地理說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-12-29 06:08:00 地理說(shuō)課稿我要投稿

精選地理說(shuō)課稿范文合集八篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的地理說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。

精選地理說(shuō)課稿范文合集八篇

地理說(shuō)課稿篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　本章教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：

　　1、認(rèn)識(shí)世界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。

　　2、了解國(guó)際合作的重要性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材在整個(gè)區(qū)域地理教學(xué)中的地位、作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我們可以把教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的細(xì)化，提出更具體的要求：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、記住世界前六位的國(guó)家及輪廓

　　2、記住世界人口超億的前十個(gè)國(guó)家

　　3、理解世界各國(guó)的政治及經(jīng)濟(jì)劃分類(lèi)別

　　4、運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異

　　5、運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)

　　6、用實(shí)例說(shuō)出加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性

　　7、能用實(shí)例說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)學(xué)生分析材料，結(jié)合課本知識(shí)得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2、通過(guò)圖片和材料，深入了解課本知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，嘗試體驗(yàn)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　3、通過(guò)識(shí)讀世界政區(qū)分布圖，提高閱讀地圖的能力，學(xué)會(huì)使用柱狀圖及扇形統(tǒng)計(jì)圖，從而提高分析統(tǒng)計(jì)圖表的能力。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　懂得正確處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的原則，明確一個(gè)國(guó)家的主權(quán)是神圣不可侵犯的，國(guó)家無(wú)論大小都一律平等，樹(shù)立世界各國(guó)平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念；理解改革開(kāi)放與發(fā)展國(guó)際合作的關(guān)系。

　　二、教學(xué)內(nèi)容解析

　　這一章是七年級(jí)上冊(cè)的最后一章，前四章介紹了地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解了世界的自然環(huán)境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個(gè)世界是在不斷的發(fā)展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國(guó)家和地區(qū)，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學(xué)好這一章也是為學(xué)好世界地理打好基礎(chǔ)。

　　本課由國(guó)家與地區(qū)，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際合作三部分組成。

　　第一框題“國(guó)家和地區(qū)”，首先教材通過(guò)對(duì)不同國(guó)家間在面積、人口政治制度等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生很直觀的感受到各國(guó)家，地區(qū)間存在著很大的差異。

　　第二框題“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家”，其中國(guó)家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡是本課中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解的重點(diǎn)，象邊界與領(lǐng)土間問(wèn)題一樣這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異已經(jīng)成為世界上許多予盾與沖突的根源。

　　第三框題“國(guó)際合作”，這部分內(nèi)容中首先學(xué)生了解到和平發(fā)展是當(dāng)今我們這個(gè)時(shí)代的主題，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各國(guó)家在廣泛的領(lǐng)域開(kāi)展合作。通過(guò)對(duì)具體事例的分析，讓學(xué)生了解到國(guó)際合作的重要性與必要性，懂得國(guó)際的價(jià)值。

　　樹(shù)立學(xué)生的全球意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，了解國(guó)際合作的重要性與必要性是本課的重點(diǎn)。

　　國(guó)際組織是國(guó)際合作的重要形式，其作用是協(xié)調(diào)成員間的活動(dòng)，隨著國(guó)際合作的深入國(guó)際組織的作用日益重要，但國(guó)際組織在國(guó)際中的作用，特別是聯(lián)合國(guó)在國(guó)際合作中所發(fā)揮的作用是學(xué)生掌握本課內(nèi)容的難點(diǎn)，了解中國(guó)具有聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)的地位，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)土的概念；世界主要國(guó)家的分布；世界主要國(guó)際組織

　　四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　國(guó)界線的劃定及國(guó)界糾紛；南北對(duì)話(huà)和南南合作。

　　五、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)

　�。坌抡n引入］

　　同學(xué)之間會(huì)不會(huì)產(chǎn)生矛盾？國(guó)與國(guó)之間呢？我們班有50多個(gè)同學(xué)，人數(shù)少會(huì)產(chǎn)生矛盾、紛爭(zhēng)。世界這么大，有多少?lài)?guó)家和地區(qū)？她們分布在世界的什么地方？

　　[學(xué)生回答]220多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的其余各大洲。

　　[分組討論]世界各國(guó)之間有什么不同？教師肯定學(xué)生的討論結(jié)果，并進(jìn)一步講解。

　�。ò鍟�(shū)）一、國(guó)家和地區(qū)

　　1、國(guó)與國(guó)的差別：

　　面積大小

　　人口多少

　　政治制度

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度

　　[投影] “世界政治地圖”，你能在地圖上找出面積比較大的國(guó)家嗎？

　　（學(xué)生）學(xué)生看圖，在老師的引導(dǎo)下一一指出面積前六位的國(guó)家。

　　[投影]“世界上面積位于前六位的國(guó)家輪廓圖”，以上幾個(gè)國(guó)家各屬于哪個(gè)洲？

　　[提問(wèn)]有面積“大”國(guó)，就會(huì)有面積“小”國(guó)。你能在世界政治地圖上找出幾個(gè)面積比較小的國(guó)家嗎？

　�。▽W(xué)生）學(xué)生說(shuō)不出，老師在投影幕上展示，并做簡(jiǎn)單介紹。

　�。ㄌ釂�(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看“世界政治地圖”，看看在俄羅斯境內(nèi)那條紅色的界線是什么界線？說(shuō)明什么問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生回答）大洲與大洲的分界線。說(shuō)明俄羅斯的國(guó)土跨了亞洲、歐洲兩大洲。

　�。ㄌ釂�(wèn)）除俄羅斯外，世界上還有哪些國(guó)家也是一國(guó)跨兩洲的嗎？引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)P87活動(dòng)1。

　　（學(xué)生）

　�。ǔ修D(zhuǎn)）有國(guó)家就會(huì)有國(guó)界。

　　[提問(wèn)]什么是國(guó)界線？一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土包括哪幾部分？我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為多少海里？劃分國(guó)界線有什么重要意義？（自讀課本后回答）

　�。ò鍟�(shū)）2、國(guó)界

　　國(guó)界是本國(guó)與鄰國(guó)之間的界線。國(guó)界線以?xún)?nèi)的陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空總稱(chēng)領(lǐng)土。1958年，我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為12海里。因此，國(guó)界確定了一個(gè)國(guó)家行使主權(quán)的管轄范圍，一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土是不允許別國(guó)侵犯的。

　　[讀圖]閱讀教材中“美國(guó)與加拿大之間的國(guó)界線”、“法國(guó)和西班牙之間的國(guó)界線”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國(guó)界線”圖。

　　[討論]美國(guó)與加拿大，法國(guó)和西班牙，埃及和蘇丹、利比亞分別是以什么劃定國(guó)界的？

　　[歸納]美、加兩國(guó)東段邊界以湖泊中心為界。法國(guó)和西班牙則以比利牛斯山為界，埃及和蘇丹則以緯線為界，埃及和利比亞以經(jīng)線為界。還有一些國(guó)界線是根據(jù)民族、語(yǔ)言、宗教、歷史、社會(huì)政治等原因來(lái)劃定的，如我國(guó)與俄羅斯東段的邊界是根據(jù)中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，兩國(guó)的陸上邊界線往往設(shè)立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標(biāo)志。出示“中國(guó)與巴基斯坦國(guó)界線上的界碑”圖。

　　[講述]由于國(guó)界線是確定一個(gè)國(guó)家領(lǐng)土范圍的依據(jù)，因此，邊界問(wèn)題是一個(gè)非常敏感的問(wèn)題，處理不當(dāng)極易引起國(guó)家的糾紛，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　我國(guó)政府一貫主張用和平談判的'方法，協(xié)商解決邊界爭(zhēng)端，反對(duì)用武力和強(qiáng)權(quán)單方改變國(guó)界。

　�。ǔ修D(zhuǎn)）你知道世界上的人口大國(guó)是哪幾個(gè)國(guó)家嗎？

　　[指導(dǎo)讀圖]讀人口在1億以上的國(guó)家柱狀統(tǒng)計(jì)圖。教師講解橫縱坐標(biāo)的選擇和基本畫(huà)法，學(xué)生讀出主要國(guó)家的人口數(shù)字，對(duì)照《世界政區(qū)地圖》找出上述國(guó)家所在大洲，并在此基礎(chǔ)上歸納出哪個(gè)洲這些國(guó)家最多。

　　[教師總結(jié)]世界上，人口1億以上的國(guó)家有10個(gè)，亞洲占6個(gè)，并且它們教分布在亞洲的東部和南部，對(duì)照世界人口的分布圖可以看到，亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區(qū)之一。

　　[講述]此外，世界各國(guó)的政治制度也不一樣，當(dāng)今世界上主要有社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)制度。

　　[總結(jié)]目前全球共有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。可用歌訣來(lái)把握：

　　世界國(guó)家一百八，面積俄加中最大，

　　領(lǐng)陸領(lǐng)水和領(lǐng)空，兩邦之間國(guó)界劃。

　　政治制度分社資，多數(shù)國(guó)家不發(fā)達(dá)；

　　國(guó)際交往要平等，五項(xiàng)原則維護(hù)它。

　　二、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家

　　（讀圖）“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，知道在不同國(guó)家人們的生活狀況不一樣。

　�。ㄍ队埃┌Ｈ肀葋啞⒂《�、德國(guó)、美國(guó)四個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、教育、居民生活上的差異

　　過(guò)渡到：世界各國(guó)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，可以分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。

　　[讀圖]世界發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口和工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比較圖。

　　[提問(wèn)]這兩幅圖說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　[歸納]發(fā)展中國(guó)家的人口是發(fā)達(dá)國(guó)家的3倍多，而發(fā)展中國(guó)家的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值卻僅是發(fā)達(dá)國(guó)家的1/5，說(shuō)明發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有極大的差距。

　�。ㄓ懻摚槭裁窗l(fā)展中國(guó)家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？

　　二戰(zhàn)前，廣大的亞、非、拉地區(qū)是英、法、美、日等國(guó)的殖民地，長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，使這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)無(wú)法發(fā)展。二戰(zhàn)后，由于殖民地人民的不懈斗爭(zhēng)，紛紛宣布獨(dú)立發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)。

　　（討論）發(fā)展中國(guó)家比發(fā)達(dá)國(guó)家落后的原因？⑴大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家長(zhǎng)期受帝國(guó)主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導(dǎo)致其產(chǎn)品種類(lèi)單一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人民生活貧困。

　　⑵在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作不平等。

　�。ㄌ釂�(wèn)）什么是南南合作和南北對(duì)話(huà)

　　學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充歸納：發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，所以人們常用一個(gè)“北”字概括發(fā)達(dá)國(guó)家的分布大勢(shì)；發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一個(gè)“南”字來(lái)表示發(fā)展中國(guó)家的分布大勢(shì)，因此國(guó)際上也把這種經(jīng)濟(jì)差異說(shuō)成是“南北之差”。 “南北對(duì)話(huà)”就是發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治等方面共同問(wèn)題的商談；而“南南合作”則是發(fā)展中國(guó)家之間的互助合作。

　　三、國(guó)際合作

　�。�1）理解國(guó)際合作的重要性；

　�。�2）閱讀材料，了解世界重要的國(guó)際組織；

　　（3）了解世界最大的國(guó)際組織的概況；

　　（4）了解國(guó)際合作涉及經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等方面。

　　[歸納]發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上是不平等的。發(fā)展中國(guó)家仍受到發(fā)達(dá)國(guó)家的控制和剝削，通過(guò) “南北對(duì)話(huà)”，以達(dá)到改革不合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)舊秩序，建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序，使發(fā)展中國(guó)家同發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系符合公平合理和互利的原則，以利于世界經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)發(fā)展中國(guó)家之間的互助合作，也是發(fā)展中國(guó)家謀求共同發(fā)展所不可缺少的。

地理說(shuō)課稿篇2

　　各位評(píng)委老師，下午好!

　　現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　本節(jié)課是高中地理必修一第五章的最后一節(jié)內(nèi)容，地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性卻是絕對(duì)的�！暗赜蚍之愐�(guī)律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的規(guī)律，是地理學(xué)的基本規(guī)律之一，也是高中地理必修一的壓軸內(nèi)容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合，同時(shí)也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　高中的學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的差異性，對(duì)于分析地理環(huán)境的整體性有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的抽象思維還未成熟，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要因此要結(jié)合具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知，而學(xué)生要學(xué)會(huì)分析案例來(lái)掌握本節(jié)知識(shí)和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)踐能力等。在教學(xué)時(shí)要注意案例的典型性，突出學(xué)生的體驗(yàn)、感知以及歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.說(shuō)出地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律;運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

　　2.通過(guò)閱讀地圖，提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。

　　3.感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊重自然界的客觀規(guī)律，促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　難點(diǎn)：垂直地帶性分異規(guī)律。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、案例教學(xué)法、小組合作法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我將采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，上課伊始我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題同學(xué)么喜歡旅游么?同學(xué)們都去過(guò)哪些地方?我們看到的`景色有什么區(qū)別?并PPT展示四張不同的自然地理環(huán)境圖片，順勢(shì)引出本節(jié)課的課題《地理環(huán)境的地域分異規(guī)律》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法直觀簡(jiǎn)潔，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.陸地自然帶

　　首先我會(huì)在大屏幕投影圖3-2-5，引導(dǎo)學(xué)生在從這幅圖片中觀察我國(guó)南北方氣候有怎樣的特點(diǎn)?植被有什么特點(diǎn)?學(xué)生認(rèn)真觀察并從圖中獲取信息。

　　學(xué)生回答之后，我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)出：南方緯度低，一年中太陽(yáng)高度角大，地表面獲得太陽(yáng)光熱量多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高，太陽(yáng)高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林，南方為亞熱帶常綠闊葉林。

　　2.緯度地帶性

　　在學(xué)生了解原因后，我會(huì)讓同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀圖，看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢?學(xué)生從圖中分布可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，而不同的熱量條件又會(huì)引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。

　　3.經(jīng)度地帶性

　　緊接著，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢?

　　學(xué)生可以根據(jù)前面的分析思路得出原因：因?yàn)槲覈?guó)東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠(yuǎn)近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長(zhǎng)著不同類(lèi)型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類(lèi)型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。

　　4.垂直地帶性

　　在了解了水平地域分異規(guī)律之后，我會(huì)展示PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛(wèi)星云圖”思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。

　　學(xué)生通過(guò)思考，可以得出問(wèn)題答案：隨著海拔高度的變化，山地的水分條件及熱量條件都會(huì)發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。

　　【設(shè)計(jì)意圖】采用小組討論的形式，集思廣益，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。運(yùn)用案例分析的方法更容易讓學(xué)生理解地理環(huán)境要素間的相互作用等抽象知識(shí)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以前后桌四人為一小組，結(jié)合“世界自然帶的分布”讓學(xué)生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀感受兩者的對(duì)應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對(duì)陸地自然帶的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。采用小組合作的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

　　作業(yè)：如果我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行，如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，大家都會(huì)看到哪些自然景觀呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生能完成知識(shí)建構(gòu)的補(bǔ)充，以及有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!

地理說(shuō)課稿篇3

　　1、說(shuō)教材

　　（1）、說(shuō)教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，

　　是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)亞洲國(guó)家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國(guó)家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國(guó)的鄰國(guó)，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來(lái)就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會(huì)為后邊國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!

　　(2)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布

　�、� 了解日本的自然環(huán)境特征

　�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識(shí)

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　① 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識(shí)

　�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結(jié)果

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　�、� 教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)

　　③ 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識(shí)，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護(hù)

　　二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析，我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市

　　② 日本多火山、多地震的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、� 確定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的方法

　�、� 多火山、多地震的原因

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看：七年級(jí)學(xué)生剛剛升入初中，對(duì)初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)問(wèn)題的思考比較表面，比較膚淺，對(duì)問(wèn)題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備來(lái)看：通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》，為本節(jié)課我國(guó)鄰國(guó)《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。

　　四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法

　　針對(duì)具體的學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下小組之間帶著問(wèn)題去認(rèn)真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國(guó)家的范圍是多少？

　　學(xué)會(huì)析圖——找出規(guī)律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會(huì)有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結(jié)？等等。小組之間通過(guò)合作探究，可以對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國(guó)和日本同為島國(guó)，這兩個(gè)國(guó)家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對(duì)地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jī)蓚€(gè)同學(xué)分析英國(guó)的經(jīng)緯度？

　　然后共同探究對(duì)地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強(qiáng)他們之間的團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)特別強(qiáng)，在合作探究的過(guò)程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)自己熟知的某一地區(qū)的知識(shí)來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，比如分析中國(guó)是不是一個(gè)多地震國(guó)家？多地震的原因是什么？

　　就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原因的方法來(lái)分析。總之，運(yùn)用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)效率！

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國(guó)旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。

　　2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話(huà)”活動(dòng)

　　“擊鼓傳話(huà)”，此時(shí)傳的“話(huà)”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識(shí)，展示了自己淵博的課外知識(shí)。從對(duì)本節(jié)課的作用來(lái)看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對(duì)象，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容將不會(huì)陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠(yuǎn)期的作用來(lái)看，根據(jù)初中生特有的好強(qiáng)心的.特點(diǎn)，他們一般會(huì)特別羨慕別人淵博的課外知識(shí)，為學(xué)生課外知識(shí)的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。

　　3、講授新課

　�、湃毡镜奈恢茫故尽妒澜绲貓D》，通過(guò)設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：

　　① 日本位于世界的哪個(gè)大洲？

　　② 日本在亞洲的什么方位？周?chē)心男┐笱螅?/p>

　�、� 日本與哪些國(guó)家隔海相望？

　　遞進(jìn)式的問(wèn)題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國(guó)家地理位置的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

　　⑵日本的領(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布

　　學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)

　　主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎(chǔ)，對(duì)上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋?zhuān)?lián)系其他國(guó)家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國(guó)地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　⑷探究日本多火山多地震的原因

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，

　　學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國(guó)和日本進(jìn)行比較，分析中國(guó)是不是個(gè)多地震國(guó)家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì)發(fā)生地震？對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

　　聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)！

　　4、課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？

　　教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重、難點(diǎn)

　　六、說(shuō)反思

　　本節(jié)課從教材所處位置來(lái)看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國(guó)家地理，地位重要；從內(nèi)容來(lái)看，為后面俄羅斯、印度等國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對(duì)于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！

　　在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”；重視知識(shí)的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問(wèn)題，在對(duì)兩大島國(guó)英國(guó)和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯度有嚴(yán)重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，由此可見(jiàn)我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果！

地理說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用

　　常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)地理說(shuō)課稿本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。

　�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、儆涀∮绊懳覈�(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

　　②理解鋒面系統(tǒng)的分類(lèi)，掌握它們對(duì)天氣的影響。

　�、劾斫獾蛪合到y(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對(duì)天氣的影響。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。

　�、谕ㄟ^(guò)閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的人生觀。

　�。ㄈ┱f(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　①對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣。

　　②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　�、倮滗h、暖鋒與天氣的`關(guān)系。

　�、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：

　　確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。我國(guó)的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ?jiàn)的天氣現(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國(guó)東南沿海常出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對(duì)天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(zhǎng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　1、教學(xué)方法：

　　本課主要采取讀圖分析法和對(duì)比法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設(shè)問(wèn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

　　2、教學(xué)手段：

　　在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

　　本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。

　　2、借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。

　　南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預(yù)報(bào)圖，首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

　�。ǘ┲v授新課：

　　鋒面系統(tǒng)

　　1、鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

　�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）

　　1 概念：冷暖氣團(tuán)的交界面

　　2 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

　�。▎�(wèn)：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？）

　　3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

　�。ㄟ^(guò)渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類(lèi)型）

　　2、鋒面類(lèi)型與天氣

　�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內(nèi)容）

　　（問(wèn)題：①冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升情況如何？

　�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。 ③冷、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團(tuán)控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？

　�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

　　教師講解：我國(guó)降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

地理說(shuō)課稿篇5

　　各位評(píng)委、各位老師，大家好！

　　今天我說(shuō)的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)下冊(cè)的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

　　首先，對(duì)教材進(jìn)行分析：

　　本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國(guó)家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí)，來(lái)分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。

　　據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：

　　達(dá)到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過(guò)媒體報(bào)道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的無(wú)情，接著通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)演示，形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；

　　2.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

　　教學(xué)過(guò)程

　　首先是前提測(cè)評(píng)：復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？

　　接著請(qǐng)學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳌Ｓ捎谑芗撅L(fēng)的'影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情，激發(fā)同情心。

　　水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

　　師生總結(jié)：

　　印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。

　　讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請(qǐng)同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì)是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會(huì)是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響？完成P38頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

　　多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國(guó)也是季風(fēng)氣候，我國(guó)也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國(guó)的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。

　　師生小結(jié)

　　印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎邓竟?jié)變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)

　　1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產(chǎn)（板書(shū)）

　　在學(xué)生自讀課文之后，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。

　　1.讀資料“綠色革命”，說(shuō)說(shuō)它有什么意義？它對(duì)我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

　　2.通過(guò)對(duì)比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結(jié)。）

　　3.接著通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請(qǐng)每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過(guò)多媒體展示結(jié)果。

　　4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi)，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無(wú)論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì)有一杯涼水。

　　課堂總結(jié)

　　印度和我國(guó)都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家，都是發(fā)展中國(guó)家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后。但是發(fā)展中國(guó)家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng)，是發(fā)展中國(guó)家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用

　　本節(jié)教材是初中《地理》七年級(jí)下冊(cè)第九章西半球的國(guó)家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì)現(xiàn)狀，了解認(rèn)識(shí)巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。

　　2. 編者的意圖：力求以貼近生活的方法來(lái)幫助學(xué)生感知世界。

　　3. 教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)：

　�。�1）本節(jié)教材以人種作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內(nèi)容。教材在舉例中采取"引而不發(fā)"的方法，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等方面的地理基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。�2）在掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)后，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素對(duì)巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)布局進(jìn)行分析。目的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際能力。

　　（3）在聯(lián)系實(shí)際貼近生活的內(nèi)容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養(yǎng)學(xué)生從直觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)巴西。

　　4.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)巴西過(guò)去與現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)差異的對(duì)比，了解巴西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到殖民主義統(tǒng)治對(duì)巴西的影響及當(dāng)今世界的發(fā)展中國(guó)家建立健全獨(dú)立經(jīng)濟(jì)體系的必要性。

　　難點(diǎn)： a.使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義。

　　b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。

　　5. 教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

　　a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國(guó)家b.能說(shuō)出熱帶雨林對(duì)巴西的環(huán)境效益、開(kāi)發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問(wèn)題。

　　c.能說(shuō)出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱卣鳌?/p>

　　d.能說(shuō)出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征。

　　e.能讀圖說(shuō)出巴西主要的'城市及分布地區(qū)。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　a.分析獨(dú)特的拉丁文化的成因。

　　b.認(rèn)識(shí)到殖民統(tǒng)治對(duì)巴西種族的構(gòu)成及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的深遠(yuǎn)影響。

　　c.學(xué)會(huì)分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力。

　　d.能初步分析巴西城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決辦法。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　巴西是足球王國(guó)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很陌生，現(xiàn)代媒體手段先進(jìn)，同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)、報(bào)紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巴西。

　　初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強(qiáng)學(xué)生印象。

　　三、說(shuō)教法

　　1.教學(xué)方法的組合

　　a.本節(jié)課運(yùn)用談話(huà)、閱讀、討論、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習(xí)競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。本節(jié)又采用了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖法，使學(xué)生的地理思維隨著教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學(xué)生的想象力。

　　b.整節(jié)課主要貫穿"學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思練結(jié)合"的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨(dú)立自主親身參與、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷演示中觀察問(wèn)題，探究現(xiàn)象，解決問(wèn)題。

　　2.教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。

　　3.教具選擇

　　多媒體課件。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，快讀課文，整體把握，明確重點(diǎn)。

　　2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。

　　3.理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，培養(yǎng)能力。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：主要內(nèi)容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)兩節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟(jì)水平。

　　2、了解巴西的地理位置、地形氣候。

　　3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農(nóng)業(yè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境和人文狀況

　　教學(xué)、難點(diǎn)：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。

　�、诎臀鞯慕�(jīng)濟(jì)、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。

　　1、引課設(shè)計(jì)

　　根據(jù)世界杯足球賽主題音樂(lè)，引出課題：第九章第二節(jié) 巴西（版書(shū)），之后，介紹主席出訪巴西，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巴西與中國(guó)的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自學(xué)，整體感知，重點(diǎn)把握。

　　自學(xué)3分鐘，學(xué)習(xí)方式自由，要求學(xué)生盡量多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，找出答案，準(zhǔn)備競(jìng)答與競(jìng)提。目的是培養(yǎng)學(xué)生的地理自學(xué)能力，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神等。

　　3、教師主持，問(wèn)題競(jìng)答與競(jìng)提。

　　這一活動(dòng)由教師主持，學(xué)生比賽提問(wèn)題，教師從量和質(zhì)兩方面為學(xué)生所提問(wèn)題打分，分組比賽，決出勝負(fù)。主要是為了提高學(xué)生對(duì)地理及對(duì)地理課學(xué)習(xí)的興趣。活動(dòng)中，教師可尋機(jī)插入點(diǎn)撥講解，在學(xué)生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　4、總結(jié)鞏固，隨堂練習(xí)。

　　總結(jié)重在綜合概括，使知識(shí)條理系統(tǒng)。隨堂練習(xí)意在鞏固本課所學(xué)知識(shí)與技能。

　　七、設(shè)計(jì)的理論依托：

　　地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的"改變地理學(xué)習(xí)方式""構(gòu)建開(kāi)方式地理課程""學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重""發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心"等基本理念。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　粉筆板書(shū)與電子板書(shū)相結(jié)合。粉筆板書(shū)采用詞語(yǔ)式板書(shū)；電子板書(shū)采用結(jié)構(gòu)式。粉筆板書(shū)如下圖。"咖啡之國(guó)""文明古國(guó)""足球王國(guó)""狂歡之國(guó)"四個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，基本反映本課的教學(xué)內(nèi)容，能引起學(xué)生的思考，加深對(duì)課文的理解和記憶。

地理說(shuō)課稿篇7

　　大家好!我是，今天我說(shuō)課的題目是，所選用的教材為廣教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說(shuō)教材

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是初中地理七年級(jí)第章第節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是。一方面，這是在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上，對(duì) 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí) 等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究的工具性?xún)?nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用對(duì) 進(jìn)行等;

　　能力目標(biāo)：通過(guò) 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析、類(lèi)比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì) 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來(lái)說(shuō)，七年級(jí)的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。

　　根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的原則。

　　此外，根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農(nóng)村教育的特點(diǎn)，我將采用地理教具、地圖冊(cè)輔助教學(xué)，直觀化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課標(biāo)指出，地理教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(1) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現(xiàn)代地理教學(xué)論指出，xxx的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第環(huán)節(jié)。

　　(3) 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。

　　(4) 小結(jié)歸納，拓展深化

　　我的.理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：

　　① 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí);

　�、� 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么;

　�、� 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?

　　(5) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸�？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識(shí)加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū)，這種板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，謝謝各位老師。

地理說(shuō)課稿篇8

　　優(yōu)秀初中地理說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。我今天說(shuō)課的題目是《疆域》這一節(jié)的第二課時(shí)“行政區(qū)劃”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)是人教版《地理》八年級(jí)上第一章第一節(jié)“疆域”中的第二課時(shí)，這節(jié)課是八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)地理的第一課中的核心內(nèi)容。了解中國(guó)的行政區(qū)劃，掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)和分布，是今后學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)，將貫穿于中國(guó)地理學(xué)習(xí)的始終;省級(jí)行政區(qū)是我國(guó)行政管理的基本單位，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、交往有重要的影響，是中學(xué)生未來(lái)工作和生活所必備的知識(shí)，因此，在整個(gè)中國(guó)地理的教學(xué)中占有重要的基礎(chǔ)地位。本節(jié)教材分別從我國(guó)現(xiàn)行的三級(jí)行政區(qū)劃以及各省行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、位置、行政中心等進(jìn)行闡述。與老教材相比，新課標(biāo)教材更加精練，正文字?jǐn)?shù)減少，更多的內(nèi)容則是以活動(dòng)教材的形式出現(xiàn)，安排了多種形式的練習(xí)，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養(yǎng)。

　　接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生該特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1.知道我國(guó)現(xiàn)行三級(jí)行政區(qū)劃;

　　2.能夠說(shuō)出省級(jí)行政區(qū)的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心;

　　3.能夠識(shí)別一些重要省級(jí)行政區(qū)的輪廓形狀;

　　4.在我國(guó)空白政區(qū)圖上準(zhǔn)確填出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)讀圖、識(shí)圖、拼圖等活動(dòng)，初步形成我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位分布的空間想象能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)了解香港特別行政區(qū)和澳門(mén)特別行政區(qū)的設(shè)立，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立民族自信心。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：能都說(shuō)出和找出34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)和位置

　　教學(xué)難點(diǎn)為：34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布

　　為了很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教法與學(xué)法的選擇上，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則，體現(xiàn)樂(lè)學(xué)樂(lè)教的教學(xué)思想。在教法上，我會(huì)多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競(jìng)賽等，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，體現(xiàn)樂(lè)學(xué)樂(lè)教的教學(xué)思想。為了更好地落實(shí)學(xué)生作為主人的地位，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我會(huì)用問(wèn)題、游戲競(jìng)賽、小組討論等方法引導(dǎo)他們探究新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

　　下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法�？鬃釉疲骸皽毓识隆�。回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。在課堂的開(kāi)始我會(huì)先進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，溫故前面所學(xué)的我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)洹⒎鶈T遼闊的大國(guó)，并且利用上節(jié)課留的課后延伸題目“思考我國(guó)疆域遼闊會(huì)有什么不足”來(lái)引出本節(jié)課的課題，即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)而實(shí)行的省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政區(qū)劃，這就是我們今天要學(xué)的中國(guó)的行政區(qū)劃。

　　接著進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)討論，新課教學(xué)

　　首先我會(huì)用一個(gè)投遞包裹的實(shí)例來(lái)展示行政區(qū)劃的意義和作用。這個(gè)實(shí)例是這樣的：一位同學(xué)在網(wǎng)上買(mǎi)了個(gè)東西，地址如下三種寫(xiě)法，哪個(gè)能成功投遞?(1)回龍觀新村小區(qū)2號(hào)樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號(hào)樓1202室;(3)北京市昌平區(qū)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號(hào)樓1202室。顯然只有第三個(gè)地址可以投遞到。接著以感受行政區(qū)劃的意義和級(jí)別為過(guò)渡進(jìn)行承轉(zhuǎn)。

　　以學(xué)生生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生真切體會(huì)到我國(guó)三級(jí)行政區(qū)劃及其意義所在，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　接著我會(huì)以問(wèn)題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)的正文部分。問(wèn)題如下：

　　(1)我國(guó)共有多少個(gè)省級(jí)行政單位?分為哪幾種?各有多少個(gè)?

　　(2)“自治區(qū)”是怎樣的的`省級(jí)行政單位?看圖說(shuō)出我國(guó)共有哪幾個(gè)自治區(qū)?

　　(3)“直轄市”是什么含義?看圖說(shuō)出我國(guó)有哪幾個(gè)直轄市。

　　(4)“特別行政區(qū)”是怎樣的省級(jí)行政區(qū)?看圖說(shuō)出我國(guó)的特別行政區(qū)有哪幾個(gè)。

　　學(xué)生通過(guò)閱讀教材并且結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，得出的答案為：我國(guó)有23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)，共計(jì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃。省級(jí)行政單位分為省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)四種。我國(guó)是個(gè)多民族的大家庭，為了尊重少數(shù)民族的生活習(xí)慣和宗教信仰，在少數(shù)民族聚居的地區(qū)實(shí)行民族區(qū)域自治政策�！白灾螀^(qū)”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國(guó)不可分割的部分。我國(guó)共有五個(gè)自治區(qū)，分別是內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)。直轄市，即中央直接管轄的市，我國(guó)有四個(gè)直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規(guī)定——“國(guó)家在必要時(shí)可以設(shè)立特別行政區(qū)”。我國(guó)現(xiàn)在有兩個(gè)特別行政區(qū)：香港和澳門(mén)。

　　在了解這些后，我接著用學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)該部分內(nèi)容的要求作為承轉(zhuǎn)過(guò)渡，即掌握34個(gè)省級(jí)行政單位的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心的名稱(chēng)及在圖上的位置。

　　在這里我采用的是活動(dòng)探究的方式。

　　首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說(shuō)出它們分別代表什么省級(jí)行政單位。以此來(lái)熟悉我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位及其全稱(chēng)。

　　其次是分片法。讓同學(xué)們根據(jù)課本第7頁(yè)圖1.7“中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域”以小組競(jìng)賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)按照地理位置劃分的7個(gè)片區(qū)：分別為東北三省、北部邊疆的自治區(qū)、黃河中下游的四省二市、長(zhǎng)江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區(qū)及一個(gè)自治區(qū)、西南的三省一自治區(qū)及一市、西北三省二自治區(qū)，需要學(xué)生完成的是將這些片區(qū)里包含的省級(jí)行政單位填寫(xiě)出來(lái)。以此來(lái)掌握我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位大致所處的地理位置。

　　第三是分類(lèi)法。

　　首先是沿線分布。即以競(jìng)賽的方式，分別讓學(xué)生在圖上按照逆時(shí)針?lè)较�，找出沿陸上疆界分布的省�?jí)行政單位;(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū))

　　然后再按照逆時(shí)針?lè)较�，找出沿大陸海岸線分布的省級(jí)行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)、廣西壯族自治區(qū))

　　其次是輪廓想象。即給出我國(guó)某些省區(qū)的輪廓圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想其像什么? 比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內(nèi)蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區(qū)的動(dòng)物有關(guān);臺(tái)灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區(qū)盛產(chǎn)的水果有關(guān);陜西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區(qū)的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點(diǎn)的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進(jìn)行大膽想象，看看還有哪些省區(qū)像什么，從而幫助記憶。

　　第四是三字經(jīng)法——黑吉遼，內(nèi)蒙古，陜甘寧，青新藏，云貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳臺(tái)。并且結(jié)合教材第8頁(yè)表1.2“中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”，以此來(lái)掌握省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)。

　　然后讓學(xué)生在表中找出其簡(jiǎn)稱(chēng)不只一個(gè)的省級(jí)行政單位，如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省，并且記住其簡(jiǎn)稱(chēng)。

　　以上這些用這種活動(dòng)探究、小組競(jìng)賽等的方式進(jìn)行新課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面，學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀地理相關(guān)地理圖片，這也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰(zhàn)性原則，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，把死課本變成“活”課堂。

　　在鞏固提高這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用的是拼圖游戲競(jìng)賽的方式。以小組為單位，最快實(shí)現(xiàn)將打亂的中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)拼完整的組為勝利者。利用兒時(shí)常玩的游戲形式，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生不僅能樂(lè)學(xué)，還能掌握學(xué)習(xí)的方法，會(huì)學(xué)地理，愛(ài)學(xué)地理。

　　在課堂的最后，我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁(yè)“活動(dòng)”中的第3小題作為作業(yè)，即在圖中填入省級(jí)行政區(qū)域的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。以此結(jié)束了本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節(jié)課所學(xué)的所有知識(shí)，起到一個(gè)檢測(cè)、鞏固的作用。

【地理說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

地理說(shuō)課稿范文地理說(shuō)課稿模板04-20