【精華】地理說課稿模板匯編九篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的地理說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

地理說課稿 篇1

　　中學(xué)地理“說課”的內(nèi)涵主要是指地理教師依據(jù)教學(xué)大綱，遵循地理教學(xué)規(guī)律，以口述的方式闡述個人對一節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)思；以及對大綱的把握，對教材和學(xué)情的分析，對教學(xué)目標的把握，對教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)想等。下面以人教版七年級地理下冊《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》為例，簡單說明中學(xué)地理“說課”的幾大要素。

　　一、說教材

　　人教版新教材七年級下冊第八章第二節(jié)介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發(fā)達國家集中的地方”，第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)”，第三框題“傳統(tǒng)的畜牧業(yè)”，第四框題“繁榮的旅游業(yè)”。第一課時介紹歐洲西部地區(qū)是世界上發(fā)達國家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè)。本區(qū)經(jīng)濟發(fā)達來源于三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一直是該地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)，本課時重點介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規(guī)，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習(xí)慣特點出發(fā)，引入歐洲發(fā)達的畜牧業(yè)；接著教材活動內(nèi)容，從氣候條件、地形條件分析本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件；又從地理位置等方面分析本區(qū)的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡述了自然環(huán)境對人類生產(chǎn)活動的影響，突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想。

　　二、說學(xué)情

　　1、通過初中前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

　　2、初一學(xué)生認知能力參差不齊，因此在學(xué)習(xí)歐洲西部地形時，讓其動手設(shè)計貼地形圖，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進一步培養(yǎng)其分析問題能力和語言表達能力。思考性強的問題先由一般學(xué)生回答，尖子生點評，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。

　　三、說目標

　　1、知識目標：根據(jù)《地理課程標準》要求學(xué)生掌握地形特點、氣候特征、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。

　　2、能力目標：《地理課程標準》第二部分課程目標明確指出，地理課通過多種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會根據(jù)收集的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成概念，進而理解基本規(guī)律。因此本節(jié)課能力目標主要表現(xiàn)在：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生讀圖收集信息，歸納的能力；

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、評價地理環(huán)境的能力。

　　3、情感目標：《地理課程標準》在“情感態(tài)度與價值觀”這一部分要求學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　�。�1）自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響；

　�。�2）我國西部牧區(qū)面積廣大，更有許多優(yōu)良畜牧品種，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)驗，為祖國西部開發(fā)建設(shè)獻計獻策。

　　四、說重點難點

　　根據(jù)《地理課程標準》要求和學(xué)生實際學(xué)情確定本節(jié)課的重點和難點如下：

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生了解歐洲西部的地形特點，描述溫帶海洋性的氣候特征；分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件。

　　教學(xué)難點：歐洲畜牧業(yè)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的原因。

　　五、說教法

　　針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎(chǔ)上，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　六、說學(xué)法

　　運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。

　　七、說教學(xué)構(gòu)思

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　�。刍顒右唬�

　　生：交流課前收集的歐洲人生活與飲食習(xí)慣的資料。

　　［投影］“歐洲人的.生活圖”。（定格在餐桌上）

　　教師在復(fù)習(xí)歐洲西部是發(fā)達國家集中的地區(qū)以及該地區(qū)以制造業(yè)為主的基礎(chǔ)上，通過交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習(xí)慣的資料、投影欣賞兩種活動，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活，發(fā)現(xiàn)問題”。這也是地理新教材的基本理論之一，即“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。

　�。ǘ�）展開探究過程

　�。刍顒佣�］

　�。弁队埃輾W洲西部牧場圖。簡單介紹歐洲西部國家的畜牧業(yè)情況。

　　從導(dǎo)入過程讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達，但這只是直觀現(xiàn)象，還應(yīng)從地理角度探究其形成原因。鑒于學(xué)生的認知能力，此處適宜教師運用活動幫助學(xué)生探究。目的在于讓學(xué)生感知牧場情況，進而進一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關(guān)？

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答并引出活動三。

　�。刍顒尤�］

　　讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區(qū)的位置、地形、海拔，由學(xué)生歸納出：歐洲西部地區(qū)位于大西洋東岸，地處中緯度地區(qū)，地勢低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利于牧場廣泛分布，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當進行點評。

　�。鄢鍪荆輾W洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。

　　教者明確地形特點：地勢低平，南北多山地，中部平原廣大。

　　通過學(xué)生讀圖，使學(xué)生明確本地區(qū)地形特點；貼歐洲地形圖，讓學(xué)生上講臺既做運動員，又做裁判員。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能

　　幫助理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱和位置及山脈的走向�，F(xiàn)代教育堅持以人為本，課堂上以學(xué)生為主體，教師是一個組織者、引導(dǎo)者。這樣做的意圖在于“注重差異，培養(yǎng)能力”。

　　本區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關(guān)外，還與氣候有關(guān)，那么，本區(qū)的氣候怎樣呢？

　�。刍顒铀模�

　　［投影］歐洲西部氣候圖

　　分組討論：1、該地區(qū)主要氣候特征，引出溫帶海洋性氣候的概念。

　　2、這種氣候?qū)π竽翗I(yè)生產(chǎn)有何影響？

　　教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。

　　2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長。

　　分組討論，根據(jù)初一學(xué)生的心理年齡和認知能力及知識水平，安排中等生作中心發(fā)言，尖子生點評。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征，又知道這種氣候適宜于牧草生長。這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的言語表達能力。

　�。刍顒游澹�

　　再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區(qū)為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學(xué)生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納，最后點評。

　�。ㄈ�）深入探究過程

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展的影響。但那一地區(qū)有沒有種植業(yè)？情況如何？

　　設(shè)計的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進行比較，了解本區(qū)充分利用當?shù)刈匀粭l件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不意味著沒有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務(wù)。

　　2、學(xué)生閱讀課本p.62材料

　　明確：歐洲西部地區(qū)勞動力短缺，生產(chǎn)高度機械化、現(xiàn)代化、自動化，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠高于種植業(yè)，在國際市場上可獲得更高的利潤，也是本區(qū)畜牧業(yè)一直發(fā)達的又一原因。

　　設(shè)計目的在于說明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關(guān)外，社會經(jīng)濟條件亦是影響因素。至此難點迎刃而解。

　　我國西部地區(qū)與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場，優(yōu)良畜種。

　　［詩歌欣賞］《敕勒歌》

　　但本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放，發(fā)展?jié)摿�很大，如何借鑒西歐的經(jīng)驗，結(jié)合西部開發(fā)，大力發(fā)展我國的畜牧業(yè)，為祖國的發(fā)達、富強貢獻力量！是各位同學(xué)值得思考的問題。

　　通過學(xué)生欣賞詩歌――敕勒歌，引出我國西部牧場，加強“學(xué)生滲透，激發(fā)熱情”。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會經(jīng)濟建設(shè)中和在處理人地關(guān)系的重要作用，使學(xué)生樹立科學(xué)的地理意識和地理價值觀，同時實現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標。

　　（四）拓展與練習(xí)

　　1、我國西部有哪些牧區(qū)？有什么優(yōu)良牲畜品種？

　　2、歐洲西部地區(qū)和我國西部牧區(qū)在地形、氣候等方面有何異同？

　　八、說板書設(shè)計

　　講完課后可以讓學(xué)生設(shè)計板書，或者教師自己設(shè)計如下：

　　九、說問題設(shè)計

　　教師可以依據(jù)“活動”設(shè)計問題，要注意問題的新穎性和活動性，要結(jié)合學(xué)生的實際，要有一定的層次和深度。

　　十、說教學(xué)手段

　　為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩歌，并充分運用多媒體課件完成教學(xué)。

　　以上結(jié)合《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》一課，簡單介紹了地理“說課”應(yīng)該從哪些方面著手，應(yīng)該說什么。教師在說課時，還應(yīng)注意以下幾個問題：①“說課”不是講課，應(yīng)該“說”，絕對不能“念”（或“背”）講稿或教案；②應(yīng)充分準備，面對的是評委或者老師，應(yīng)該把自己準備的成果展示給評委或老師（如課件、板書設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)等）；③普通話要標準，并注意語言簡潔、明確；④注意時間限制。

地理說課稿 篇2

各位老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《中國的土地資源》，這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節(jié)《中國的土地資源》

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容�！吨袊�的土地資源》是對《中國的自然資源》的細化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)中國自然資源的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

　　2、說教學(xué)目標

　　知識與能力： ①了解我國土地資源的主要特點。 ②知道我國土地資源的主要類型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。

　　過程與方法：①通過對三種基本類型的比較，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析、比較能力。②通過組織學(xué)生探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力。 ③通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識進行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的`能力，并認識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價值觀： 通過讓學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策，使學(xué)生正確認識土地資源與人類的關(guān)系，以及治理、開發(fā)、利用與保護土地資源的意義，進一步樹立正確的人地關(guān)系觀點、地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。

　　3、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)本節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，我將教材的重難點確定為：

　　教學(xué)重點：我國土地資源的利用類型、構(gòu)成特點；三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異；當前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。

　　教學(xué)難點：三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異。

　　二、說教法

　　新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢�使教材符合學(xué)生的實際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1．講授法：信息量大 ，靈活性大，適應(yīng)性強 ，利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

　　2．讀圖提問法：教學(xué)中采取讀圖提問的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對教學(xué)重點和難點，運用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　3．討論法：注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　三、說學(xué)法

　　新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀�學(xué)，因此，地理教師師應(yīng)充當?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

　　1．自主探究學(xué)習(xí)：盡量從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動的聽眾。

　　2．結(jié)構(gòu)記憶法：把所學(xué)地理知識形成結(jié)構(gòu)體系，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶。

　　3．溫故----知新法：讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識遷移的能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　【導(dǎo)入】

　　利用古語“民以食為天，食以土為源”這句話說明農(nóng)業(yè)是一個國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是人類生存的最基本的自然資源，進而引入新課。

　　利用古語俗語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又緊扣教學(xué)內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)珍惜和保護每一寸土地相聯(lián)系。

　　3、土地荒漠化面積增加

　　4、過度放牧、草場超載

　　5、亂砍濫伐、森林減少

　　6、土地污染……

　　解決措施

地理說課稿 篇3

　　一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個說課共分為六個部分。

　　一、教材分析

　　第一節(jié)內(nèi)容包括：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內(nèi)容的安排遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉(zhuǎn)換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉(zhuǎn)換，又是產(chǎn)生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎(chǔ)知識，在邏輯上起著鋪墊作用。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　知識和技能：

　　1學(xué)生能說出地球大氣最重要的能量來源

　　2學(xué)生能說出近地面大氣主要、直接的熱源

　　3理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。

　　過程與方法：

　　1學(xué)生能說出大氣的受熱過程

　　2學(xué)生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

　　3教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、不同觀點間的辯論。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　1、認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害。

　　2、能將所學(xué)知識運用于實際，服務(wù)于社會。

　　理由：這些都是基礎(chǔ)知識和技能，對于培養(yǎng)學(xué)生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，人生觀。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點、難點

　　大氣的削弱作用和保溫作用。

　　理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎(chǔ)，掌握了這部分知識，也就達到了本節(jié)課的要求。所以定為重點：而且該內(nèi)容較為抽象、難理解，所以定為難點。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對于日常生活中常見的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解，要運用原理來解設(shè)一些常見現(xiàn)象，難度更大;而大氣的受熱過程是本節(jié)、乃至本章的基礎(chǔ)知識，起著鋪墊作用，這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。

　　三、教學(xué)手段和方法

　　多媒體演示、導(dǎo)學(xué)法和程序法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、 讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

　　2、 學(xué)習(xí)地理知識的觀察方法

　　3、 掌握地理理性知識的邏輯方法

　　4、 運用地理知識解決問題的方法

　　理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。

　　五、課堂設(shè)計的整體思路：

　　本課的指導(dǎo)思想：以一切為了學(xué)生的發(fā)展為核心，以創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以學(xué)生活動為課堂主要組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、相互討論、合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

　　因此在課堂上，我準備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創(chuàng)設(shè)特定的地理情景，在情景學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內(nèi)能使學(xué)生全神貫注，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自主參與到課堂中來，在學(xué)習(xí)中理解，在學(xué)習(xí)掌握，在學(xué)習(xí)中提高。

　　六、教學(xué)程序：

　　基于以上的思路，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)。

　　導(dǎo)入新課：

　　（一）在地球的圈層結(jié)構(gòu)中，地球的外部圈層可分為哪幾個層次？（學(xué)生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)銜接性，自然過渡

　　（二）創(chuàng)設(shè)整課問題情境，整課內(nèi)容可分成下列幾大問題情境：

　　1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、 在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　3、 深秋季節(jié)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　4、 在冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計和生產(chǎn)原理嗎？

　　理由：從心理學(xué)角度分析，在每堂課的起始階段，學(xué)生對新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打下了很好的鋪墊。

　　七、講授新課：

　　展示地球外部圈層圖，讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。

　　理由：作為新課內(nèi)容的鋪墊和開始，教師補充和糾正。

　�。ㄒ唬�、大氣的受熱過程

　　[活動1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：

　　1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、地球大氣最重要的能量來源是什么？

　　3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？

　　4、請簡述大氣的受熱過程。

　　5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？

　　理由：在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動以后，教師應(yīng)努力保護并經(jīng)常強化這種積極性。不斷創(chuàng)設(shè)階段問題情境是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把課堂教學(xué)導(dǎo)向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學(xué)過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創(chuàng)設(shè)的一系列小問題。

　　上述問題的解決，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學(xué)生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學(xué)生代表依次回答上述問題，對學(xué)生正確回答多加表揚，不足之處，多加啟發(fā)，也可讓其他學(xué)生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學(xué)生動起來，真正把課堂還給學(xué)生。

　　教師建議：為了讓學(xué)生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設(shè)想：一方面，應(yīng)將多媒體圖重新設(shè)計一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學(xué)生感性認識儲備的基礎(chǔ)上，對于這張圖要重點精講一下。1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進得來，長波出不去簡要概括。

　　出示思考題：6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　理由：學(xué)生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力，相信學(xué)生能解決這個問題。

　　[活動2]關(guān)于大氣輻射的內(nèi)容，讓學(xué)生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調(diào)整：活動題按排如下：

　　1、 大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用大氣保溫作用概括，你認為合適嗎？

　　2、 為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？

　　3、 為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現(xiàn)在早春和晚秋晴朗的夜晚？

　　4、 多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？

　　5、根據(jù)圖2。2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？

　　理由：為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中我將創(chuàng)設(shè)條理明晰，合乎邏輯與學(xué)生認知心理特點的階梯式的問題情境。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。

　　教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點突出：1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。

　　再次出示思考題：

　　6、深秋季節(jié)，北方農(nóng)民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　7、 冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎？你了解它們的設(shè)計和生產(chǎn)原理嗎？

　　理由：學(xué)生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。

　　以上7題中，1～5層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，6～7則是書本聯(lián)系實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活。

　　最后：歸納總結(jié)：

　　8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來表示。

　　太陽 地面 大氣 宇宙空間

　　理由：8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓(xùn)練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。

　　教師建議：我可先展示多名學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生個性不同，知識結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述大氣的受熱過程，加深對知識的理解，內(nèi)化為學(xué)生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過程概括為 太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

　　歸納總結(jié)：

　　大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識的學(xué)習(xí)。

地理說課稿 篇4

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)目標

　　根據(jù)課程標準要求(對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下三大方面：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)背誦出城市化的概念;

　　(2)分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;

　　(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

　　2、過程與方法目標：

　　(1)通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段;

　　(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　(1)樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

　　(三)重、難點分析

　　1.重點：

　　(1)城市化的概念及其標志;

　　(2)不同城市化階段的特點。

　　2.難點：

　　(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平

　　3.重點、難點確立依據(jù)：根據(jù)課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學(xué)生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動去理解知識，運用學(xué)習(xí)成果。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。

　　(一)聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入

　　由于學(xué)生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時事熱點材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳�產(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的'階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.理例結(jié)合,明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強調(diào)概念中的四個關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

　　2.常識回憶，層層遞進

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊，這

地理說課稿 篇5

　　一,教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是八年級地理第三章 "中國的自然資源" 中的第三節(jié).這一節(jié)的內(nèi)容包括:我國水資源的地區(qū)分布懸殊,時間分配不均和節(jié)約每一滴水三個方面.與傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)不同,本教材在講述中國的水資源時,側(cè)重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時空分布不均的手段加以介紹,因此重點更為突出,更注重于知識的實際應(yīng)用.

　　《新課程標準》的要求是:運用資料說出我國水資源的時空分布特點及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響和運用實例說出我國為解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程.

　　二,教學(xué)目標

　　知識目標:

　　1,水資源的概念

　　2,我國水資源在空間和時間分布上的特點

　　3,我國解決水資源問題的措施

　　能力目標:

　　通過閱讀各類地圖充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖和析圖的地理學(xué)習(xí)能力,以達到教是為了不教的目的

　　情感態(tài)度價值觀:

　　1,在教學(xué)過程中充分結(jié)合家鄉(xiāng)重慶的水資源實際狀況,進行鄉(xiāng)土教育,融合新課程中學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)身邊的地理的理念;

　　2,讓學(xué)生了解我國水資源嚴重污染和浪費的現(xiàn)象,滲透節(jié)約資源,保護資源的教育, 讓學(xué)生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護水資源,防止水污染才是解決我國水資源危機的根本途徑.

　　教學(xué)重點:

　　1,水資源地區(qū)分布懸殊(這要從幾個方面進行說明:水資源與降水量有相關(guān)性,但又是兩個完全不同的概念,學(xué)習(xí)過程中可借用"降水量分布圖"進行推導(dǎo),掌握;水資源供需狀況是水資源問題的體質(zhì),用讀"中國水資源供需現(xiàn)狀"圖進行認識;重點將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴重不協(xié)調(diào)的原因分析清楚.)

　　2,興建跨流域調(diào)水工程,(可閱讀"中國跨流域調(diào)水工程圖"從以下列幾個方面說明:我國已建成的跨流域調(diào)水工程有哪幾座,規(guī)劃好的南水北調(diào)工程將從哪條河調(diào)到哪些地區(qū)并簡要分析其利筆弊).

　　教學(xué)難點:

　　水資源時間分布不均(水資源時間分布不均主要包括年內(nèi)的季節(jié)分配不均和年際變化大,學(xué)生可以通過觀察"長江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來認識,但是年際的變化周期長,學(xué)生難以理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來引導(dǎo)學(xué)生認識).

　　三,說教法和學(xué)法:

　　根據(jù)以上教材分析,為促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué).

　　1,發(fā)揮地理課的特色,充分利用"中國地形圖""中國降水量分布圖""中國水資源供需狀況圖""長江和黃河段的徑流量逐月變化圖""我國南水北調(diào)工程示意圖""中國主要水電站分布圖",(都以多媒體方式程現(xiàn))引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析的出結(jié)論;

　　2,運用以前學(xué)過的降水的知識來解釋我國水資源的空間和時間分布特征,讓學(xué)生學(xué)會將知識前后聯(lián)系解決新問題的方法;

　　3,運用實例,說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型水利工程

　　4,聯(lián)系生活并運用有關(guān)資料討論水資源對生產(chǎn)和生活帶來的影響.

　　四,說教學(xué)過程

　　【引入】播放哪吒和夸父追日的動畫片片段.

　　【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對水有如此的渴求,更何況人類,可見人的生命是離不開水的今天我們就一起來學(xué)習(xí)中國的水資源.

　　從廣義上說水資源包括了地球上所有的水體,但我們今天要學(xué)的水資源是狹義的水資源,那就是陸地上的淡水,主要包括了冰川,河川徑流,淡水湖泊水,淺層地下水四個部分,

　　【提問】在這其中,人類最常利用的是哪幾種 水主要用于哪些方面

　　介紹:中國的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問大家一個既簡單又復(fù)雜的問題"中國缺水嗎 "請同學(xué)們說說自己的觀點.

　　(邊說邊歸納出"總量多,人均少""地區(qū)分布不均""時間分配不均"的特點并板書)

　　下面我們就具體地來看一看這些特點:

　　【讀圖思考】通過讀中國水資源供需分布圖總結(jié)出我國水資源在地區(qū)分布上哪里多哪里少 (南多北少,東多西少)

　　【讀圖鞏固練習(xí)】同學(xué)們一起看幾個具體的地區(qū)的水資源狀況,加深對我國水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)

　　對應(yīng)的地區(qū)

　　缺水帶

　　少水帶

　　過渡帶

　　多水帶

　　豐水帶

　　【轉(zhuǎn)折提問】為什么我國水資源在空間分布上會出現(xiàn)南多北少,東多西少的現(xiàn)狀呢

　　引出水資源的多少與降水有很大關(guān)系,并一起來復(fù)習(xí)一下我國降水的空間分布規(guī)律:

　　【提問】(展示年降水分布圖)讓學(xué)生運用學(xué)過的知識告訴大家我國水資源為什么南多北少,東多西少

　　【轉(zhuǎn)折】我們現(xiàn)在已經(jīng)知道我國水資源在不同的地區(qū)分布是不均勻的,那么在同一個地區(qū)的不同季節(jié)我國水資源又有什么特點呢.

　　由于多年平均徑流量是衡量一個地區(qū)水資源多少的主要指標,因此我就用河流的徑流量圖來展示我國水資源的時間分配狀況.

　　【讀圖】讓學(xué)生讀"長江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"

　　1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處 (得出多雨和少雨季節(jié)相同——夏秋多,冬春少)

　　2,為什么會有這種特點呢 教師提示讓同學(xué)們回憶出(我國降水在時間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點)

　　【轉(zhuǎn)折】在同一地區(qū)的不同季節(jié)水資源是不同的,那在同一個地區(qū)的不同年份水資源分布又有什么特點呢 【讀圖】"北京地區(qū)的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"

　　讓同學(xué)們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點 (學(xué)生得出有時多,有時少的結(jié)論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點,豐水年和枯水年可能交替出現(xiàn),也可能連續(xù)出現(xiàn),大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年 )

　　【轉(zhuǎn)折】通過這樣的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)找出了我國水資源的特點,(提問)水資源在時間和空間上分配的這些狀況會嚴重影響人民的生產(chǎn)和生活,大家能通過你在生活中的體驗想一想都會產(chǎn)生哪些不利影響嗎

　　(進行展示:教師在學(xué)生的回答中進行歸納:如旱澇災(zāi)害,用水緊張,生活不便,經(jīng)濟損失等等)

　　【拓展提問】請問同學(xué)們知道我國用水最緊張的地區(qū)在哪里嗎

　　讀"我國人均水資源分布狀況圖"并提出問題:這里并不是我國降水量最少的地區(qū),那為什么會用水緊張呢

　　老師提供一段有關(guān)"缺水的華北" "干渴的都市"的資料和"水污染,浪費水"的圖片及資料.

　　老師引導(dǎo):同學(xué)們根據(jù)提供給大家的材料,進行分析處理,歸納出華北地區(qū)缺水的原因有哪些 (出示可能原因)

　　教師總結(jié):可見水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結(jié)果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.

　　【師轉(zhuǎn)折性講解】(展示)正由于我國水資源的.這些特點導(dǎo)致,我國目前土地嚴重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經(jīng)出現(xiàn)了干枯,黃河的水位已經(jīng)下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國工業(yè)造成損失20xx億元,農(nóng)業(yè)損失1500億元,據(jù)預(yù)測我國人口在未來幾年十幾年將達到16億之多,屆時人均水資源只有1750立方米,圖中的畫面將會在現(xiàn)實生活中出現(xiàn),我國將出現(xiàn)嚴重的水危機,下面就請同學(xué)們想一想,面對這一危機,你都有哪些辦法來一一對應(yīng)地解決這些問題.

　　【活動】將學(xué)生分為三個小組分別就解決"地區(qū)分布不均""時間分配不均""污染浪費嚴重"的辦法進行討論,組長記錄,最后分組發(fā)言.

　　討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請大家?guī)兔φ�理一�?(引入連線題)

　　【轉(zhuǎn)折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發(fā)電,我國有許多大型的水電站,我們一起來了解一下:

　　【讀圖】"中國主要水電站分布圖"

　　【填表】

　　所在河流

　　所屬省區(qū)

　　龍羊峽水電站

　　劉家峽水電站

　　小浪底水電站

　　葛洲壩水電站

　　二灘水電站

　　【轉(zhuǎn)折】除此外我國還在跨流域調(diào)水方面作了許多工作

　　【讀圖】"中國跨流域調(diào)水工程圖"

　　教師簡介"引灤入津""引灤入唐""引黃濟青"等工程學(xué)生看教材上的有關(guān)"南水北調(diào)工程"的閱讀材料

　　完成"南水北調(diào)工程"的填空題(略)

　　【教師總結(jié)并提問】跨流域調(diào)水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調(diào),咱們重慶是多水區(qū),我們可以大方地支援缺水地區(qū),但是我想問大家一個看似可笑的問題"重慶會缺水嗎 "從而引導(dǎo)出對身邊的地理學(xué)習(xí).

　　【活動】將學(xué)生分成三個小組,讓每個小組充分討論(如果認為會——為什么;如果認為不會——為什么),組長把意見收集起來交流發(fā)言.

　　【之后電腦顯示圖片】事實上,重慶現(xiàn)在正在遭遇坐擁兩江卻喊渴的尷尬,影響重慶缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪費性缺水",由于缺乏保護水資源的意識,現(xiàn)在重慶主城區(qū)有很多工廠將工業(yè)廢水直接排入兩江,有很多市民和餐廳餐館將生活垃圾和動植物油排入兩江,更有甚者,兩江上的大量船舶更是活生生地將兩江當作了"馬桶",據(jù)環(huán)保部門監(jiān)測,現(xiàn)在兩江水質(zhì)中的重金屬,有機污染物,懸浮物全部超標,這些污染物不僅導(dǎo)致生物死亡,還嚴重影響了人類健康,這樣的兩江水大家敢直接喝嗎 面對這樣的兩江水你還能說咱們重慶不缺水嗎

　　【總結(jié)】可見連重慶這樣的城市都出現(xiàn)了水危機,那中國的缺水問題絕非危言聳聽,面對人為"污染性缺水"和"浪費性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問題的

　　那我們該怎么辦呢 (學(xué)生思考得出結(jié)論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護水資源,防止水污染)

　　【教師小結(jié)】如果不珍惜水資源,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類自己(展示).

　　最后,讓全班同學(xué)一起向全體重慶市民發(fā)出倡議,讓大家行動起來,節(jié)約每一滴水,保護我們的水資源,讓我們用自己最真誠的心和最激越的情感,伴著長江之歌的激昂旋律,發(fā)出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(略)

　　五,教學(xué)板書

　　我的教學(xué)板書遵循了:概括性,規(guī)范性,及時性,和藝術(shù)性等特點;在整個板書造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書內(nèi)容構(gòu)成形式上采用了"強調(diào)式板書";在內(nèi)容設(shè)計上運用了"內(nèi)容再現(xiàn)法";力求達到美觀,大方,實用技術(shù)的效果.

地理說課稿 篇6

　　一 教材分析

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

　　二 學(xué)情分析

　　城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

　　三 教學(xué)目標

　　1。知識與技能目標

　　利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

　　2。過程與方法目標

　　○1。閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

　　○2。運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

　　3。情感態(tài)度與價值觀目標

　　○1。通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　○2。通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責任感。

　　○3。通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。

　�。ń處熯^渡：通過對教學(xué)目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為）

　　4。教學(xué)重點：地球上生命存在的條件及原因。

　　5。 教學(xué)難點：地球上生命存在的原因。

　�。ń處熯^渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

　　四 說教法和學(xué)法

　　1。 說教法

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過五個學(xué)習(xí)活動揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

　�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽系運動示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、 說學(xué)法

　　“授人以魚不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　（1）、圖表探究：學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　�。ń處熯^渡：下面我將重點說說具體的教學(xué)過程）

　　五 教學(xué)過程

　　我直接切入主題進入新課的學(xué)習(xí)

　　活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運動示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過），讓學(xué)生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的.圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？

　　生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

　　活動三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學(xué)生共同討論：

　　○1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失，地球上將會出現(xiàn)怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

　　○2、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響？

　　通過學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。

　　活動四：閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過數(shù)據(jù)對比討論分析：

　　○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　○2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？

　　○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）？

　　○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）

　　通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

　　二、地球是一顆特殊的行星

　　活動五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？

　　師生共同歸納提高 ：引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時間的角度看地球有悠久的過去，生物的出現(xiàn)和進化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長的未來，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方？還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定，但有一點肯定是無疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴重威脅，處理不當，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來之不易的”金鎖鏈條件”。

　　作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說，參考深空探測活動的新聞報道，說明火星人可能存在的生命形式。

地理說課稿 篇7

　　一、課標要求

　　1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺一淮河一線的地理意義; 2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

　　二、教材分析

　　本章內(nèi)容是中國地理總論部分和中國地理區(qū)域部分的銜接點。地球表面最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，即差異性。學(xué)生通過八年級上冊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了中國地理的概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。對不同地區(qū)之間的差異已經(jīng)有了感性的認識，但對于學(xué)生來說，對區(qū)域和區(qū)域劃分的認識還沒有上升到理性的程度。本章的教學(xué)就是要把學(xué)生對區(qū)域差異的感性認識上升到理性的程度，理解區(qū)域劃分的作用，掌握區(qū)域劃分的基本方法，學(xué)會通過比較的方式了解我國的宏觀區(qū)域差異。第一節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區(qū)域”;其次，在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀的角度認識“我國的四大地理區(qū)域”。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，要注意其承上啟下的作用�！罢J識不同的地理區(qū)域”，可從生活實例出發(fā)，認識區(qū)域劃分的方法，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第二部分四大地理區(qū)域的劃分是重點。

　　學(xué)情分析

　　1、經(jīng)過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對我國的區(qū)域已經(jīng)有了初步的認識，且學(xué)生興趣較濃，求知欲較強，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　2、在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線的地理意義，學(xué)生能結(jié)合生活實例感受較多，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。

　　3、通過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問題，解決問題的能力，為學(xué)習(xí)本節(jié)課提供了能力基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)目標

　　知識與技能：

　　1、初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應(yīng)的地理區(qū)域的類型；結(jié)合生活體驗，以某一類型的區(qū)域為例，舉例說出不同尺度、不同級別的區(qū)域。

　　2、初步學(xué)會在簡單的地圖上進行區(qū)域劃分的方法。

　　3、閱讀“我國四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過對四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。

　　過程與方法：

　　1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學(xué)習(xí)方法。

　　2、學(xué)會分析區(qū)域內(nèi)各要素的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識鏈、知識網(wǎng)，從而

　　形成知識體系的學(xué)習(xí)方法。

　　3、學(xué)會獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現(xiàn)地理問題

　　解決地理問題、表達與交流成果。

　　情感與價值觀：

　　感受人與自然間的和諧之美，學(xué)會更加熱愛祖國的大好河山。

　　四、學(xué)習(xí)重點：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。

　　五、學(xué)習(xí)難點：結(jié)合地圖，比較四大地理區(qū)域的差異。

　　六、學(xué)習(xí)方法

　　自學(xué)指導(dǎo)法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實際法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

　　七、學(xué)具準備

　　多媒體。

　　八、學(xué)習(xí)過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、由于是新學(xué)期的開始，可以請學(xué)生從談?wù)撏獬鲆娐�，引出對不同區(qū)域差異的認識（展示中國地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^(qū)域的背景）。

　　2、分別展示新疆高山牧區(qū)的景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀圖、表現(xiàn)長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)的景觀圖和反映東南沿海經(jīng)濟特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖，請四位學(xué)生模擬來自上述四個區(qū)域的人，介紹“自己”家鄉(xiāng)的情況，讓學(xué)生直觀感知不同區(qū)域的差異。

　　3、既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，今天我們就來學(xué)習(xí)第五章《中國的地理差異》中的第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》。

　�。ǘ�）、出示學(xué)習(xí)目標

　　1、初步學(xué)會在簡單的地圖上進行區(qū)域劃分的方法。

　　2、通過閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區(qū)的位置范圍。

　　3、理解秦嶺—淮河的地理意義。

　　4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛祖國的大好河山。

　�。ㄈ�）、自學(xué)質(zhì)疑

　　自學(xué)指導(dǎo)一

　　1、以上同學(xué)的.描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：如政區(qū)、經(jīng)濟特區(qū)、氣候區(qū)、旅游區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。想一想：為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

　　2、一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，它只能有一種“身份”嗎？

　　3、同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？

　　自學(xué)指導(dǎo)二

　　多媒體出示四大區(qū)域劃分的區(qū)劃圖及四個區(qū)域的景觀圖。提問：

　�。�1）四大區(qū)域的名稱

　�。�2）四大區(qū)域劃分的界線

　　（3）聯(lián)系生活實際討論：

　�、偎拇髤^(qū)域各自的特點

　　②四大區(qū)域所包括的范圍

　　自學(xué)指導(dǎo)三

　　多媒體出示四大地理區(qū)域小結(jié)表格。請大家完成小結(jié)表格內(nèi)容，并自評互評。

　　（四）反饋矯正

　　1.根據(jù)我國地理區(qū)域劃分，填出圖中四個區(qū)域的名稱：

　�、賍_______ ②________ ③________ ④________

　　2.① ② 兩個區(qū)域的界線A其東段是________，西段是________。

　　3.聯(lián)系所學(xué)過的農(nóng)業(yè)地理知識回答：

　�、佗趦蓚�地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型有何不同？________________________

　　③④兩個地區(qū)內(nèi)有哪些牧區(qū)？________________________________

　　4．請把下列地區(qū)與相應(yīng)的民居連接起來：

　　北方地區(qū) 四合院

　　南方地區(qū) 竹樓

　　西北地區(qū) 碉房

　　青藏地區(qū) 蒙古包

　　（五）反思與總結(jié)

　　1．反思：________________________________

　　2．總結(jié)：________________________________

　�。�六）課堂檢測

　　探究題

　　1、我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)有哪些？其中在不同的區(qū)域之間界線都突出了哪些主導(dǎo)因素？

　　2、嘗試說出秦嶺與淮河的主要地理意義。

　　板書設(shè)計

　　四大地理區(qū)域的劃分

　　名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)

　　北方地區(qū)大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺－淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風(fēng)氣候區(qū)的北部地我，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以北

　　南方地區(qū)位于秦嶺－淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治區(qū)）是我國季風(fēng)氣候我的南部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以南

　　西北地區(qū)大體位于大興安嶺以西，長城和昆侖－阿爾金山以北包括內(nèi)蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風(fēng)氣候區(qū)，深居內(nèi)陸，400毫米等降水量線以西

　　青藏地區(qū)位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個獨特的地理單元。海拔高，氣候寒冷

　　學(xué)后記：

　　四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學(xué)地理、會學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。

　　讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學(xué)生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。

　　“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當學(xué)生的“向?qū)А?——把學(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)�，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學(xué)生分析問題，解決問題。

地理說課稿 篇8

　　一、教材所處的地位和作用

　　本節(jié)是學(xué)習(xí)地理知識的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理知識的入門，對學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的方法和了解地理課學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容有很大作用。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材，本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標準中學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。

　　二、教育教學(xué)目標

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　(1)知識目標：知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構(gòu)造。

　　(2)能力目標：通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神;通過動手制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣;激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)愛國情操。

　　三、重點、難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

　　重點：學(xué)會利用相關(guān)地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說明地球的形狀和大小。(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關(guān)詩句;以及教師的設(shè)問，師生互動，學(xué)生討論來突出重點)

　　難點：地球形狀的認識(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來突破難點)

　　教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)策略（說教法及學(xué)法）教學(xué)矛盾的`主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　說教法及選擇依據(jù) 重要的是在授課時采用多媒體教學(xué)，插入相關(guān)的圖片及視頻資料，直觀的展示相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解。

　　堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　學(xué)情分析( 說學(xué)法)我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　學(xué)生特點分析：初中生好動，上課精力一分散，要抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動的事實、多媒體教學(xué)方法及學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激起學(xué)生的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。知識障礙上：學(xué)生應(yīng)多關(guān)心實事及善于積累一些生活細節(jié);學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙， 知識點學(xué)生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排

　　四、教學(xué)程序

　　新課導(dǎo)入設(shè)問：同學(xué)們都過地球的圖片及從電視上看到相關(guān)視頻，已經(jīng)知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過嗎?

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系時事熱點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及對科學(xué)知識探索的熱情，由時事引出新課。

　　講授新課

　　1、地球的形狀

　　展示相關(guān)圖片及視頻資料，教師設(shè)置相關(guān)問題：

　　1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?

　　2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題?

　　3.現(xiàn)在你認為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實進行說明嗎?

　　4、人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了那幾個階段?

　　5、思考并舉證：還有那些現(xiàn)象可以證明地球是球體?(登高望遠，海岸觀船，月食等)

　　設(shè)計意圖：通過動畫演示化難為易，突破難點，通過問題探究，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使他們參與進課堂中來

　　2、地球的大小

　　設(shè)問：你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)

　　記憶技巧：

　　最大周長=赤道周長

　　3、地球的模型----地球儀

　　教師 出示教學(xué)地球儀

　　>學(xué)生 觀察地球儀(學(xué)生自備地球儀)

　　教師 (提問)1.地球儀與地球的真實面貌有什么區(qū)別?

　　2.地球儀在日常生活中有什么用途?

　　學(xué)生 回答，并有其他同學(xué)作補充。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和表達能力，有利于學(xué)生理解記憶所學(xué)知識要點)

　　教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀?(可布置學(xué)生課前調(diào)查)

　　教師 通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：

　　1.地球儀是地球縮小的模型。

　　2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

　　3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度等。(為下節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)緯線作知識鋪墊)

　　4.地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

地理說課稿 篇9

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!我是阿城區(qū)進修學(xué)校的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三章第一節(jié)。

　　我說課的內(nèi)容按以下五部分進行：

　　一、說教材

　　二、使用 flash 的設(shè)計思路

　　三、設(shè)計特點 四、導(dǎo)入新課 五、新課講授

　　一、 說教材

　　我從以下四方面進行說明：

　　(一) 本節(jié)課在教材中的地位作用。

　　生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既使學(xué)

　　生了解了有關(guān)天氣的具體知識，又為以后學(xué)習(xí)氣候的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(二) 教材的具體特點。

　　考慮到地理對初一學(xué)生來說是一門新學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的認知特點，從感材料入手，聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，既使學(xué)生在活動過程中體會、認識有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，初步學(xué)會一些基本的技能和能力，又使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

　　(三) 三維目標的確定。

　　根據(jù)課程標準，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，

　　我設(shè)計了如下的三維目標：

　　知識目標：要求學(xué)生 1 、會描述天氣

　　2 、理解天氣的特征

　　3 、會預(yù)報天氣預(yù)報

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生用地理頭腦來分析問題以及自主學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學(xué)生認識人類生產(chǎn)、生活與天氣的關(guān)系，提高學(xué)生保護大氣環(huán)境的意識。

　　4 .教學(xué)重點和難點。

　　根據(jù)課標的要求，學(xué)習(xí)對學(xué)生生活有用的地理，因此我將天氣與人類息息

　　和電視天氣預(yù)報確定為本節(jié)課的重點。

　　根據(jù)七年級學(xué)生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我

　　將多方位、多層次地分析天氣與人類的關(guān)系確定為難點。

　　二、 使用 flash 的設(shè)計思路。

　　本節(jié)課我制作了兩個軟件，一個是教師的教學(xué)軟件，一個是學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件。

　　在教學(xué)過程中我設(shè)計了以下四個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、怎樣描述天氣 二、了解天氣特征 三、分析天氣與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系 四、預(yù)報電視天氣預(yù)報。在課堂上，在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和 flash 強大的語音、圖像交互功能和多種多樣教學(xué)方法，突出重點、突破難點，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真正成為快樂的學(xué)習(xí)主體。

　　三、 設(shè)計特點。

　　1. 以理論聯(lián)系實際為指導(dǎo)，提供大量的相關(guān)素材，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，也利于教師選取部分內(nèi)容進行授課。

　　2. 極其完美的畫面與聲音，令知識深烙學(xué)生腦海。

　　3. 操作方面，進退自如，尊重學(xué)生意愿，可以重復(fù)閱讀和練習(xí)。

　　四、 導(dǎo)入新課

　　根據(jù)初一學(xué)生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片導(dǎo)入新課。在播放前提出問題：同學(xué)們在觀看的同時思考這是什么動畫片?歌中唱到了什么?學(xué)生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：海爾兄弟、唱到了不同的天氣。這時我趁機導(dǎo)入：今天我們就從談天氣開始，學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)多變的天氣。這樣自然的'就將學(xué)生帶入了新課的學(xué)習(xí)情境。

　　一、 新課講授

　　(一) 怎樣描述天氣

　　我從日常生活入手，給同學(xué)們展示了三種常見的天氣現(xiàn)象，雷、風(fēng)、雨。通過這些天氣情境的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴等，然后總結(jié)得出人們經(jīng)常用陰晴風(fēng)雨冷熱來描述天氣，同時通過學(xué)習(xí)對這些短暫的天氣現(xiàn)象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。

　　(二) 天氣特征

　　為了讓學(xué)生理解天氣特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我給學(xué)生提供了三則材料七月的天，孩子的臉東邊日出西邊雨暴雨前后，學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)軟件可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學(xué)生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同;第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大。這樣既推動了研究性學(xué)習(xí)的積極性，又體現(xiàn)了新課改理念中的認知與情意的統(tǒng)一。最后，我再利用天氣瞬息萬變的特點，過渡到天氣與人類息息相關(guān)。

　　(三) 天氣與人類息息相關(guān)

　　在這一環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生準備了六條資訊，學(xué)生閱讀后選出六條資訊所反

　　映的內(nèi)容，這部分我設(shè)計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關(guān)系，如果選錯了就說：再想想選對了就說恭喜你答對了這樣學(xué)生在操作過程中就可以根據(jù)計算機的提示正確與否來了解自己的學(xué)習(xí)程度。第二則材料反映了天氣與生活的關(guān)系;第三則反映了天氣與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;第四則材料反映了天氣與軍事的關(guān)系;第五則材料反映了天氣與商業(yè)的關(guān)系;第六則反映了天氣與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。在分析完資訊之后，為了拓展學(xué)生的思維，我進一步設(shè)問：除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?這時學(xué)生紛紛發(fā)言：人類的健康、旅游、體閑、娛樂、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和用聯(lián)系的一分為二的發(fā)展觀點來分析，看待問題的能力，輕松的解決了本節(jié)課的重點和難點。

　　這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預(yù)知近期天氣的方法，進入電視天氣預(yù)報的學(xué)習(xí)。

　　(四) 電視天氣預(yù)報

　　本環(huán)節(jié)學(xué)生通過自主瀏覽天氣預(yù)報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預(yù)報的形成步驟、通過分析衛(wèi)星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛(wèi)星云圖、通過識別不同的天氣符號來為最后預(yù)報天氣預(yù) 報做準備。其中，識別不同的天氣符號是本環(huán)節(jié)的重點和難點，針對學(xué)生記憶易混淆的特點，我設(shè)計了三屏天氣符號和景觀圖片相對應(yīng)的操作練習(xí)，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學(xué)生可以反復(fù)操作練習(xí)，這是筆試答卷所達不到的，通過教學(xué)實踐收到了很好的學(xué)習(xí)效果，通過操作使學(xué)生感覺有趣，樂于學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。

　　最后，學(xué)生模擬央視天氣預(yù)報員用自己的語言預(yù)報天氣預(yù)報，而且是用搶答的方式進行的，當屏幕上城市閃動時，學(xué)生即可開始搶答，學(xué)生回答問題的積極性和生動豐富的預(yù)報語言使課堂氣氛再次進入高潮。

　　這樣整節(jié)課就在邊學(xué)邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使學(xué)習(xí)對學(xué)生生活有用的地理這一課改理念貫穿始終。

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