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大地的話反思
在現(xiàn)在的社會生活中，我們的任務之一就是課堂教學，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的大地的話反思，希望能夠幫助到大家。
大地的話反思1
在本節(jié)課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的'把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
大地的話反思2
《大地的話》是一首現(xiàn)代詩。詩人運用了擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它默默奉獻精神化為詩的語言，抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。
這首詩歌較為淺顯，學生比較容易理解，因此采用了“以讀代講，讀中感悟”的'教學法。至于學生不理解的地方，則是讓學生在反復閱讀中去慢慢理解，并在讀中去感悟大地母親的無私奉獻精神。雖然這一節(jié)課和孩子們度過了快樂的時光。但是我卻忽視對學生進行感恩教育。如果在誦讀的過程中，如果我能進行引讀：把自己當作“種子”飛鳥”“游魚”“小草”，你們想對大地母親說些什么呢?通過角色互換，水到渠成地進行感恩教育，這是一種無痕教育呀!可是我卻忽略了，今后備課還需下功夫!
大地的話反思3
本篇課文共分五節(jié)。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內(nèi)。通過學習本篇課文，學生在與文本對話感悟思想感情的同時，也能夠以“大地”或者其他人稱向與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。從備課到執(zhí)教，我有很多收獲，也有思考。
從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說。這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。教學中，其實不需要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只要讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這一角色的轉(zhuǎn)變，更有利于學生與文本貼近，理解課文的.中心，感悟大地對萬物的思想感情。同時在閱讀評價中一改以往簡單的教師評價和學生生硬的空洞評價為談談聽后的感受。通過教師示范評價，自然感受這樣的方式，使學生很自然的對學生的朗讀互相評價，不會很形式，也不會像以往一樣，只是說有感情、熟練等很空洞的評價。發(fā)自學生的內(nèi)心，感受學生的優(yōu)美朗讀。
大地的話反思4
《大地的話》是一首現(xiàn)代詩。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把她的默默奉獻精神擬人化為詩的語言，抒發(fā)了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。
這樣的詩歌貼近生活，妙趣橫生，孩子們學起來也興趣盎然。尤其是當我讓他們仿照前四小節(jié)寫一節(jié)自己的小詩時，孩子們更加興奮了，一個個小詩人活躍在我們班，瞧：袁曉婭同學寫的：“即使你是小燕子，任你在我身邊飛。這里有你可以筑巢的大樹，還可以在巢中，與家人開開心心的生活。不論你唱什么歌，我總覺得很清脆�！彼窒碌男⊙嘧踊铎`活現(xiàn)，多么可愛呀!王國瑞同學做的詩也別具一格：“即使你是螞蟻，我也給你一定的地位。這里有遼闊的大地，充足的`食物。你可以在地上挖洞，在洞里和伙伴玩耍。不論你把洞挖得多么深，我總不會覺得痛，也不會阻擋你，讓你有一個美好的家園�！薄�
看著孩子們的小詩，我仿佛和他們一樣回到了無憂無慮的童年，我看到了燕子、蜻蜓，我聽到了鳥兒的歌唱，我聞到了鮮花的清香，我的眼前呈現(xiàn)出色彩斑斕的春景圖。
孩子們，謝謝你們，你們用自己的小詩把老師帶進了春天的畫卷，帶進了詩的海洋。
大地的話反思5
《大地的話》是一首現(xiàn)代詩。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節(jié)。教學時，我通過以下兩條途徑，取得一定的.教學效果。
注重朗讀。新課標指出，語言內(nèi)化要多讀書，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。《大地的話》這首詩采用了重章疊句，回環(huán)往復的寫作手法，由淺入深，步步推進，強化了大地母親的形象。全詩韻味十足，一氣呵成，瑯瑯上口，加上意象重疊，形成一種清新明快的音樂節(jié)奏美，特別適合朗讀。為此，教學時，我讓學生進行充分有效地讀書。通過自由讀，指名讀，范讀，賽讀等多種形式，讓學生在讀中悟出詩中所蘊涵的情感，從而培養(yǎng)了學生的語感。
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