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讀《賞識(shí)你的學(xué)生》后感
20xx年春季學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校又人手一本教育讀物，今年的是孟繁華教授主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》，拉開了教師暑期讀書思考交流研討的教研活動(dòng)。
書中摘引許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)、需要層次、多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師在教育中以人為本，德育為先，要善待每一個(gè)生命的教育理念。
追溯成書時(shí)間是20xx年，看到“賞識(shí)”不能不提到周弘，印象沒錯(cuò)的話那時(shí)候正是題目中“賞識(shí)”二字大行“賞識(shí)教育”其道的時(shí)候。周弘在其女兒周婷婷教育成功之上提出“觀賞教育”，隨著講座講學(xué)，賞識(shí)教育風(fēng)行。
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”——還記得這句話么？最早是由我們近代著名的兒童教育專家陳鶴琴先生提出的。他可是二十世紀(jì)中國最杰出的教育家，與陶行知、晏陽初、黃炎培并稱中國教育界有四位圣人，他被譽(yù)為“兒童教育的圣人”。殊不知這最初只是老先生用以自勉的一句話，結(jié)果在很多時(shí)候很多地方被歪嘴和尚念錯(cuò)了經(jīng)，倒成了部分管理者當(dāng)成“苛求”老師的金科玉律，一竿子打倒一大片一線教師，寒了多少老師的心。
回頭說，若從題目延伸，還可以是“賞識(shí)你的家長”“賞識(shí)你的同事”“賞識(shí)你的......”，是可以賞識(shí)一切的；回書中，七個(gè)章節(jié)，連在一起“我交給你們一個(gè)孩子。老師，您聽我說：每個(gè)人都是天才。一生的感謝！就這樣被你感動(dòng)！師心深處恨，鐵就能成鋼嗎？”
如果非要說“賞識(shí)你的學(xué)生”，私以為那就是“喚醒你的學(xué)生”，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處“求真、向善、愛美”的萌動(dòng)，進(jìn)而星辰大海。
如果賞識(shí)：
賞識(shí)要有點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生某一單點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生團(tuán)體的群點(diǎn)，連點(diǎn)成線，織線成面。
賞識(shí)要有時(shí)，面對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體，不同人事物要有針對(duì)，有些時(shí)候賞識(shí)要及時(shí)，有些時(shí)候賞識(shí)要延時(shí)。
賞識(shí)要有度，賞識(shí)要有溫度，“嬉笑怒罵皆是賞識(shí)”，賞識(shí)要有尺度，過猶不及。
賞識(shí)要有法，賞識(shí)要有方法，方法對(duì)一竅通百竅開，賞識(shí)要有理法，原則之外無賞識(shí)。
......
如果賞識(shí)，別讓賞識(shí)拴住了你的手腳，它也只是一個(gè)不是放之四海而皆準(zhǔn)的方法，別再成了“只有不會(huì)教的老師”！教育有法，遵法守法、依法教學(xué)；教學(xué)無法，教無定法，育德育才，因材施教！
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