《對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、猜一猜
1、老師準(zhǔn)備幾張圖，只給學(xué)生看圖的一半，你能猜出每幅圖畫(huà)的是什么嗎？（電腦或圖片先出示幾副只顯示一半的圖形，再根據(jù)學(xué)生的回答將圖形一一打開(kāi)完整的圖形，分別為蜻蜓、臉譜、樹(shù)葉、蝴蝶）
2、 圖的另一半是什么樣子的？ （突出左右兩部分一樣）
生：左右兩部分能合在一起，成半個(gè)。
師：左右兩部分能完全合在一起，我們管這樣的圖形叫對(duì)稱(chēng)圖形。今天，我們就一起來(lái)研究對(duì)稱(chēng)圖形。
�。ò鍟�(shū)）
[通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形有了初步的感知。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]
二、折一折，剪一剪，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
1、發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸。
這是老師剪的一幅圖（出示小衣服），它是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
你猜猜我是怎么剪的？自己試試。（課前為學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形的紙）
指名上臺(tái)操作，操作后師將此圖形在電腦中演示。
[讓學(xué)生猜一猜、剪一剪，要充分給學(xué)生參與的時(shí)間，學(xué)生如果沒(méi)有對(duì)折再剪，出現(xiàn)圖的左右兩部分不對(duì)稱(chēng)，要利用錯(cuò)誤資源引導(dǎo)學(xué)生找到剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法，突出知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也突出學(xué)生的主體地位。]
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，對(duì)折后再剪，左右兩邊才能完全重合，因此這件小衣服是對(duì)稱(chēng)圖形，這條折痕我們叫它“對(duì)稱(chēng)軸”，一般用虛線(xiàn)表示。
2、剪一副對(duì)稱(chēng)圖形
請(qǐng)大家也來(lái)創(chuàng)造一幅美麗的對(duì)稱(chēng)圖形，剪完后請(qǐng)畫(huà)出圖形的對(duì)稱(chēng)軸。然后把你們小組的作品貼在白紙上，并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。比一比哪個(gè)小組的作品最漂亮。
學(xué)生創(chuàng)作作品，教師巡回指導(dǎo)。
把好的作品上交，學(xué)生欣賞作品。
三、練習(xí)
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、書(shū)第13頁(yè)“看一看沒(méi)，說(shuō)一說(shuō)”，判斷是不是對(duì)稱(chēng)圖形，并說(shuō)說(shuō)對(duì)稱(chēng)軸在那里？
2、書(shū)第14頁(yè)“找一找”第一題，說(shuō)說(shuō)對(duì)稱(chēng)周在那里？
3、書(shū)第15頁(yè)“練一練”第一題，找出那些數(shù)字、字母、漢字是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
�。ǘ┨岣吲c運(yùn)用
1、書(shū)第14頁(yè)“找一找”第三題，只給出對(duì)稱(chēng)圖形的一半，你能完整
2、書(shū)第15頁(yè)第二題，在點(diǎn)子圖上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3、動(dòng)手折一折并討論長(zhǎng)方形的、正方形的、還有圓形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？[說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，充分讓學(xué)生猜一猜，并動(dòng)手折一折，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和主觀(guān)能動(dòng)性，有效地突破難點(diǎn)，加深對(duì)稱(chēng)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。]
四、欣賞
對(duì)稱(chēng)就是一種美，是它美化了我們的生活，只要我們善于觀(guān)察，勤于思考就一定能夠發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美！日常的生活中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些東西是對(duì)稱(chēng)的？
學(xué)生自由說(shuō)。
教師將收集到的圖片展示給學(xué)生。
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