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假如幸福的話拍拍手吧說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的假如幸福的話拍拍手吧說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
假如幸福的話拍拍手吧說課稿1
一、說教材
《假如幸福的話拍拍手吧》是單元主題《快樂的舞蹈》中的一首歌曲，它是一首日本兒童歌曲，曲調(diào)較為歡快，附點節(jié)奏使歌曲更富有跳躍性。同時，附點節(jié)奏也是這首歌曲的重難點。在音樂課的角度看來，低年級的孩子好動，愛玩，有好奇心，敢于表現(xiàn)，充滿自信，本課的歌曲很好的適合了孩子們這些特點，歌曲采用了孩子們生活中平常的一些小動作，可以邊唱邊做，有很強的表演性，滿足了孩子們的心理特點和他們愛玩，愛動的脾性。
二、說目標
針對本節(jié)課的特點，我設(shè)計了以下三個教學目標：
1、通過對歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱和演，感受歌曲的舞蹈性，培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣。
2、運用多種方法，多渠道引導學生反復(fù)聆聽歌曲，增強對旋律的感受力，并能通過小組合作創(chuàng)編歌詞、律動等方式，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、用心體驗歌曲的.快樂情緒，并能表現(xiàn)出自己的快樂，也能把快樂傳遞給他人。
三、說重難點
重點：感受歌曲的快樂情緒，并在歌曲的演唱中表現(xiàn)出快樂。
難點：附點音符的準確把握
起初上這節(jié)課的時候，我并沒有想那么多，只是覺得這首歌學生都應(yīng)該比較熟悉，所以我想教唱歌曲這一環(huán)節(jié)會比較容易，也就沒在上面花費太多的筆墨，覺得可以用很短的時間唱會歌曲，然后可以留出一大部分時間去進行創(chuàng)編，表演等等。結(jié)果，第一次試講就出現(xiàn)了問題。因為這首歌幾乎全是附點音符的節(jié)奏，而二年級的學生對附點音符接觸的很少，所以唱起來歌曲的節(jié)奏就很難把握。所以孩子們在開心的時候，沒能唱好這個節(jié)奏，雖然讀的時候沒問題，但一旦唱了，問題馬上就出現(xiàn)了，所以，附點節(jié)奏相對來說還是很難的，這對我也是一個挑戰(zhàn)。
本堂課課堂氣氛較好，學生積極主動，創(chuàng)造活躍，可以說為學生營造了一堂快樂的音樂課。但根據(jù)課堂實況，學生學唱歌曲的準確度不高，也就是，難點沒有很好的掌握，雖然課前進行了一系列的附點八分音符的節(jié)奏練習和鋪墊，但效果不明顯，學生依然把附點節(jié)奏念得不夠準確，甚至多遍練習沒有效果。我仔細回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設(shè)計的以學生為主體，學生學得既開心又扎實�？僧斶M入念歌詞的環(huán)節(jié)時，問題就出現(xiàn)了，學生對附點八分音符的節(jié)奏雖然熟悉，但是在長句中依然引發(fā)了很多的錯誤，從學生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當時的我也沒有及時給學生做好調(diào)節(jié)，一味地把環(huán)節(jié)拉了下去，以至于學生在創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)了很多的錯誤。當時的我認為，只要給孩子們多聽幾遍，可能他們在創(chuàng)作的過程中會將錯誤的地方糾正，可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的感觸。孩子們雖然開心，但是節(jié)奏還是把握的不好，這是本課最大的遺憾之處。還是要像各位老師多學習，多實踐，爭取接下來的日子能夠有更好、更大的進步。
假如幸福的話拍拍手吧說課稿2
一、說教材：
1、教材分析：本課題出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書人民音樂出版社二年級下冊第四課——快樂的舞蹈�！都偃缧腋５脑捙呐氖职伞肥且皇兹毡緝和枨�，第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動作，第三、四樂句密切相連，最后也空出兩拍做動作，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力。
2、教學目標：
（1）通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動。
�。�2）通過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節(jié)奏。
�。�3）在唱演過程中引導學生集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對舞蹈動作的創(chuàng)編能力。
二、說教學方法：
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！苯處煵皇菫榱私蹋菐椭鷮W生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在教學本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣；二是要創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學過程中我綜合運用談話法，示范法，游戲法等教法誘發(fā)學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
三、說學法：
本課主要在教師的'啟發(fā)引導下，調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄�，使他們積極主動地參與課堂教學，并在教學中引導孩子們把無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“動”，使他們在愛學，樂意學的基礎(chǔ)上獲取知識，形成技能。
四、說教學過程：
1、第一個環(huán)節(jié)：拓展思維，引入課堂，在創(chuàng)作中尋找樂趣。用出示（漂亮的風景圖，上面有花、樹、房子、藍天、白云、高山、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫面，問學生還缺什么？引導學生想象創(chuàng)作。（老師引入說：“那就帶著大家去尋找很多的快樂時光，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧！”）
2、第二個環(huán)節(jié)：（跟伴奏作律動）讓學生初步感受音樂。
3、第三個環(huán)節(jié)：趣味游戲，操練節(jié)奏，演唱歌曲。
1）、讓學生用這個節(jié)奏說一說律動后的心情。出示節(jié)奏（ x x x x x 0 ‖）教師表揚說得好的學生，又讓學生用這個節(jié)奏來互相表揚。（這樣學生盡情地創(chuàng)作，讓學生有成就感。）教師出示節(jié)奏并說出來：
x x x x ︳ x x x x ︳ x x x ︳ 0 0‖
同學們呀 老師 請你 唱首 歌 （拍手）
讓學生也按這個節(jié)奏邀請老師演唱。（生齊說）。在這個環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂器來進行教學。我說：“我萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我一個小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟我配合好嗎？”學生配合這些動作；拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲，充分地讓學生述說自己的快樂、幸福的心情，為后面的學唱做好鋪墊。）
2）、學唱歌曲
A、 出示歌詞，讓學生跟老師有節(jié)奏地念第一段。
B、 播放歌曲，讓學生一起跟歌曲輕聲唱。
C、 教師用電子琴伴奏，讓學生完整地演唱歌曲。
�。ㄔ诮坛@個環(huán)節(jié)中，學生對樂曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學生對這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對這段音樂有了完整的深刻的體驗，直至能夠完整地演唱歌曲，這個過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學習。）
4、第四個環(huán)節(jié)創(chuàng)編
1）、創(chuàng)編題目
在學會歌曲的基礎(chǔ)上讓學生嘗試起名，通過小組合作的方式進行創(chuàng)編，教師適當給予表揚。接著總結(jié)：告訴學生這是一首來自日本的兒童歌曲，在中國，不同的人給他起了不同的題目，有的直接叫它《假如幸福的話拍拍手吧》，有的簡單的叫它《幸福拍手歌》
2）、創(chuàng)編歌詞
讓學生通過想象其他動作，再加上歌詞來表達他們的心情，學生自由創(chuàng)編，然后展示一段。這樣就能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在創(chuàng)編中得到快樂。
5、第五個環(huán)節(jié)綜合表演
老師為學生帶來了一些打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、手鈴（出示打擊樂器）讓學生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目。（這一環(huán)節(jié)讓學生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。）
6、第六個環(huán)節(jié)課堂小結(jié)
1）、讓學生說出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來。還要回答為什么喜歡？（在這個環(huán)節(jié)的交流中，教師可以了解學生對歌曲的掌握情況進行檢測，了解。）
2）、教師讓學生說一說想把這首歌送給誰，學生自由回答，簡單點評后接著我就說：“老師想把這首歌送給四川災(zāi)區(qū)的人民，祝他們永遠幸�？鞓�。”（當然這是針對今年的情況而設(shè)計的，能夠培養(yǎng)學生的愛國精神和有一顆愛心。）
3）、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課。
A、師唱：假如幸福的話點點頭吧，生：點頭。
B、師唱：假如幸福的話笑一笑吧，生：笑一笑。
C、師唱：假如幸福的話說再見吧，生說：再見。
（最后播放這首歌曲，學生走出教室。）
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