《物質(zhì)的量濃度》的教學(xué)反思
篇一：《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)反思
在物質(zhì)的量濃度的課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題�；瘜W(xué)是一門實用性和趣味性很強的學(xué)科，可相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時間，但收效甚微，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，造成這種狀況的原因很多，受“應(yīng)試教育”的影響，使生動活潑的化學(xué)教學(xué)過程變?yōu)榭菰餆o味的單純知識傳授，是其中一個重要因素。
本節(jié)課是在溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握溶液中物質(zhì)的量濃度——表示溶液組成的方法，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生擴大對溶液組成的認識，提高化學(xué)計算的能力，并為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。鑒于這節(jié)課的課標(biāo)，我在這節(jié)課采用了并進式教學(xué)，對物質(zhì)的量濃度邊講邊做配制試驗，讓學(xué)生在試驗講解后就進行實際的操作。對較易理解掌握的內(nèi)容，通過讓學(xué)生閱讀教材，觀察演示實驗等方法，讓他們自己分析、歸納得出結(jié)論。從學(xué)生的角度看，學(xué)生參與了知識的形成過程，嘗到了成功的歡樂，增強了學(xué)好化學(xué)的自信心。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，避免過分的解釋、說明，使學(xué)生失去表達的機會，應(yīng)讓學(xué)生有什么說什么。
篇二：《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題�；瘜W(xué)是一門實用性和趣味性很強的學(xué)科，可相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時間，但收效甚微，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，造成這種狀況的原因很多，受“應(yīng)試教育”的影響，使生動活潑的化學(xué)教學(xué)過程變?yōu)榭菰餆o味的單純知識傳授，是其中一個重要因素。
本節(jié)課是在溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握溶液中物質(zhì)的量濃度——表示溶液組成的方法，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生擴大對溶液組成的認識，提高化學(xué)計算的能力，并為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
對較易理解掌握的內(nèi)容，通過讓學(xué)生閱讀教材，觀察演示實驗等方法，讓他們自己分析、歸納得出結(jié)論。從學(xué)生的角度看，學(xué)生參與了知識的`形成過程，嘗到了成功的歡樂，增強了學(xué)好化學(xué)的自信心。
教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，避免過分的解釋、說明，使學(xué)生失去表達的機會，應(yīng)讓學(xué)生有什么說什么。
本節(jié)課采用循序漸進的方式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，對于教學(xué)難點的突破是行之有效的。
篇三：《物質(zhì)的量濃度》教學(xué)反思
物質(zhì)的量濃度是一個定量實驗，實踐性強，操作要求高，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生自己通過動手操作去思考去體會，歸納總結(jié)出每個實驗步驟過程中的注意問題，并能做初步的誤差分析。
在進行本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，通過分析教材與學(xué)生的實際情況，學(xué)生考慮到內(nèi)容的難度和定量實驗的特征，通過類比學(xué)生初中學(xué)過的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的配制作為一個知識遷移。同時實驗中要確定量以及計量數(shù)的關(guān)系，并對定量和定性進行不同層次的討論。
在教學(xué)過程中，輔助以實驗?zāi)茉谔岣邔W(xué)生興趣的同時解決教學(xué)難點，在實驗教學(xué)中通過學(xué)生動手加以討論能收到較好的教學(xué)效果。
在今后教學(xué)中盡量發(fā)揮本學(xué)科的特點。
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