精選地理說課稿模板集合10篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的地理說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地理說課稿 篇1

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版地理八年級上冊第三章第二節(jié)土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行說課：教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、教學效果。首先我談?wù)剬Ρ竟?jié)課教材內(nèi)容的思考。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　新課程標準明確要求要學習對生活有用的地理。本節(jié)教材是在學習了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎(chǔ)上，進一步從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，通過圖文、活動等形式讓學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題及對策，培養(yǎng)學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識使學生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”。

　�。ǘ�）、學情分析

　　我的學生農(nóng)村出生，對土地再熟悉不過了，對目前家鄉(xiāng)土地的利用狀況也略知一二，這有助于開展教學。但是若縱觀全局，分析全國土地資源存在問題及對策就不容樂觀。知識面窄，他們需要自己動手搜集資料，放眼中國，放眼世界。

　　（三）、教學目標：

　�。�、知識與技能：從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，使學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題和對策。

　�。病⑦^程與方法：通過動手搜集、觀看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問題。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，讓學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。

　�。ㄋ模�、教學重難點

　　根據(jù)我對課程標準的理解以及教材和學生的分析，我是這樣確定教學重難點的。

　　１、我國土地資源存在的問題及對策，它既是重點也是難點。

　　２、同時培養(yǎng)學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。也是一個貫穿課堂教學始終的難點。

　　二、教學方法：

　　本節(jié)課需要大量資料來說明，僅有教材并不能滿足學生學習需求。因此，在學習本課前，我提前一周布置了長周期作業(yè)，要求學生利用課余時間調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況，上網(wǎng)或通過其他方式搜集土地資源的相關(guān)信息。在教學中我主要運用了辯論、談話、討論、材料研習、合作探究等多種教學方法和策略。

　　三、學法指導：

　　指導學生學會搜集資料、展開辯論、研習材料、開展合作探究、激發(fā)學生興趣。使學生學會學習，體驗快樂。

　　四、教學流程：

　　教學流程是這樣的：

　　展開辯論，激智啟疑

　　研習材料，合作探究

　　應(yīng)用遷移，總結(jié)反思

　　今天我主要從以下三個方面來說我教授的這節(jié)課。

　�。�、我是如何引入新課的？

　�。�、如何突出重點、突破難點？

　�。场⑷绾翁幚斫滩幕顒宇}？

　　一、如何引入新課

　　根據(jù)八年級學生好勝心強，喜歡挑戰(zhàn)的特點，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：

　　提出辯題：“土地資源是否可以永續(xù)利用”。將學生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續(xù)利用的觀點；一組是反方，持土地資源不可以永續(xù)利用的觀點。要求學生利用學過的知識結(jié)合搜集到的資料進行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時間不超過２分鐘，用詞恰當，語言簡練，論據(jù)充分，觀點明確。學生興趣盎然，積極性很高。正方學生主要從土地資源是可再生資源，可以重復利用方面大談合理利用、科學管理，以此提高土地生產(chǎn)力，來實現(xiàn)永續(xù)利用。反方學生則主要從土地資源利用中存在的現(xiàn)實問題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實現(xiàn)永續(xù)利用。

　　學生辯論結(jié)束，我簡單進行點評，并成人類必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識。此時出示課題：合理利用每一寸土地。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的除了引起學生的學習興趣，也是為了初步了解學生對土地資源的整體認知情況，為進一步探究土地資源存在問題和對策，做一個熱身。

　　二、如何突出重點，突破難點。

　　這一部分完全體現(xiàn)在教學流程的第二環(huán)節(jié)研習材料，合作探究里，我主要運用了層層深入，個個擊破的方式展開教學的。具體的做法是這樣的：

　　經(jīng)過前面的學習后，教師激情承轉(zhuǎn)：同學們，我們腳下的這片土地有著悠悠五千年農(nóng)耕歷史，數(shù)千年來創(chuàng)造著燦爛的農(nóng)耕文化，也創(chuàng)造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無損地傳給我們的子孫后代5000年，這無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因為現(xiàn)實生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此 順勢提出問題：那我國土地資源在利用中到底存在哪些問題呢？然后出示圖片與文字資料，學生從中提取信息，分析概括，并結(jié)合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。 教師引導學生暢所欲言，盡量照顧到各個層次的學生，給每個學生機會，而且還要適時點評。學生表現(xiàn)踴躍，紛紛舉手回答。學生回答存在的問題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過度放牧、濫用農(nóng)藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規(guī)批地、賣地、耕地閑置、墓穴占地……

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的自然是為了切入重點。在這一過程中，我注重培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。從圖片中領(lǐng)悟，獲取信息的能力。

　　通過回答，學生已經(jīng)知道我國土地利用中存在的主要問題，但只是說出了現(xiàn)象，還沒有更深入地了解。教師順勢引導學生分組探究，造成這些問題的原因以及嚴重后果。全部探究不現(xiàn)實，只選取教材中列舉的最具代表性的問題：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個主題，把學生分成三大組，每組任選其中一個主題分析，造成這一問題的原因及嚴重后果，并簡單談?wù)劯邢�，組內(nèi)討論結(jié)束后推薦代表發(fā)言。

　　在這一過程中，教師適時播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓學生獲得感性認識的同時，給學生以視聽上的震憾。指導學生用好手中的資料，結(jié)合自身體驗展開討論，大膽思考，積極獻言，合作探究，在最短的時間完成老師布置的任務(wù)。充分挖掘?qū)W生主觀能動性，培養(yǎng)團隊合作意識。

　　討論的結(jié)果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復的內(nèi)容，交流的過程也是他們向彼此講述觀點的過程，是互補互學的過程，這一過程更勝于教師的單調(diào)講解。有關(guān)學生的回答在我的說課稿中有詳細敘述，在此就不在贅述。

　�。ㄈ鏏組學生說，我們組通過討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國各地，不論山區(qū)、平原、農(nóng)村還是城市都存在。黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區(qū)。此外，內(nèi)蒙古河口鎮(zhèn)到山西龍門之間的晉陜谷地，長江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著水土流失的問題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產(chǎn)能力。同時，我們發(fā)現(xiàn)我國貧困人口多分布在水土流失嚴重的一些地區(qū)，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環(huán)。

　　我們的感想是：我們很震憾，原來對土地資源了解不多，不深入�，F(xiàn)在讀著這些事實，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態(tài)繼續(xù)惡化，造成貧困影響社會可持續(xù)發(fā)展。甚至我們?nèi)祟愑锌赡苁�去賴以生存的土地資源。

　　B組學生回答說：我們組獲得的信息是：通過討論，我們了解到土地荒漠化，被稱為“地球的癌癥”。中國是荒漠化最嚴重的國家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無限制放牧，過度開墾，不斷加大土地的負載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環(huán)。我國每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失為540億元，平均每天損失近1。5億元。

　　根據(jù)對我國17個典型沙區(qū)，同一地點不同時期的.陸地衛(wèi)星影像資料進行分析。證明了我國荒漠化發(fā)展形勢十分嚴峻，毛烏素沙地地處內(nèi)蒙古、陜、寧交界，面積約4萬平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76。4%，草地面積減少了17%。渾善達克沙地由于過度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98。3%，草地減少了28。6%。

　　此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區(qū)草場退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴峻事實，都向我們敲響了警鐘，人類必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護好我們腳下的這處熱土。

　　Ｃ組學生說：我們組討論的結(jié)果：雖然國家出臺了很多有關(guān)土地方面的法規(guī)，但是農(nóng)村違規(guī)建房，亂占耕地現(xiàn)象嚴重，有些官員強征耕地，耕地被征用后建了廠房或以建設(shè)新農(nóng)村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強征后一直閑置，造成極大的浪費，還有墓穴占地，死人與活人爭地盤等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國本來就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國家加大處罰違規(guī)批地、占地的責任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴懲，并退還所占耕地。）

　　應(yīng)該說學生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結(jié)合老師給出的信息做的整理。我及時地對學生進行了評價，充分表揚學生在這么短時間內(nèi)就能組織好語言，說得有理有據(jù)，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵、肯定學生，激發(fā)學生繼續(xù)求知的欲望。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的就是讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭事實中，明白人類面臨的土地危機和保護耕地的勢在必行。讓學生在探究知識的過程中，樹立憂患意識和土地資源可持續(xù)發(fā)展觀。突出重點，突破難點。

　　然后，老師導言過渡：既然現(xiàn)實如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實上早在上世紀60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農(nóng)民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發(fā)聵。國家這幾年也加大了土地的整治力度。國家是如何做的呢？引導學生閱讀第72頁教材內(nèi)容后，同桌交流回答：國家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規(guī)，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切實保護耕地” 土地國策，還制定了土地日，規(guī)定每年6月25日為全國土地日等等。使學生認識到土地是立國之本，國家在土地管理方面一點也不手軟，樹立以法管制土地的觀念。

　　同時，重點引導學生探究為什么單獨把“切實保護耕地”作為土地國策的內(nèi)容之一？學生簡短討論后，師生共同評議總結(jié)。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是讓學生認識到農(nóng)業(yè)用地應(yīng)該擺在優(yōu)先的位置，因為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤其是糧食關(guān)系到國民經(jīng)濟的命脈，是一項關(guān)乎民族存亡的戰(zhàn)略物資，糧食生產(chǎn)在農(nóng)業(yè)中的龍頭地位是任何行業(yè)不可動搖的，任何對農(nóng)業(yè)耕地的非法侵占和破壞都是對國家前途命運不負責的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)，繼續(xù)為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯誤，制定保護土地的良策。由此順勢讓學生討論如何合理利用土地。結(jié)合教材和實際生活學生就能答出：植樹造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學管理，開源節(jié)流等等。還有教材中提到的“依法用地，規(guī)劃用地，因此制宜，加大對農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入，禁止亂占耕地，開展宣傳活動等。要提到作為中學生也要積極參與宣傳活動。

　　接著師生可以在一起共同交流，我國各行業(yè)在開展保護土地資源的工作中取得成績，首先由學生舉例。然后，老師也說說。（比如，經(jīng)過多年努力，我國防沙治沙事業(yè)取得了令人矚目的成就，全國土地沙化比由20世紀90年代末年平均擴展3436平方千米轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在年平均縮減1283平方千米。

　　內(nèi)蒙古的烏蘭察布草原在上世紀“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區(qū)。20世紀90年代，烏盟人以強烈的憂患意識，開始致力于重建生態(tài)、再現(xiàn)秀美草原的工作。全盟2400萬畝耕地，他們已自費退耕1200萬畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬畝，種樹538萬畝，種草616萬畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來了。

　　長江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態(tài)保護初見成效。各地區(qū)各部門也正在加大整治侵害土地行為的力度。）

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生看到我國土地資源利用中積極的一面�？吹奖Ｗo土地資源的美好前景，培養(yǎng)主人翁意識，激發(fā)身體力行，為保護土地資源貢獻力量的熱情。突破教學重難點。

　　三、如何處理教材中的活動題。

　　教材中的活動題是教學內(nèi)容的重要組成部分，承擔了一部分新知識的教學，也是對知識的運用和遷移，所以也應(yīng)慎重對待。

　　活動１，我出示這三幅漫畫后，鼓勵學生大膽想像，領(lǐng)會漫畫深刻含義，最好能用生動的語言描述畫面并加入自己的感想，答案應(yīng)該說學生很容易看出來，關(guān)鍵是想讓他們享受過程。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的主要還是想讓學生明白學習不是枯燥無味的事，讓他們真正體味學習的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵他們課余時間也試著創(chuàng)作類似的漫畫。

　　活動２，選擇全國土地日中的一兩個主題，談?wù)効捶�，并展開討論�？梢院突顒樱车牡谝徊糠郑�讀材料談感想，放在一起進行，它們都屬于發(fā)散性問題�？梢岳�用這個活動對本節(jié)知識進行很好的總結(jié)反思�；顒樱车牡诙�部分創(chuàng)辦“保護家鄉(xiāng)土地”的宣傳欄要求學生課余時間完成。活動2和活動3的第一部分，由學生自由選擇話題，自由交流，暢所欲言。教師此時只做一個耐心的聽眾即可，待交流結(jié)束時作一個小結(jié)，提出希望：地球是人類的家園，土地是人類立足的根本，如果沒有了土地包括人類在類的一切生命都將無處安身。為了能夠長久地擁有一個更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復這個已經(jīng)受到傷害的地球。

　　五、教學效果分析。

　　我感覺這堂課很充實。教師充實，學生充實。教師設(shè)計引導掌握著課堂的節(jié)奏，一刻不馬虎，學生則充分參與學習，參與活動，參與探究，體驗收獲。不僅學到了知識，受到了深刻的教育。也培養(yǎng)了動手能力，探究能力，表達能力，協(xié)作能力，總結(jié)歸納能力，知識遷移能力，同時完成了教學既定的目標。

地理說課稿 篇2

　　教材分析：

　　本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學中應(yīng)充分聯(lián)系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的地理思維能力。

　　本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。

　　本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。

　　重難點分析：

　　●重點：

　　1、自然地理環(huán)境差異性的`含義和體現(xiàn)。

　　2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

　　●難點：

　　1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

　　2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

　　課標分析：

　　●知識和技能：

　　1．認識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點

　　2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律

　　3．提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)

　　4．運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象

　　●過程與方法：

　　1．嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。

　　2．學會與他人合作，并學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；

　　3．運用適當?shù)姆椒ê褪侄�，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會和見解

　　●情感、態(tài)度和價值觀：

　　1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　學情分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學生學完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計學生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學生來講仍有一定的難度。

　　教學方法：

　�、� 問題探究教學法

　�、� 多媒體教學法

　�、� 圖文轉(zhuǎn)化教學法

　�、� 案例教學法

　　⑤ 討論歸納教學法

　　學習方法：

　�、� 小組合作學習法

　�、� 圖表學習法

　　③ 比較學習法

　�、� 案例學習法

　　教學流程

　　解讀課標要求教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片

　　板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解

　　小結(jié):出示表格（見附表）學生填表總結(jié)檢查學生本節(jié)課知識的掌握情況

　　反饋提問：我國西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁活動資料，回答問題。理論聯(lián)系實際、學以致用

　　導入：我們學習了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進入新課的學習

　　運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導學生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：

　　1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

　　2分析說明分布規(guī)律及其原因。

　　3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）

　　板書：

　　展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導學生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題

　　從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進一步培養(yǎng)學生分析歸納問題能力

　　培養(yǎng)學生學會用比較的方法分析問題

　　小結(jié)：出示表格（見附表）學生填表總結(jié)檢查學生本節(jié)課知識的掌握情況

　　引導學生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁材料，回答問題讓學生了解人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律

　　提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實例嗎？發(fā)言培養(yǎng)表達能力，理論聯(lián)系實際的能力，出示課堂練習（見）。

地理說課稿 篇3

　　一、教材分析與處理

　　1.教材分析：日本是學完亞洲后的第一個國家，屬于區(qū)域地理中的國家地理,同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對學生學習國家地理有著引路的做用非常重要。

　　2.教學重點：日本的自然地理特征；分析評價一個國家的自然環(huán)境。

　　3.教學難點：學會學習國家地理的一般方法；抓住自然環(huán)境的基本特點；多火山地震的原因。

　　4.教學方法：自學合作法，談話法，通過學生自學，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生學會學習，在學習過程中，學生難于理解和把握的知道，師生通過問答式的推演，來說明地理事物的因果關(guān)系；并比較分析，最后總結(jié)出區(qū)域特征。

　　5.教學目標：

　�。�1）知識與技能：通過閱讀日本地形圖，分析日本的領(lǐng)土組成，地形及海岸線特點等，讓學生掌握使用地圖的基本技能，并初步學會從兩用的資料中獲取地理知識的能力。

　　能初步說明地形，氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，以及對人類活動的影響。 初步學會根據(jù)日本有關(guān)地理信息，歸納總結(jié)其地理特征的能力。

　　通過分析日本自然環(huán)境的特點，初步認識環(huán)境與人類活動的關(guān)系。

　�。�2）過程與方法：通過各種途徑感知地理事物，形成地理知識；初步學會根據(jù)內(nèi)容收集地理信息，并通過比較概括等思維過程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。

　　嘗試運用已獲得的地理概念、地理原理，對事物進行分析，做出判斷。

　　嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。

　　運用適當?shù)姆椒ê�，表達自己學習體會，看法和成果，并與別人交流。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀：引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學習對地理問題的好奇心和學習地理知識的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。學習對生活有用的地理，給學生提供與生活密切相關(guān)的地理知識，增強學生的生存能力。

　　識記日本的位置、組成和首都;根據(jù)地圖資料，說出日本自然環(huán)境的基本特點；指出日本特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并說明其形成的主要原因。

　　6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分：第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對自然環(huán)境的評價。第一部分的處理打破了原有教材的內(nèi)容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學習的第一個國家地理,保證知識結(jié)構(gòu)的完整性,也是對國家地理學習方法的鋪墊。另外把區(qū)域評價拿出來作為一重要部分,為以后的學習打下基礎(chǔ)。

　　二、教學設(shè)計

　　為了提高學生的學習興趣，我用學生熟知的《哆啦A夢》主題曲引入正課，用學生喜歡的'歡快的音樂導入，讓學生的眼前一亮，吸引學生的注意力，從學生身邊的事物導入，也會讓學生感覺很親切。而后讓學生暢所欲言，你了解哪些關(guān)于日本的事呢？根據(jù)學生說述，展示一些日本的風光圖片，圖片的落腳點是富士山。這一節(jié)我們就一起來學習被譽為：櫻花之國、火山地震之邦的國家-----日本。

　　由于這是學生第一次接觸國家地理，對如何學習國家地理還有一些困惑，為此，在我設(shè)計了一個國家地理學習框架：國家地理，主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟特點和人文特點等，自然環(huán)境中，又包括位置、地形、氣候、河湖等要素，

　　富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪，風景秀麗，是日本著名的旅游勝地。它之所以著名還因為它是一座活火山。

　　富士山是如何形成的呢？基礎(chǔ)好的同學可以答出六大板塊學說。

　　為了更形象地說明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖，板塊碰撞，地殼破碎”的動畫，并提問板塊俯沖的結(jié)果如何？大陸板塊上拱，隆起出露海面，形成什么？（島弧鏈）日本就是位于這一鏈上的群島國家。日本處于這一交接帶上，容易出現(xiàn)哪些地質(zhì)災(zāi)害？（日本是多火山地震的島國）

　　投影展示日本多地震多火山的數(shù)據(jù)。

　　提問：你還知道哪些國家多火山地震？（例如中國等）逐一分析地震原因。

　　然后承轉(zhuǎn)，自然環(huán)境還有許多要素，接下來逐一分析其特征和成因。

　　首先是領(lǐng)土組成，讀圖認知四個大島與數(shù)千個小島及周圍的海域。為了識記，設(shè)計了兩個排序：（排序活動）從大到小強調(diào)特征；從南到北強調(diào)位置。其次是位置，鑒于位置是決定一個國家或區(qū)域自然環(huán)境特征的重要因素，因此采用了大量圖示，與同學們在圖中分析，加強感性認識，從而上升到理性認識，培養(yǎng)讀圖識圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。

　　在介紹氣候的時候，首先出示亞洲氣候類型圖，由大規(guī)律引出小特征，對比同緯度中國的氣溫和降水，體現(xiàn)日本季風氣候的海洋性，加深對島國深受海洋影響的認識。

　　接下來幻燈片出示日本地形圖，按照分層設(shè)色表找出日本的主要地形類型。再出示日本剖面圖，強調(diào)日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。

　�。ㄌ釂枺�為什么平原分布在沿海地區(qū)?引導學生分析河流對地形的影響，進一步逆向分析氣候和地形對河流的影響，引出河流的基本特點，揭示地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)同學們的理解能力。

　�。ǜ爬ǎ┛偨Y(jié)日本自然環(huán)境特征，舉一反三嘗試學習另一島國──英國。比較分析并完成表格。鑒于這是一個難點，同學老師一起完成。通過這一活動完成已知事物向未知事物的知識遷移。

　　海陸位置 緯度位置 跨經(jīng)緯度 海岸線 港灣 氣候類型 地形 河流

　　日本 島國 溫帶 范圍大 曲折 多 海洋性季風氣候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍

　　英國 島國 溫帶 范圍小 比較曲折 多 溫帶海洋氣候 平原面積大 短小、平緩

　�。ǚ治觯┭芯繃�家或區(qū)域地理的一般方法是分析這個區(qū)域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個區(qū)域特有的自然地理現(xiàn)象，并且還要對其進行評價。鑒于評價自然環(huán)境是本課的重點內(nèi)容，為了調(diào)動同學們的積極性，在此設(shè)計一個辯論活動：正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢多，反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢多。最后由老師總結(jié)并概括要點。

　　那么人們?nèi)绾乌吚�避害防止�?zāi)難呢？加強預警預報，建筑物要防震堅固等。假如地震來臨，你知道怎么做嗎？（討論）同學們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶外開闊的地方、遠離高大物體、降低身體高度等。

　　我們研究國家或者區(qū)域只研究它的自然環(huán)境完整嗎？顯然不完整，還應(yīng)考慮哪些方面的內(nèi)容？（人文經(jīng)濟地理的內(nèi)容）這部分我們到下節(jié)課學習。請同學們廣泛搜集相關(guān)資料。

　　梳理本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學內(nèi)容。小結(jié)練習后完成本節(jié)的主體內(nèi)容。

　　最后課下思考下面的問題：

　　假如你是一個日本首相，怎么利用本國的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟？為下一節(jié)課的講述作一鋪墊。

　　三、板書設(shè)計

　　自然環(huán)境的評價

　　優(yōu) 勢 劣 勢

　　氣 候 利 于 植 物 生 長 多 臺 風

　　地 形 森 林 資 源 豐 富 ； 多 優(yōu) 良 港 灣 耕 地 面 積 少

　　河 流 水 能 資 源 豐 富 ，利 于 發(fā) 電 不 利 于 航 運

　　多 火 山 地 震 硫 磺 、溫 泉 、地 熱 等 資 源 豐 富 房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 斷 ， 生 命 財 產(chǎn) 受 到 威 脅

　　四、教法與學法指導：

　　1．教法：采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，吸引學生注意力，調(diào)動其積極性、主動性，設(shè)計活動，培養(yǎng)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生動口動腦的機會，幫助其思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)，形成了參與性、開放性教育的模式。

　　2．學法：指導學生運用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生依據(jù)地圖分析、掌握知識的能力

地理說課稿 篇4

　　大家好,今天我要為大家說課的題目是東南亞。

　　首先，我對本節(jié)教材進行分析，《東南亞》是人教版七年級地理下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)。它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。

　　學生情況本節(jié)課的授課對象是七年級學生，他們讀圖、識圖的能力較差 ，需要在講課過程中多練習，但同學們對新知識有特別大的好奇心，渴求知識的眼神令人感動。他們思維活躍，愛看圖、好討論，對地理的學習興趣十分濃厚。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　(1)、能說出東南亞的位置和范圍。

　　(2)、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性。

　　(3)、能說出馬六甲海峽的重要性。

　　(4)、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規(guī)律。

　　能力目標：

　　運用地圖能說出馬六甲海峽重要的地理位置;說出城市的分布與河流的關(guān)系。

　　情感目標：

　　了解氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系后，認識到保護大自然的重要性。

　　重點難點：

　　重點：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布。

　　難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布。

　　解決方案：以上的重、難點都是通過讀圖、識圖來解決問題。

　　課前準備：

　　提前發(fā)學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，培養(yǎng)用圖習慣。

　　下面進入教學過程：根據(jù)大綱要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容實際，教學時間安排兩課時。

　　第一個問題十字路口的位置。本環(huán)節(jié)通過指導學生動眼識圖，培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。通過讀圖掌握東南亞的`范圍、地形、主要政治區(qū)域和馬六甲海峽的地理位置。

　　第二個問題熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，本環(huán)節(jié)通過出示一幅與緯度位置有關(guān)的東南亞氣候圖，讓學生觀察圖對東南亞的氣候先有所了解，再出示一幅和氣候有關(guān)的游戲類幻燈片請學生幫忙選一選五一想去新馬泰旅游要帶下列哪些東西?從游戲中激發(fā)學生學習的興趣，以及增強對東南亞氣候的記憶。之后為了強化記憶再出示一幅氣候圖，用列表的形式展現(xiàn)東南亞的兩種氣候類型的分布和特征以增強記憶。關(guān)于東南亞的農(nóng)業(yè)我是這樣處理的，先出示幾幅水稻勞動生產(chǎn)的場景，讓學生知道東南亞的主要糧食作物是水稻。再出示一幅其他主要農(nóng)作物分布圖，掌握東南亞除了水稻以外，還有橡膠、椰子、油棕、焦麻等農(nóng)作物。并通過連線的形式掌握東南亞各國農(nóng)作物的分布情況。以上這些圖片的出示按由淺到深的順序逐步出現(xiàn)，面向全體的同時，也使基礎(chǔ)差的學生有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情，有效地提高課堂效率。

　　第三個問題山河相間與城市分布，這個環(huán)節(jié)我是這樣處理的，首先出示一幅東南亞河流與城市分布圖，讓學生動手與動腦、動眼相結(jié)合，回答圖中出現(xiàn)的問題，之后列表總結(jié)。這樣處理主要是培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決實際問題的能力，在教師的啟發(fā)下，學生積極思考，達到學習的目的。

　　最后一個問題華人、華僑集中的地區(qū)。因為內(nèi)容簡單所以只是出示東南亞的一些國家華人華僑的數(shù)量，以顯示其比重，最后得出結(jié)論。因為旅游業(yè)是一項投資少、見效快的行業(yè)，所以東南亞的國家利用本國的優(yōu)勢資源，大力發(fā)展旅游業(yè)，為此介紹幾個具有代表性的旅游項目，為豐富學生的知識面。

　　整個的教學過程始終堅持以訓練學生讀圖、識圖，培養(yǎng)地理基本技能為主，學生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內(nèi)容，最終讓學生完成學習任務(wù)。

　　教學反饋中注意做好總結(jié)，以便讓自己看到自己的不足和優(yōu)勢，即可以增進了解,又有利于相互學習、取長補短，更從整體上發(fā)揮潛能，使自己得到提高。

地理說課稿 篇5

　　各位評委老師：

　　今天我為大家說課的內(nèi)容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點說起。

　　一、說教材：

　　(一) 教材分析：

　　本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節(jié)教學的第二課時，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟條件的影響，是人類經(jīng)濟活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)?的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時教學內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。

　　(二) 重點與難點：

　　重點：我國土地資源基本國策。學生通過學習應(yīng)理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。

　　難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。

　　二、說學法：

　　(一)說學生：

　　1、 學生原有知識基礎(chǔ)：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎(chǔ)知識不扎實�，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱歷較淺。

　　學生學習地理的方法較簡單，以背為主。

　　本學期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。

　　2、 該班學生認知特點：思維活躍，該年齡學生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。 該班學生學習能力差異較大，部分能力較差的學生在小組活動中常常搭便車。

　　表現(xiàn)力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學習有較濃厚興趣。

　　(二)說學法：

　　1、 指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結(jié)果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合。(詳見教法設(shè)計第二點)

　　2、 學會分析不同形式的資料。

　　3、 小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學目標內(nèi)化為行動。

　　4、 通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。

　　三、說教法：

　　(一)確定教學目標：

　　1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)

　　2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實踐地理學習的基本方法。(能力目標)

　　3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標)

　　4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動的愿望。(情意目標)

　　5、體驗課堂合作學習方式，增強團隊意識，提高合作學習效果。(情意目標)

　　(二)選擇教法的原則和依據(jù)：

　　1、 現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習慣，主動建構(gòu)知識體系。

　　2、 根據(jù)二期課改精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學生綜合性、發(fā)展性學力。

　　3、 在課堂中為學生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。

　　4、 遵循六年級學生認知基礎(chǔ)與認知規(guī)律。

　　(三)教法設(shè)計：歸納為以下四點

　　1、 突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學方法，該教學內(nèi)容淺顯，主要是讓學生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓練學生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用相鄰發(fā)展區(qū)的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的`地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟活動因素。

　　2、 探索學生課堂小組合作學習方式，關(guān)注學生差異，提高學習效果。本課教學安排兩部分學生合作學習內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學習是基于該內(nèi)容對六年級學生而言綜合性強，有較大難度，合作學習有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制中國土地利用類型簡圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進學生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進學生，后進學生則利于提高自身責任感，明白個人應(yīng)對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時不能搭便車，調(diào)動學習積極性。最終實現(xiàn)每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成為其他個體教學目標達成的促進者。第二部分小組合作是學生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學生在團隊合作中內(nèi)化課堂教學目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。

　　3、 利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)�？此婆c地理教學毫無關(guān)系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對中國土地利用類型圖未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學生輕松進入課堂角色，也為引出推測這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進學生思考，引發(fā)課堂爭論。

　　4、 以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學生學習興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學生共鳴，本課設(shè)計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學生思考問題、進入自主學習與自我教育狀態(tài)。

　　5、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離;人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學生為主體的教學理念進一步深化，付諸實際。

　　四、教學流程：

　　(一) 復習舊課：我國土地資源的基本特點

　　(二) 引入新課：

　　1、土地資源地區(qū)差異

　　(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布

　　(2)給予提示：推測的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素?

　　(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類型分布簡圖，完成地形區(qū)推測，并說明理由(教師提供兩個地形區(qū)，學生自由選擇兩到三地形區(qū)以說明

　　(4)小組展示，他組學生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。

　　(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素

　　(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復雜性。

　　2、土地資源問題：

　　(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地?耕地?草地?

　　(2)展開討論，深入分析：學生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地利用國策

　　(3)學生自我總結(jié)：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))

　　五、其他：

　　1、 以學生探究為主的教學設(shè)計，教師無法知道課堂教學中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學生反應(yīng)調(diào)整課堂進程，在多媒體課件中預設(shè)學生可能遇到的種種困難，做到進退自如。

　　2、 以學生為主體，以培養(yǎng)學生發(fā)展性學力為歸宿的教學指導思想是本課成功的保障。

　　學生課堂作業(yè)：

　　1、我國土地利用類型分布簡圖(略)

　　2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：

　　地形區(qū)名稱 我推測的主要

　　土地利用類型 推 測 理 由

　　東北平原

　　橫斷山區(qū)

地理說課稿 篇6

　　各位老師大家早上好：

　　我說課的題目是《印度（二）》，下面就從教材、教法與學法、教學程序等幾個方面對本課的教學設(shè)計進行說明：

　　首先說一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地圖版地理教材七年級下冊第九單元第九課，整個第九單元主要學習的是不同類型的國家，印度是我國的鄰國，與中國有同樣的國情，人口多，面積大，自然條件復雜，經(jīng)濟發(fā)展快速，是發(fā)展中國家的典型代表。本節(jié)課在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上通過了解印度的氣候，進一步分析印度的工農(nóng)業(yè)分布、發(fā)展等情況，對學生了解其他發(fā)展中國家有十分重要的借鑒意義。

　　接著說一下教學目標的確立，根據(jù)學生已有的知識水平和能力，以及新課標倡導的“三維目標”理念，制定如下：

　　三維目標

　　知識與技能

　　1.了解印度熱帶季風氣候的分布、風向和氣候特點

　　2.會分析印度水旱災(zāi)害貧發(fā)的成因

　　3.說明印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

　　4.了解印度崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

　　過程與方法

　　1.根據(jù)地圖和資料，以熱帶季風氣候?qū)τ《扔绊懙睦�與弊為題，組織一場辯論賽，進一步探討印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因，以及對農(nóng)業(yè)的影響。

　　2.展示地圖，學生在圖中討論說出農(nóng)作物的分布與當?shù)亟邓�、地形等自然條件的關(guān)系

　　3.運用地圖，組織學生自學找出印度的主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市，然后分組討論探究工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系。

　　4.組織學生自學，用實例說明印度高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過季風氣候?qū)τ《扔绊懙睦�與弊的辯論，讓學生理解自然環(huán)境與人類的關(guān)系，懂得人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

　　教學重難點

　　1.印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

　　2.熱帶季風氣候與印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的關(guān)系以及對農(nóng)業(yè)分布的影響。

　　我這樣確定教學重難點是由于這兩部分內(nèi)容理論性強，側(cè)重分析，又有利于培養(yǎng)學生的能力，而此階段學生綜合分析事物的能力較差，分析事務(wù)缺乏全面性，學生難于理解和掌握，故把它們既作為教學重點又作為教學難點。

　　課時：1課時

　　教具：多媒體課件、板圖

　　以上是本人對教材的分析，下面我來分析一下本課的教法和學法：

　　大家知道“教學有法，而無定法，貴在得法”教學過程是學生與教師共同參與的過程，在制定教學方法之前，還必須進行學情分析，該階段學生已了解了一些印度自然地理知識，為本課學習提供了必備的知識基礎(chǔ)，七年級學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍存在一定的難度。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和課標要求以及學情分析，遵循以教師為主導，學生為主體的原則，我采用以下方法：

　　1.分組討論、辯論法。

　　教師提出問題，引導學生看書、讀圖，找出解決問題的.辦法。組織辯論賽，激發(fā)學生合作學習、主動學習的興趣。

　　2.組織學生自學，適時進行輔導。

　　充分利用圖片，引導學生獲取知識。

　　對于教學程序的過程我是這樣安排的，分為導入新課、學習過程、課堂小結(jié)三步。

　　我是這樣導入新課的：首先復習上節(jié)課內(nèi)容，觀看反映印度人口眾多，人口壓力巨大的圖片，然后教師提出兩個問題①印度是如何解決本國的溫飽問題的呢？②其工業(yè)發(fā)展又是如何的呢？通過兩個問題的提出，引起學生注意，激發(fā)學生的學習欲望。然后進入新課學習。

　　一．熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè)

　　這部分內(nèi)容的教學，我盡量想辦法，突出重點，突破難點，具體教學設(shè)計可分為三步。

　　第一步。通過學生讀圖自學課文完成熱帶季風氣候的分布、風向和氣候特點的教學內(nèi)容，然后教師在黑板上畫一幅板圖，在板圖中師生再次共同探究。

　　第二步。組織學生以熱帶季風氣候?qū)τ《扔绊懙睦�與弊為題，展開辯論，探究印度的水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因，通過辯論突破教學難點（相信印度的綠色革命內(nèi)容學生辯論中也應(yīng)有所涉及）

　　第三步。對印度農(nóng)業(yè)與季風氣候、地形關(guān)系的這部分內(nèi)容的教學，可組織學生看自學課文，教師提問以下兩個問題：

　�、儆《鹊闹饕�農(nóng)作物有哪些？

　　②印度農(nóng)作物分布與當?shù)亟邓�、地形有什么關(guān)系？

　　讓學生帶著問題去自學，能收到完成教學目標的效果，其中第二個問題可讓學生分組討論、每組歸納出本組答案，然后師生共同點評，以突破教學難點。

　　二．完整的工業(yè)體系

　　這部分內(nèi)容我是這樣處理的，首先組織學生自學，看圖和閱讀課文，完成課本中的第1、2題，其中第三題涉及到工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系，是本節(jié)課的另一教學重點，教師可采用先讓學生看圖9.31農(nóng)作物分布圖和圖9.32礦場資源與工業(yè)的分布圖，然后組織學生探討，采用師生互動探討的辦法，由學生解決這一重點問題。

　　三．崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)

　　這部分內(nèi)容由學生自學掌握，然后學生舉例說明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

　　最后是本節(jié)課的小結(jié)，我是這樣小結(jié)的。

　　小結(jié)：

　　讓學生分組小結(jié)，然后每組以書面形式呈現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容，與其他小組共享。

地理說課稿 篇7

　　一、分析教材

　　本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風的關(guān)系;接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學生課堂活動內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)其用意在于使學生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關(guān)系。

　　二、教學目標：

　　知識目標：認識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

　　能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

　　情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　教學重點難點我是這樣確定的：根據(jù)教學大綱及教學目標要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風的關(guān)系為教學重點，印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的'能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學難點。

　　綜上所述，我把本課教學設(shè)計成一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導、學生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學重難點。

　　在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學習能力。

　　三、教學方法

　　1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學;

　　2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。

　　3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

地理說課稿 篇8

　　各位老師、同學：

　　大家好，今天我說課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節(jié)《中東》第一課時的部分內(nèi)容，下面我將主要通過以下六個方面進行本節(jié)的說課。

　　一、教材分析

　　作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒有著意某一個國度，而是對于整個區(qū)域進行了總體描述。教材突出了以下幾點：①長期的熱點地區(qū);②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學生了解該區(qū)域一些基本的地理常識，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的能力，其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。

　　二、學情分析

　　這節(jié)課的教學對象是七年級學生，他們思維活躍，樂于探究，善于交流合作。但學生的基礎(chǔ)和能力存在差異,為了實現(xiàn)全體學生的充分發(fā)展，我組織學生采用分組合作探究學習。其次中東地區(qū)是全世界都關(guān)注的熱點地區(qū)，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內(nèi)容有限無法滿足學生的需要。因此非常有必要借助同學收集的課下資源來豐富我們的教學內(nèi)容并進行心理健康教育的滲透。

　　三、目標分析

　　根據(jù)地理新課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)在教材中所處的重要地位及學生的身心發(fā)展特點，我設(shè)計了下列教學目標及重、難點。

　　知識與技能：讀圖說明中東地區(qū)的范圍、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性;

　　過程與方法：借助收集的資料，通過自主、合作探究學習，進一步培養(yǎng)學生的讀圖能力，和與人協(xié)作能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生分析中東成為熱點地區(qū)的原因，呼吁世界和平，并進行心理健康教育滲透。

　　教學重難點：中東地理位置的重要性，以及戰(zhàn)爭頻發(fā)的原因

　　下面我再從教法、學法上談?wù)勅绾芜M行重難點教學：

　　四、教法分析

　　根據(jù)實驗中學健康學習導航的方法，以及結(jié)合本節(jié)課的特點，采用“自主合作探究” 模式展開教學，幫助、引導學生突破本節(jié)課的重、難點，促進學生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以提高學習積極性，強化自我意識，培養(yǎng)情感品質(zhì)。

　　五、過程分析

　　下面我將介紹本節(jié)教學的五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

　　由于中東戰(zhàn)爭一直都是全世界關(guān)注的熱點問題，所以我以中東戰(zhàn)爭為切入點通過學生所見所聞自由發(fā)言，來激發(fā)學生對中東的學習興趣，在分析探討引發(fā)中東戰(zhàn)爭原因的過程中很自然地引出并進入中東地理位置的學習。

　　(二)明確主題 探究新知

　　這部分內(nèi)容的設(shè)計主要考慮鍛煉學生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學生的知識面，增強學生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學，首先讓學生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長期的熱點地區(qū)的原因;緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對比，了解兩個地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的`地形圖，通過問題導學的方式使學生進一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國家和主要城市等。

　　這一部分內(nèi)容的教學，充分體現(xiàn)了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。

　　(三)小組合作 匯報總結(jié)

　　接下來要求每個小組根據(jù)課下收集的資料合作探討中東地區(qū)戰(zhàn)爭頻發(fā)的原因，選派代表匯報講解所探究的問題，老師點撥。這一環(huán)節(jié)可進一步培養(yǎng)學生的分析問題的能力和語言表達能力。

　　(四)鞏固練習 形成能力

　　接下來進入達標反饋板塊，采用典型題和易錯題兩種題型，學生運用所學知識自主完成，并進行講解，教師點撥，培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時也檢驗學生所學知識的程度，易于學生查漏補缺。

　　(五)誘導點撥 歸納總結(jié)

　　練習結(jié)束后，請同學歸納本課知識點，幫學生理清本節(jié)思路，又可以激發(fā)學生的自主學習熱情， 為下節(jié)課學習做下鋪墊。

　　六、評價分析

　　總體上講，在本節(jié)課的教學設(shè)計中，充分體現(xiàn)了“學習對學生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學科的教學長處。以“戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難”為主線，采用小組合作探究的方式進行教學，突破教學重難點，同時喚醒學生熱愛和平的意識。

地理說課稿 篇9

　　各位領(lǐng)導、 各位教師大家好！今天我說的課題是《四大地理區(qū)域》。

　　下面我將從以下幾個方面來對本節(jié)課進行說明。

　　一、教材分析（說教材）

　　1、 教材所處的地位和作用

　　《四大地理區(qū)城》是商務(wù)星球版，初中地理八年級下冊，第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。是中國地理總論和中國區(qū)域部分的銜接點，作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，只對區(qū)域地理宏觀進行介紹，其內(nèi)容主要有兩個方面：首先是“認識不同的地理區(qū)域”其次是在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀角度認識“我國四大地理區(qū)域“.使學生從整體上把握區(qū)域差異,為后面學習分區(qū)地理作好了知識上的鋪墊.

　　2、 學習目標

　　根據(jù)課標制定下面學習目標:

　　知識與技能

　　1) 能讀圖說出四大區(qū)域的名稱、范圍及劃分的依據(jù)

　　2)能運用地圖說出四大地理區(qū)域景觀的差異。

　　3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說明其意義。

　　4）結(jié)合本課的學習，能談一些對家鄉(xiāng)環(huán)境的認識。

　　過程與方法

　　1)通過課堂的討論，體會并初步掌握結(jié)合資料分析問題，得出結(jié)論和觀點.

　　2)通過讀圖、析圖、觀察提高判斷能力和主動探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)課的學習增強愛國、愛家鄉(xiāng)的意識。

　　3、 重點與難點

　　教學重點:我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。

　　教學難點:

　　1、我國四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。

　　2、秦嶺—淮河一線的地理意義

　　二、教法分析（說教法）

　　基于本節(jié)課空間分布思維的特點和學生本身對各區(qū)自然景觀等沒有基本的認識，所以我主要運用powerpoint課件，采用了多媒體教學法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。

　　因為教學不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學生主動構(gòu)建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，是演員，所以我堅持每一堂課都以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則結(jié)合學案導學法，根劇初二學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。

　　在學生回答問題時要注意使學生能有表現(xiàn)的機會，增強他們的自尊和自信心，激發(fā)其學習熱情。讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發(fā)展有用的地理。

　　三、學法分析（說學法）

　　1、 學生特點分析：

　　對于初二的學生來講，他們的觀察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和

　　機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　2、學習方法：

　　讀圖觀察、綜合分析法、討論探究法

　　四、說教學過程設(shè)計

　　導入：寒假期間哪些同學離開過鐵嶺？（學生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學總結(jié)去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領(lǐng)同學們一起總結(jié)：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域。

　　在這里同時也進行了鄉(xiāng)土教學，順便也夸耀了鐵嶺這個北方“黑土地.，米糧倉” 激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的感情！

　　至此，同學們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。通過這個活動設(shè)計，學生的興趣高漲，順理成章就引入《我國地理差異》的教學，

　�。ò鍟�）第五章 中國的地理差異

　　既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，請你回憶上學期學習過的區(qū)域劃分，列出來說一說！(學生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風區(qū)與非季風區(qū)的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、??等等，在回憶的.過程中，學生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領(lǐng)學生復習，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進行的)

　　承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場、南方的水田圖片）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，地理學者把我國分 成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。學生看圖回答這個問題。

　　學生回答后

　　板書：第1課 四大地理區(qū)域

　　一、四大地理區(qū)域的劃分

　　這時，展示《中國四大地理分區(qū)圖》在中國地形圖上出現(xiàn)區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標指到哪個區(qū)域，即請同學們集體讀出這個區(qū)域的名稱。

　　板書：1、四大區(qū)域的名稱：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)

　　承轉(zhuǎn)：下面我們了解一下 四大地理區(qū)域 劃分的依據(jù)及區(qū)域位置和范圍。

　�。ò鍟�）：2、四大區(qū)域的界限

　�。▽W生活動）展示圖5.2中國四地理分區(qū)圖，讓學生讀圖，完成1、2兩題，匯報答案。 接下來探究：根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、C三條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下。這里屬于舊知識的問題，學生能夠很快得出結(jié)論。

　　那么大家思考這樣一個問題：這四大地理區(qū)域是按照什么標準劃分的呢？

　　我們仔細觀察下面幾組圖片，思考、回答圖片后面的問題

　　1、觀察季風區(qū)與非季風區(qū)的界線同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導學生分析兩界線的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導因素是季風影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，受不到季風影響，降水較少，體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征，而位于東部季風區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區(qū)。

　　2、觀察界線B的位置，學生自己在1月等溫線分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應(yīng)的1月等溫線和等降水量線。結(jié)果分別是1月0℃等溫線和800毫米等降水量線。由此確定界線B劃分出南方地區(qū)和北方地區(qū)，其主要區(qū)域差異表現(xiàn)在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據(jù)提示從地形和河流分布圖中落實1月0℃等溫線和800毫米等降水量線，位于秦嶺—淮河一線。學生根據(jù)教材的問題提示，逐一尋找答案，

　　3、觀察界線C的位置與我國第一級階梯的界限的吻合情況。在學生發(fā)現(xiàn)界線C與我國地勢第一級階梯與第二級階梯的界線十分吻合之后，再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地

　　區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導因素是地形因素。（給學生充足的時間 小組活動，探究）

　　小組總結(jié)匯報后教師總結(jié)。

　　由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進行的。

　　（板書）：３、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然地理要 素

　�。▽W生活動）閱讀3頁材料，了解區(qū)域劃分的依據(jù)。

　　（總結(jié)）青藏地區(qū)主要位于我國地勢的第一階梯上，它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是秦嶺-淮河一線，這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界，這里是季風區(qū)和非季風區(qū)的界限，由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進行的。

　�。ㄟ^渡）在區(qū)域的分界線中，秦嶺-淮河一線非常重要，它是一條重要的地理分界線，我們來具體學習一下。

　　板書：二、秦嶺-淮河一線

　　展示秦嶺和淮河的圖片 讓學生看圖片朗讀文字。

　　說秦嶺-淮河一線是一條重要的地理分界線，為什么呢下面請同學們看圖回憶秦嶺-淮河一線有哪些地理分界線通過。展示我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分(學生活動)得出結(jié)論.

　　（講述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長，猶如一道天然屏障，橫亙在東部季風區(qū)的中部，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線通過的地方，也是，還是800毫米等降水量線通過的地方，又是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè)，地形、水文、農(nóng)業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。

　　板書：1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。

　　（總結(jié)）這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū) 域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同 一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺-淮河一線是我國重要地理分界線的理解。

　　課堂練習:展示習題在大屏幕上,學生搶答.

　　板書設(shè)計：一、四大地理區(qū)域的劃分

　　1、四大區(qū)域的名稱

　　2、四大區(qū)域的界限

　　3、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然要素

　　二、秦嶺-淮河一線

　　1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。

地理說課稿 篇10

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。人是社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長這個結(jié)論，學生已經(jīng)了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學生已經(jīng)學習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《世界的語言和宗教》以及《人類的居住地》學習中不可缺少的部分，為今后學生參加生產(chǎn)實踐和進一步學習打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　�。ǘ�）教學目標

　　在新課程改革理念的指導下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：

　　1。知識與技能目標：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。

　　2。過程與方法目標：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的.自然原因。

　　3。情感態(tài)度與價值觀目標：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　�。ㄈ�）教學重、難點

　　教學重點：世界人口增長和分布的特點；人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　教學難點：人口自然增長率、人口密度的概念；人口增長的地區(qū)差異；人口問題及對策。

　　二、說學情

　　對于七年級的學生來說，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現(xiàn)在社會上出現(xiàn)頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關(guān)注有助于學生的理解，但學生運用知識分析問題解決問題的能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中盡量多采用直觀方法。

　　三、說教法

　　1。讀圖分析法：教學中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結(jié)、提高。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2。分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；

　　以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，。

　　四、說學法

　　在新課標理念的指導下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學法如下：

　　1。圖導圖練法。引導學生識圖、析圖、說圖、填圖，培養(yǎng)良好的學習習慣，及時鞏固地理知識，指導學生運用地圖去分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。

　　2。收集資料法。指導學生通過各種途徑，（）如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學習內(nèi)容相關(guān)的材料。

　　3。自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求；議：學生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進一步理解知識。

　　通過以上方法的運用，使學生能夠從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。

　　五、說教學程序

　�。ㄒ唬�導入部分

　　用（視頻）《復活節(jié)島》的故事引入，故事大致內(nèi)容為：戰(zhàn)爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統(tǒng)，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中，這些創(chuàng)造過輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過視頻導入的方式從感觀上吸引學生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

　　看完視頻后，啟發(fā)學生思考。讓學生帶著問題學習本節(jié)課的內(nèi)容，問題如下：這只是世界的一個角落的故事，那么，整個世界的人口狀況如何呢？

　�。ǘ�）新授

　　1、世界人口增長特點及人口自然增長率的概念

　�。�1）播放嬰兒的啼哭聲，引導學生說一說這聲音意味著什么？通過直觀展示聲音的方式，讓學生直接感知人口的增長

　　（2）請兩名同學以播音員的語氣播報以下兩則新聞。

　　資料一 1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫(yī)院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人誕生在地球上。

　　資料二 1999年10月13日《人民日報》記載：據(jù)新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

　　引導學生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年？同時以動畫形式呈現(xiàn)世界人口增長曲線，變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析、總結(jié)能力。

　　通過讀圖，引導學生得出世界人口增長特點是先慢后快。引導學生思考人口增長速度的快慢應(yīng)如何表示？從而引出人口自然增長率的概念，并得出人口自然增長率的計算公式：人口自然增長率=人口的出生率—人口的死亡率。

　�。�3）指導學生完成課本p65練習題，使學生認識到不同地區(qū)的人口增長速度是不一樣的，從而加深學生對人口增長的了解，在完成習題的過程中培養(yǎng)學生分析、總結(jié)問題的能力。

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