人教版語文第一冊教學(xué)反思
在這節(jié)課上，我將教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子初步了解課文，重點指導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)習(xí)過的識字方法分類識記生字及說反義詞的練習(xí)。
具體得失總結(jié)如下：
一、在課堂教學(xué)方面，課前對學(xué)生的學(xué)情估計不足：
在上個單元的《語文園地一》中，學(xué)生就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進(jìn)行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué)，借助學(xué)生對課文內(nèi)容的初步理解，讓學(xué)生在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行說反義詞的拓展練習(xí)。因此，在課上，我試圖讓孩子直接找出課文中的三組反義詞，認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的`環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞。由此我想:新課標(biāo)中反復(fù)強調(diào)“教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)�！� 看來，今后的教學(xué)過程中要做好教學(xué)預(yù)設(shè)。
二、在組織課堂方面：
�。�、課上對學(xué)生的即時性評價，僅停留在口頭表揚階段，實效性不強：在課上，看到有部分同學(xué)坐不住，甚至有說話的現(xiàn)象，我沒有直接批評，而是從正面肯定了做得好的小組和個人，但評價的形式僅僅是口頭評價，所以，學(xué)生堅持的時間很短，不一會就又想做什么就做什么了。
�。病⒄n堂常規(guī)訓(xùn)練還是不夠細(xì)致，學(xué)生做小動作、不注意聽講的現(xiàn)象還存在著，認(rèn)真聽講還沒有形成習(xí)慣。
總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗不斷地錘煉自己。
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