實用的地理說課稿模板匯編九篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的地理說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

地理說課稿 篇1

　　在活動教材部分安排了四項活動，編者設(shè)計的意圖是通過多種形式的活動來強化學(xué)生對知識的記憶。但題中第3項練習(xí)要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由于學(xué)生還沒有學(xué)過地理分區(qū)，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經(jīng)過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節(jié)教學(xué)沒有難以理解的知識，但是要辨認(rèn)34個省級行政區(qū)的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節(jié)教學(xué)的難點。因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標(biāo)是：

　　教學(xué)重點：34個省級行政單位的名稱和位置。

　　教學(xué)難點：34個省級行政區(qū)的簡稱、行政中心及空間分布。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：初步了解我國的三級行政區(qū)劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。

　　2、能力目標(biāo)：能在中國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)心祖國以及實現(xiàn)和維護祖國統(tǒng)一是我們的神圣職責(zé)的情感。

　　教學(xué)方法分析

　　1、教法策略（說教法）：

　　基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結(jié)合法，重點突出一個練字。教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，通過精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運用地圖、開展游戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區(qū)圖。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)（說學(xué)法）

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，應(yīng)用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區(qū)圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習(xí)法五種方法。抓住初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的'特點，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

　　3、教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)，中國地理拼圖板輔助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見解，多動手練習(xí)，實現(xiàn)課標(biāo)要求。

　　課堂教學(xué)設(shè)計

　　本節(jié)總體設(shè)計的依據(jù)：

　　1、充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則；

　　2、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周圍密切相關(guān)的地理知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的認(rèn)識能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

　　3、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在學(xué)生看書、讀圖基礎(chǔ)上，通過教師導(dǎo)學(xué)，運用多種教法和學(xué)法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時通過課堂活動及課后開展拼圖比賽，調(diào)動學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

　　教學(xué)實施過程：

　　導(dǎo)入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國政區(qū)圖。問：你知道中國有多少個省級行政區(qū)嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過的中國地理知識以及日常的了解，會積極地回答出有34個。再問：你知道我國的行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會帶著這個疑問進入新課。運用觀察導(dǎo)入法，直觀形象，開門見山，便于迅速切入主題，為后面的活動留出更多的時間。

地理說課稿 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是魯教版初一下冊地理第七章第一節(jié)《日本》，下面我就從說教材、說重難點、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程和說反思這六個環(huán)節(jié)來對本節(jié)課進行說明。

　　一、說教材

　　（1）、說教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會為后邊國家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!

　　(2)、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)

　�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布。

　�、� 了解日本的自然環(huán)境特征。

　�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識。

　　過程與方法目標(biāo)

　�、� 學(xué)生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識。

　�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結(jié)果。

　　情感態(tài)度價值觀

　�、� 教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進行自我保護。

　　二、說教學(xué)重難點

　　依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析，我確定了本節(jié)課的重、難點：

　　教學(xué)重點：

　�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市。

　�、� 日本多火山、多地震的原因。

　　教學(xué)難點：

　　① 確定一個國家或地區(qū)地理位置的方法。

　　② 多火山、多地震的原因。

　　三、說學(xué)情

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點來看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來看：通過上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》，為本節(jié)課我國鄰國《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。

　　四、說教法和說學(xué)法

　　針對具體的學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了具體的.教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，在教師問題的引導(dǎo)下小組之間帶著問題去認(rèn)真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個國家的范圍是多少？學(xué)會析圖——找出規(guī)律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會有什么樣的特點?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進行整合？如何將這些信息進行總結(jié)？等等。小組之間通過合作探究，可以對某些問題進行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個問題進行分解：每組中兩個同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？兩個同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度？然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問題的能力。其實學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵性的評價，最終使學(xué)生通過合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過自己熟知的某一地區(qū)的知識來分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識，進行比較學(xué)習(xí)，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原因的方法來分析�？傊�，運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)效率！

　　五、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進入課堂。

　　2、小活動：“擊鼓傳話”活動

　　“擊鼓傳話”，此時傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節(jié)課的作用來看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對象，對本節(jié)課的內(nèi)容將不會陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠(yuǎn)期的作用來看，根據(jù)初中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進作用。

　　3、講授新課

　　⑴日本的位置，展示《世界地圖》，通過設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進一步確定：

　　① 日本位于世界的哪個大洲？

　�、� 日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？

　�、� 日本與哪些國家隔海相望？

　　遞進式的問題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進行拓展延伸。

　�、迫毡镜念I(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布

　　學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個知識點的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�、侨毡镜淖匀惶攸c

　　主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點 。以此為基礎(chǔ)，對上個問題日本城市分布方位的原因進行解釋，聯(lián)系其他國家城市的分布特點進行比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國地圖進行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。

　�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�因

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進行比較，分析中國是不是個多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會發(fā)生地震？對知識進行拓展延伸。

　　聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護意識！

　　4、課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？

　　教師總結(jié)，再次強調(diào)本節(jié)課重、難點

　　六、說反思

　　本節(jié)課從教材所處位置來看，是學(xué)生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內(nèi)容來看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！

　　在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機會，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進行比較教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴(yán)重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時間過長，由此可見我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進行調(diào)查，準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果！

地理說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　本節(jié)課是位于人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中第三節(jié)河流地貌的發(fā)育。本節(jié)課是學(xué)習(xí)了塑造地表形態(tài)的主要作用力及其相互聯(lián)系后，關(guān)于外力作用對地表形態(tài)影響的案例學(xué)習(xí)。按新課標(biāo)的要求，本節(jié)課的目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

　　2．說教學(xué)目的

　　(1)知識與技能

　�、偻饬ψ饔脤Φ乇硇螒B(tài)的塑造。

　�、诤恿髑治g地貌和河流堆積地貌。

　�、酆恿鞯孛矊�聚落分布的影響。

　　(2)過程與方法

　�、儆帽容^分析方法區(qū)分河流侵蝕地貌的三種形式。

　�、谔骄颗c活動，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。

　�、厶骄亢陀^看圖片，理解堆積地貌典型地貌的組成部分。

　�、芾�用圖片分析河流地貌對聚落的影響。

　　(3)情感、態(tài)度和價值觀

　　使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件也有外部條件。

　　3．說教學(xué)重點、難點

　　（1）教學(xué)重點

　�、俸恿鞯那治g地貌與堆積地貌。

　�、诤恿鞯孛矊�聚落分布的影響。

　�。�2）教學(xué)難點

　�、贉瞎群秃庸鹊难葑冴P(guān)系。

　�、诤榉e—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成原因。

　　二、說教學(xué)方法

　　1．說教法

　　所謂教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這也是新課標(biāo)思想的現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過對河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中的特點和學(xué)生正處于高一，關(guān)注事物的注意力不夠和思考問題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要采取以下教學(xué)方式：

　�。�1）提問導(dǎo)學(xué)法教學(xué)

　　提問法在我們?nèi)粘５恼n堂中是最常用到的，這不但說明它好用，而且很多的教師都知道在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶釂�，不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，增加對課堂內(nèi)容的理解、鞏固和加深，還能激發(fā)學(xué)生的潛力。本節(jié)課的課堂，我主要采取提問搶答的形式進行。

　�。�2）多媒體輔助教學(xué)

　　現(xiàn)在科技日新月異，單像過去依靠白字黑板是很難吸引學(xué)生的興趣，所以引入多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的東西，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理這一門課的興趣。本節(jié)課我會使用多媒體播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落，用來吸引學(xué)生的興趣，并加深學(xué)生課堂講授內(nèi)容的直觀理解。

　�。�3）探究式教法

　　在教學(xué)中營造寬松、和諧的課堂氣氛，激勵學(xué)生在解決問題中探究，在課后練習(xí)中探究。本節(jié)課中，我提出了很多問題，不但能激勵同學(xué)進行思考，還能激發(fā)他們的探究精神。最后的作業(yè)的布置，也給了他們一個很好的探究學(xué)習(xí)方法。

　　2．說學(xué)法：

　　本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　（1）運用簡圖

　　通過教師在課堂上畫簡圖，不但能讓學(xué)生學(xué)會看簡圖，并學(xué)會運用比較分析的方法來解決問題。

　�。�2）應(yīng)用一系列圖片

　　通過多媒體的一系列運用，既能形象地吸引學(xué)生的眼球，又能讓學(xué)生學(xué)會積極主動地獲取相關(guān)的知識，拓展自身的知識面。

　�。�3）學(xué)會探索

　　課堂適當(dāng)?shù)奶釂柡驼n后活動的布置，能讓學(xué)生引起思考和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3．說教學(xué)媒體

　　本節(jié)課主要運用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.

　　三、說教學(xué)過程

　　1、 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　用提問的方式復(fù)習(xí)了“山岳形成的三種形式”—— 褶皺山、斷塊山和火山，并用旅游參觀看什么，引入新課河流地貌的發(fā)育。

　　2、 課堂講授，深化理解。

　　（1）給學(xué)生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學(xué)生回答教師提出的問題。

　　教師利用這1分鐘的時間板書:

　　第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育

　　一 侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　提問問題：什么是河流侵蝕地貌呢？河流侵蝕地貌的組成是？

　　教師利用學(xué)生回答的時間進行板書：

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側(cè)蝕

　�。�2）教師一邊在黑板進行板圖，一邊給學(xué)生講解河流發(fā)育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕；并使用PPT播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的講解。

　　播放PPT：關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說明

　�。�3）結(jié)合課本圖，繼續(xù)以板圖和方式進行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演變過程的講解。

　　(4) 開始新內(nèi)容的講解，同樣給學(xué)生1分鐘的時間看書，然后以搶答的`形式讓學(xué)生回答教師提出的問題。

　　教師利用這1分鐘的時間板書：

　　二 堆積地貌

　　提出問題：什么是河流的堆積地貌呢？堆積地貌的典型地貌類型是？沖積平原的組成部分是？

　　教師利用學(xué)生回答的時間進行板書：

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　沖積平原

　　洪積—沖積平原

　　河漫灘平原

　　三角洲平原

　�。�5）對于較深的問題，先用提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考后，再利用課本的圖進行講解。

　　提出問題：洪積—沖積平原的的發(fā)育位置在哪里呢，是如何發(fā)育起來的呢？

　　為什么形成的是“洪積扇或沖積扇”呢，為什么不直接說其中的一個就行了呢？

　　（6）使用多媒體進行“河流地貌對聚落的分布的影響”內(nèi)容的講解，利于學(xué)生直觀理解課堂內(nèi)容。

　　播放PPT: 我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落。

　　教師的板書：

　　三 河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區(qū)——河漫灘

　　2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落

　�。�7）及時進行課堂內(nèi)容的總結(jié)。

　　河流地貌對聚落分布影響的總規(guī)律：有河流的聚落多呈條形，沒有河流的聚落多呈多變形。

　　3、合理利用板書，進行回顧和總結(jié)。

　　4、布置課后作業(yè)

　　課本87頁的問題研究，大家回去查找一下資料，下節(jié)課我會用一節(jié)課的時間和大家進行探討

　　四、板書設(shè)計

　　第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育

　　一 侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側(cè)蝕

　　3、 河谷的演變過程

　　二 堆積地貌

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　洪積—沖積平原

　　沖積平原 河漫灘平原

　　三角洲平原

　　三 河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區(qū)——河漫灘

　　2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落

地理說課稿 篇4

　　大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節(jié)教材進行分析

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容：

　　《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū)

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進行考察，加大了它的難度。

　　3.教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、能說出東南亞的位置和范圍

　�。�2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　　（3）、能說出馬六甲海峽的重要性

　�。�4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規(guī)律

　　4.教學(xué)重、難點：

　　重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)作物及分布

　　難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布

　　下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

　　二、說教法

　　根據(jù)地理教學(xué)的一般特點和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點和難點提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

　　自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動的學(xué)習(xí)中獲取知識，變學(xué)會為會學(xué)。

　　圖導(dǎo)圖練法；通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

　　教學(xué)用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說學(xué)法

　　1.讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

　　2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的）

　　3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)方法及其理論依據(jù)

　　堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的.原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐，學(xué)以致用，落實教學(xué)目標(biāo)。

地理說課稿 篇5

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

　　首先，對教材進行分析：

　　本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。

　　據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

　　能力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

　　情感目標(biāo)：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點難點：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。

　　在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)；

　　2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

　　教學(xué)過程

　　首先是前提測評：復(fù)習(xí)印度人口特點及印度的地形特點？

　　接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的`年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。

　　水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

　　師生總結(jié)：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

　　讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

　　請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

　　多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。

　　師生小結(jié)

　　印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風(fēng)活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)

　　1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產(chǎn)（板書）

　　在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

　　1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

　　2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過展示師生共同總結(jié)。）

　　3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。

　　4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。

　　課堂總結(jié)

　　印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達(dá)國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說課稿 篇6

尊敬的各位專家、評委大家好：

　　今天我說課的題目是《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》（第一課時)， 所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計及板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍�這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用

　　《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節(jié)內(nèi)容，是中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一節(jié)，因此在學(xué)習(xí)方法上顯得非常重要，教學(xué)中要想方設(shè)法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)識中國區(qū)域地理的“�！�。一方面，這是在學(xué)習(xí)了中國四大地理區(qū)域差異的基礎(chǔ)上，對東北地區(qū)的進一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)東北地區(qū)的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識奠定了基礎(chǔ)，是進一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　2.教材處理

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實際，靈活地使用教材，問題設(shè)計注意緊扣課標(biāo)，一般問題和重點問題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。

　　3.說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1）知識與技能

　�、偻ㄟ^讀圖了解東北地區(qū)的位置、范圍；

　�、谑箤W(xué)生明確中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

　�。�2）過程與方法：

　　運用地圖，能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其優(yōu)劣。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：

　　進一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異，通過了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的組建與運用，增強學(xué)生民族自豪感和為建設(shè)富強美麗祖國勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

　�。�.教學(xué)重難點與難點

　　為了充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)中心內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)重點難點為：

　　教學(xué)重點：運用地圖，能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其地理位置的重要性；

　　教學(xué)難點：對本區(qū)域地理位置重要性的評價。

　�。担� 教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：地圖冊、多媒體課件，課前將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。

　　二、說學(xué)情

　　從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生已具備了對世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域、地理環(huán)境的知識與方法儲備，具備了一定的自我分析本部分內(nèi)容的能力，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。但是對于學(xué)生來講評價本區(qū)的地理位置是一項新內(nèi)容，也是需要思維含量較多的內(nèi)容。本區(qū)域自然環(huán)境的學(xué)習(xí)方法與世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域地理的有一定的不同。從心理特征來說，八年級的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗型逐步向邏輯型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展，但同時，這一階段的學(xué)生還具有好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師表揚、肯定的特點。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面多運用直觀生動的多媒體，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教法

　�。薄ⅰ跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”：

　　主要環(huán)節(jié)包括先學(xué)、后教、小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力和獨立思考問題、解決問題的能力等。

　　2、計算機輔助教學(xué)：

　　利用計算機制作的地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　四、 說學(xué)法

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱采用讀書、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極思維，在主動的學(xué)習(xí)中獲得知識，形成能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，從而體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　五、說教學(xué)過程

　　新課標(biāo)指出，地理教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，是生生互動、師生互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為了高效、有序地進行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　播放經(jīng)過剪輯的電視片《闖關(guān)東》，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師提出問題：關(guān)東在哪兒？進入第一部分《東北地區(qū)的地理位置》的學(xué)習(xí)，同時展示三江平原、長北山天池、東北地區(qū)鄉(xiāng)村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區(qū)地理特色的景觀圖片，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

　�。ǘ�）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　新課順利導(dǎo)入后，利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過有針對性的導(dǎo)讀，增強重點和難點、喚起學(xué)生的注意，以調(diào)動學(xué)生知識儲備，調(diào)整學(xué)生思維指向，作好目標(biāo)實施的心理準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�） “先學(xué)”階段

　　1、地理位置：(展示自學(xué)指導(dǎo)一)

　　看課本P24圖6-1東北地區(qū)在中國的位置”、圖６-２“東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃”及第一自然段, 思考：

　�。�1）說出東北地區(qū)在中國的大致位置、范圍，找出其鄰國、鄰�。▍^(qū)）和瀕臨的海洋。

　�。�2）東北地區(qū)南北跨越多少緯度？主要位于哪一個溫度帶？（舉例說明）。

　�。�3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。

　　學(xué)生圍繞思考題認(rèn)真自讀課文，特別強調(diào)圖文對照，相關(guān)知識點在圖上得到落實，獨立思考，對能在課本上找到答案的，找出來圈點勾畫注上標(biāo)記。

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)時，教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動態(tài)，及時了解學(xué)生自學(xué)情況，走下講臺，進行巡視，小聲個別詢問，掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時通報信息，對讀書解題快的同學(xué)給予表揚，對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵，必要時作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時了解學(xué)生在自學(xué)中的問題，對其進行梳理歸類，分清是個別性的還是普遍性的，以使“后教”有針對性，對普遍有疑難的問題，教師適當(dāng)再給一段時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，力求解決，對還難以解決的做出標(biāo)記，以待“后教”中解決。

　　【設(shè)計意圖】

　　這樣的問題設(shè)計是根據(jù)“課標(biāo)”和“教學(xué)指導(dǎo)”的要求，從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來了解東北地區(qū)的地理位置，讓學(xué)生從中感悟到運用地圖是認(rèn)識區(qū)域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力，力求精講多練，鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、運用地圖認(rèn)識區(qū)域地理位置：(展示自學(xué)指導(dǎo)二)

　　默讀課本Ｐ25閱讀材料“運用地圖認(rèn)識區(qū)域地理位置”思考回答：

　�。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對位置和相對位置兩種，經(jīng)緯度位置是---？相對位置是指－？據(jù)此讀P25圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？

　�。ǎ玻┑乩砦恢脤ι�產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸?shù)榷加兄匾�影響。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例說明海陸位置對這三個國家的影響。

　�。ǎ常┍容^東北平原、長江中下游平原、海南島緯度位置差異，簡要說明緯度位置對這三個區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。

　�。ǎ矗┖喴�評價東北地區(qū)地理位置的重要性

　　【設(shè)計意圖】

　　通過上述活動，引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物或現(xiàn)象的位置有絕對位置和相對位置兩種，而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸?shù)确矫娴?重要影響，運用地圖簡要評價東北地區(qū)地理位置的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握認(rèn)識和評價區(qū)域地理位置的方法，使學(xué)生經(jīng)歷一個“感悟方法－知道方法－運用方法－習(xí)得方法”的完整過程，真正形成能力。

　　（四）“后教”階段

　　“后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過程，更是幫助學(xué)生斷疑釋惑的過程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求學(xué)生，對照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，對于全班性的共性問題，需要老師引導(dǎo)、點撥的問題，老師應(yīng)充分點撥講透，這將是本節(jié)的難點，使學(xué)生真正掌握知識、形成技能與方法，增強分析問題、解決問題的能力。

　　(五) 當(dāng)堂訓(xùn)練

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與所要掌握的方法，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)，完成練習(xí)冊P18-19頁第一、二題內(nèi)容。

　　要求學(xué)生獨立、認(rèn)真、快節(jié)奏的當(dāng)堂完成，教師不做任何輔導(dǎo)，對學(xué)生訓(xùn)練中的一些不良習(xí)慣進行提示糾正。

　　這種練習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶、理解及初步運用的能力；從中找出哪些學(xué)生在哪些目標(biāo)上還沒有達(dá)到要求，從而及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，及時反饋，做到“堂堂清”，不給學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

　　（六）小結(jié)歸納，拓展深化

　　小結(jié)歸納不僅僅是知識的簡單羅列，而是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系，進而形成能力的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的過程、方法、體驗等方面進行歸納，我設(shè)計了這么三個問題：

　�、偻ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？掌握了哪些方法？

　�、谕ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　�、弁ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)又有了哪些新的認(rèn)識？你還有什么困惑？說給同學(xué)們，讓我們再進一步。

　　六、說板書設(shè)計

　　本節(jié)我將采用重點式的板書，將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識加以概況、列成提綱，這種板書，條理清晰，重點一目了然。

　　七、補充說明

　　“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是我校正在實施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和獨立思考問題、解決問題的能力等。講授中特別注意 對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的要求，平時應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

地理說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　本課說課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節(jié)“自然環(huán)境”中的《復(fù)雜的氣候》。本課的主要內(nèi)容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點。作為本節(jié)來說，它建立在《位置與范圍》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，能夠通過這些鋪墊為氣候的進一步學(xué)習(xí)搭好橋梁，同時有利于第二節(jié)中《地域文化的形成》的學(xué)習(xí)，為這些表象奠定理論的基石，啟到承上啟下的作用。從本冊內(nèi)容看，它是第一個分區(qū)地理中描述的氣候要素，對以后的學(xué)習(xí)起著重要作用，同時也對今后的區(qū)域?qū)W習(xí)、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展作好鋪墊，。本節(jié)立足于我們自身所在的大洲————亞洲來學(xué)習(xí)，有利于利用學(xué)生生活中己有的經(jīng)歷和體驗增加感性認(rèn)識，也有利于今后利用學(xué)習(xí)的知識來分析一些地理現(xiàn)象，甚至解決一些地理問題。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)有利于終身發(fā)展有用的地理。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過了七年級上學(xué)期中氣候知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象，初步學(xué)會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步認(rèn)識了氣候?qū)ι�產(chǎn)生活的影響。通過對本課的`學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鞏固己有知識的基礎(chǔ)上進一步掌握區(qū)域氣候的分析方法，進一步學(xué)習(xí)氣候圖的閱讀并學(xué)會不同氣候圖之間的比較，學(xué)習(xí)分析比較不同地區(qū)的氣候特征的差異。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　a、知道亞洲氣候類型的大致分布

　　b、知道亞洲的氣候特征

　　c、理解亞洲氣候特征的形成原因

　　d、理解亞洲氣候特征對生產(chǎn)生活的影響

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　a、通過合作討論認(rèn)識亞洲氣候特征的形成原因

　　b、通過閱讀圖表來掌握分析氣候特征的方法

　　c、學(xué)會利用圖表來比較不同地區(qū)的氣候差異

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　a、在認(rèn)識季風(fēng)氣候?qū)θ祟惿�產(chǎn)生活影響的基礎(chǔ)上，樹立辯證主義觀點

　　b、樹立實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須建立在因地制宜適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的觀點

　　四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　采用比較分析法、閱讀圖表方法、實驗法、合作探究法

　　五、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課（上課前用二個燒杯分別裝水和砂子，并插上溫度計，采用同樣熱源加熱）

　�。ú捎瞄_門見山引入）自然環(huán)境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對環(huán)境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學(xué)習(xí)如何分析一個區(qū)域自然環(huán)境中的氣候要素。

　　2、新課教學(xué)

　　a、氣候類型復(fù)雜多樣

　　提問：亞洲的地理位置特點是什么？

　　講述：亞洲的地理位置特點導(dǎo)致氣候類型復(fù)雜多樣。

　　觀察“亞洲氣候圖”，認(rèn)識氣候類型，并與“世界氣候圖”比較，思考：與全球相比較，亞洲缺失哪些氣候呢？

　　講述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門高地附近）

　　觀察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的分布規(guī)律。

　　講述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道附近的馬來群島）

　　-----熱帶季風(fēng)氣候（南亞、東南亞地區(qū)）

　　中緯-----溫帶季風(fēng)氣候（東部）

　　-----溫帶大陸性氣候（中部）

　　高緯----寒帶氣候

　　高山地區(qū)-----高原山地氣候

　　b、大陸性氣候分布廣

　　觀察：實驗中的兩根溫度計的溫度，并討論它們的不同。

　　思考：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說明了什么？

　　講述：海陸熱力差異的不同。

　　讀圖并指導(dǎo)比較：雅庫茨克與孟買，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同？

　　講述：大陸性的特征，并引導(dǎo)思考海洋性的特征

　　提問：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢？

　　講述：由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強，大陸性氣候分布廣。

　　c、季風(fēng)氣候顯著

　　講述：什么是季風(fēng)？

　　觀察：季風(fēng)不同季節(jié)的風(fēng)向怎樣？從哪里吹向哪里？會有怎樣的性質(zhì)？

　　講述：冬季風(fēng)（西北風(fēng)、東北風(fēng)）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質(zhì)：寒冷干燥）

　　夏季風(fēng)（東南風(fēng)、西南風(fēng)）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質(zhì)：炎熱潮濕）

　　講述：利-----雨熱同期

　　弊-----降水集中，洪澇易多發(fā)

　　3、分組完成“活動”第二題。

地理說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、說地位和作用：

　　新疆是我國西部開發(fā)的重要邊疆地區(qū)，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　(1)了解新疆自然環(huán)境特點，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡圖;

　　(2)會運用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的'分布特點，并能分析得出其制約因素——水。

　　過程與方法：

　　通過分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟的制約因素。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀念。

　　3、說教學(xué)重點、難點：

　　重點：“三山夾兩盆”地形特點及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。

　　難點：

　　(1)運用地圖和資料，描述新疆地區(qū)人口、城市、交通分布的特點，并分析其影響因素，學(xué)會辯證分析問題的方法;

　　(2)明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，逐樹立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀念。

　　二、說教法

　　1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　2、教學(xué)突破：

　　(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。

　　三、說學(xué)法

　　讀圖法、繪圖法、小組討論法等。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、說導(dǎo)入：以“羊肉串”導(dǎo)入，直接明了。

　　2、說小結(jié)：較簡潔，起承上啟下的作用。

　　3、說板書設(shè)計：一目了然，重點突出。

　　五、說教學(xué)反思

　　本人的設(shè)計思路：動腦筋精心設(shè)計，盡量運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān);想辦法突破教學(xué)重難點，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分，沒有完成老師布置的“預(yù)習(xí)和查找資料，帶著問題學(xué)習(xí)”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課堂效果較好，教學(xué)目標(biāo)完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問題沒有平時積極踴躍。

地理說課稿 篇9

　　一、 說教材

　　本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節(jié)，是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課，是人類為了實現(xiàn)飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識與技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人類對宇宙的認(rèn)識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術(shù)先進國家的行列。

　　2、 過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識人類研究、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認(rèn)識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

　　3、 情感和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辨證的觀點來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的解釋。認(rèn)識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。

　　三、說教學(xué)重點和難點

　　1、 重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

　　2、 難點：認(rèn)識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。

　　教材內(nèi)容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進程和認(rèn)識人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點。

　　四、課時安排：一課時

　　五、說教法

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、 探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究。采用WebQuest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、 小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　3、 計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的`直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

　　4、 提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強學(xué)生自己解決地理問題的能力。

　　5、 視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學(xué)生的愛國主義情感，對學(xué)生進行德育滲透。

　　六、說學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　1、 運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。

　　2、 學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　　3、 學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　七、說教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來提出這節(jié)課所要解決的問題。

　　人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛(wèi)星的發(fā)射，標(biāo)志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。

　　對于本課重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開發(fā)的資料，設(shè)立專題《宇宙探險》，進入我的博客全班交流。

　　對于保護宇宙環(huán)境這一難點，我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法。首先提出問題：（1）宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因？（2） 宇宙中垃圾的危害？ （3）控制或清除垃圾的辦法？ 然后進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法，組織學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生回答，教師最后歸納總結(jié)并板書。這樣由淺入深，循序漸進，學(xué)生理解起來也就沒那么困難了。

　　八、作業(yè)布置：

　　讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來完成。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時間中去。

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