，很好地闡述了全等三角形的定義和特征。在教學的過程中，教師以直觀的方式給學生展示了如何判斷兩個三角形是否全等，并且通過實例講解，解決了一些學生可能會遇到的疑惑點。
教師在講解全等三角形的四條判定定理時，也非常注重細節(jié)和實例演示，讓學生能夠更加深刻地理解和掌握這些定理。這樣的授課方式不僅能夠讓學生更好地理解知識點，還能夠增強學生對幾何學的興趣和熱情。
但是，我認為在教學中，教師可以更多地讓學生參與到課堂教學中來。例如，可以通過讓學生在黑板上畫圖、互相討論等方式來加深學生對知識點的理解和掌握。這樣的交互式授課方式能夠讓學生更加主動地參與到課堂教學中來，更好地掌握知識點。
另外，我也建議教師在教學過程中更多地注重實踐操作和解決問題的方法。這樣不僅能夠讓學生更好地應用所學的知識點，還能夠培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的`能力。
在這堂全等三角形的課程中，教師的授課方式很好，但仍有一些可以改進的地方。我相信在今后的教學中，教師能夠進一步完善和改進自己的教學方法和策略，讓學生更好地掌握所學知識。
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教師的成長在于不斷地總結教學經(jīng)驗和進行教學反思，下面就是我對我的這一節(jié)課的得失分析。
本課為本章的起始課，主要是一些基礎的概念和性質，本節(jié)課的設計注重學生的直觀感知和情感體驗，從學生熟悉的生活中的全等現(xiàn)象和全等圖形引入，借助直觀、形象、生動的多媒體課件演示，激發(fā)學生興趣，充分調動學生的'學習積極性。在教學過程中，增添了許多教材中沒有的一些常見圖形和課例，由易到難充分展示，給學生提供一個觀察、思考的平臺。通過學生的觀察、思考、交流、總結歸納出概念和性質，培養(yǎng)了學生初步的識圖能力。在整個教學過程中，學生在自主探索和合作交流中，經(jīng)歷了觀察、操作、思考等思維過程，而這樣的過程能夠促進學生對數(shù)學的真正理解和把握，符合學生思維發(fā)展，培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力和邏輯思維能力。通過圖形的變換，讓學生在不同的圖形中尋找對應元素，突破本節(jié)的重、難點。
在教學過程中，真正做到以生為本。讓學生積極參與課堂活動之中，成為課堂的主體，而教師則適時點撥，及時引導。讓學生體驗到數(shù)學的樂趣，讓學生從中不僅獲得了知識，提高了技能，經(jīng)歷了數(shù)學活動，同時在情感、態(tài)度、價值觀等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處：由于準備時間不夠充分，在一些例子的設置上沒有完全注意到學生的差異。如問題三，找全等三角形的對應邊和對應角時，設計的圖形較為復雜，致使一些基礎較弱的同學解決此題較為吃力。
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一、教學方法
讓學生通過欣賞來自生活中的精美圖案，觀察體會全等圖形的定義，自學全等圖形的特征，通過練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法，從而體會什么樣的兩個圖形是全等三角形。
二、教學過程設計
1、本節(jié)課我本著以學生為主，突出重點的意圖。在全等圖形的定義推導中，我讓學生自己動手，通過平移、翻折和旋轉的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問題轉化為具體問題。而全等圖形的特征及對應邊、對應角的尋找這一難點，我通過具體練習讓學生總結，并帶領學生歸納快速尋找對應元素的方法，練習的設計由易到難，符合學生的思維發(fā)展，循序漸進，突破了本節(jié)課的重點和難點。
2、在總結全等圖形時，讓學生尋找在生活中實例，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。讓學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后，閱讀課本準確把握全等形和全等三角形的概念。
3、從教學流程來說：情境創(chuàng)設——自學概念與特征——練習與小結——變式練習 ——數(shù)學應用。我創(chuàng)造性調整了教學順序：在學生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了具有民族特色的'常見圖形練習，為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過探究實踐，將想與做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知識。既突破了本節(jié)課的重點和難點，又培養(yǎng)了學生傳承中國民族文化的責任感。
三、不足之處。
學生在用數(shù)學語言表達時說不清楚，因此在今后的講授過程中需加強幾何語言表達的訓練。
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全等三角形是初中數(shù)學中的重點內容之一，判定全等三角形的方法有很多種，其中最常用的是邊邊邊判定法。在教學過程中，教師要注重全等三角形的概念的深入理解，同時要充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真正地理解并掌握這一知識點。
教學時，教師應該通過引導學生觀察圖形、找規(guī)律等方式，使學生能夠感受到全等三角形的本質特征，從而深化對全等三角形的認識。在教學過程中，教師還可以通過一些生動有趣的例子來加深學生的印象并提高學生的興趣。
此外，教學中還應該注重鞏固學生的基本的幾何知識，如角度定理、三角形的性質等。在掌握好這些基本知識的`基礎上，才能更好地理解和掌握全等三角形的判定方法。
最后，教師還應該注意在教學中靈活運用不同的教學方法，如板書、教學演示、思維導圖等，以幫助學生更好地理解和掌握知識點。只有這樣，才能真正做到教學質量的提高和學生學習水平的提升。
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本節(jié)課先復習舊知識，再提問學生兩個三角形全等是否要六個元素分別相等式入手．在每個環(huán)節(jié)的安排中，突出了問題的設計，教師通過一個個的問題，把學生的思維激發(fā)起來，從而使學生主動、有效地參與到學習中來．
1、猜想入手，激發(fā)學習興趣。猜想是學生感知事物而獲取知識過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中老師鼓勵學生大膽猜想：從滿足一個條件相等是否可保證兩三角形全等，滿足兩個條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿足三個條件是否可保證兩個三角形全等一系列的猜想中，引導學生一個個落實，進而得出三邊分別相等可保證兩個三角形全等的結論。在操作過程中，教師較好地激發(fā)了學習的興趣。大部分學生做出猜測后，把自己的思維與所學的`知識連在一起，主動參與，激發(fā)了學生的興趣。
2、 操作驗證，培養(yǎng)探索能力。在探究SSS定理時，教師展現(xiàn)的猜想過程清楚明白，給學生今后的探索方向提供了模式。
3、得出SSS定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數(shù)學語言的表述，給學生起到了示范作用。
4、在學習和探索的過程中，注意培養(yǎng)學生獨立思考的能力，團隊合作能力、
有層次地安排了學生思考，同桌交流，小組合作；
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題，教師首先做出準確的示范，讓學生一開始就掌握正確的書寫格式。
6、練一練部分部分學生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個三角形撤開展示，從而理解證明這一步驟的理由。
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本節(jié)課教學讓學生通過觀察和動手操作獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣。改變了傳統(tǒng)的“傳遞—接受”式教學，嘗試用“問題—探究”的教學方法，教學過程中注重學習方法、思維方法、探索方法，讓學生盡可能的經(jīng)歷交流與合作，通過互動體驗認識數(shù)學和數(shù)學思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和自信心，讓學生在互動中學到數(shù)學的知識和經(jīng)驗、思想和方法。
一、設計有趣的圖形和動畫激發(fā)學生的興趣。
在介紹全等形和全等三角形對應元素的概念時，我設計不同的'圖形變換使它們完全重合，如：孫悟空飛奔接著翻跟頭等。旨在學生直觀感受概念的內涵。
二、引導學生動手操作，獲取知識。
在學習全等三角形相關概念、探索全等三角形性質以及運用符號表示全等三角形時，通過學生動手操作學具來獲取這些知識，加深對“全等三角形”“對應元素”“對應頂點寫在對應的位置上”含義的理解。在這里使我意外的是，很多學生采用多種圖形變換使兩個全等三角形完全重合并找出對應元素。
三、學生存在的問題。
在找全等三角形的對應元素時部分學生還沒找對，是因為這部分學生對“對應元素”的概念不清，在操作的過程中觀察不仔細。針對這部分學生教師應該帶著他們一起操作兩個全等三角形重合的過程，使他們深刻體會“對應元素”。
《全等三角形》的教學反思 12
這一階段的教學中，三角形全等的判定是重點內容。學生在理解判定方法時，容易出現(xiàn)死記硬背而不會靈活運用的情況。我應多引導學生分析問題，結合具體實例講解判定定理的'應用。
在教學方法上，可以采用多樣化的手段，如多媒體演示等，增強教學的直觀性。還要注重對學生學習方法的指導，幫助他們提高學習效率，更好地掌握三角形全等的判定知識。
《全等三角形》的教學反思 13
全等三角形這一部分的內容是在初中數(shù)學里的一個重要知識點，特別是全等三角形性質在幾何證明題中更是廣泛應用。本節(jié)課的主要內容是構造兩個全等的三角形，利用全等三角形的“對應邊相等”這一性質特點，測量現(xiàn)實生活中無法直接量度的兩點間的距離（如課本中的碉堡與我軍陣地的距離、池塘河流小溪的寬等）。
這節(jié)課的學習中，同學們要認真閱讀題意，通過分析提煉將現(xiàn)實問題轉化成數(shù)學問題來解決。
本節(jié)課的教學重點是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實際問題。教學中先讓學生充分發(fā)表意見，并給予激勵性的評價，培養(yǎng)學生主動運用所學知識尋求發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時適當?shù)匕呀逃畈呗赃\用于教學活動中，喚起學生揚長避短的內在要求，是一種較好的育人藝術。在這堂課里，首先創(chuàng)設了一個“現(xiàn)實情境”，使學生的練習具有“真實”地解決問題的意味，然后用角色模擬的方法進行自由而舒暢的.交流活動。通過這樣的交流，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時也培養(yǎng)了學生傾聽別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習慣，使他們在積極的互動中掌握知識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。同時，教師對學生的思維嚴密性和表達書寫能力又有明確的要求。注重教學中師生間的對話、教師對學生的引導，以及及時的反饋與評價。本節(jié)課的教學重點是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實際問題。教學
中先讓學生充分發(fā)表意見，并給予激勵性的評價，培養(yǎng)學生主動運用所學知識尋求發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時適當?shù)匕呀逃畈呗赃\用于教學活動中，喚起學生揚長避短的內在要求，是一種較好的育人藝術。在這堂課里，首先創(chuàng)設了一個“現(xiàn)實情境”，使學生的練習具有“真實”地解決問題的意味，然后用角色模擬的方法進行自由而舒暢的交流活動。通過這樣的交流，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時也培養(yǎng)了學生傾聽別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習慣，使他們在積極的互動中掌握知識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。同時，教師對學生的思維嚴密性和表達書寫能力又有明確的要求。注重教學中師生間的對話、教師對學生的引導，以及及時的反饋與評價。
《全等三角形》的教學反思 14
一節(jié)復習課，為了能在有限的時間里得到比較有效的復習效果，從選擇例題，到組織形式都是需要深入思考的，就復習的組織形式來看，我進行了反復的思考，結合我班學生層次和復習的綜合性，我決定選取以兩個等邊三角形為主題的一題多變的變式訓練方式作為本節(jié)課的重點。從課堂教學的效果來看，感覺教學設計意圖在本節(jié)課中基本得到了貫徹。學生通過這組習題的訓練，一方面對動態(tài)變化有了深刻的認識，另一方面，對這一類問題的解決掌握了較為行之有效的方法。本節(jié)復習課的主要思路是“以題提綱，以綱練題”，訓練學生靈活運用所學知識解題的能力。本課的.重點是構建全等三角形知識體系，全面復習全等三角形的性質和判定，難點是靈活運用所學知識解決相關問題。在教學中，為突破難點，把握重點，
我是這樣進行課堂設計的。首先進行自查與梳理，我設置五個比較簡單的填空選擇題、一個簡單的證明題，大部分學生看到題目，就能了解到用什么知識去解決。分別是全等三角形性質的運用、三角形全等的判定方法。問題的簡單是為了讓絕大部分學生感到復習并不難，只要用心想、努力做，自己也能復習好。然后，在學生回答后再板書考點梳理：全等三角形的性質、判定——角平分線的性質和判定——解決相關的問題。利用板書讓學生明白只有牢牢掌握了這些基礎知識才能靈活地解決實際問題。在第三部分的復習中進行了例題的精析、習題的精練。設置了三個典型例題，分別讓中等生回答分析思路，再由優(yōu)生或其他學生談談其它不同的方法，使更多的學生思路開闊，能夠一題多解，以增強學生對這一部分知識應用的信心�？匆豢�，學生學完之后，在復習中是否能站在一定的高度看問題，是否形成了自己的解決問題的體系、方法。最后設置了三個練習題，第一題，在兩個三角形中求證角相等、邊相等，訓練學生通過組織條件證明三角形全等，從而證明結論，是全等三角形判定、性質的綜合運用。第二題，是直角三角形全等的證明，訓練學生利用HL、直角三角形中角之間的特殊關系證明問題。第三題，是角平分線的性質、判定的運用，這一部分題容易上難度，繼續(xù)訓練學生對問題的轉化能力，讓學生明白：在所學范圍內，大部分問題的條件、結論都能轉化成邊、角相等，從而利用三角形全等來證明。
《全等三角形》的教學反思 15
在這堂全等三角形的課程中，我學習了很多關于全等三角形的重要性質和定理。通過老師的生動講解和實例演示，我對全等三角形有了更加深刻的認識和理解。
全等三角形是指具有完全相同的三邊和三角形的形狀，即它們的每一對對應邊都相等，每一對對應角都相等。這種特殊的性質使得全等三角形在幾何學中具有很重要的應用和意義。
我學習了關于全等三角形的四條判定定理，包括SSS定理、SAS定理、ASA定理和AAS定理。這些定理能夠幫助我們快速判斷兩個三角形是否全等，從而簡化問題的解決步驟。
此外，在教學過程中，老師還給我們講解了全等三角形的一些重要性質，例如對頂角相等、底角相等等。這些性質能夠幫助我們更好地理解全等三角形的定義和特征，并在實際運用中起到重要的`作用。
在這堂全等三角形的課程中，我不僅學習了關于全等三角形的定義和定理，還學會了如何靈活應用這些知識來解決問題。同時，我也認識到了在學習幾何學時需要注重細節(jié)和思考力的重要性。
《全等三角形》的教學反思 16
這節(jié)課教學全等三角形，我認為這是一次很好的課堂教學。我覺得教學的內容有很多亮點，也有一些可以改進的地方。
教師通過引入實例，很好地闡述了全等三角形的定義和特征。在教學的過程中，教師以直觀的方式給學生展示了如何判斷兩個三角形是否全等，并且通過實例講解，解決了一些學生可能會遇到的疑惑點。
教師在講解全等三角形的四條判定定理時，也非常注重細節(jié)和實例演示，讓學生能夠更加深刻地理解和掌握這些定理。這樣的授課方式不僅能夠讓學生更好地理解知識點，還能夠增強學生對幾何學的興趣和熱情。
但是，我認為在教學中，教師可以更多地讓學生參與到課堂教學中來。例如，可以通過讓學生在黑板上畫圖、互相討論等方式來加深學生對知識點的理解和掌握。這樣的交互式授課方式能夠讓學生更加主動地參與到課堂教學中來，更好地掌握知識點。
另外，我也建議教師在教學過程中更多地注重實踐操作和解決問題的方法。這樣不僅能夠讓學生更好地應用所學的知識點，還能夠培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力。
在這堂全等三角形的課程中，教師的'授課方式很好，但仍有一些可以改進的地方。我相信在今后的教學中，教師能夠進一步完善和改進自己的教學方法和策略，讓學生更好地掌握所學知識。
《全等三角形》的教學反思 17
“全等三角形、”是學習平面圖形關系的引言課。內容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低。而人教版將其建立在已學內容“圖形的變化”基礎上，加強與前面的知識點的聯(lián)系。下面是我對這一節(jié)課的得失分析：
一、教法和法學
讓學生通過作圖，觀察體會全等圖形的定義，自學全等圖形的特征，通過練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法。讓學生通過折疊、作圖，觀察體會全等圖形的定義，自學全等圖形的特征，通過練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法。
二、教學過程設計
首先，本節(jié)課我本著學生為主，突出重點的意圖，結合學習卷使之得到充分的詮釋。如在全等圖形的定義總結中，我讓學生自己動手，通過平移、翻折和旋轉的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問題轉化為具體問題。而全等圖形的特征及對應邊對應角的'尋找這一難點，我通過具體練習讓學生總結，并帶領學生尋找快速尋找對應元素的方法，練習的設計采用由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學。而在B組練習中，我嘗試讓學生使用數(shù)學推理的格式，使學生熟悉這種推理方法。我創(chuàng)設情境，展示教材上的圖案，以學生為主制作一些圖案，引導學生讀圖，激發(fā)學生的興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)存在形狀與大小完全相同的圖形。然后我安排學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念，其次，通過閱讀法讓學生找出全等形和全等三角形的概念，并且通過讓學生找出生活中的全等圖形讓學生體會數(shù)學來源于生活，生活中存在數(shù)學美。然后我讓學生自己動手，通過平移、翻折和旋轉的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，其次，我在結尾總結全等圖形時讓學生在生活中尋找實例，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系；滲透美學價值。讓學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過閱讀的方法讓學生找出全等形和全等三角形的概念。
再次，從教學流程來說：情境創(chuàng)設---自學概念與特征---練習與小結---變式練習 ---應用數(shù)學，我創(chuàng)造性調整了教學順序：在學生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書上沒有的常見圖形練習，既達到復習圖形的3種變化，也為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過探究實踐，將想與做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學知
《全等三角形》的教學反思 18
幾何知識對健聽學生來說學得都是比較困難、也是不容易理解和掌握的，更何況是我們這些聽障孩子。幾何有很多概念用手語也是不容易與學生講得很透徹的，而且，幾何它又枯燥無味，所以，要學好，不容易。但我還是從學生的特點和認知能力出發(fā)，做好每一堂課的教學工作。
以《全等三角形》第一課時為例，這節(jié)課主要是學習全等形和全等三角形的概念，從中得出全等三角形的性質。我首先拿出兩張一模一樣的鈔票，提問學生思考兩張鈔票是否一樣，為什么一樣？（學生還真的很感興趣）再拿出兩本學生數(shù)學課本，提問學生思考兩本數(shù)學課本是否一樣，又為什么一樣？再拿出兩個一模一樣的用紙片自制的三角形圖形，提問學生思考這兩個三角形是否一樣，又為什么一樣？讓學生自主發(fā)言，有說這的，有說那的，老師啟發(fā)學生從形狀和大小上去思考，是否一樣。多數(shù)學生可以回答。老師再展示教材上的圖案以及制作的一些三角形、四邊形等圖案，引導學生觀察，激發(fā)學生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。老師適時點撥，然后讓學生自己動手做或隨意去尋找兩個形狀與大小完全相同的圖形，通過學生自己動手實踐，直觀感知全等形和全等三角形的概念。老師點撥幫助學生歸納出全等形和全等三角形的'概念。形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個圖形叫做全等形；形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個三角形叫做全等三角形。接著，老師隨即在黑板上分別演示一個三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后，它所構成的兩個三角形是全等的。
再通過教具演示讓學生體會對應頂點、對應邊、對應角的概念（強調對應），并以找朋友的形式進行練習，指出它們的對應頂點、對應邊和對應角，以求得學生對對應元素的理解。此時給出全等三角形的表示方法；再提示學生對應頂點要寫在對應的位置上，然后再給出用全等符號來表示全等三角形的練習，加強對所學知識的鞏固，再出示練習，判斷哪一種表示全等三角形的方法是正確的。
再次，老師引導學生通過對全等三角形紙板的觀察，觀察對應邊、對應角有何關系，從而得出全等三角形的性質：全等三角形的對應邊相等；全等三角形的對應角相等。并通過練習來理解全等三角形的性質。最后老師小結，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質解決一些簡單的實際問題。
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