地理說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-10-20 09:34:56 地理說(shuō)課稿我要投稿

精選地理說(shuō)課稿模板集錦七篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選地理說(shuō)課稿模板集錦七篇

地理說(shuō)課稿篇1

　　一、教材分析與處理

　　1.教材分析：日本是學(xué)完亞洲后的第一個(gè)國(guó)家，屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家地理有著引路的做用非常重要。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：日本的自然地理特征；分析評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的自然環(huán)境。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法；抓住自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；多火山地震的原因。

　　4.教學(xué)方法：自學(xué)合作法，談話法，通過學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難于理解和把握的知道，師生通過問答式的推演，來(lái)說(shuō)明地理事物的因果關(guān)系；并比較分析，最后總結(jié)出區(qū)域特征。

　　5.教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：通過閱讀日本地形圖，分析日本的領(lǐng)土組成，地形及海岸線特點(diǎn)等，讓學(xué)生掌握使用地圖的基本技能，并初步學(xué)會(huì)從兩用的資料中獲取地理知識(shí)的能力。

　　能初步說(shuō)明地形，氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。初步學(xué)會(huì)根據(jù)日本有關(guān)地理信息，歸納總結(jié)其地理特征的能力。

　　通過分析日本自然環(huán)境的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。

　�。�2）過程與方法：通過各種途徑感知地理事物，形成地理知識(shí)；初步學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容收集地理信息，并通過比較概括等思維過程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。

　　嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理原理，對(duì)事物進(jìn)行分析，做出判斷。

　　嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。

　　運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê�，表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會(huì)，看法和成果，并與別人交流。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)地理問題的好奇心和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，給學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

　　識(shí)記日本的位置、組成和首都;根據(jù)地圖資料，說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；指出日本特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并說(shuō)明其形成的主要原因。

　　6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分：第一部分是日本的.自然環(huán)境,第二部分是對(duì)自然環(huán)境的評(píng)價(jià)。第一部分的處理打破了原有教材的內(nèi)容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)國(guó)家地理,保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,也是對(duì)國(guó)家地理學(xué)習(xí)方法的鋪墊。另外把區(qū)域評(píng)價(jià)拿出來(lái)作為一重要部分,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用學(xué)生熟知的《哆啦A夢(mèng)》主題曲引入正課，用學(xué)生喜歡的歡快的音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生的眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生身邊的事物導(dǎo)入，也會(huì)讓學(xué)生感覺很親切。而后讓學(xué)生暢所欲言，你了解哪些關(guān)于日本的事呢？根據(jù)學(xué)生說(shuō)述，展示一些日本的風(fēng)光圖片，圖片的落腳點(diǎn)是富士山。這一節(jié)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為：櫻花之國(guó)、火山地震之邦的國(guó)家-----日本。

　　由于這是學(xué)生第一次接觸國(guó)家地理，對(duì)如何學(xué)習(xí)國(guó)家地理還有一些困惑，為此，在我設(shè)計(jì)了一個(gè)國(guó)家地理學(xué)習(xí)框架：國(guó)家地理，主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人文特點(diǎn)等，自然環(huán)境中，又包括位置、地形、氣候、河湖等要素，

　　富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪，風(fēng)景秀麗，是日本著名的旅游勝地。它之所以著名還因?yàn)樗且蛔罨鹕健?/p>

　　富士山是如何形成的呢？基礎(chǔ)好的同學(xué)可以答出六大板塊學(xué)說(shuō)。

　　為了更形象地說(shuō)明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖，板塊碰撞，地殼破碎”的動(dòng)畫，并提問板塊俯沖的結(jié)果如何？大陸板塊上拱，隆起出露海面，形成什么？（島弧鏈）日本就是位于這一鏈上的群島國(guó)家。日本處于這一交接帶上，容易出現(xiàn)哪些地質(zhì)災(zāi)害？（日本是多火山地震的島國(guó)）

　　投影展示日本多地震多火山的數(shù)據(jù)。

　　提問：你還知道哪些國(guó)家多火山地震？（例如中國(guó)等）逐一分析地震原因。

　　然后承轉(zhuǎn)，自然環(huán)境還有許多要素，接下來(lái)逐一分析其特征和成因。

　　首先是領(lǐng)土組成，讀圖認(rèn)知四個(gè)大島與數(shù)千個(gè)小島及周圍的海域。為了識(shí)記，設(shè)計(jì)了兩個(gè)排序：（排序活動(dòng)）從大到小強(qiáng)調(diào)特征；從南到北強(qiáng)調(diào)位置。其次是位置，鑒于位置是決定一個(gè)國(guó)家或區(qū)域自然環(huán)境特征的重要因素，因此采用了大量圖示，與同學(xué)們?cè)趫D中分析，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)讀圖識(shí)圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。

　　在介紹氣候的時(shí)候，首先出示亞洲氣候類型圖，由大規(guī)律引出小特征，對(duì)比同緯度中國(guó)的氣溫和降水，體現(xiàn)日本季風(fēng)氣候的海洋性，加深對(duì)島國(guó)深受海洋影響的認(rèn)識(shí)。

　　接下來(lái)幻燈片出示日本地形圖，按照分層設(shè)色表找出日本的主要地形類型。再出示日本剖面圖，強(qiáng)調(diào)日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。

　　（提問）為什么平原分布在沿海地區(qū)?引導(dǎo)學(xué)生分析河流對(duì)地形的影響，進(jìn)一步逆向分析氣候和地形對(duì)河流的影響，引出河流的基本特點(diǎn)，揭示地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)同學(xué)們的理解能力。

　�。ǜ爬ǎ┛偨Y(jié)日本自然環(huán)境特征，舉一反三嘗試學(xué)習(xí)另一島國(guó)──英國(guó)。比較分析并完成表格。鑒于這是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)老師一起完成。通過這一活動(dòng)完成已知事物向未知事物的知識(shí)遷移。

　　海陸位置緯度位置跨經(jīng)緯度海岸線港灣氣候類型地形河流

　　日本島國(guó) 溫帶范圍大曲折多海洋性季風(fēng)氣候多山、丘陵、平原小短小、急湍

　　英國(guó) 島國(guó) 溫帶范圍小比較曲折多溫帶海洋氣候平原面積大短小、平緩

　�。ǚ治觯┭芯繃�(guó)家或區(qū)域地理的一般方法是分析這個(gè)區(qū)域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個(gè)區(qū)域特有的自然地理現(xiàn)象，并且還要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于評(píng)價(jià)自然環(huán)境是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在此設(shè)計(jì)一個(gè)辯論活動(dòng)：正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)多，反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢(shì)多。最后由老師總結(jié)并概括要點(diǎn)。

　　那么人們?nèi)绾乌吚芎Ψ乐篂?zāi)難呢？加強(qiáng)預(yù)警預(yù)報(bào)，建筑物要防震堅(jiān)固等。假如地震來(lái)臨，你知道怎么做嗎？（討論）同學(xué)們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶外開闊的地方、遠(yuǎn)離高大物體、降低身體高度等。

　　我們研究國(guó)家或者區(qū)域只研究它的自然環(huán)境完整嗎？顯然不完整，還應(yīng)考慮哪些方面的內(nèi)容？（人文經(jīng)濟(jì)地理的內(nèi)容）這部分我們到下節(jié)課學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們廣泛搜集相關(guān)資料。

　　梳理本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。小結(jié)練習(xí)后完成本節(jié)的主體內(nèi)容。

　　最后課下思考下面的問題：

　　假如你是一個(gè)日本首相，怎么利用本國(guó)的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟(jì)？為下一節(jié)課的講述作一鋪墊。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　自然環(huán)境的評(píng)價(jià)

　　優(yōu) 勢(shì) 劣勢(shì)

　　氣候利于植物生長(zhǎng) 多臺(tái) 風(fēng)

　　地形森林資源豐富；多優(yōu) 良港灣耕地面積少

　　河流水能資源豐富，利于發(fā) 電不利于航運(yùn)

　　多火山地震硫磺、溫泉、地熱等資源豐富房倒屋塌，通信交通中斷，生命財(cái) 產(chǎn) 受到威脅

　　四、教法與學(xué)法指導(dǎo)：

　　1．教法：采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幫助其思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)，形成了參與性、開放性教育的模式。

　　2．學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖分析、掌握知識(shí)的能力

地理說(shuō)課稿篇2

　　各位評(píng)委，上午好！

　　今天我說(shuō)課的題目是湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)“認(rèn)識(shí)地球”第一課時(shí)的內(nèi)容。今天我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)課堂總結(jié)、說(shuō)達(dá)標(biāo)檢測(cè)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　一、說(shuō)教材。

　　本節(jié)教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運(yùn)動(dòng)等四部分容。 “地球的形狀”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程”；“地球有多大”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；“地球的運(yùn)動(dòng)”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。因此，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定“地球儀”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；“地球的運(yùn)動(dòng)”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　　1、能提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。

　　2、知道地球的大小，會(huì)用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。

　　3、運(yùn)用地球儀，找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1、通過對(duì)課文的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。

　　2、通過組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神。

　　3、通過觀察事物和制作地球模型，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，使學(xué)生受到科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

　　二、說(shuō)教法。

　　新教材以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1、情境引導(dǎo)法：運(yùn)用講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球被確定為球形這個(gè)艱難漫長(zhǎng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的積極性。

　　2、直觀教學(xué)法：通過觀察地球儀和多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線和南北極圈等方面的知識(shí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、通過辨圖、識(shí)圖讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的基本地理技能。

　　3、通過完成課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過程。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　蘇東坡有這樣的詩(shī)句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是因?yàn)槿祟惿钤诘厍蛏�，受科學(xué)技術(shù)條件的限制，人們無(wú)法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個(gè)什么形狀呢？這樣設(shè)計(jì)的目的是引入熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一環(huán)節(jié)大約需要1分鐘。

　　2、教學(xué)新課：

　　由于“地球的形狀”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程”，為此我這樣設(shè)計(jì)：

　�。�1）展示PPT：地球衛(wèi)星圖片。

　�。�2）展示ppt：蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)的`圖片。

　�。�3）展示對(duì)媒體動(dòng)畫：麥哲倫環(huán)球航行示意圖。

　　讓學(xué)生們閱讀課本 “認(rèn)識(shí)地球形狀閱讀”部分的內(nèi)容，了解最初對(duì)地球認(rèn)識(shí)的三個(gè)過程：“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、球體。然后設(shè)置問題：我們現(xiàn)在都認(rèn)為地球是球體，那么有

　　沒有誰(shuí)能舉出生活中見過的事例來(lái)說(shuō)明地球是球體呢？給學(xué)生一分鐘小組交流。設(shè)置這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和形成觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣。

　�。�4）通過展示ppt上的圖片：

　　事例一：人觀察船向遠(yuǎn)處航行所觀察到的船身的變化情況。

　　事例二：月食觀察月球上地球的影子。

　　事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角。

　　來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的討論結(jié)果。這一環(huán)節(jié)大約需要8分鐘。

　�。�5）通過過渡語(yǔ)：我們認(rèn)識(shí)了地球的形狀，再來(lái)認(rèn)識(shí)一下地球的大小。從而引入到下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：地球有多大。這部分對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小”。

　　為此，我這樣設(shè)計(jì)：

　　出示圖片“地球基本數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述。這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。

　　（6）通過過渡語(yǔ)：地球這么大，研究起來(lái)不方便，怎么辦呢？人們想了一個(gè)辦法，按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容————地球儀�！暗厍騼x”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；

　　為此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：給每一個(gè)小組一個(gè)地球儀，要求各小組觀察小地球儀，合作完成下列內(nèi)容：

　　1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線、南北極圈。

　　2、觀察緯線和經(jīng)線并歸納出它們特點(diǎn)。

　　3、觀察緯度和經(jīng)度的劃分，并歸納出緯度和經(jīng)度的變化規(guī)律。

　　4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線。

　　由于這部分內(nèi)容難度挺大，加上初一學(xué)生各方面的能力較低，所以預(yù)先準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案來(lái)合作完成，這樣就降低了學(xué)習(xí)的難度。最后讓各小組分別呈現(xiàn)合作結(jié)果，師生共同總結(jié)、評(píng)價(jià)。由于這部分內(nèi)容是重點(diǎn)，而且難度大，為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和合作學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)大約需要25分鐘。

　　五、說(shuō)課堂總結(jié)：

　　通過讓學(xué)生談這節(jié)課有什么收獲。

地理說(shuō)課稿篇3

　　一。說(shuō)教材分析

　　1。說(shuō)教材所處的地位和作用

　　本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

　　2。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　A。學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度，四季，五帶的基本概念。

　　B。理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　A。能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。

　　（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

　　確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季，五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季，五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二。說(shuō)教法

　　根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

　　1。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

　　2。圖例導(dǎo)析法

　　3。歸納推導(dǎo)法

　　有些提問是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

　　圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布"分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

　　三。說(shuō)學(xué)法

　　1。閱讀法。

　　2。圖畫法。

　　學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度，四季，五帶。

　　學(xué)生與教師一起畫，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

　　四。說(shuō)教學(xué)程序

　　1。說(shuō)導(dǎo)入：

　　通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)，沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2。說(shuō)新課教學(xué)：

　　我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下：

　　要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A，K，B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的'方法，還可提問，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短

　　學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

　　為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日，5月6日，6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律，后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律，季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化

　�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化

　　（3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系

　�。�4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里

　　（5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里

　�。�6）北半球晝最長(zhǎng)，夜最短是什么節(jié)氣此時(shí)是南半球的什么季節(jié)

　　（7）何時(shí)全球晝夜平分哪個(gè)地方全年晝夜平分

　　教學(xué)過程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。

　　在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度何時(shí)太陽(yáng)高度最大 "來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔（太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

　�。�1） P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化

　　（2）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小這是P地的什么季節(jié)

　�。�3）夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話對(duì)嗎

　　（4）冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值

　　同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化，緯度變化規(guī)律。

　　后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：

　�。�1）四季是怎樣劃分的若黃赤交角不存在，還有四季嗎

　　（2）五帶是怎樣劃分的若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化

　　3，說(shuō)課堂練習(xí)

　　本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。

　　4說(shuō)課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化，四季與五帶形成的根原所在

地理說(shuō)課稿篇4

　　大家好!我是，今天我說(shuō)課的題目是，所選用的教材為廣教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說(shuō)教材

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是初中地理七年級(jí)第章第節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是。一方面，這是在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上，對(duì) 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習(xí) 等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用對(duì) 進(jìn)行等;

　　能力目標(biāo)：通過的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析、類比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì) 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來(lái)說(shuō)，七年級(jí)的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。

　　根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的原則。

　　此外，根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農(nóng)村教育的特點(diǎn)，我將采用地理教具、地圖冊(cè)輔助教學(xué)，直觀化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過程

　　新課標(biāo)指出，地理教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(1) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　以問題串的.形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現(xiàn)代地理教學(xué)論指出，xxx的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第環(huán)節(jié)。

　　(3) 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。

　　(4) 小結(jié)歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題：

　�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí);

　�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么;

　�、� 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?

　　(5) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸�？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書，重點(diǎn)式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識(shí)加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，謝謝各位老師。

地理說(shuō)課稿篇5

　　在活動(dòng)教材部分安排了四項(xiàng)活動(dòng)，編者設(shè)計(jì)的意圖是通過多種形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。但題中第3項(xiàng)練習(xí)要求將我國(guó)的省級(jí)行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡(jiǎn)稱，由于學(xué)生還沒有學(xué)過地理分區(qū)，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(zhǎng)江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級(jí)行政單位的名稱和簡(jiǎn)稱。經(jīng)過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對(duì)各省級(jí)行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節(jié)教學(xué)沒有難以理解的知識(shí)，但是要辨認(rèn)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置，有大量的'概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱和位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱、行政中心及空間分布。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，記住34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。

　　2、能力目標(biāo)：能在中國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)以及實(shí)現(xiàn)和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是我們的神圣職責(zé)的情感。

　　教學(xué)方法分析

　　1、教法策略（說(shuō)教法）：

　　基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結(jié)合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，通過精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運(yùn)用地圖、開展游戲活動(dòng)等，把“死”知識(shí)，變成一幅“活”的中國(guó)政區(qū)圖。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)（說(shuō)學(xué)法）

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，應(yīng)用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即：一張中國(guó)政區(qū)圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習(xí)法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　3、教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)，中國(guó)地理拼圖板輔助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見解，多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)總體設(shè)計(jì)的依據(jù)：

　　1、充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則；

　　2、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周圍密切相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

　　3、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在學(xué)生看書、讀圖基礎(chǔ)上，通過教師導(dǎo)學(xué)，運(yùn)用多種教法和學(xué)法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂活動(dòng)及課后開展拼圖比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

　　教學(xué)實(shí)施過程：

　　導(dǎo)入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國(guó)政區(qū)圖。問：你知道中國(guó)有多少個(gè)省級(jí)行政區(qū)嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過的中國(guó)地理知識(shí)以及日常的了解，會(huì)積極地回答出有34個(gè)。再問：你知道我國(guó)的行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)疑問進(jìn)入新課。運(yùn)用觀察導(dǎo)入法，直觀形象，開門見山，便于迅速切入主題，為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。

地理說(shuō)課稿篇6

　　各位老師大家早上好：

　　我說(shuō)課的題目是《印度（二）》，下面就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

　　首先說(shuō)一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地圖版地理教材七年級(jí)下冊(cè)第九單元第九課，整個(gè)第九單元主要學(xué)習(xí)的是不同類型的國(guó)家，印度是我國(guó)的鄰國(guó)，與中國(guó)有同樣的國(guó)情，人口多，面積大，自然條件復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，是發(fā)展中國(guó)家的典型代表。本節(jié)課在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上通過了解印度的氣候，進(jìn)一步分析印度的工農(nóng)業(yè)分布、發(fā)展等情況，對(duì)學(xué)生了解其他發(fā)展中國(guó)家有十分重要的借鑒意義。

　　接著說(shuō)一下教學(xué)目標(biāo)的確立，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力，以及新課標(biāo)倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”理念，制定如下：

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.了解印度熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)

　　2.會(huì)分析印度水旱災(zāi)害貧發(fā)的成因

　　3.說(shuō)明印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

　　4.了解印度崛起的.信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

　　過程與方法

　　1.根據(jù)地圖和資料，以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題，組織一場(chǎng)辯論賽，進(jìn)一步探討印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因，以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

　　2.展示地圖，學(xué)生在圖中討論說(shuō)出農(nóng)作物的分布與當(dāng)?shù)亟邓�、地形等自然條件的關(guān)系

　　3.運(yùn)用地圖，組織學(xué)生自學(xué)找出印度的主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市，然后分組討論探究工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系。

　　4.組織學(xué)生自學(xué)，用實(shí)例說(shuō)明印度高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊的辯論，讓學(xué)生理解自然環(huán)境與人類的關(guān)系，懂得人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

　　2.熱帶季風(fēng)氣候與印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的關(guān)系以及對(duì)農(nóng)業(yè)分布的影響。

　　我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)是由于這兩部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，側(cè)重分析，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而此階段學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事務(wù)缺乏全面性，學(xué)生難于理解和掌握，故把它們既作為教學(xué)重點(diǎn)又作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教具：多媒體課件、板圖

　　以上是本人對(duì)教材的分析，下面我來(lái)分析一下本課的教法和學(xué)法：

　　大家知道“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”教學(xué)過程是學(xué)生與教師共同參與的過程，在制定教學(xué)方法之前，還必須進(jìn)行學(xué)情分析，該階段學(xué)生已了解了一些印度自然地理知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)，七年級(jí)學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求以及學(xué)情分析，遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，我采用以下方法：

　　1.分組討論、辯論法。

　　教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖，找出解決問題的辦法。組織辯論賽，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.組織學(xué)生自學(xué)，適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　充分利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

　　對(duì)于教學(xué)程序的過程我是這樣安排的，分為導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過程、課堂小結(jié)三步。

　　我是這樣導(dǎo)入新課的：首先復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，觀看反映印度人口眾多，人口壓力巨大的圖片，然后教師提出兩個(gè)問題①印度是如何解決本國(guó)的溫飽問題的呢？②其工業(yè)發(fā)展又是如何的呢？通過兩個(gè)問題的提出，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　一．熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)

　　這部分內(nèi)容的教學(xué)，我盡量想辦法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，具體教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三步。

　　第一步。通過學(xué)生讀圖自學(xué)課文完成熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，然后教師在黑板上畫一幅板圖，在板圖中師生再次共同探究。

　　第二步。組織學(xué)生以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題，展開辯論，探究印度的水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因，通過辯論突破教學(xué)難點(diǎn)（相信印度的綠色革命內(nèi)容學(xué)生辯論中也應(yīng)有所涉及）

　　第三步。對(duì)印度農(nóng)業(yè)與季風(fēng)氣候、地形關(guān)系的這部分內(nèi)容的教學(xué)，可組織學(xué)生看自學(xué)課文，教師提問以下兩個(gè)問題：

　�、儆《鹊闹饕r(nóng)作物有哪些？

　　②印度農(nóng)作物分布與當(dāng)?shù)亟邓�、地形有什么關(guān)系？

　　讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，能收到完成教學(xué)目標(biāo)的效果，其中第二個(gè)問題可讓學(xué)生分組討論、每組歸納出本組答案，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　二．完整的工業(yè)體系

　　這部分內(nèi)容我是這樣處理的，首先組織學(xué)生自學(xué)，看圖和閱讀課文，完成課本中的第1、2題，其中第三題涉及到工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系，是本節(jié)課的另一教學(xué)重點(diǎn)，教師可采用先讓學(xué)生看圖9.31農(nóng)作物分布圖和圖9.32礦場(chǎng)資源與工業(yè)的分布圖，然后組織學(xué)生探討，采用師生互動(dòng)探討的辦法，由學(xué)生解決這一重點(diǎn)問題。

　　三．崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)

　　這部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)掌握，然后學(xué)生舉例說(shuō)明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

　　最后是本節(jié)課的小結(jié)，我是這樣小結(jié)的。

　　小結(jié)：

　　讓學(xué)生分組小結(jié)，然后每組以書面形式呈現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容，與其他小組共享。

地理說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材。

　　人是一切社會(huì)的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(zhǎng)的這個(gè)結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長(zhǎng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識(shí)，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長(zhǎng)、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識(shí)，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　1、教學(xué)目的。

　�。�1）知識(shí)與技能：理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

　�。�2）過程與方法：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的.人口觀，意識(shí)到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。

　�。�2）人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　（1）人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念。

　　（2）人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異。

　�。�3）人口問題及對(duì)策。

　　二、說(shuō)教法。

　　以"讀圖+練習(xí)"的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認(rèn)識(shí)和理解世界人口狀況。

　　四、說(shuō)教學(xué)過程。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：?jiǎn)栴}——設(shè)疑、討論——辨析、歸納——總結(jié)、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結(jié)束。

　　第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識(shí)的好奇心理。

　　第二環(huán)節(jié)：從認(rèn)讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動(dòng)了解世界人口。

　�。ㄒ唬┵Y料分析。

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。

　�。ǘ┯�(jì)算討論。

　　變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。

　�。ㄈ┣榫氨硌�。

　　使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(zhǎng)給人類帶來(lái)的種種問題。