地理說課稿

時間：2025-10-31 12:00:30 地理說課稿我要投稿

實用的地理說課稿模板（精選13篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的地理說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的地理說課稿模板（精選13篇）

　　地理說課稿篇1

　　大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節(jié)內容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節(jié)日本第一課時“日本的自然地理”部分教學內容。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　湘教版教材編寫由“大洲----地區(qū)----國家”組成，層層遞減。本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　A、能說出日本的位置與領土組成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季風氣候特征。

　　（2）過程與方法：

　　A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、初步掌握學習國家地理的方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本節(jié)學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。

　　3、教學重點、難點：

　�。�1）重點：日本位置、領土組成，地形特征。

　　（2）教學難點：氣候類型及形成原因。

　　二、說學情

　　初一學生正處于思維邏輯發(fā)展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強學生印象。

　　三、說教法：

　　針對學生已有的認知結構及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：

　　A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設置問題情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的探究欲望。

　　B比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。

　　C 運用多媒體教學將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，喚起求知欲，強調重點，攻破點。

　　四、說學法：

　　根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生進行如下學法指導：

　�。�1）探究能力指導：

　　學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。

　　（2）利用生活中的地理：

　　利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

　�。�3）重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的'作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。

　　五、說教學程序：

　　[日本映象] 通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設一個生動、誘人情境吸引學生，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。

　　[講述]以前我們已經(jīng)學習了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖｝要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。

　　[組織學生交流]

　　以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。

　　[過渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考“日本為什么多火山地震”。

　　演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。

　　聯(lián)系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦？聯(lián)系實際讓學生學習對生活有用的地理。

　　利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。

　　出示日本氣候類型圖

　　為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。

　　為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：

　　1、課本66—67活動題。

　　2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　地理說課稿篇2

　　一、說教材

　　本節(jié)教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節(jié)，是高中地理學習的導入課，是人類為了實現(xiàn)飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節(jié)的學習，讓同學們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能目標：通過本節(jié)課的學習，讓學生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。

　　2、過程與方法目標：認識人類研究、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

　　3、情感和價值觀目標：通過學習本節(jié)內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辨證的觀點來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發(fā)學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。

　　三、說教學重點和難點

　　1、重點：

　�、偃祟悓τ钪嫘绿剿鞯倪M程

　　②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

　　2、難點：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

　　教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進程和認識人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點。在理解太空垃圾產生原因及危害上同學們有一定的困難，因此把它作為難點。

　　四、課時安排：一課時

　　五、說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

　　1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。采用WebQuest有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的.積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

　　3、計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

　　5、視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。

　　六、說學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　1、運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。

　　2、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

　　七、說教學過程

　　創(chuàng)設情景，引入新課。利用人類生活、生產與地理環(huán)境的關系來提出這節(jié)課所要解決的問題。

　　人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛(wèi)星的發(fā)射，標志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。

　　對于本課重點：

　　①人類對宇宙新探索的進程

　�、谌祟愌芯�、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學生網(wǎng)上查詢有關宇宙開發(fā)的資料，設立專題《宇宙探險》，進入我的博客全班交流。

　　對于保護宇宙環(huán)境這一難點，我將采用小組合作學習法和提問導學法。首先提出問題：

　�。�1）宇宙中垃圾產生的原因？

　�。�2）宇宙中垃圾的危害？

　�。�3）控制或清除垃圾的辦法？然后進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法，組織學生分組討論，然后讓學生回答，教師最后歸納總結并板書。這樣由淺入深，循序漸進，學生理解起來也就沒那么困難了。

　　八、作業(yè)布置：

　　讓學生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來完成。使學生產生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學生的業(yè)余時間中去。

　　地理說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)內容是九年義務教育教科書（人教舨）《地理》七年級第二章第一節(jié)的內容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。內容聯(lián)系緊密，脈絡清晰，與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節(jié)重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。

　　2、教學目標

　�、僦R目標：

　　通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱，位置，輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。

　�、谀芰δ繕耍�

　　本節(jié)學生的學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是"地球還是水球"到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸，半島，島嶼和海洋，海峽的區(qū)別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀，世界地圖培養(yǎng)學生提取信息，分析資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。

　�、矍楦心繕耍�

　　通過對本節(jié)的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協(xié)作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主，平等交往的新型師生關系。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

　　3、重點和難點

　　重點：

　�。�1）認識海陸面積比例

　�。�2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲輪廓——要求落實在地球儀和地圖上

　　難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。

　　二、說教法

　　建構主義理論認為：教學不是向學生灌輸知識的過程，而是學生主動構建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者，引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以"學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后"的原則。

　　根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。我采用學生參與程度高的討論教學法，利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學后教，啟發(fā)式教學（教師給學生提供資料，包括圖片，文字等，讓他們通過閱讀材料，觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，相互制約的關系，并引導學生運用所學知識解決相關問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。）這樣激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。

　　三、說學法

　　在當今的新課程改革中，提倡轉變學生的學習方式，所以本節(jié)課采用以"主動參與，樂于探究，交流與合作"為主的學習方式。因此要加強學法指導，培養(yǎng)學生自學能力。對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節(jié)課的重難點內容要采用學生自己動手做演示，教師指導，課件播放，練習體會等綜合方法來調動學生的積極性，樂于探究，讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從"學會"發(fā)展到"會學"，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。

　　四、說教學過程

　　按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我把本課教學過程設計了六個環(huán)節(jié)：

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　課件演示

　　設計意圖

　�。ㄒ唬�

　　創(chuàng)設情景

　　導入本課

　　4分鐘

　　創(chuàng)設"地球還是水球"的問題情景導入新課。

　　師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說："我們給地球起錨了名字，它應叫做水球。""那么到底應該叫地球還是水球"

　　教師提問：同學們你認為是地球還是水球

　　1、觀察地球儀和動畫演示

　　2、學習小組討論：是地球還是水球

　　3、學生發(fā)言交流不同的觀點

　　地球動畫和圖片直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境。

　　（二）

　　動手觀察

　　探究新知

　　7分鐘

　　1、師：引導學生旋轉地球儀，開展"擁抱地球"活動，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大最后統(tǒng)計學生的.擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）

　　2、師：這個結果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。

　　3、師：看看陸地主要集中在哪個半球海洋大多分布在哪個半球圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地

　　1、隨機地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

　　2、觀看展示

　　3、觀察不同的地圖

　　d、學生踴躍回答問題

　　1、展示著名探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻

　　2、世界海陸分布圖

　　3、世界海陸面積比較圖

　　4、水，陸半球圖

　　5、南，北半球和東西半球海陸分布圖

　　活動可以調動學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀，世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資抖，提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及"快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力。讓學生體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。

　�。ㄈ�

　　觀察思考

　　深入自學

　　5分鐘

　　1、師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式（海，洋，海峽）

　　2、師：看完海洋，找們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區(qū)別大陸半島，島嶼和大洲）

　　學生看圖鞏固：

　　陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。

　　l、"大陸，半島，島嶼與海洋"素描圖

　　2、世界地形圖

　　讓學生提取信息，分析資料，學會運用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽

　　（四）

　　師生互動

　　突出重點

　　20分鐘

　　1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

　�。ㄆ叽笾匏拇笱螅�

　　2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋"亞非北南美，南極歐大洋""太大印北"

　　3、引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

　　1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲，四大洋。

　　2、讓全體同學根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。

　　3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置（大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）

　　1、大洲，大洋的分布圖

　　2、各大洲大小比較示意圖

　　3、亞洲與歐洲，非洲分界圖

　　4、各大洋大小比較示意圖

　　5、"一筆畫世界"

　　組織學生深入的自主學習，培養(yǎng)學生對新知識的理解能力。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主，平等，交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生在學習的過程中逐漸從"學會"發(fā)展到"會學"，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念

　�。ㄎ澹�

　　競賽話動

　　鞏固練習

　　6分鐘

　　1、設置搶答題：

　　（1）七大洲面積由大到小排序如何

　�。�2）亞洲和歐洲的界線是什么

　�。�3）七大洲的輪廓大致有什么特點

　　（4）赤道橫穿哪幾個洲

　　（5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……

　　2、對各組的表現(xiàn)作點評

　　以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分）。

　　1、所提的問題和答案

　　2、世界地形圖競賽版

　　中學生好勝心強，用競賽的方式，引發(fā)競爭意識，這樣能使學生增強自信心，激發(fā)學習熱情，同時通過課堂練習，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

　�。�

　　小結本課

　　布置作業(yè)

　　3分鐘

　　1、師："本節(jié)課你學習了哪些"引導學生總結，并以板書形式將重，難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。

　　2、布置作業(yè)：

　　地理填充圖冊p12—13

　　1、總結并記錄重點難點

　　2、記錄作業(yè)內容并做作業(yè)

　　板書和作業(yè)內容

　　培養(yǎng)學生歸納總結能力，通過書面作業(yè)對所學知識加以鞏固。

　　五、評價分析：

　　本節(jié)課以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以以化解教學重點，難點，培養(yǎng)學生的分析，歸納能力；同時通過討論，課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復，羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學生缺少自己的創(chuàng)見。

　　附板書設計：

　　第一節(jié)大洲和大洋

　　一、七分海洋，三分陸地

　　二、世界海陸分布不均

　　三、七大洲和四大洋

　　l、四大洋

　�。�1）洋，海和海峽

　　（2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋

　　2、七大洲：

　�。�1）大陸，半島，島嶼

　�。�2）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋

　�。�3）各大洲的分界線：

　　①亞，歐：分界線——烏拉爾山脈，烏拉爾河，（里海）

　　大高加索山（黑海）l和土耳其海峽

　�、趤�，非：分界線——蘇伊士運河

　　③南，北美分界線——巴拿馬運河

　�、軄�，北美洲的分界線——白令海峽

　　地理說課稿篇4

　　一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為六個部分。

　　一、教材分析

　　第一節(jié)內容包括：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內容的安排遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉換，又是產生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎知識，在邏輯上起著鋪墊作用。

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　知識和技能：

　　1、學生能說出地球大氣最重要的能量來源

　　2、學生能說出近地面大氣主要、直接的熱源

　　3、理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應。

　　過程與方法：

　　1、學生能說出大氣的受熱過程

　　2、學生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

　　3、教師創(chuàng)設問題情境，引導學生進行探究。學生的學習方式有自主學習、小組討論、不同觀點間的辯論。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　1、認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系，明確人類活動應如何趨利避害。

　　2、能將所學知識運用于實際，服務于社會。

　　理由：這些都是基礎知識和技能，對于培養(yǎng)學生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學生形成科學世界觀，人生觀。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　大氣的'削弱作用和保溫作用。

　　理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎，掌握了這部分知識，也就達到了本節(jié)課的要求。所以定為重點：而且該內容較為抽象、難理解，所以定為難點。

　　二、學生分析

　　學生對于日常生活中常見的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解，要運用原理來解設一些常見現(xiàn)象，難度更大;而大氣的受熱過程是本節(jié)、乃至本章的基礎知識，起著鋪墊作用，這必然要求學生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。

　　三、教學手段和方法

　　多媒體演示、導學法和程序法教學，引導學生主動探索，解決問題。

　　四、說學法指導

　　1、讓學生重視圖文轉化，培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。

　　2、學習地理知識的觀察方法

　　3、掌握地理理性知識的邏輯方法

　　4、運用地理知識解決問題的方法

　　理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。

　　五、課堂設計的整體思路：

　　本課的指導思想：以一切為了學生的發(fā)展為核心，以創(chuàng)設有效問題情境，促進學生有效學習為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調動學生學習地理的興趣，以學生活動為課堂主要組織形式，引導學生主動探究、相互討論、合作式學習的學習方式。

　　因此在課堂上，我準備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創(chuàng)設特定的地理情景，在情景學習中思考、質疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內能使學生全神貫注，充分調動學生思維的積極性。學生可以在教師指導下，自主參與到課堂中來，在學習中理解，在學習掌握，在學習中提高。

　　六、教學程序：

　　基于以上的思路，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)：導入新課，講授新課，歸納總結。

　　導入新課：

　�。ㄒ唬┰诘厍虻娜咏Y構中，地球的外部圈層可分為哪幾個層次？（學生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內容的學習，體現(xiàn)銜接性，自然過渡

　�。ǘ﹦�(chuàng)設整課問題情境，整課內容可分成下列幾大問題情境：

　　1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　3、深秋季節(jié)，農業(yè)生產中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　4、在冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產的嗎？你了解它們的設計和生產原理嗎？

　　理由：從心理學角度分析，在每堂課的起始階段，學生對新課的內容和教師在新課中的教學活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學習的新知識創(chuàng)設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學生的新奇感，激發(fā)學生的求知欲。從而為整課內容的學習，打下了很好的鋪墊。

　　七、講授新課：

　　展示地球外部圈層圖，讓學生講解有關大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。

　　理由：作為新課內容的鋪墊和開始，教師補充和糾正。

　�。ㄒ唬�、大氣的受熱過程

　　[活動1]讓學生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2.1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：

　　1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、地球大氣最重要的能量來源是什么？

　　3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？

　　4、請簡述大氣的受熱過程。

　　5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？

　　理由：在學生的學習積極性被調動以后，教師應努力保護并經(jīng)常強化這種積極性。不斷創(chuàng)設階段問題情境是維持學生學習熱情，把課堂教學導向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創(chuàng)設的一系列小問題。

　　上述問題的解決，主要培養(yǎng)學生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學生代表依次回答上述問題，對學生正確回答多加表揚，不足之處，多加啟發(fā)，也可讓其他學生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學生動起來，真正把課堂還給學生。

　　教師建議：為了讓學生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設想：一方面，應將多媒體圖重新設計一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學生感性認識儲備的基礎上，對于這張圖要重點精講一下。

　　1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？

　　2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進得來，長波出不去簡要概括。

　　出示思考題：

　　6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學生的思維能力，相信學生能解決這個問題。

　　[活動2]關于大氣輻射的內容，讓學生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調整：活動題按排如下：

　　1、大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用大氣保溫作用概括，你認為合適嗎？

　　2、為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？

　　3、為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現(xiàn)在早春和晚秋晴朗的夜晚？

　　4、多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？

　　5、根據(jù)圖2.2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？

　　理由：為了培養(yǎng)學生的思維能力，在教學過程中我將創(chuàng)設條理明晰，合乎邏輯與學生認知心理特點的階梯式的問題情境。引導學生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創(chuàng)設階梯式問題情境，培養(yǎng)學生思維的邏輯性和深刻性。

　　教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點突出：

　　1、大氣逆輻射的方向怎么樣？

　　2、在夜晚的時候，地面熱量的收入和支出分別是什么？

　　3、用多媒體展示圖片講解。

　　再次出示思考題：

　　6、深秋季節(jié)，北方農民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　7、冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產的嗎？你了解它們的設計和生產原理嗎？

　　理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學生的思維能力，從而引導學生解決這些問題。

　　以上7題中，1～5層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，6～7則是書本聯(lián)系實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活。

　　最后：歸納總結：

　　8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來表示。

　　太陽地面大氣宇宙空間

　　理由：8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合概括能力。

　　教師建議：我可先展示多名學生的知識結構。學生個性不同，知識結構圖也有多樣。讓學生自己敘述大氣的受熱過程，加深對知識的理解，內化為學生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過程概括為太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

　　歸納總結：

　　大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識的學習。

　　地理說課稿篇5

　　各位評委老師：

　　下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節(jié)課是高中地理必修一第五章的最后一節(jié)內容，地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的�！暗赜蚍之愐�(guī)律”是自然地理學中一個非常重要的規(guī)律，是地理學的基本規(guī)律之一，也是高中地理必修一的壓軸內容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識的總結、歸納和融合，同時也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點作一個鋪墊，因為人文地理的區(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　高中的學生在本課之前已經(jīng)學習了地理環(huán)境的差異性，對于分析地理環(huán)境的整體性有一定的知識基礎。但是因為本節(jié)課的內容比較抽象，學生的抽象思維還未成熟，因此本節(jié)課的學習要因此要結合具體的案例讓學生有形象具體的感知，而學生要學會分析案例來掌握本節(jié)知識和鍛煉分析能力、歸納總結能力、實踐能力等。在教學時要注意案例的典型性，突出學生的體驗、感知以及歸納總結等環(huán)節(jié)。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1.說出地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律;運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產中的現(xiàn)象。

　　2.通過閱讀地圖，提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。

　　3.感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內在規(guī)律的興趣;增強尊重自然界的客觀規(guī)律，促進人類與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的觀念。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：

　　重點：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　難點：垂直地帶性分異規(guī)律。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、案例教學法、小組合作法。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　我將采用創(chuàng)設情境導入，上課伊始我會提出這樣一個問題同學么喜歡旅游么?同學們都去過哪些地方?我們看到的景色有什么區(qū)別?并PPT展示四張不同的自然地理環(huán)境圖片，順勢引出本節(jié)課的課題《地理環(huán)境的地域分異規(guī)律》。

　　【設計意圖】運用多媒體導入法直觀簡潔，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1.陸地自然帶

　　首先我會在大屏幕投影圖3-2-5，引導學生在從這幅圖片中觀察我國南北方氣候有怎樣的特點?植被有什么特點?學生認真觀察并從圖中獲取信息。

　　學生回答之后，我會與學生共同總結出：南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱量多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林，南方為亞熱帶常綠闊葉林。

　　2.緯度地帶性

　　在學生了解原因后，我會讓同學們再仔細讀圖，看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢?學生從圖中分布可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎的，而不同的熱量條件又會引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實際上也是溫度和水分條件共同作用下的產物。

　　3.經(jīng)度地帶性

　　緊接著，我會提問學生在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢?

　　學生可以根據(jù)前面的分析思路得出原因：因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。

　　4.垂直地帶性

　　在了解了水平地域分異規(guī)律之后，我會展示PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛(wèi)星云圖”思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。

　　學生通過思考，可以得出問題答案：隨著海拔高度的變化，山地的水分條件及熱量條件都會發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。

　　【設計意圖】采用小組討論的形式，集思廣益，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生的合作探究意識。運用案例分析的方法更容易讓學生理解地理環(huán)境要素間的相互作用等抽象知識。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這里我會請學生以前后桌四人為一小組，結合“世界自然帶的分布”讓學生思考該規(guī)律在全球是如何分布的'。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學生直觀感受兩者的對應性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。

　　【設計意圖】鞏固學生對本節(jié)課的學習，突破重難點。采用小組合作的方式，提高學生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：請學生分享總結本節(jié)課的知識要點。

　　作業(yè)：如果我們有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內陸，大家都會看到哪些自然景觀呢?

　　【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，這樣設計有利于學生能完成知識建構的補充，以及有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高學生知識的遷移能力。

　　七、板書設計

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師!

　　地理說課稿篇6

　　各位老師，各位同學：

　　大家上（下）午好，我是來自xx，今天我說課的內容是：地球的自轉

　　本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內容—地球的自轉及其意義。教學對象為高中一年級的學生。

　　學生初中的科學已經(jīng)學習了地球的運動的基本原理，比如自轉角速度、線速度。高中生的好奇心強、觀察敏銳，在教學過程中還可以插入學生自己動手的小實驗模擬地球的自轉。

　　新課標對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉的意義

　　根據(jù)新課標和本節(jié)課的`教學內容，我制定了以下教學目標：學生能夠模擬地球的自轉

　　學生能夠用自己的話概括出自轉的意義

　　基于以上對教材的分析，在教學中我突出直觀教學，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學生興趣，又形象生動;通過合理創(chuàng)設一些情境，設計恰當?shù)膯栴}，使學生產生強烈的學習愿望。

　　我的整個教學過程可以分為：設問質疑，導入新課——類比情景，剖析問題——創(chuàng)設情景，總結歸納三個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié)：

　　設問質疑，導入新課——

　　在課堂上我會這樣問同學們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導入新課。類比情景，剖析問題—— 對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉特點。通過讓學生撥動地球儀來得出地球自轉方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉邊提問：從北極南極上空看，地球自轉方向怎樣。這樣做能使學生全面認識地球自轉方向，為能分析各種地球運轉示意圖打好基礎。

　　在講述自轉周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進行演示說明。學生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學生對該知識點的掌握程度。多設計一些比較貼近學生生活的，有親合力的話題，讓學生展開討論，調動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。

　　在講解地球自轉速度時，通過介紹自轉的概念，由學生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應導入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉特點作一小結。

　　創(chuàng)設情境，總結歸納——

　　我將創(chuàng)設情境進入新課第二部分，地球自轉的地理意義。通過情境一—人們日出而作、日落而息的作息時間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產生;通過情境二，炮彈偏離目標來說明第二大意義：水平運動物體會受到地轉偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學生此時強烈的學習愿望，主動探索問題的實質。

　　為了驗證自轉的存在，我會讓同學們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉存在的試驗，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質細牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉動了一定角度。

　　從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。

　　本節(jié)為完成上面的教學目標設計了不同的教學模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規(guī)律，將其與學生的求知欲望緊密結合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監(jiān)督者，是學生學習過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學的互動，教師引導學生，學生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學相長。

　　我的說課就到這里，謝謝大家。

　　地理說課稿篇7

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《天氣》下面我將從四個方面進行我的說課

　　一、說教材

　　《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內容，課文通過精妙的各種天氣展示設計讓學生能了解天氣在學習中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過對這節(jié)內容的學習，學生能更好的完成三維目標，同時通過這節(jié)內容的學習，能為培養(yǎng)學生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實的基礎。為此依據(jù)新課程標準的要求以及我們新義中學生的認知結構特點，我制定了一下三維目標：

　　知識目標：學會各種天氣的判讀，學會判斷哪種空氣質量對人有益哪種氣空質量對人有害。

　　能力目標：能用普通話正確流利有感情地向同學或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。

　　情感目標：通過這節(jié)內容的學習培養(yǎng)學生了解天氣的多種多樣，從而熱愛地理、熱愛祖國大好河山的感情。

　　根據(jù)中學生的認知結構特點，我制定了這節(jié)內容的教學重、難點

　　教學重點：幫助學生了解天氣、空氣質量和人們的生活關系，積累有關天氣各種知識。

　　教學難點：知道天氣和地理的重要性，培養(yǎng)學生學習地里的興趣。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。

　　二、說教法學法

　　針對以上分析，結合教學目標、學生的認知結構特點，為了突出重點突破難點，本節(jié)我主要采用提問法、練習法、角色扮演法等方法進行教學。在當今信息時代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，二十如何使他們學會學習，加強對學生學法的指導尤為重要。因此我依據(jù)學生的認知特點，在整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習，安排學生動腦、動口、動手的活動來進行學習。

　　三、說教學過程：

　　(一)：圖片引入、導語激趣

　　興趣是最好的老師，為了讓學生能有興趣學習這節(jié)內容，我讓學生看書上57、58頁的圖片并提問“同學們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關系，想不想知道它和我們怎么產生關系的嗎?”通過這樣的導入把學生的興趣吸引到學習這節(jié)內容中來，從而高效的完成三維目標。

　　(二)初讀內容、整體感知

　　先讓學生自己默讀，把課文中出現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來，然后我在精心教學把學生不理解的地方仔細講解，讓學生初步了解知識點，以此讓學生有興趣學習這節(jié)內容，整體感知課文內容。

　　(三)小組合作、分析課文

　　我把全班分為四個小組，每個小組分配一頁，要求小組以合作競爭的意識完成兩個任務：找出本頁主要講的內容以及它和我們的關系，以此來增強學生的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

　　(四)突顯重難點、積累知識

　　分析了課文內容后，我讓學生仔細看56頁濟南天氣預報和60頁的'圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問“同學們我們來看看誰播報得更快捷、更準確，好不好?”這樣有利于學生鞏固知識點，學會實踐運用。

　　(五)遷移訓練、布置作業(yè)

　　通過這節(jié)內容的學習，學生了解了一些關于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學生放學后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學生知識的遷移。

　　(六)總結與板書

　　帶領學生回顧這節(jié)內容，了解知識點，根據(jù)學生的認知結構特點，我的板書力求簡潔、清晰、有條理性，讓學生一目了然。

　　通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭覍⒉簧醺屑ぁ?/p>

　　四、說教學總結與反思

　　通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭�，我將不甚感激�?/p>

　　以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

　　地理說課稿篇8

　　各位專家、評委：

　　大家好!

　　今天我說課的題目是《旅游資源美感分析》。

　　一、教材分析

　　(一)地位和作用

　　旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節(jié)的內容。本教材是旅游管理專業(yè)學生和從業(yè)人員入門的核心課程，系統(tǒng)的介紹了地理基礎知識和技能，內容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專業(yè)學生必須掌握的基礎知識和技能，同時在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結構嚴謹、系統(tǒng)，理論性強，若平鋪直敘的講解，學生興趣不大，所以在教學過程中我采用多媒體的教學手段及小組合作的方式提高學生的學習興趣。

　　(二)重點、難點

　　根據(jù)高二學生的接受能力，以及該年齡段的學生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關知識和技能，多數(shù)學生對旅游審美知識很感興趣，并且通過本節(jié)課的學習為更好的學習后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點作為本節(jié)課的教學重點。

　　由于旅游資源美感形態(tài)的特點的內容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節(jié)課的難點。

　　二、目標分析

　　根據(jù)教學大綱的要求、結合本課的講授內容，在教學中應該以知識技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前兩種充分體現(xiàn)在過程與方法中，本著以提高學生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1.知識與技能：

　　(1)通過學習，使學生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點。

　　(2)能夠將理論知識運用到實踐中去，提高學生的實踐能力。

　　2.過程與方法

　　(1)通過小組合作討論，培養(yǎng)學生協(xié)作學習、探究學習的能力。

　　(2)通過教學案例分析和觀看視頻，培養(yǎng)學生的理解能力、觀察判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　(1)使學生深刻體會到旅游審美能力在旅游活動中的重要地位和作用。

　　(2)通過交流和討論提高學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生之間的團隊合作意識以及自主探究學習的能力。幫助學生樹立良好的職業(yè)道德觀念。

　　三、教法、學法分析

　　1.學情分析

　　首先是對學生的知識和能力分析，我所面對的教學對象是職高高二旅游班的學生，此時學生具有一定的旅游學知識，學習積極性很高，但學習基礎參差不齊，因此，教學中要做到授課節(jié)奏適宜;其次是對學生的生理和心理的分析，二年級的學生思維活躍，樂于實踐，但學習自制能力較差，持續(xù)學習時間比較短，教學中借助多媒體的教學手段，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創(chuàng)造機會和條件，以小組討論的方式讓學生互相交流、互相學習、互相探討，充分發(fā)揮學生學習的主動性。

　　2.教法分析

　　(教法是為學法服務的，我始終認為，學生不是一個需要灌滿的容器，而是等待你去點燃的火把，)基于本節(jié)課內容理論性強、內容比較抽象，學生不易理解，所以在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的學習情境，認真貫徹加強直觀教學的原則，變抽象為直觀，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務驅動法、案例分析法，分層推進地啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習的.積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而達到良好的教學效果。

　　3.學法分析

　　為了實現(xiàn)教學目標，本節(jié)課我采用了以下三種與教學方法相對應的學習方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務驅動、討論研究是本節(jié)課的一大亮點，將學生分成3個小組，在小組討論中，學生擁有充足的時間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的發(fā)揮了學生的主體作用,又彌合了學生的個別差異,激發(fā)學生的求知欲，使學生由“學會”變成“會學”，從而感受到成功的喜悅。

　　四、教學過程分析

　　本節(jié)課一共包括以下五個環(huán)節(jié)

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　通過上節(jié)課的學習，使同學們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構成，接下來找同學回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現(xiàn)在哪呢?這就是我們這節(jié)課所要講的內容。

　　(通過復習提問，設置懸念，引起學生的好奇心，勾起學生探索新知的欲望。從而引出本節(jié)課要講的內容。)之后我將帶領學生走入第二個環(huán)節(jié)：全面感知、層層深入。

　　(二)全面感知、層層深入

　　旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會美和藝術美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學生所熟悉的并且能給人帶來不同美感的自然景觀的圖片，通過對圖片的欣賞、分析師生共同總結出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點。第二種社會美，先理解社會美的定義，社會美到處可見，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現(xiàn)象都是社會美的表現(xiàn)。我以龐貝古城的案例為主線進行講解。先給同學介紹龐貝古城的歷史背景，讓學生在了解景觀的背景的前提下再去感受。社會美除了美化環(huán)境外還可以凈化人的靈魂，提升人的品質和情操。

　　然后是藝術美，掌握藝術美的特征是本節(jié)課的難點，解決這一難點的關鍵是理解藝術美的涵義。通過對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考。通過直觀的課件演示和生動的案例分析，學生對本節(jié)課的內容有了比較深刻的印象，接下來應該幫助學生完成對新知識的鞏固，我們的教學也就進入到第三個環(huán)節(jié)：任務驅動、討論研究。

　　(三)任務驅動

　　討論研究

　　觀看中國旅游業(yè)的標志“馬踏飛燕”的視頻，讓同學討論“馬踏飛燕”這件藝術品的最可貴之處在哪?

　　將學生分成小組，鼓勵各小組討論研究,不將結果簡單地塞給學生，而讓學生自己得出結論，發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問題的能力，同時我會適時地對學生做出啟發(fā)和提示，并及時對各小組的處理結果作出評價,形成師生互動、師生合作的的學習氛圍，完成本節(jié)課的教學任務。

　　(四)歸納總結、領悟內化

　　與學生一起簡短回顧本節(jié)課的主要知識點，將零散知識進行匯總，使學生所掌握的感性知識上升為理性知識

　　(五)課后作業(yè)、知識遷移

　　1.旅游資源在旅游活動中的美感形態(tài)?

　　2.若你可以通過網(wǎng)絡和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么?

　　在讓學生鞏固本節(jié)課所學的新知識的基礎上，既可以鍛煉學生的思維能力和理解能力又能使學生對旅游審美問題有更深刻的認識。

　　板書設計

　　第二節(jié) 旅游資源美感分析

　　一、旅游資源的美感形態(tài)的類型

　　1.自然美

　　2.社會美

　　3.藝術美

　　二、旅游資源美感形態(tài)的特點

　　五、教學反思

　　本節(jié)課由于突出以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。本節(jié)教學中學生的綜合語言運用能力有了很大提高，我在對教材內容的處理和學生的調動等方面亦有突出的表現(xiàn)，同時教學思想上也受到了很大的觸動，真正體驗到了“功夫在詩外”的意境，收獲很大。但在今后的教學中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學效果達到最佳狀態(tài)。

　　謝謝大家!

　　地理說課稿篇9

　　一、說教材

　　《中國地形》是初中八年級地理(湘教版)第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)的內容。

　　地形是組成地理環(huán)境的主要因素，由于地形與氣候、河流、湖泊之間關系十分密切。因此，認識我國的地形特征，將為學生學習以后相關章節(jié)知識墊定堅實的基礎。

　　知識目標：讓學生了解、識記我國地勢的分布特點及各級階梯的分界線、主要地形區(qū)和按走向分為五種類型的山脈。

　　能力目標：培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力。

　　情感目標：對我國壯麗山河的學習，激發(fā)學生的自豪感，進行愛國主義教育。同時培養(yǎng)學生的合作探究意識。

　　教學重難點：山脈的走向和分布。

　　二、說教法

　　本堂課我采用多媒體教學手段，充分利用遠教資源的地圖和景觀圖片，使學生通過讀圖，直觀獲取有關的知識。充分運用新建構學習理論和新課程標準精神，開展討論、對比、練習等一系列教學方法，加深學生對知識的感知理解。注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的新的課程教育理念。

　　三、說學情

　　初二的學生由于其年齡特征決定了具有好動、好奇、好表現(xiàn)的個性，同時具有注意力分散，愛發(fā)表見解等特點。

　　針對學生以上情況，我在教學活動中采用以下策略：充分運用多媒體等教學手段，盡量使課堂顯得形象生動，增強趣味性和吸引力。同時創(chuàng)設討論氛圍，讓大多數(shù)學生都能充分發(fā)表自己的見解和獲得表現(xiàn)的機會。讓他們體會到學習的成就感和快樂感。

　　在學法指導上，我引導學生采用觀察法、討論法、綜合分析法進行學習。通過觀察、思考，讓學生分組討論，充分發(fā)表各自的意見，然后綜合和小組的意見進一步綜合分析，得出結論。加深學生對知識的感知和理解，由感性認識上升為理性認識。

　　四、說遠教資源的分析和采用

　　中央電化教育管資源中人教課標版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動畫及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動，典型例題中的例子有助學生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動畫<古詩欣賞>更是生動有趣，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生對知識的理解。我利用以上資源進行組合、鏈接、補充制成PPT課件。并充分運用多媒體的形、聲及動畫效果，圖文并茂，聲形并茂展示給學生。增強趣味性和吸引力,充分調動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情。

　　五、說教學過程

　　我將以下四個環(huán)節(jié)穿插在本節(jié)課的三部分(

　　1、中國的地勢特征

　　2、山脈縱橫交錯

　　3、中國的名山)內容中。

　　一創(chuàng)設情景，導入新課

　　二自主學習，合作探究

　　三建構體系，拓展創(chuàng)新

　　四課堂活動，觀點討論

　　我首先出示幻燈片，提出問題：我國是個多民族,多人口的國家, 這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?引出課題：中國的地形。

　　1、中國的地勢特征

　　我給學生展示FLAH動畫〈古詩欣賞〉，通過欣賞古詩《虞美人》，提出問題：為什么我國的大江，大河會向東流?引出對中國地勢特征的學習。然后，我給學生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖，讓學自主觀察、合作探究，分組討論：這樣的地勢會對我國的`河流、氣候與交通產生怎樣的影響?然后，出示遠教資源中的拓展練習，進一步加深學生對知識的理解和運用。

　　2、山脈縱橫交錯

　　在教學活動中，我給學生展示幻燈片：中國主要山脈圖，分析各種走向的山脈，將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后，我及時展示遠教資源中的拓展訓練：展示圖片，提出問題：一、“你能寫出這些主要山脈的名稱嗎?試試看,你能行的!”二、山脈是地形的骨架，學習中國地形，重要的是掌握山脈的分布。讀圖2-2和2-9，請?zhí)畛鱿铝猩矫}兩側的地形區(qū)。

　　3、中國名山

　　我給學生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片，讓學生欣賞。然后讓學展示課前收集的名山大川圖片、詩歌、散文等。讓學生體驗成就感、自豪感。

　　六、板書設計

　　本節(jié)課我的板書主要體現(xiàn)目標教學模式，做到本課的知識脈絡簡明扼要，精煉概括。直觀醒目，圖文并茂。

　　地理說課稿篇10

　　一、說教材

　　【教材分析】內容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農民工現(xiàn)象》。課文按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現(xiàn)階段的農民工問題，本節(jié)課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學生綜合運用地理知識的理想材料。

　　【教學目標】

　　知識目標：根據(jù)教材資料，看到存在的農民工現(xiàn)象，認識該支隊伍對常熟經(jīng)濟發(fā)展的影響，了解該現(xiàn)象中存在的問題，提出解決的辦法。

　　能力目標：提高學生自主學習、合作學習的能力，培養(yǎng)采取開展實地調查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結、撰寫調查分析報告的能力。

　　德育目標：增加學生對農民工現(xiàn)象的感性認識，引導學生運用所學知識關心現(xiàn)實社會中的`問題，增強社會責任感，學以致用。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點：綜合分析農民工現(xiàn)象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟的影響，提出解決的方案。

　　教學難點：運用教材案例，對農民工現(xiàn)象提出合理的建議。

　　二、說教法

　　【教學方法】講述法、討論法

　　【教具準備】多媒體電腦

　　【課時安排】1課時

　　三、說學法

　　本節(jié)課作為問題研究的內容，是在學習了整章知識之后，對學生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學生可以在課前做好適當?shù)恼{查工作，用實際的案例來說明我國現(xiàn)階段的農民工問題；其次，在課上，學生要發(fā)揚合作精神，進行合作學習，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調查學習的報告，以此來鞏固自己的認識。

　　四、說教學過程

　　1.通過視頻：農民工大量涌入大城市和東南沿海地區(qū)，引出對農民工現(xiàn)象的探究。

　　2．學習新課:

　　a.通過對資料一的分析，來認識農民工這一現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題。該過程要求發(fā)揮學生的主體地位，以學生討論發(fā)炎為主，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。

　　b.基于對農民工現(xiàn)象的認識以及資料2 的分析，請同學辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當然，這一部分內容還是要以學生自主學習、合作學習為主，但教師要給予一定的引導。

　　c.最后，請同學討論，提出自己的意見和建議，應該怎樣解決農民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。

　　3.課堂小結：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國現(xiàn)階段的農民工現(xiàn)象，了解了農民工生存的環(huán)境，以及體會了解決農民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農民工現(xiàn)象的感性認識，希望大家運用所學知識關心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。

　　五．說板書設計

　　問題探究如何看待農民工問題

　　1.現(xiàn)狀

　　2.影響

　　a.對農村：

　　b.對城市建設：

　　3.解決措施

　　地理說課稿篇11

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　城市化是承接上一單元人口遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農、交通等區(qū)位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章節(jié)中起著提煉與升華的作用，是本單元的重點內容。

　　2、教學目標

　　根據(jù)高中地理新課標要求（運用有關資料，概括城市化的過程和特點，解釋城市化對地理環(huán)境的`影響）、課改理念、高一學生的年齡特征及本校學生的實際，我們教學過程中應達到以下三個目標：

　�。�1）知識與技能

　�、倮斫獬鞘谢母拍�、意義，了解引起人口向城市遷移的動力；

　�、谶\用資料，概括出世界城市化的過程和特點；

　�、劾斫獬鞘谢瘜Φ乩憝h(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來壓力的措施。

　�。�2）過程與方法

　　初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，關注家鄉(xiāng)城市化的現(xiàn)狀與趨勢，培養(yǎng)以可持續(xù)發(fā)展觀念建設家鄉(xiāng)的社會責任感。

　　3、教學重點和難點：

　　根據(jù)課標要求“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”和本校學生的實際情況確定，城市化的過程和特點是本課的的重點，又是本課的難點。

　　可通過讀圖分析、圖文轉化、案例呈現(xiàn)等突出重點、突破難點。

　　4、課程資源的開發(fā)及有機整合：

　　充分利用教材、地圖冊，搜集城區(qū)的各種資料，運用多媒體設備，各種課程資源互相補充，協(xié)調統(tǒng)一。

　　二、學法指導

　　心理特征及調節(jié)

　　高中的學生的理解能力基本以可以從感性認識上升到理性認識，加上本校生源素質較高，接受能力較強，但由于生活的閱歷少，對一些問題的理解較偏面，所以在教學中需要老師有目的的啟發(fā)和引導學生對問題的全面認識。明確的學習目的，充分調動學生的學習的積極性。

　　學習基礎

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生已有一定的知識基礎，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。

　　知識建構方法指導

　　在教學中以建構主義理論進行教學設計，通過引導學生觀察生活中的地理，通過讀圖繪圖實施自主探究，師生互動，引導學生主動參與知識建構。在教學中加強知識的前后聯(lián)系，加強與相關學科的聯(lián)系（本課的城市化的加速是伴隨著工業(yè)革命而開始的，主要加強與相關歷史知識的聯(lián)系）。

　　學習方法指導

　　針對上面兩個實際，本課采用結合鄉(xiāng)土，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣，探究地理問題。

　　三、說教法

　�。ㄒ唬┙虒W方法及依據(jù)：依據(jù)哈佛大學首創(chuàng)的案例教學法理論和瑞士思想家、心理學家皮亞杰（Jean。Piaget）的建構主義理論，結合本校學生的實際確定本課采用情景教學法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。

　　情景教學法：是指教師充分利用形象，創(chuàng)設具體事物的場景，使師生設身處“境”，從而激發(fā)學生的學習熱情，在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。本課城市化定義教學中聯(lián)系本地實際，從學生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手創(chuàng)設情景。

　　案例分析法：通過安溪城區(qū)面積和人口的變化啟發(fā)學生得出城市化的概念；通過英國的城市化進程這一案例讓學生討論得出世界城市化的過程和特點及地區(qū)差異。

　　資料分析法：通過讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息，演繹歸納出地理特征，是學生一項重要能力，也是高考要考查一項重要內容，本課資料豐富，是提高學生這方面能力的好素材。

　　自主探究法：讀圖2.20和圖2.21填表，使學生學會從圖表上歸納出地理知識，地理規(guī)律，符合新課程改革的精神，起到事半功倍的效果。

　　（二）教學手段

　�。�1）自制多媒體課件，利用我們學校教室已配備多媒體設備的有利條件采用多媒體輔助教學。

　�。�2）自制的八十年代的安溪城區(qū)地圖和今天的安溪城區(qū)地圖

　�。�3）學具：地圖冊、課本等，事先印發(fā)的學案（略），包括學生上課要完成的圖表、課堂練習、學生學習目標評估和自我分析題目。

　　四、教學程序（第一課時）

　　針對本節(jié)課目標要求及內容的需要，設計如下教學環(huán)節(jié)：引入新課；新課學習；課堂小結；教學效果反饋。下面我就分別從這四個方面說一說：

　　地理說課稿篇12

　　大家好!我是，今天我說課的題目是，所選用的教材為廣教版義務教育課程標準實驗教科書。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學過程及板書設計五個方面加來談談我對這節(jié)課的教學設想。

　　一、說教材

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是初中地理七年級第章第節(jié)的內容，是初中地理的重要內容之一，本節(jié)內容是。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展;另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　教學目標

　　根據(jù)本節(jié)課的內容，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等;

　　能力目標：通過的學習，培養(yǎng)學生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學習的獨特性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　二、說學情

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了，對已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于的理解，學生可能會產生一定的`困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來說，七年級的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　三、說教法與學法

　　現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。

　　根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，探究為主線的原則。

　　此外，根據(jù)地理教學的特點以及農村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學，直觀化教學，有利于學生形象的掌握所學知識。

　　四、說教學過程

　　新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

　　(1) 創(chuàng)設情境，提出問題

　　以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現(xiàn)代地理教學論指出，xxx的教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第環(huán)節(jié)。

　　(3) 強化訓練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

　　(4) 小結歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識;

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么;

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數(shù)學的方法?

　　(5) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　五、說板書設計

　　本節(jié)我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。

　　以上是我對這節(jié)課的教學設想，謝謝各位老師。

　　地理說課稿篇13

　　一、教材分析：

　　地圖是地理學習的第二語言，“沒有地圖就沒有地理學”。它是我們日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具，地圖蘊涵的信息量比文字還要多，并且有考查“選取”的功能，學好地圖可以為我們將來更好地學習地理奠堅定實的基礎，因此學好這一節(jié)課意義十分重大。

　　目標導航：

　　1、知識目標：

　�、俪鯏嗔私獾貓D上的比例尺，方向，圖例和注記等基礎知識。

　�、趯W會運用比比例尺計算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨認方向。

　　2、能力目標：

　�、僭诘貓D上量算兩地間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。

　　②能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標等確定方向。

　　③熟悉常用圖例和注記。

　　3、情感、態(tài)度與價值目標

　　領會并掌握學習的重要性，明確掌握地圖知識和技能，是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。

　　教材的重點、難點

　　1、重點：

　�、俦壤叩挠嬎愫捅硎痉椒�；

　�、谠诮�(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標地圖上辨別方向。

　　2、難點：

　　①比例尺大小的辨別及其與地圖內容詳略的關系。

　　②在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

　　確定依據(jù)（學情分析）：由于地圖是采用一定數(shù)學方法繪制而成的，所以，使用地圖、從地圖上獲取地理信息時就需要量算、需要用形象思維和空間想象能力來認識地理事物特征，建立地理事物空間方位概念。初中階段學生的認知發(fā)展開始進入形式運算階段，有些學生在地圖符號的認知和空間關系的建立方面仍然可能存在一定難度，因此，地圖比例尺知識的學習、應用、以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的辨別，是本節(jié)教學的重點和難點。

　　二、教法、學法分析

　　建構主義教學觀認為，學習過程并不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構形成的。它認為有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；學習者參與目標或子目標的提出或確立；有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上保障；有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思；有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。所以本堂課主要以學生“自主—探究式”、“啟發(fā)式”教學方法及師生互動、生生合作的方法為主，最終達到新課標要求學生自主學習、合作學習和探究性學習的目標。

　　三、教學過程分析

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：

　　同學們已經(jīng)學過地球儀，出示地球儀和地圖，請同學們觀察，從使用的角度分析他們的優(yōu)缺點完成下表。

　�。ǘ┲v授新課：

　　首先教師展示多幅地圖讓學生觀察討論地圖的基本要素包括那些內容。學生讀圖討論后師生共同歸納出地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。關于地圖三要素的教學過程具體設計的如下：

　　1.比例尺：

　　學生讀圖1.22臺灣島圖

　　小組討論：

　　①如何量算地圖上兩點之間的實地距離？

　�、谠谂_灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來？

　　③同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它所表現(xiàn)的實地范圍相比，縮小了多少倍？

　�、芨鶕�(jù)你們所學的數(shù)學知識，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在地圖冊上找出這幾種表示方式。

　　教師在學生回答時做一些適當補充，師生共同小結出比例尺的概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：

　　比例尺的表達方式例子

　　線段式

　　數(shù)字式1：4000000

　　文字式圖上1厘米代表實地距離40千米

　　再及時通過練習來鞏固這部分的知識：

　　1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（）

　　A.1：20B.1：200000C.1：2000000D.1：20000

　　2.下列比例尺中，最大的是（）

　　A.1/2000000

　　B.圖上1厘米代表實地距離200千米C.

　　然后同學們讀圖1.37中國地圖和1.38北京地圖，根據(jù)表格列出的項目比較這兩幅地圖：

　　比例尺的大或小表示范圍的大或小

　　表示內容的詳或略

　　中國地圖

　　北京地圖

　　從而得出比例尺大小的判別與地圖內容詳略、范圍大小的關系：分母小;比值大;比例尺大，分母大;比值小;比例小

　　圖幅相同：比例尺大;范圍小;內容詳細；

　　比例尺小;范圍大;內容簡略

　　以上教學通過用直觀、形象的地圖來比較，不僅僅易于年齡較小、空間觀念不強的初一學生接受，他們還能體驗到自主學習、合作學習成功的喜悅，大大提高他們學習地理的興趣。

　　2.方向：

　　地圖上方向的辨別特別是在經(jīng)緯地圖和指向標地圖辨別方向既是本節(jié)課的重點又是難點，為了更好突出重點、突破難點，這部分的教學仍然以學生讀圖活動為主，配上練習，練習;講解;掌握;再練習鞏固，以求學生能在“練”中理解，能在“練”中學會辯方向。

　　在學習的`過程中，遵循學生學習的一般規(guī)律：由易;難，由淺;深，由普通;特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開始：

　　①一般情況下，地圖上方向的辨別：“上北下南，左西右東”

　　練習

　�、诔鍪就环貓D，加上指向標，引導同學們注意觀察它們間的差別，指出指向標所指的方向為北方，還是同樣的問題請同學們再做一遍。

　　教師可適時引導解題方法：利用指向標平移法

　　你掌握了嗎？再來練一練：

　�、壅故镜厍騼xa.復習提問：經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？

　　AB指示___方向，BC指示___方向

　　b.再一步一步深入引入到：同一條經(jīng)線或同一條緯線上的兩點方向應該怎么辨別？

　　圖上A在B___方向

　　C在B___方向

　　c.最后提出：假如這兩點既不在同一條經(jīng)線上又不在同一條緯線上，如B和D，那又該如何確定這兩點之間的相對位置呢？

　　D在B___方向

　　引導學生根據(jù)a、b，分解經(jīng)緯線即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來解題。

　　練習運用：

　　完成練習后，啟發(fā)、幫助學生總結歸納，在不同類型地圖上方向的辨別：

　　一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

　　有指向標地圖：指向標箭頭指向北方

　　經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

　　3.圖例

　　由于這部分的內容比較簡單，因此主要以學生自學為主，教師引導同學們在學習過程中要注意到圖例間的細微差別，如洲界與國界，使同學們在短時間里能迅速學會看圖例及注記等。

　　為了更快地使用地圖，同學們還應該記住一些常用的圖例。

　　四、知識梳理

　　地圖三要素

　　1、比例尺

　　概念：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

　　公式：比例尺=圖上距離÷實際距離

　　表達方式線段式：如

　　數(shù)字式：如1：4000000

　　文字式：如圖上1厘米代表實地距離40千米

　　大小比較：分母小;比值大;比例尺大，分母大;比值小;比例小

　　圖幅相同：比例尺大;范圍小;內容詳細；

　　比例尺小;范圍大;內容簡略

　　2、方向

　　一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

　　有指向標地圖：指向標箭頭指向北方

　　經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

　　3、圖例符號文字數(shù)字

　　五、達標反饋

　　在美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽過了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。它充分說明了動手、動腦的價值。在地理教學中，教師可以大膽放開手腳，組織學生課堂活動討論、自己小結，教師在整堂課中始終處于主導地位。教師根據(jù)設計的一些課堂小測題，及時了解學生掌握知識的情況、發(fā)現(xiàn)問題并馬上解決問題，師生共同反思，為更好地學好下一堂課做好準備。

　　你會讀圖了嗎？運用你學會的知識和技能，解答下列各題

　　1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是（）

　　A.1：20B.1：200000C.1：2000000D.1：20000

　　2.下列比例尺中，最大的是（）

　　A.1/5000000

　　B.圖上1厘米代表實地距離500千米

　　3.如圖，點a（0°，20°W），點b（20°N，20°E），a在b的方向是（）

　　A.東南B.西南

　　C.西北D.東北

　　4.讀某區(qū)平面圖，回答問題。

　　A.耕地位于橋梁的______方向

　　B.村莊位于耕地的____方向