《多樣的面孔》教學反思范文

　　宇宙領(lǐng)域，對于學生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學生往往會對這塊內(nèi)容的學習，產(chǎn)生“遙不可及”的學習心態(tài)。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習天文知識的興趣，顯得十分重要。

　　首先，要保證每個學生都能夠參與到活動中來。在第一課，我就讓學生了解月球的相關(guān)知識，這樣做的目的就是讓學生對月相變化有個形象生動的了解，拉近了學生與月相的“距離”，為上課做好鋪墊。課上，我先讓學生自己畫個月亮，觀察之后，大家發(fā)現(xiàn)每個同學畫的月亮都不一樣，在小組內(nèi)討論不同的原因，對月亮的圓缺進行了猜想，于是，我又展示了一個用flash做的月亮運行圖，對比之下，大家總結(jié)出了一個月中變化的.規(guī)律。這樣一來，學生對月亮的變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象的認識，為研究月相的形成做好了準備。

　　其次，要注重學生的理解。月相的成因主要是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于四年級的孩子來說，有一定難度，但并不是不可作為。課上，我和學生請同學來演示一下，這是模擬實驗，是科學家進行科學研究時經(jīng)常用到的辦法。提出了這樣的問題：這與月球的運動有關(guān)嗎？這么一引導，學生頓時來勁了，紛紛在小組內(nèi)交流起來，并不時地用手在那比劃，其實是在用手做模擬。接下來的交流，也證實了我的想法，學生確實拿著書、手等上來邊說邊演，和我想給他們看的演示基本一致，學生大致的意思是月球不發(fā)光，我們看到的月相是它反射的太陽光，而且它還不透明，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的過程中，由于陽光照到月球的大小面積不同，所以形成了月相。所以說對天體研究并不一定只是科學家的任務(wù)，并不一定要借助精密儀器才能完成，讓他們充分認識到用自己的能力也可以探索宇宙奧秘，解決天文問題，在學習中體驗樂趣，建立自信。

　　最后，不可輕視學生的觀察。比如，有學生提出這樣的疑問：當月亮轉(zhuǎn)到滿月這個位置時，我們怎么看得見月亮呢？地球不是把太陽照上來的光擋住了？地球比月亮大呀。對呀，我怎么沒想到呢？課前，我上網(wǎng)充電，才知道月球繞地球公轉(zhuǎn)的軌道投影在天球上，稱為白道。地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道投影在天球，稱為黃道。白道和黃道之間有5°9′的一個夾角，所以月球運行到滿月的位置時，看似被地球擋住了，其實由于太陽和月球不在同一平面，所以，不會出現(xiàn)月球每次運轉(zhuǎn)到滿月位置時，就看不見月亮。只有當月球與太陽同時位于黃白交點或其附近，才可能發(fā)生月食，即學生說的看不見月亮了。

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