【集合】高中地理說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中地理說課稿，希望能夠幫助到大家。
高中地理說課稿1
一、教材分析
1、本節(jié)教材所處的地位和作用：
課程標準：舉例說明產業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
本課包含兩部分內容：
一是介紹產業(yè)轉移的概念及分類;
二是分析影響產業(yè)轉移的因素;
2、教學目標
知識與技能
1、了解產業(yè)轉移的概念、分類。
2、運用實例分析影響產業(yè)轉移的因素。
過程與方法
通過小組討論的形式，學會與他人合作，分析產業(yè)轉移的影響因素。
情感態(tài)度與價值觀
通過產業(yè)轉移案例的學習，激發(fā)學生探究地理問題的興趣。
3、重點、難點
重點：影響產業(yè)轉移的因素。
難點：影響產業(yè)轉移的因素。
二、學情分析
學生已經學習了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關知識，有了區(qū)域聯系及產業(yè)結構升級的知識儲備，又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的學習奠定了一定的基礎。
學生對產業(yè)轉移現象有一定的感性認識，因此，在教學中，要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，讓學生想思考，敢探究，進而使學生學會用地理的思維方式進行分析和表達。
三、教學方法及學法指導
更好體現“學習有用的地理”理念根據案例教學的`特點主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學法讓學生通過“會學”達到“學會”的目的。
四、教學過程
(一)新課導入
圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產基地的轉移引入)
(二)新課學習
1、實例分析 明確概念
實例分析：
1.日本汽車產業(yè)向中國的轉移————技術，市場
2.服裝，制鞋企業(yè)的轉移————勞動力
學生結合教材，解釋產業(yè)轉移的概念
2、比較分析 區(qū)分類型
生結合教材分清類型：國際產業(yè)轉移和區(qū)域產業(yè)轉移
3、分析影響產業(yè)轉移的因素
主要因素：勞動力、內部交易成本、市場
其他因素：國際經濟形式變化、原生產地用地緊張、環(huán)境污染等
4、課堂活動
(三)課堂小結：
歸納總結，并強調：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會經濟等情況不同，經濟發(fā)展水平不同，在產業(yè)轉移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產業(yè)轉移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。
高中地理說課稿2
一、說教材：
【教材分析】
人類活動中地域聯系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿易和郵政通信等。地域聯系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實現區(qū)域經濟和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術的發(fā)展，有力地推進了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯系方式進行要點的講授。
本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較，闡述了現代交通運輸的主要發(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內容進行深化。
【教學目標】
1、知識與技能：
①交通運輸的方式及其每種交通運輸方式的優(yōu)缺點。
②根據運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。
③交通運輸網的.形成和特點。
�、芰私庥绊懼萍s交通運輸布局的因素。
2、過程與方法：本節(jié)知識的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點，又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價值觀：樹立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。
【重點難點】
教學重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇
教學難點：影響制約交通運輸布局的因素
二、說教法：
【教學方法】讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結合，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。
【教學準備】多媒體課件，充分利用現代教育技術媒體，學習現代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網地圖，同時注意情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產和生活服務時，還要嚴格遵守交通規(guī)則，愛護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產生活服務！
三、說學法：
本節(jié)課充分利用案例教學、講練結合，讀圖分析等教學方法，通過教師的引導，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升能力，實現知識的遷移，提高了課堂的實效。
四、說教學過程：
首先，導入學習。開門見山式導入人類的地域活動聯系，并設計提問在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過導入，讓學生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學內容的進行。
其次，進入新課講授。由于學生們對五種交通運輸方式已經有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主學習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過提問引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。
接著，過渡轉折，引出交通運輸網，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。
最后，小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
五、說板書設計：
第一節(jié)交通運輸方式和布局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點。
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速。
二、交通運輸布局
1、影響交通運輸布局的因素：經濟因素、社會因素、自然因素、技術因素
2、南昆鐵路分析
高中地理說課稿3
一、課標與教材
《喀斯特地貌》選自人教版(20xx版)地理1第四章第一節(jié)《常見地貌類型》這一節(jié)中的第一個框題。本章內容屬于繼大氣圈、水圈之后第三個重要的圈層——巖石圈，第一節(jié)認識常見的地貌類型是觀察地貌的基礎，喀斯特地貌這一框題主要介紹了喀斯特地貌的概念、次級地貌類型以及分布地區(qū)，通過本節(jié)課的學習，學生也能夠對各種地貌的特征及區(qū)域分布有初步認知。
課程標準中對本節(jié)課的要求是：“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3~4種地貌，描述其景觀的主要特點�！边@條課標特別強調以學生的野外或視頻圖像資料中地貌景觀的觀察和初步理解等實踐活動為核心內容。根據本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1.能夠認識喀斯特地貌的概念、次級地貌類型、分布區(qū)，理解喀斯特地貌形成原因。
2.通過觀察野外或戶外地貌景觀、觀看視頻、地貌模型和景觀圖等，提高對地貌類型的辨識能力。
3.通過本節(jié)課學習，能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域的地貌，將理論應用于生活實際。
根據課標的分析以及教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點分別是了解喀斯特地貌成因及分布和掌握并能區(qū)分喀斯特地貌的主要特點。
二、學情與教法
在義務教育階段，學生已經學習了5種基本的.地形以及等高線的相關知識，可以作為本節(jié)課的知識儲備。但其中5種基本地形的劃分主要以較為簡單的外部形態(tài)劃分的;高中階段則采用成因分類，增加了難度，而且學生對于地貌景觀缺少直觀認知，因此我會通過媒體展示和繪制示意圖的方式，幫助學生理解。
高一的學生正處于思維轉換的過渡時期，一是有活躍的思維，但缺乏對地理問題深層次的探究能力;二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識結構。在教學的過程中，我會適當激發(fā)學生更多的思考，鼓勵他們剖析現象產生的背后原因。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將采用媒體導入的方式。先為學生展示《徐霞客游記·滇游日記二》的片段，并提出問題，旅行家徐霞客描述了哪一種地貌類型?主要分布在什么地方?對人們的生產與生活有什么影響?通過設問，激發(fā)學生對本節(jié)內容的學習興趣，進而引入課程內容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.喀斯特地貌的概念
我會引導學生閱讀課本教材找出喀斯特地貌的相關概念。
在學生回答的基礎之上，我會進一步總結解釋，組成地殼的巖石有一部分是可溶性巖石，如石灰?guī)r等。在適當條件下，這類巖石的物質溶于水并被帶走，或重新沉淀，從而在地表和地下形成形態(tài)各異的地貌，統稱為喀斯特地貌。
2.喀斯特地貌的分布地區(qū)
這部分內容是增強學生對喀斯特地貌區(qū)域分布認知的重要內容，我會出示《喀斯特地貌分布示意圖》，引導學生仔細觀看并思考：喀斯特地貌在我國主要分布地區(qū)?
通過讀圖學生不難得出喀斯特地貌在廣西、貴州、云南等地最為典型，分布最為廣泛。
3.喀斯特地貌的分類
地貌特征是本節(jié)課的難點內容，由于學生對地貌直觀認知的不足，我會采用圖片展示和板書繪制相結合的方式進行教學，先展示《地表喀斯特地貌景觀演變示意圖》，引導學生思考，喀斯特地貌在地表都有哪些分類?由圖可以看出喀斯特地貌在地表主要有溶溝、洼地、峰林等。
接著我會展示土耳其安納托利亞高原溶洞景觀照片，引導學生思考，喀斯特地貌在地下都有哪些分類?它包括了溶洞、石鐘乳、石�；蚴煛⑹S、石柱。
【注意事項】這里需要注意的是，為幫助學生理解喀斯特地貌特征，板書的繪制須與講授配合同時進行，這樣學生更容易理解記憶。同時也能提高學生地貌識別的能力，增強地理實踐力。
4.探究“天眼”選址貴州平塘的原因
為提高學生綜合分析能力，我利用了教材中關于分析射電望遠鏡選址原因的探究活動。先利用多媒體播放紀錄片《輝煌中國》中關于“500米口徑球面射電望遠鏡(FAST)”的相關片段。并組織學生以地理興趣小組為單位，探究“天眼”選址貴州平塘的原因。
學生分組討論5分鐘，并匯報討論結果。通過合作探究，結合之前學習過的相關知識，學生可以從氣候、地貌、排水幾個方面闡述工程選址原因。①氣候：大窩凼位于我國云貴高原，屬亞熱帶季風氣候。因海拔較高，緯度較低，溫度適宜，四季如春。②地貌：大窩凼是一個典型的喀斯特地貌洼坑，利用天然形成的喀斯特洼地，工程開挖量小，邊坡穩(wěn)定性好。排水：喀斯特地質條件雨水易向地下滲透;天坑底部多裂隙，排水條件好。
【設計意圖】本次探究活動內容較為綜合，知識框架較為復雜，適合用于學生之間合作探究。這樣一方面能夠讓學生嘗試發(fā)散思維，完善自身的知識框架;另一方面培養(yǎng)學生的互助協作能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
最后，我會播放視頻《桂林喀斯特世界自然遺產介紹短片》，帶領學生領會喀斯特地貌的奇幻壯麗，激發(fā)對于祖國美好河山的熱愛和探索自然的興趣。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
在課程的結尾，我會和學生共同回顧本節(jié)課內容，加深記憶。
此外，在課下，我計劃讓學生查找資料，調查所在省份地區(qū)，是否存在喀斯特地貌，并搜集相關資料在下節(jié)課分享交流。
高中地理說課稿4
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家好！今天我說課的內容是新課標人教版高中地理（必修二）第二章第三節(jié)——城市化。我將從以下幾個方面進行說課：
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”。此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農、交通等區(qū)位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。
�。ǘ┙虒W目標
根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能目標：
�。�1）了解城市化的概念；
�。�2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素；
�。�3）說出城市化的三個主要階段及其特點；
2、過程與方法目標：
�。�1）通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據，再結合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段；
�。�2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
樹立科學城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。
�。ㄈ┲�、難點分析
1.重點：
�。�1）城市化的概念及其標志；
�。�2）不同城市化階段的特點。
2.難點：
�。�1）根據城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平
3.重點、難點確立依據：
根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內容。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。
三、教法分析
根據本節(jié)內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征；同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。
四、學法指導
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉(xiāng)土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發(fā)學生興趣，探究地理問題。
五、教學過程
本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、作業(yè)小結三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學35分鐘，作業(yè)小結7分鐘，一共45分鐘。
�。ㄒ唬┞撓瞪睿O問導入
由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節(jié)內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市化。
（二）新課教學
1.理例結合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的.概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。
2.常識回憶，層層遞進
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發(fā)展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規(guī)模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發(fā)展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發(fā)展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家？請學生回答，回答后結合
圖2.17進行講解。
3.角色扮演，激發(fā)興趣
華西村的發(fā)展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發(fā)生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的20xx多人增加到3萬多人。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。
4.科際聯系，圖文結合
在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯系歷史知識，激發(fā)學生的求知欲。先講世界城市化發(fā)展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發(fā)達國家在1800年進入了城市化發(fā)展的高速時期，而發(fā)展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發(fā)展？讓學生結合歷史知識進行思考，激發(fā)他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發(fā)展階段以及各個階段出現的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能力。
5.實例剖析，鞏固理解
運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節(jié)課堂知識的理解。新聞內容為：
一、在中國人口流動最頻繁區(qū)域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發(fā)現，全省“農轉非”數量從20xx年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。
二、幾個月前，杭州市濱江區(qū)戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。
三、在中國東部一個經濟發(fā)達的縣，出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是，有人開始高呼，中國城市發(fā)展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知識說出判斷的理由。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1.填表
城市化階段
水平
發(fā)展速度
地域擴展趨勢
常見的問題
初期階段
中期階段
后期階段
2.讀圖答題
（1）到20xx年我國的城市化水平處于什么階段？
�。�2）分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段？分別處在哪個時間段？
�。�3）按照世界城市化的進程，我國現在處在哪個階段？有些什么特點？
這兩個思考題基本包含了本節(jié)課的重點，可以引導學生課后復習與鞏固。
六、板書設計
第三節(jié) 城市化
一、什么是城市化
�。ㄒ唬┏鞘谢母拍�
人口、聚集、范圍、過程
（二）衡量標準：城市人口/總人口*100%
�。ㄈ┏鞘谢陌l(fā)展因素
農村人口增長過快，對土地壓力 就業(yè)機會多
推力 自然災害 拉力 社會福利保障程度高
收入低，社會服務短缺 文化設施齊全
交通方便
�。ㄋ模┮饬x
二、世界城市化的進程
�。ㄒ唬┏跗陔A段
�。ǘ┲衅陔A段
�。ㄈ┖笃陔A段
七，課后反思
本節(jié)課我主要采用多媒體教學方法，圖片豐富，形象直觀，對比鮮明，突出了重難點知識。通過讓學生觀察分析圖，從圖中總結答案，培養(yǎng)了學生閱讀地圖和分析地圖的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，多留時間給與學生思考和活動的時間，例如：講到城市化對地理環(huán)境的影響時，通過展示圖片，讓學生從感官上感受城市環(huán)境問題的表現和危害。在這塊內容里，教師留給學生討論和交流的時間。在課堂上交流，鍛煉學生的語言表達能力和團結協作能力。不足之處在于沒有充分調動起學生的學習熱情，課堂上給學生思考的機會和時間還有些少。再就是教師對地理圖表的引導講述的時候還不夠深入和到位，比較膚淺，不能深層次剖析課本重難點知識。以后應該多與同行交流，共同學習進步！
高中地理說課稿5
一、說教材
知識與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關系以及環(huán)境人口容量的影響因素；
理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；
結合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過程與方法：通過問題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關系及影響因素；
通過問題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態(tài)度與價值觀：樹立并強化學生的可持續(xù)發(fā)展觀念，科學發(fā)展觀。
激發(fā)學生愛國情感更多地關注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
環(huán)境人口容量的內涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
環(huán)境人口容量的內涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
二、說教法
案例分析、問題探究、歸納總結
有關環(huán)境人口的材料
多媒體
三、說學法
1通過有趣故事導入，提出問題，引發(fā)學生好奇心求知欲；
2.通過活動探究，提高學生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；
3.通過對比總結，提高學生分析總結歸納能力，抓住事物本質特征的能力
四、說教學過程
1．導入學習
同學們我們先來看一則小故事：“復活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識到了哪些問題？
◆設計意圖：通過有趣故事引起學生興趣，引出問題，激發(fā)學習欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
2、.問題設計
提問：進一步對比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)現環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關鍵性因素呢？
該問題自然過渡，同時通過補充案例及讀圖思考的形式呈現出來，便于學生解答但又要求學生主動探究，發(fā)散思維。
◆ 設計意圖：依據建構主義學習理論和發(fā)現學習理論，利用提問，創(chuàng)設思考問題。充分發(fā)揮學生主體參與性，引導學生聯系知識，積極思考，大膽聯想，發(fā)散思維，主動探究。培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3、活動設計
在環(huán)境人口容量的估計中，假定條件不同，不同的人有不同的統計結果，結合一下三種觀點你同意哪種，為什么，談談你對未來人口發(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。
樂觀派 悲觀派 中間派
著眼于尚未被人類開發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現的領域，認為未來世界人口，不會達到地球環(huán)境人口容量的極限。科技進步使人類有足夠的.力量制止環(huán)境退化現今世界的人口已經大大超過了地球的環(huán)境容量。目前科學技術的發(fā)展速度，不能解決人口過多帶來的環(huán)境污染和生態(tài)退化問題，人口進一步增長，后果不堪設想。 多數學者認為未來全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯合國人類環(huán)境會議公布的報告認為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。
◆ 設計意圖：通過該活動引發(fā)學生對前面知識的應用理解，同時結合自己對社會的看法，自己的大膽想象思考事件的結構，表達自己的理由，這些是對學生各方面能力的測驗，讓學生在鍛煉中提高自己。
4、作業(yè)設計
課后探究：中國到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？ 請同學們結合本節(jié)課所學內容思考思考。
◆ 設計意圖：利用所學知識活學活用，對知識進行理解強化能夠應用，同時激發(fā)學生愛國情感更多地關注國家國情，樹立主人翁意識保護地球強大祖國。
高中地理說課稿6
各位評委老師：
大家好!我是高中地理組的XX號考生，今天我說課的題目是《常見的天氣系統》，下面開始我的說課。
一、說教材
(一)說教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第五單元氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
(二)說教學目標
根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
1.知識目標：
①記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。
②理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。
�、劾斫獾蛪合到y和高壓系統的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。
2.能力目標：
�、偻ㄟ^閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。
�、谕ㄟ^閱讀天氣形勢圖，使學生掌握綜合分析問題的能力。
3.德育目標：
通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。
(三)說教學重難點
1.教學重點：
�、賹ξ覈鞖庥兄匾绊懙�.鋒面天氣。
�、诟邏合到y、低壓系統的天氣特征。
2.教學難點：
�、倮滗h、暖鋒與天氣的關系。
�、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。
二、說教學方法
那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1.教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。
2.教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
三、說學法指導
1.讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。
本課文字簡潔，圖像豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖像，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2.北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。
四、說教學過程
(一)導入新課
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰螅嬖V學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。
高中地理說課稿7
一、說教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯系兩部分內容。是工業(yè)區(qū)位論部分內容的延伸，又是新舊工業(yè)區(qū)部分內容的基礎。本節(jié)內容較為簡單，沒有過于繁瑣的理論和記憶性內容，只需學生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強調的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經營策略。
知識目標：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
能力目標：能夠應用所學內容解釋相關產業(yè)現象。
德育目標：看待事物要全面，分析問題要顧及利弊兩方面內容，做到具體問題具體分析。
教學重點：即知識目標，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
教學難點：即能力目標，能夠應用所學內容解釋相關產業(yè)現象。
二、說教法
講述法
多媒體電腦
三、說學法
本節(jié)內容的學習重點在于對例子的引述和理解，學習難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應用相關理論解釋一般的工業(yè)現象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個有機的整體，而非簡單的機械拼湊，無論是在工序上存在工業(yè)聯系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯系，它們都一同構成了具有協作關系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產成本而獲取更大的效益。與之相對應的是工業(yè)分散的現象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價格昂貴的電子產品生產領域，是現代交通、通信技術發(fā)達以后產生的工業(yè)現象，目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢區(qū)位條件，以節(jié)約開支。在學習中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見得就比工業(yè)集聚來得高級，它們是沒有好壞之分的，目的都是一致的。
四、說過程
課文引入前有必要對上一節(jié)的內容進行回顧，作為本章基礎的工業(yè)區(qū)位論的內容雖然沒有直接在本節(jié)中提到，但是卻無時無刻不影響著教學的進程。接著針對本節(jié)課所講述的兩個重點內容分別提出現實生活中所對應的例子，引起學生對此類問題的關注。例如，電子產品的原件標示了許多生產國的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個地塊上。兩個例子分別是對工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現象提出來的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的.課堂上摻雜有考試的內容，這就如同學習只是為了考試一樣，其實不妨把二者有機的結合在一起，使問題的轉述更加契合教材的內容，讓常見的考試內容化作案例融匯在課堂中，將使教學效果更加顯著。
接下來需要講授的是工業(yè)集聚的內容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進行講解。對于工序上的工業(yè)聯系學生是比較容易接受的，只需一語道破它的關鍵所在：一家工廠的產品是另一家工廠的生產原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯系，學生在理解方面很容易出現紕漏，將這種聯系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒有什么關聯，都是人為撮合在一起的。其實地域上的工業(yè)聯系也是一個有機的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區(qū)域內也并非任何企業(yè)都是可以進駐的，這往往需要政府的政策指導，制定一定的準入制度，所以我們看到的往往都是一些類似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區(qū)內，它們共同打造著一個文化品牌。因此對于本段內容的教學我將嘗試著將工業(yè)園區(qū)的先進理念介紹給學生，讓學生從本質上去理解這一工業(yè)集聚的現象。
下面要針對工業(yè)地域內部的工業(yè)聯系進行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯系。在這段文字的處理上，我會將鋼鐵、石化、機械加工等工業(yè)部門分散成一步一步的工序，便于學生理解這種工業(yè)上的聯系方式與構造，進而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡單了。
緊接著需要講述的是工業(yè)分散的內容。工業(yè)分散是建立在現代的交通運輸方式和通信技術與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價格昂貴的電子產品生產領域，目的是根據原件的不同性質選擇不同的生產地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節(jié)省開支。由于案例都是針對高科技產品的生產而提出的，因此在這段教材的教學中我會注意避免將工業(yè)分散這一現象描述得更為高級。要讓學生明白，無論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒有好壞之分的。
最后將進行課堂小結，由于本節(jié)內容較少且相對簡單，可以在最后適當添加部分練習題，重點考察一二兩節(jié)的相關知識點。
高中地理說課稿8
尊敬的各位考官:
下午好!
今天，我說課的內容是：人類面臨的主要環(huán)境問題。下面開始我的說課。
一、課標與教材
《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自人教版(20xx版)地理2第五章第一節(jié)，教材中主要介紹了什么是環(huán)境問題及其產生的原因，環(huán)境問題的表現，密切聯系學生的生活和當今社會現實問題，是本節(jié)內容的一大特色。教材呈現的方式除了有文字說明之外，還用示意圖說明人類活動與環(huán)境問題之間的關系，在地圖上展示了世界主要的環(huán)境問題，能夠清楚的展示出不同地區(qū)和國家表現出的不同環(huán)境問題，也對環(huán)境問題的分類和具體體現做出了清晰的呈現，有助于在教學中為教師提供更多樣的教學思路和方法，也有利于學生的學習。
課程標準中對本節(jié)課的要求是：“運用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協調人地關系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。”
該標準要求學生能夠分析人類活動與環(huán)境問題之間的關系，運用相關資料，從自然和人文兩個角度歸納某一環(huán)境問題的成因，辨識人類活動對自然地理環(huán)境影響的主要方式和結果，培養(yǎng)綜合思維。
因此，根據本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1.能說出什么環(huán)境問題的概念及類型，分析人類面臨的主要環(huán)境問題，提出相應的解決措施。
2.通過讀圖和資料分析判斷環(huán)境問題產生的原因，對身邊的環(huán)境問題提出解決措施，提高分析問題的能力。
3.運用綜合思維和區(qū)域認知方法，感悟人地關系，樹立保護環(huán)境、人人有責的公民意識。
而本節(jié)課的教學的重點是：環(huán)境問題的地區(qū)差異，人類面臨的主要環(huán)境問題;教學難點是：針對人類面臨的主要環(huán)境問題提出解決措施，樹立保護環(huán)境、人人有責的公民意識。
二、學情與教法
我所面對的學生已經是高中生，對于環(huán)境問題通過新聞或微博有所了解，但有些學生可能認為環(huán)境問題與自己無關，或者離自己很遙遠。實際上，不少環(huán)境問題就發(fā)生在我們身邊。只要密切聯系學生的生活實際，就能讓他們深刻感受到這一點。只有認識到這一點，學生才有可能為環(huán)境問題獻計獻策，做一些力所能及的事。在教學中，我將采用地圖法、案例法、講授法、小組合作探究法等多種教學方式，引導學生認識環(huán)境問題，并意識到環(huán)境問題事關每一個人，在生活中從的點點滴滴踐行環(huán)保，形成環(huán)保意識，落實人地協調觀。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我會采用時政新聞導入。在多媒體上展示：1972年6月，聯合國人類環(huán)境會議在瑞典斯德哥爾摩召開，大會通過了《人類環(huán)境宣言》，并決定成立聯合國環(huán)境規(guī)劃署。這次會議標志著人類對環(huán)境問題的覺醒，也是人類第一次在全球范圍內攜手面對環(huán)境問題的挑戰(zhàn)。學生思考：為什么大會議題引發(fā)了全人類對環(huán)境問題的關注?進而導入今天的新課。
【設計意圖】采用新聞導入，能夠體現地理知識就在生活中的特點，貼近生活實際，拉近學生生活與課堂的距離。問題的提出能夠引發(fā)學生的思考，順利進入新課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.環(huán)境問題及其產生的原因
我會在多媒體展示圖片：郊區(qū)的垃圾場、海洋污染、森林面積減少、工廠煙筒排放廢氣、造紙廠排放污水等。提問學生：什么是環(huán)境問題?環(huán)境問題是如何產生的?
學生結合圖片及課本資料思考問題，我隨機進行提問。
學生結合課本資料及生活實際能夠回答出：人類將廢棄物排放到大自然，超過了大自然自身的凈化能力，產生污染的現象叫做環(huán)境問題。環(huán)境問題是人類不合理的生產生活所導致的。
根據學生的回答我會進行總結：環(huán)境問題與人類活動密切相關。在人與環(huán)境相互作用的過程中，會產生不同的環(huán)境效應。環(huán)境問題就是由于人類對環(huán)境采取了不恰當、不友好的態(tài)度和做法所導致的結果。
在了解了環(huán)境問題的基礎上，我會在多媒體展示《人類社會與環(huán)境相關模式》圖，提出問題：人類社會與環(huán)境有怎樣的關系?從此圖中總結出人類活動造成環(huán)境問題的根本原因。
學生以小組為單位展開思考和討論，小組代表回答。
他們可能會說：人類社會從自然界中獲取物質和能量，向自然界中排放廢棄物。人類活動造成環(huán)境問題的根本原因是人類向自然界中無節(jié)制的索取物質和能量，又向自然界中排放過多的廢棄物，導致環(huán)境問題的產生。
最后師生一起總結得出：通過圖示可以看出，人類通過生產活動從自然界獲取所需的資源，并把資源轉化成消費品，以此滿足人類的消費需求;同時，人類生產活動和消費活動產生的廢棄物，包括廢氣、廢水和固體廢棄物等，又被排放到環(huán)境中。對人類社會而言，物質和能量的輸入和輸出，一方面維系著人類自身的生存和發(fā)展，另一方面又深刻地影響著人類賴以生存地環(huán)境。
在正常情況下，對于人類合理和適度地索取，自然環(huán)境具有一定地恢復能力。但是，當人類向環(huán)境索取超過環(huán)境承受能力時，就會出現自然資源枯竭、生態(tài)環(huán)境破壞等問題。對于人類排放地廢棄物，自然環(huán)境具有一定的容納、分解和清除等作用。但是，如果人類向環(huán)境排放廢棄物的數量超過環(huán)境自身的凈化能力，就會導致環(huán)境質量下降，產生環(huán)境污染等問題。
【設計意圖】此部分內容的學習是為后面學習主要的環(huán)境問題打好基礎，結合學生生活實際了解什么是環(huán)境問題，提高綜合思維，落實人地協調觀。師生總結可以保證知識體系的完整性。
2.人類面臨的主要環(huán)境問題
在學生學習這部分知識之前我會進行講解：隨著全球人口的增長和經濟的發(fā)展，人類對資源的需求日益增加。并提出問題：大家結合生活經驗思考：人類面臨的主要環(huán)境問題有哪些?
學生同桌兩人一組交流探討。
【注意事項】學生在討論的過程中，我會進行巡視參與，聽聽他們的討論內容和想法，并給他們適當的指導和提示。
學生能說出主要環(huán)境問題有大氣污染、水污染、土地荒漠化、森林面積減少等。
最后我們會以表格的方式總結目前人類面臨的主要環(huán)境問題，主要包括：
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)的教學中，不僅有教師講解的部分，也有學生自主學習總結的部分，能夠充分發(fā)揮教師的引導作用和學生自主學習的能力;表格總結的.方式使知識點更加清晰明了，便于學生整理復習。
3.環(huán)境問題的表現
環(huán)境問題的表現在不同空間表現有所不同，我會在多媒體上出示資料“城市環(huán)境問題和鄉(xiāng)村環(huán)境問題”和圖片《當今世界環(huán)境問題舉例》。提出問題：觀察圖片，當今世界的環(huán)境問題在不同地區(qū)的表現有何不同?
學生觀察地圖并閱讀資料，以地理小組為單位展開分析和討論。
學生小組代表進行發(fā)言：當今世界環(huán)境問題在農村和城市的表現有所不同，城市主要表現為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現為生態(tài)破壞;從世界范圍看，發(fā)達國家的環(huán)境問題主要體現在過度消耗資源帶來的環(huán)境問題，如歐洲河道改造和污染，切諾爾貝利核電站泄漏污染;發(fā)展中國家主要表現在掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞，如南美洲過度砍伐雨林。
我會進行總結：環(huán)境問題不僅表現出城市和鄉(xiāng)村的差異，在發(fā)達國家和發(fā)展中國家的表現也有所不同，除此之外，環(huán)境問題還有愈演愈烈的趨勢。從圖5.6可以看出，有些環(huán)境問題已經超越國界和地域的界限，甚至發(fā)展成全球環(huán)境問題，如酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。還有些環(huán)境問題，如土地荒漠化、生物多樣性銳減、水體污染等，也有從局部向全球蔓延的趨勢。
【設計意圖】教學難點采用小組討論的方式，即能夠調動學生互動學習的熱情，教師也能夠參與其中，了解學生對于知識的掌握程度，從而突破教學難點。本環(huán)節(jié)也能夠提高學生的綜合思維和從圖中獲取地理信息的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會承接上一知識點，讓學生結合課本資料及生活實際，思考為什么環(huán)境問題在不同地區(qū)和不同國家會出現差異?
學生根據本節(jié)課所學知識，結合自己的知識儲備，表達自己的觀點，最后師生一起總結：環(huán)境問題的表現在城市和鄉(xiāng)村不同，是因為城市人口密集，交通和工業(yè)排放大量廢棄物，因此環(huán)境問題主要表現為環(huán)境污染;而農村地區(qū)利用資源的方式不當或強度過大，如過度開墾，因此環(huán)境問題主要表現為生態(tài)破壞。在世界范圍內，發(fā)達國家人口占世界總人口比例較低，卻消耗了世界大多數的自然資源，人均自然資源消耗量及污染物排放量遠遠高于發(fā)展中國家，因此環(huán)境問題主要表現為過度消耗資源帶來的環(huán)境影響，發(fā)展中國家多處在經濟發(fā)展的初級階段，人口增長很快，環(huán)境承受著經濟發(fā)展與人口增長的雙重壓力，因此環(huán)境問題主要表現為掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞以及快速工業(yè)化導致的環(huán)境污染。此外，發(fā)達國家利用一些發(fā)展中國家對經濟發(fā)展的需要，將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家，也使得目前發(fā)展中國家的環(huán)境問題更加嚴峻。
【設計意圖】我們不僅僅要了解什么是環(huán)境問題，環(huán)境問題的不同表現，也要知道出現這些差異的原因是什么，此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生從表象到本質了解我們面臨的環(huán)境問題，引發(fā)思考，樹立環(huán)保意識，落實人地協調觀。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
在小結環(huán)節(jié)，我會和學生一起總結本節(jié)課內容。并布置作業(yè)：完成活動題：分析小島國憂慮的背景。
【設計意圖】師生總結本節(jié)課所學的內容，保證課堂的完整性，利于知識的整合。作業(yè)的布置為下節(jié)課的學習做好充分的準備，也能夠提高學生的地理實踐力。
四、板書設計
為了更加形象地說明本堂課知識點之間的聯系，幫助學生建構知識網絡，我設計了如下圖解式的板書。
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
高中地理說課稿9
一、說教材
《風沙地貌》選自人教版(20xx版)地理1第四章第一節(jié)《常見地貌類型》這一節(jié)中的第一個框題。本章內容屬于繼大氣圈、水圈之后第三個重要的圈層——巖石圈，第一節(jié)認識常見的地貌類型是觀察地貌的基礎，風沙地貌這一框題主要介紹了風沙地貌的概念、分布地區(qū)及地貌類型，通過本節(jié)課的學習，學生也能夠對不同的風沙地貌的特征及形成過程有初步認知。
二、說學情
在義務教育階段，學生已經通過學習和生活積累了一些相關知識，可以作為本節(jié)課的知識儲備。但是高中階段這部分知識更加細化，側重分析，增加了難度，而且學生對于風沙地貌景觀缺少直觀認知，因此我會通過媒體展示和繪制示意圖的方式，幫助學生理解。
高一的學生正處于思維轉換的過渡時期，一是有活躍的思維，但缺乏對地理問題深層次的探究能力;二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識結構。在教學的過程中，我會適當激發(fā)學生更多的思考，鼓勵他們剖析現象產生的背后原因。
三、說教學目標
根據對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1.能夠認識風沙地貌的概念、次級地貌類型、分布區(qū)，理解風沙地貌形成原因。
2.通過觀察野外或戶外地貌景觀、觀看視頻、地貌模型和景觀圖等，提高對地貌類型的辨識能力。
3.通過本節(jié)課學習，能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域的地貌，將理論應用于生活實際。
根據課標的分析以及教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點分別是了解風沙地貌成因及分布和掌握并能區(qū)分風沙地貌的主要特點。
四、說教學重難點
明確了教學目標，教學重難點就顯而易見了：
重點：風沙地貌成因及分布地區(qū)。
難點：風沙地貌的主要特點。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，我設置了談話法、地圖法、討論法來進行教學。
六、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將采用媒體導入的方式。先播放紀錄片《航拍中國》中的.片段，同時提問學生，視頻為我們展示了壯觀的新疆魔鬼城，在感嘆大自然鬼斧神工的同時，又有一個問題，魔鬼城是如何形成的?通過設問，激發(fā)學生對本節(jié)內容的學習興趣，進而引入課程內容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.風沙地貌的概念
我會引導閱讀教材找出風沙地貌的相關概念。通過閱讀教材，學生能夠了解到，在干旱地區(qū)，以風力為主形成的各種地貌統稱為風沙地貌。
2.風沙地貌的分布地區(qū)
接著我會引導學生根據風沙地貌的概念，試推測我國風沙地貌的主要分布地區(qū)。由于概念中提到了干旱地區(qū)，所以我國風沙地貌主要分布在西北地區(qū)。隨后我會出示《風沙地貌分布》圖，驗證學生的推測，并加深印象。
3.風沙地貌的分類
這部分是本節(jié)課的重點知識，我會先介紹風沙地貌的分類，按其形態(tài)和成因一般分為風蝕地貌和風積地貌。
(1)風蝕地貌
我會通過多媒體展示風蝕柱、風蝕蘑菇景觀照片，引導學生思考，風蝕地貌的形成原因。根據學生的知識經驗，不難答出，風蝕地貌是地表沙粒在大風作用下沖擊和摩擦巖石形成的地貌。
我會適時補充講解風蝕蘑菇的形成，先是突起的孤立巖石，因下部遭受較強烈的風沙侵蝕，從而形成上部寬大、下部窄小的蘑菇狀。
(2)風積地貌
同樣通過多媒體展示沙丘景觀照片，引導學生思考，風積地貌的形成原因。風積地貌是由于被風搬運的物質，在某種條件下堆積形成的地貌。
我會進一步追問，沙丘分為流動沙丘和固定沙丘，流動沙丘會產生哪些危害?最后得出流動沙丘會埋沒房屋、道路、侵占農田、牧場。
【注意事項】這里需要注意的是，為幫助學生理解風沙地貌特征，板書的繪制須與講授配合同時進行，這樣學生更容易理解記憶。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為鞏固所學，我會將教材當中的活動題目《認識雅魯藏布江中游河谷的風沙地貌》，在課堂上進行組織。先展示《西藏米林縣丹娘沙丘景觀及位置示意》圖，同時展示丹娘沙丘相關資料，組織學生分組討論丹娘沙丘的沙源地及形成原因。安排學生以地理小組為單位，討論5分鐘，并匯報討論結果。
我會在學生回答的基礎上再進行總結。首先是沙源地：濫砍、濫伐、濫牧導致區(qū)域水土流失，泥沙匯入河谷;此處河谷變寬，流速減緩，泥沙堆積，形成沙洲和河漫灘;冬春季節(jié)降水少，河流水位低，沙灘和沙洲裸露，為沙丘的形成提供了沙源。
形成原因：每年冬春季節(jié)，氣候干旱多大風，大風經過地區(qū)植被稀少，加上經過江面，受阻擋較少，形成渦旋上升氣流;氣流攜帶沙洲和河灘上的沙粒，受江邊山地地形阻擋，風速減緩，沙粒堆積于山坡日積月累形成沙丘。
【設計意圖】本次活動練習題目較為綜合，知識框架較為復雜，適合用于學生之間合作探究。這樣一方面能夠讓學生嘗試發(fā)散思維，完善自身的知識框架;另一方面培養(yǎng)學生的合作探究能力。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
在課程的結尾，我會和學生共同回顧本節(jié)課內容，加深記憶。
此外，在課下，我計劃讓學生搜集雅丹地貌相關資料，在下節(jié)課分享交流。
高中地理說課稿10
新課程改革要求教師將全面推進素質教育作為基本理念，所以我們的教學方式和過程就要有新的改變�，F以《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，談一談我對此內容的設計與構想。
一、說課標
《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。
新課程標準中對此節(jié)內容提出的要求是根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對于這部分內容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節(jié)內容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務。
二、說教材
1、 教材的地位和作用
這段教學內容是在學習了人類的生產活動等知識的基礎上進行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對于指導人類生產、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學生意識到環(huán)境保護的重要性，并對其身邊的環(huán)境問題產生關注。
2、 教學目標
�。�1）知識目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。
�。�2）能力目標：采用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環(huán)境的影響，使學生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。
�。�3）情感態(tài)度與價值目標：通過學習環(huán)境問題的有關知識，引導學生關注地球環(huán)境，樹立全球意識、環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感。
3、 教學重點與難點
重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。
難點：幾種全球性環(huán)境問題產生的后果及治理措施。
三、 說教法與學法
教法：采用探究式學習與小組合作討論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態(tài)度。另一方面，讓學生分小組收集有關全球性環(huán)境問題的相關資料，討論出現的原因并歸納總結。
學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯系實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學共同完成活動。
四、說教學程序
1、 大家都看到了，在導入新課時，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課
內容的一個情景引入，來增強學生的感性認識，并與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務。
2、 教學新課：在教學新課的過程中，我基于三點來進行設計。
�。�1）開放教學內容：本節(jié)內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個問題我都配有相應的文字及視頻資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產生原因及危害了。通過討論學生會發(fā)現自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。
第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。
大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。
當然，教師應及時補充信息，把零散的`知識點進行歸納，是指網絡化、系統化。即重點知識小結。
（2）充分利用課件
這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、數據、視頻資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環(huán)境現狀。
（3）精心設計活動
本節(jié)活動的設計旨在引導學生關注生活、關注環(huán)境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關注并研究自己生活中的環(huán)境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最后的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結與升華。
五、 說教學效果
探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養(yǎng)學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌對象轉變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創(chuàng)設了自由而民主的學習氛圍，充分發(fā)揮了學生的內在動力，使學生學會學習。
計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現給學生，從而激發(fā)學生興奮點，調動學生積極性，有利于重難點的突破，有利于教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果你是一個非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。
高中地理說課稿11
一、說教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內容作為人文地理的重要組成部分，是產業(yè)地理的基礎知識，對學生綜合運用地理知識進行決策的能力有很大的提高。
知識目標：掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素，并通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學習，了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的原因。
能力目標：解釋相關產業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉移現象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。
德育目標：樹立主人翁的責任感，積極為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展出謀劃策。
教學重點：影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。
教學難點：通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學習實現能力的遷移，解釋相關產業(yè)變遷的現象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。
二、說教法
講述法、圖表法、案例教學法
多媒體電腦、相關圖表
三、說學法
對于本節(jié)課的學習需要學生具有綜合運用相關知識的能力。綜合的能力首先要架構在對具體知識的掌握上：什么是區(qū)位，影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么，污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習題的把握上逐漸養(yǎng)成，說熟了就是對某類習題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養(yǎng)是必不可少的，這種素養(yǎng)是學生在平時的學習生活中逐漸養(yǎng)成的，而它也是在綜合能力運用中充當新知識“粘合劑”的主要材料，學生要在平時多接觸地理，擴大自己的知識領域，用無形的積累換取有形的成績。本節(jié)課作為整章知識的技能儲備，難度相對較大，學習中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。
四、說過程
對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學，由于有前面農業(yè)地域知識的學習，引入作為一個啟發(fā)的過程顯得較為簡單，只需學生了解工業(yè)與農業(yè)在地域選擇方面的.差異即可。在這里需要強化一下“區(qū)位”的概念，使學生明確區(qū)位作為一個地理名詞，不僅僅代表著一個地方或這個地方有某種事物，要體會其“聯系，相互作用”的意思層面，這將更有利于學生在處理產業(yè)地域問題時豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。
然后依照學生自身的理解，通過其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產投入的“原料”，將生產過程的所需和產出結合起來，既明確工業(yè)作為物質加工再造的生產部門較農業(yè)生產的特殊性，同時也促進其去思考工業(yè)區(qū)位的選擇到底需要一些什么因素。
明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后，將師生共同列舉的常見工業(yè)按照主導要素的不同進行分類。這里有兩點需要注意：一是市場導向型工業(yè)的常見類型、二是電子裝配工業(yè)作為簡單的勞動力導向型工業(yè)其與技術導向型工業(yè)是有著本質的區(qū)別的。這兩個考點最為常見，需要特別留心。
接下來讓學生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類型的主導產業(yè)”的討論導出，進行案例教學。教材所選取的例子十分富有時代意義，是較為理想的材料。通過對不同時代依靠不同區(qū)位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學習，使學生意識到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導因素不是一成不變的，而是隨著時代的進步和科技的發(fā)展，處在一個不斷變化的過程中。在這段教學中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產基地、鋼鐵生產基地的相關內容，不失為區(qū)域地理知識的很好補充和鞏固。
那么從現狀來看我國的鋼鐵產業(yè)基地多數污染較為嚴重，可見工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素，由此引入下一部分的內容。除了傳統意義上的工業(yè)區(qū)位因素外，環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關注。在這段文字的處理上，只需進行概念、道理上的陳述即可，重點要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識點上。首先要了解什么工業(yè)會造成怎樣的污染，然后根據污染的類別分別講解不同的應對方略，最后將配以適當的例題以期提高學生的整體把握程度和綜合運用能力。
最后將對本節(jié)內容進行小結，要在小結中闡述清楚本節(jié)課的兩大內容：即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點明本節(jié)課的主要知識點、難點、重點。在時間允許的情況下可以適當安排幾道有關主導產業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習。
五、板書設計
第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展
第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇
一、主要的工業(yè)區(qū)位因素
原料、動力、工人、市場、運輸、土地、水源、政策
原料導向型工業(yè)：制糖廠、水產品加工廠、水果罐頭加工廠
市場導向型工業(yè)：啤酒廠、家具廠、印刷廠、面粉廠、石化企業(yè)
動力導向型工業(yè)：有色金屬冶煉工業(yè)
勞動力導向型工業(yè)：服裝制造業(yè)、制鞋廠、玩具廠、電子裝配企業(yè)
技術導向型工業(yè)：集成電路、衛(wèi)星、飛機、精密儀表制造企業(yè)
二、工業(yè)區(qū)位的選擇
案例：鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇
其他工業(yè)區(qū)位因素：環(huán)境質量、政策、決策者的理念和心理因素
高中地理說課稿12
各位評委老師:
下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：熱力環(huán)流。
根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
熱力環(huán)流是《冷熱不均引起大氣運動》這一節(jié)中第二部分的知識，主要通過實驗的方式介紹了大氣運動最基本的運動形式熱力環(huán)流的成因，同時通過對海陸風與山谷風等生活現象的分析，深入理解熱力環(huán)流對人類生活的影響。本節(jié)內容運用到第一章中的“太陽輻射”等相關知識，又為后面要學習的“三圈環(huán)流”“氣壓帶風帶”等知識奠定基礎。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯系起來;第三，短時間內不能將大氣運動與地理環(huán)境聯系起來。故難以把握整個大氣知識的思維線索，很少能將生活中的地理現象與所學的大氣知識聯系起來。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術語表述熱力環(huán)流動態(tài)過程;能運用熱力環(huán)流的相關原理解釋海陸風、城市熱島效應等地理現象。
2.通過觀察實驗，提高從實驗中獲取地理信息的能力;通過探究生活中的實例，發(fā)展探究地理問題的能力，能夠利用所學的地理知識解決生活中地理問題的能力。
3.開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節(jié)課的.重難點為：
【重點】
熱力環(huán)流形成過程、熱力環(huán)流在生活中的具體表現。
【難點】
熱力環(huán)流形成過程。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點、突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、實驗法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
運用設置情境導入法，播放歌曲《軍港之夜》，展示歌詞“軍港的夜啊你靜悄悄，海風你輕輕地吹，海浪你輕輕地搖……”，并提出疑問軍港的夜晚吹的是不是海風呢?進而導入新課。
【設計意圖】從學生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.實驗感知
為了讓學生能夠更加清晰直觀的感知到熱力環(huán)流的現象，我采用“玻璃缸實驗”的方式，將抽象變直觀，從而解決學生的疑問。
首先，給學生展示實驗：
在展示實驗之前，我會給學生介紹實驗的裝置，并且給學生演示實驗步驟，提醒學生觀察有色香的運動軌跡這一實驗現象。
高中地理說課稿13
各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。
下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。
一、說教材
1.承上啟下的地位和作用
“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎�！暗厍蚬D與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。
2.注重“雙基”的三維目標
根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養(yǎng)的基礎上，確立以下教學目標：
●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律;懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。
●過程與方法目標：通過前后關聯知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的'培養(yǎng)，是地理學科的突出特點。)
●情感態(tài)度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1.知識基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節(jié)知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學法
精心設問(以激發(fā)學生的學習興趣和動機) 學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)
2.多媒體輔助教學法
地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節(jié)和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
五、說教學程序
教學環(huán)節(jié) 教學內容設計 目的
聯系生活，展示作息時間表，設疑導入 不久前，我們學校的作息時間表進行了調整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習的時間提前了，為什么呢? 暗示學生通過以下學習可以解決的問題，激發(fā)求知欲
高中地理說課稿14
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天要進行說課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)——水圈和水循環(huán)第一課時（水循環(huán)及其地理意義）
下面，我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。 一、說教材
本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內容，本節(jié)內容首先介紹水圈的構成及其特點，水循環(huán)的過程和意義兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內容。緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。 二、說教學目標：
課標中對本節(jié)的要求是“學生運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義�！狈治鲞@條標準，要注意把握如下幾點：
1.教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。 2.水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
根據課標要求，講本節(jié)課細化為以下幾個目標：
�、胖R與技能 通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。
�、七^程與方法 通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀 通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協調的觀點。 （三）說教學重點與難點：
(一)說教學重點：水循環(huán)的過程和意義
教學重點的確定,能使學生樹立事物之間相互聯系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。 (二)說教學難點：不同水體相互補給的關系
目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。 四、說教法
1．創(chuàng)設情景 設置學生感興趣的問題，
2.討論法 通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。
3.多媒體演示法 利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現相關地理事物和現象，提高學生的感性認識，激發(fā)興奮點，幫助他們理解課本內容。 說學法
1、學會用圖：讓學生仔細觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關性。 2、學會探究：學生思考分析總結水循環(huán)的地理意義。
3、學會合作：學生討論合作收集相關的資料，完成活動。 五、說教學過程 導入：【問題1】：李白的《將進酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還??”，它隱藏著一個巨大的.錯誤，你們知道錯在什么地方嗎？而且黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？
【板書】： 水循環(huán)及其地理意義
水圈的組成
學生自主學習
【課件展示圖片】：
多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構成”，了解水體的構成：
總結：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526％，其中70％以上被凍結在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87％的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，約占地球總水量的0.26％。
高中地理說課稿15
尊敬的各位考官：
下午好!今天，我說課的內容是：水循環(huán)的過程及類型。下面開始我的說課。
一、說教材
《水循環(huán)的過程及類型》選自人教版(20xx版)地理1第三章第一節(jié)《水循環(huán)》這一節(jié)中的第一個框題。教材首先是以文字的形式解釋了水循環(huán)的概念，然后按照發(fā)生領域的不同分為海陸間循環(huán)、海上內循環(huán)和陸上內循環(huán)，并結合圖3.2《水循環(huán)示意》圖對水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)這一重點知識進行了介紹，最后安排了活動“認識砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)”引出人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響這一難點。從而讓學生體會人與自然和諧相處的重要性。教材通過文字說明、地圖和活動探究的方式，由易到難，由淺入深，注重地理要素之間的內在聯系，培養(yǎng)學生的綜合思維。
課程標準中對本節(jié)課的要求是：“運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義”。這條課標要求學生能夠繪制水循環(huán)示意圖，建立水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的聯系，將感性知識和直觀圖像逐步歸納為水循環(huán)模型。根據本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1.知道水循環(huán)的類型并準確說出水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)，能用地理專業(yè)術語準確描述水循環(huán)的過程。
2.通過繪制水循環(huán)的示意圖，掌握水循環(huán)的過程和基本環(huán)節(jié)，提高繪圖、析圖能力。
3.能夠正確認識人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響，樹立人地協調觀。
根據課標的分析以及教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點分別是水循環(huán)的過程和人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。
二、說學情與教法
高一學生有一定的地理學習方法，能夠進行適當的自主學習。在知識的掌握上，地球上的水這一知識對學生來說還是比較熟悉的，在生活中也經常接觸到各種水體。但是他們不能從轉化的角度去理解，且這一部內容屬于全球尺度的地理現象，學生理解起來會比較抽象。因此，我會采用直觀式教學和情境教學法，通過播放水循環(huán)動畫視頻以及繪制水循環(huán)示意圖的方式將抽象的內容具體化，幫助學生理解水循環(huán)的過程和基本環(huán)節(jié)。除此之外，學生對人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響還不能完全進行自主分析，且讀圖分析能力和理論聯系實際的思維還有待提高，所以我將組織學生進行小組討論，合作探究提供的活動探究，從而解決這一難點。
三、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將采用詩詞導入的形式，引用李白的詩句：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，設置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導入新課。
【設計意圖】從學生所熟知的詩詞出發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.概念、類型
我會先讓學生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。拋出兩個問題：(1)什么是水循環(huán)?(2)水循環(huán)發(fā)生的領域都有哪些?分為哪幾個類型?學生閱讀教材并結合生活實際說出水循環(huán)的概念和發(fā)生領域。我會根據學生的回答總結得出：根據發(fā)生領域的不同將水循環(huán)的類型總結為：海上內循環(huán)、陸上內循環(huán)、海陸間循環(huán)。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過自學的方式能夠鍛煉學生提取信息的能力，同時還能體現學生的主體地位，將課堂交還給學生。
2.過程
首先，我會播放海陸間循環(huán)的flash動畫，讓學生自主觀看并思考：(1)海陸間循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?(2)用自己的話描述一遍海陸間循環(huán)的具體過程。學生直觀感受水循環(huán)的動態(tài)過程，并結合教材文字描述海陸間循環(huán)。在這里教師需要進行指導總結，關注學生描述過程中對基本環(huán)節(jié)的表述是否規(guī)范。
然后，教師展示圖3.2《水循環(huán)示意》圖，引導學生探究海上內循環(huán)和路上內循環(huán)的過程。提問：(1)與海陸間的循環(huán)相比，海上內循環(huán)和陸上內循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?(2)參與水量最多的是哪個水循環(huán)類型?學生結合水循環(huán)示意圖以及教材文字進行同桌兩人的之間的交流。
最后教師根據學生的'回答歸納出水循環(huán)的過程為：地球上的各種水體，在太陽輻射作用下大量蒸發(fā)，形成水汽。水汽上升到空中，在一定條件下形成降水。降落到地面的水，或被蒸發(fā)(蒸騰)，或沿地面流動形成地表徑流，或滲入地下形成地下徑流。兩者匯集成河，最后又返回海洋。其中蒸發(fā)和降水是水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)。
【注意事項】在總結水循環(huán)的過程中，要讓學生全面、系統、動態(tài)地分析水循環(huán)的過程，避免將各個環(huán)節(jié)割裂開來，樹立綜合思維。
3.人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響
我會展示圖3.4《砂田和裸田的蒸發(fā)量》和圖3.5《4月末種植砂田和裸田不同深度土壤含水量》，組織學生進行活動探究：認識砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)。討論以下三個問題：
(1)分析砂石覆蓋層對水的下滲的影響。
(2)讀圖3.4，比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說明砂石覆蓋層對蒸發(fā)的影響。
(3)讀圖3.5，比較4月末砂田和裸田土壤含水量，歸納砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)及其作用。
在學生討論過程中引導學生結合水循環(huán)的基本環(huán)節(jié)進行思考，并選出小組代表進行結論分享，最后綜合各方想法，得出結論：水循環(huán)過程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會通過改變水循環(huán)的一個或某幾個環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過程發(fā)生變化。人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現是南水北調、修建水庫等。
【設計意圖】人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響是本節(jié)課的難點。學生理解起來比較難，因此設置小組討論，進行合作探究，一方面能夠集思廣益，另一方面讓學生體會人與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)學生的綜合思維。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在新課教學完之后，我會組織學生繪制簡單的水循環(huán)示意圖。以提高學生的繪圖能力，同時加深對水循環(huán)過程和基本環(huán)節(jié)的記憶和理解。
【注意事項】繪制水循環(huán)示意圖時教師也需要在黑板上進行繪制，并做好指導，強調水循環(huán)基本環(huán)節(jié)的名稱和箭頭的方向。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課內容。
作業(yè)：查找修建水庫、跨流域調水、水土流失等相關資料，了解人類活動對水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響。體會人與自然和諧相處的重要性。
四、說板書設計
為了更加形象的說明本堂課知識點之間的聯系，幫助學生建構知識網絡，我設計了如下圖解式的板書。
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
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