實(shí)用的地理說課稿合集7篇

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的地理說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

地理說課稿 篇1

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版地理八年級(jí)上冊第三章第二節(jié)土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課：教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、教學(xué)效果。首先我談?wù)剬?duì)本節(jié)課教材內(nèi)容的思考。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位與作用

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，通過圖文、活動(dòng)等形式讓學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題及對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的土地資源觀，增強(qiáng)以法管制土地的意識(shí)使學(xué)生獲得“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。

　�。ǘ�）、學(xué)情分析

　　我的學(xué)生農(nóng)村出生，對(duì)土地再熟悉不過了，對(duì)目前家鄉(xiāng)土地的利用狀況也略知一二，這有助于開展教學(xué)。但是若縱觀全局，分析全國土地資源存在問題及對(duì)策就不容樂觀。知識(shí)面窄，他們需要自己動(dòng)手搜集資料，放眼中國，放眼世界。

　　（三）、教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識(shí)與技能：從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題和對(duì)策。

　　２、過程與方法：通過動(dòng)手搜集、觀看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問題。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的土地資源觀，增強(qiáng)以法管制土地的意識(shí)。

　�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及教材和學(xué)生的分析，我是這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)的。

　�。�、我國土地資源存在的問題及對(duì)策，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　２、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的土地資源觀，增強(qiáng)以法管制土地的意識(shí)。也是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)始終的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法：

　　本節(jié)課需要大量資料來說明，僅有教材并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，在學(xué)習(xí)本課前，我提前一周布置了長周期作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況，上網(wǎng)或通過其他方式搜集土地資源的相關(guān)信息。在教學(xué)中我主要運(yùn)用了辯論、談話、討論、材料研習(xí)、合作探究等多種教學(xué)方法和策略。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料、展開辯論、研習(xí)材料、開展合作探究、激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂。

　　四、教學(xué)流程：

　　教學(xué)流程是這樣的：

　　展開辯論，激智啟疑

　　研習(xí)材料，合作探究

　　應(yīng)用遷移，總結(jié)反思

　　今天我主要從以下三個(gè)方面來說我教授的這節(jié)課。

　�。�、我是如何引入新課的？

　　２、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？

　�。场⑷绾翁幚斫滩幕顒�(dòng)題？

　　一、如何引入新課

　　根據(jù)八年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：

　　提出辯題：“土地資源是否可以永續(xù)利用”。將學(xué)生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續(xù)利用的觀點(diǎn)；一組是反方，持土地資源不可以永續(xù)利用的觀點(diǎn)。要求學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時(shí)間不超過２分鐘，用詞恰當(dāng)，語言簡練，論據(jù)充分，觀點(diǎn)明確。學(xué)生興趣盎然，積極性很高。正方學(xué)生主要從土地資源是可再生資源，可以重復(fù)利用方面大談合理利用、科學(xué)管理，以此提高土地生產(chǎn)力，來實(shí)現(xiàn)永續(xù)利用。反方學(xué)生則主要從土地資源利用中存在的現(xiàn)實(shí)問題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實(shí)現(xiàn)永續(xù)利用。

　　學(xué)生辯論結(jié)束，我簡單進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并成人類必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識(shí)。此時(shí)出示課題：合理利用每一寸土地。

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的除了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是為了初步了解學(xué)生對(duì)土地資源的整體認(rèn)知情況，為進(jìn)一步探究土地資源存在問題和對(duì)策，做一個(gè)熱身。

　　二、如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　這一部分完全體現(xiàn)在教學(xué)流程的第二環(huán)節(jié)研習(xí)材料，合作探究里，我主要運(yùn)用了層層深入，個(gè)個(gè)擊破的方式展開教學(xué)的。具體的做法是這樣的：

　　經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)后，教師激情承轉(zhuǎn)：同學(xué)們，我們腳下的這片土地有著悠悠五千年農(nóng)耕歷史，數(shù)千年來創(chuàng)造著燦爛的農(nóng)耕文化，也創(chuàng)造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無損地傳給我們的子孫后代5000年，這無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此 順勢提出問題：那我國土地資源在利用中到底存在哪些問題呢？然后出示圖片與文字資料，學(xué)生從中提取信息，分析概括，并結(jié)合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，而且還要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生表現(xiàn)踴躍，紛紛舉手回答。學(xué)生回答存在的問題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴(yán)重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過度放牧、濫用農(nóng)藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規(guī)批地、賣地、耕地閑置、墓穴占地……

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的自然是為了切入重點(diǎn)。在這一過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。從圖片中領(lǐng)悟，獲取信息的能力。

　　通過回答，學(xué)生已經(jīng)知道我國土地利用中存在的主要問題，但只是說出了現(xiàn)象，還沒有更深入地了解。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生分組探究，造成這些問題的原因以及嚴(yán)重后果。全部探究不現(xiàn)實(shí)，只選取教材中列舉的最具代表性的問題：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個(gè)主題，把學(xué)生分成三大組，每組任選其中一個(gè)主題分析，造成這一問題的原因及嚴(yán)重后果，并簡單談?wù)劯邢�，組內(nèi)討論結(jié)束后推薦代表發(fā)言。

　　在這一過程中，教師適時(shí)播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生以視聽上的震憾。指導(dǎo)學(xué)生用好手中的資料，結(jié)合自身體驗(yàn)展開討論，大膽思考，積極獻(xiàn)言，合作探究，在最短的時(shí)間完成老師布置的任務(wù)。充分挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

　　討論的結(jié)果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復(fù)的內(nèi)容，交流的過程也是他們向彼此講述觀點(diǎn)的過程，是互補(bǔ)互學(xué)的過程，這一過程更勝于教師的單調(diào)講解。有關(guān)學(xué)生的回答在我的說課稿中有詳細(xì)敘述，在此就不在贅述。

　�。ㄈ鏏組學(xué)生說，我們組通過討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國各地，不論山區(qū)、平原、農(nóng)村還是城市都存在。黃土高原是我國水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。此外，內(nèi)蒙古河口鎮(zhèn)到山西龍門之間的晉陜谷地，長江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著水土流失的問題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產(chǎn)能力。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)我國貧困人口多分布在水土流失嚴(yán)重的一些地區(qū)，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環(huán)。

　　我們的感想是：我們很震憾，原來對(duì)土地資源了解不多，不深入�，F(xiàn)在讀著這些事實(shí)，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態(tài)繼續(xù)惡化，造成貧困影響社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。甚至我們?nèi)祟愑锌赡苁�去賴以生存的土地資源。

　　B組學(xué)生回答說：我們組獲得的信息是：通過討論，我們了解到土地荒漠化，被稱為“地球的癌癥”。中國是荒漠化最嚴(yán)重的國家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無限制放牧，過度開墾，不斷加大土地的負(fù)載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環(huán)。我國每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟(jì)損失為540億元，平均每天損失近1。5億元。

　　根據(jù)對(duì)我國17個(gè)典型沙區(qū)，同一地點(diǎn)不同時(shí)期的`陸地衛(wèi)星影像資料進(jìn)行分析。證明了我國荒漠化發(fā)展形勢十分嚴(yán)峻，毛烏素沙地地處內(nèi)蒙古、陜、寧交界，面積約4萬平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76。4%，草地面積減少了17%。渾善達(dá)克沙地由于過度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98。3%，草地減少了28。6%。

　　此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區(qū)草場退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴(yán)峻事實(shí)，都向我們敲響了警鐘，人類必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護(hù)好我們腳下的這處熱土。

　�。媒M學(xué)生說：我們組討論的結(jié)果：雖然國家出臺(tái)了很多有關(guān)土地方面的法規(guī)，但是農(nóng)村違規(guī)建房，亂占耕地現(xiàn)象嚴(yán)重，有些官員強(qiáng)征耕地，耕地被征用后建了廠房或以建設(shè)新農(nóng)村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強(qiáng)征后一直閑置，造成極大的浪費(fèi)，還有墓穴占地，死人與活人爭地盤等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國本來就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國家加大處罰違規(guī)批地、占地的責(zé)任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴(yán)懲，并退還所占耕地。）

　　應(yīng)該說學(xué)生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結(jié)合老師給出的信息做的整理。我及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，充分表揚(yáng)學(xué)生在這么短時(shí)間內(nèi)就能組織好語言，說得有理有據(jù)，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭事實(shí)中，明白人類面臨的土地危機(jī)和保護(hù)耕地的勢在必行。讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中，樹立憂患意識(shí)和土地資源可持續(xù)發(fā)展觀。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　然后，老師導(dǎo)言過渡：既然現(xiàn)實(shí)如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實(shí)上早在上世紀(jì)60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農(nóng)民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發(fā)聵。國家這幾年也加大了土地的整治力度。國家是如何做的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第72頁教材內(nèi)容后，同桌交流回答：國家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規(guī)，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地” 土地國策，還制定了土地日，規(guī)定每年6月25日為全國土地日等等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地是立國之本，國家在土地管理方面一點(diǎn)也不手軟，樹立以法管制土地的觀念。

　　同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究為什么單獨(dú)把“切實(shí)保護(hù)耕地”作為土地國策的內(nèi)容之一？學(xué)生簡短討論后，師生共同評(píng)議總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)用地應(yīng)該擺在優(yōu)先的位置，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤其是糧食關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的命脈，是一項(xiàng)關(guān)乎民族存亡的戰(zhàn)略物資，糧食生產(chǎn)在農(nóng)業(yè)中的龍頭地位是任何行業(yè)不可動(dòng)搖的，任何對(duì)農(nóng)業(yè)耕地的非法侵占和破壞都是對(duì)國家前途命運(yùn)不負(fù)責(zé)的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)，繼續(xù)為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯(cuò)誤，制定保護(hù)土地的良策。由此順勢讓學(xué)生討論如何合理利用土地。結(jié)合教材和實(shí)際生活學(xué)生就能答出：植樹造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學(xué)管理，開源節(jié)流等等。還有教材中提到的“依法用地，規(guī)劃用地，因此制宜，加大對(duì)農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入，禁止亂占耕地，開展宣傳活動(dòng)等。要提到作為中學(xué)生也要積極參與宣傳活動(dòng)。

　　接著師生可以在一起共同交流，我國各行業(yè)在開展保護(hù)土地資源的工作中取得成績，首先由學(xué)生舉例。然后，老師也說說。（比如，經(jīng)過多年努力，我國防沙治沙事業(yè)取得了令人矚目的成就，全國土地沙化比由20世紀(jì)90年代末年平均擴(kuò)展3436平方千米轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在年平均縮減1283平方千米。

　　內(nèi)蒙古的烏蘭察布草原在上世紀(jì)“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區(qū)。20世紀(jì)90年代，烏盟人以強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，開始致力于重建生態(tài)、再現(xiàn)秀美草原的工作。全盟2400萬畝耕地，他們已自費(fèi)退耕1200萬畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬畝，種樹538萬畝，種草616萬畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來了。

　　長江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態(tài)保護(hù)初見成效。各地區(qū)各部門也正在加大整治侵害土地行為的力度。）

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生看到我國土地資源利用中積極的一面。看到保護(hù)土地資源的美好前景，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，激發(fā)身體力行，為保護(hù)土地資源貢獻(xiàn)力量的熱情。突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、如何處理教材中的活動(dòng)題。

　　教材中的活動(dòng)題是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，承擔(dān)了一部分新知識(shí)的教學(xué)，也是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移，所以也應(yīng)慎重對(duì)待。

　　活動(dòng)１，我出示這三幅漫畫后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，領(lǐng)會(huì)漫畫深刻含義，最好能用生動(dòng)的語言描述畫面并加入自己的感想，答案應(yīng)該說學(xué)生很容易看出來，關(guān)鍵是想讓他們享受過程。

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的主要還是想讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是枯燥無味的事，讓他們真正體味學(xué)習(xí)的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵(lì)他們課余時(shí)間也試著創(chuàng)作類似的漫畫。

　　活動(dòng)２，選擇全國土地日中的一兩個(gè)主題，談?wù)効捶�，并展開討論。可以和活動(dòng)３的第一部分，讀材料談感想，放在一起進(jìn)行，它們都屬于發(fā)散性問題�？梢岳�用這個(gè)活動(dòng)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行很好的總結(jié)反思�；顒�(dòng)３的第二部分創(chuàng)辦“保護(hù)家鄉(xiāng)土地”的宣傳欄要求學(xué)生課余時(shí)間完成。活動(dòng)2和活動(dòng)3的第一部分，由學(xué)生自由選擇話題，自由交流，暢所欲言。教師此時(shí)只做一個(gè)耐心的聽眾即可，待交流結(jié)束時(shí)作一個(gè)小結(jié)，提出希望：地球是人類的家園，土地是人類立足的根本，如果沒有了土地包括人類在類的一切生命都將無處安身。為了能夠長久地?fù)碛幸粋�(gè)更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復(fù)這個(gè)已經(jīng)受到傷害的地球。

　　五、教學(xué)效果分析。

　　我感覺這堂課很充實(shí)。教師充實(shí)，學(xué)生充實(shí)。教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)掌握著課堂的節(jié)奏，一刻不馬虎，學(xué)生則充分參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，參與探究，體驗(yàn)收獲。不僅學(xué)到了知識(shí)，受到了深刻的教育。也培養(yǎng)了動(dòng)手能力，探究能力，表達(dá)能力，協(xié)作能力，總結(jié)歸納能力，知識(shí)遷移能力，同時(shí)完成了教學(xué)既定的目標(biāo)。

地理說課稿 篇2

　　一、本課題提出的思路

　　此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本，馬上就要會(huì)考了，在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒有完全掌握，另外這部分知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運(yùn)動(dòng)方向；風(fēng)力大��；天氣狀況等。氣候類型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照圖的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的`難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程與方法

　　由于是專題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說的話留給學(xué)生說，教師在此過程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來，形成方法。通過練習(xí)，及時(shí)鞏固，加深印象。

　�。ㄒ唬┑貓D的定向

　　采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時(shí)總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對(duì)地圖，上北下南左西右東；有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。

　�。ǘ�）日照圖的判讀

　　是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽高度、晝長情況，最后總出日照圖的讀圖要點(diǎn)：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過練習(xí)及時(shí)鞏固，提高效率。

　�。ㄈ�）等值線圖的判讀

　　從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大��；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說多寫多做。

　�。ㄋ模�氣候類型圖的判讀

　　氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)，氣候類型的分類和特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習(xí)。

　　四、題外話

　　這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺得應(yīng)該通過一節(jié)課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的題做好準(zhǔn)備工作。

地理說課稿 篇3

　　我說課的課題是《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例》，本課內(nèi)容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》的第一小節(jié)。

　　一、遵循的教學(xué)理念是：

　　布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以地理學(xué)知識(shí)體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長的目的。

　　本課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型的案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

　　二、教材分析

　　人類的各種活動(dòng)都是在一定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使當(dāng)前世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依賴程度空前緊密。本節(jié)教材通過對(duì)我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問題：

　　1、為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配；

　　2、資源的跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區(qū)域調(diào)配深刻的內(nèi)在原因及歷史背景，確立區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思想，為分析我國其他的若干跨區(qū)域資源調(diào)配工程作了必要的知識(shí)鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求，加上對(duì)教材的分解和對(duì)高三學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

　　1、知識(shí)與技能

　　使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn)，我國天然氣資源分布和利用開發(fā)現(xiàn)狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會(huì)分析跨區(qū)域資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

　　2、過程與方法

　　通過對(duì)我國天然氣資源利用開發(fā)現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力；通過學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過分析我國東西部地區(qū)資源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全面、辯證看待問題的能力；通過學(xué)生對(duì)天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　資源的跨區(qū)域調(diào)配有其深層次的原因，其工程建設(shè)對(duì)于我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，保護(hù)環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結(jié)構(gòu)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，

　　故重點(diǎn)確定為：

　　①實(shí)施西氣東輸?shù)脑�因�?/p>

　�、谖鳉鈻|輸工程對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區(qū)域調(diào)配的一個(gè)縮影、個(gè)案，通過對(duì)其現(xiàn)狀的分析，能夠得到區(qū)域分析的一般方法。

　　所以難點(diǎn)確定為：

　�、僬莆瘴鳉鈻|輸工程實(shí)施原因的分析方法；

　�、谡莆展こ探ㄔO(shè)評(píng)價(jià)思路和方法。

　　三、教學(xué)方法

　　本課采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導(dǎo)學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的`基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入正題——展示案例，直觀感知——設(shè)疑問難，自主探究——小組討論，合作探究——班級(jí)交流，學(xué)習(xí)互補(bǔ)——總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來。

　　1、教法：

　�。�1）通過案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　�。�2）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。

　�。�3）以問題解決為線索，進(jìn)行情境教學(xué)。

　�。�4）把研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)

　　（5）充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法

　�。�6）采用近體性的教學(xué)原則

　　2、學(xué)法：

　�。�1）通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　（2）通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

　�。�3）以圖示為線索，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

　　四、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入正題

　　請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖；(2)中國人口、城市分布圖

　　通過對(duì)初中區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)地觀察、比較，從整體直觀感知我國人口、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)地提出如下問題：我國資源、人口的這種分布現(xiàn)狀，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響？面對(duì)如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。

　　以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規(guī)律。

　　2、展示案例，直觀感知

　　播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準(zhǔn)備。

　　3、設(shè)疑問難，自主探究

　　出示圖片：世界和中國能源消費(fèi)構(gòu)成（20xx）

　　設(shè)問：目前我國能源消費(fèi)比例最大的能源是什么？為何？在學(xué)生認(rèn)真讀圖思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中煤炭占絕對(duì)優(yōu)勢，達(dá)到71.6%，進(jìn)而通過學(xué)生自學(xué)，不難得出如下三點(diǎn)原因：①我國是一個(gè)煤炭資源豐富的國家，儲(chǔ)量占世界前列；②煤炭的開采成本低；③煤炭儲(chǔ)存、運(yùn)輸方便、價(jià)格便宜。

　　質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢，為什么我國政府還計(jì)劃把天然氣開發(fā)和利用作為21世紀(jì)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重點(diǎn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從正反兩個(gè)方面深入比較煤炭、天然氣資源在開采、運(yùn)輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　探究：如何大力開發(fā)我國的天然氣資源

　　出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地）、青海（柴達(dá)木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流與合作，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)我國東西部地區(qū)天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續(xù)進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大；②西部地區(qū)成為我國油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。進(jìn)而深刻理解“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰(zhàn)略。

　　再次質(zhì)疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長期得不到充分的勘探開發(fā)？使學(xué)生從西部地區(qū)天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)力量及能源消費(fèi)需求多個(gè)角度總結(jié)西部油氣開發(fā)的限制性因素。

　　激疑：因?yàn)槲鞑坑蜌忾_發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區(qū)則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎？我們該怎么辦？在前面剖析了能源結(jié)構(gòu)調(diào)整及重點(diǎn)分析了我國油氣開發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

　　立即追問：“西氣東輸”是否可行？提供“我國東部、中西部地區(qū)能源生產(chǎn)、消費(fèi)占全國的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

　　以上教學(xué)由教師創(chuàng)設(shè)問題情景開始，在教學(xué)實(shí)施的過程中反復(fù)質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問題，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)提供材料對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以驗(yàn)證，注重生生、師生互動(dòng)，并加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

　　4、小組討論，合作探究

　　將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面討論“西氣東輸”工程對(duì)西部和東部地區(qū)的影響，在此基礎(chǔ)上列表總結(jié)。

　　以上教學(xué)旨在為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見解的機(jī)會(huì)，有利于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。

　　5、班級(jí)交流，學(xué)習(xí)互補(bǔ)

　　出示西氣價(jià)格圖片，提供資料討論是否應(yīng)該提高天然氣的價(jià)格，以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過小組之間的辯論，得出結(jié)論：提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。即實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏。

　　天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善，但是否說明“西氣東輸”工程有百利而無一害呢？

　　通過以上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀，同時(shí)也有利于學(xué)生辨證思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　6、總結(jié)評(píng)價(jià)，能力提高

　　“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的一個(gè)縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區(qū)域的調(diào)配工程和項(xiàng)目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項(xiàng)目？

　　1、從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調(diào)的原因，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過程評(píng)價(jià)該工程對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

　　2、從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集我國東西部地區(qū)電力資源相關(guān)資料，分析西電東送的原因，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過程評(píng)價(jià)該工程對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

　　評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于對(duì)教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運(yùn)用地理基本原理來解決新的問題。因此，在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，引入新的案例來進(jìn)行，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求，是教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種較好的形式。

地理說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　1、教材內(nèi)容：

　　《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識(shí)看作學(xué)生已初步具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了；第二：不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學(xué)生被動(dòng)的接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說明。

　　本節(jié)內(nèi)容較簡單，為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí)，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運(yùn)動(dòng)的歷史，讓學(xué)生理解了一個(gè)簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對(duì)科學(xué)知識(shí)的重視性。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能：

　�。�1）使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。

　�。�2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。

　�。�3）在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn).采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀地觀察.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時(shí)間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)事實(shí)。但是學(xué)生受活動(dòng)范圍的限制，對(duì)不同地方時(shí)間差異較為困難，為解決這一問題，采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.

　　二、說教法

　　1、對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。

　　2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛的網(wǎng)絡(luò)，生動(dòng)有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

　　3、對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的'教學(xué)理念。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能

　　力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。

　　2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)

　　到學(xué)習(xí)的目的。

　　３、做：使學(xué)生自己動(dòng)手作演示實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中獲得感知。

　�。础⒂洠杭磳W(xué)生在初步了解本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，識(shí)記本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。五、教學(xué)程序

　　按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我把教學(xué)過程分成了四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入、探究新知、活動(dòng)應(yīng)用、鞏固小結(jié)。

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”的問題情景導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）探究新知

　　由討論得知太陽的東升西落是地球在運(yùn)動(dòng)，那么怎么說明地球在運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊有關(guān)現(xiàn)象入手去思考.學(xué)生也許會(huì)討論多個(gè)方案,我原本計(jì)劃就案說案,可為了突出地球自轉(zhuǎn)方向,所以準(zhǔn)備結(jié)合學(xué)生案例,準(zhǔn)備二個(gè)例子:

　　（1）當(dāng)你坐車快速向前行使時(shí),看到路旁的樹、房子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

　�。�2）當(dāng)你坐船快速向前行使時(shí)，看到船外的風(fēng)景是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

　�。�3）當(dāng)看到外界景物使靜止的，說明了什么？

　　從而引出太陽的東升西落是地球在自西向東運(yùn)動(dòng)�？赐饨珈o止只能說明二種：一：二者都沒運(yùn)動(dòng)：二：二者同步運(yùn)動(dòng)。從而也讓學(xué)生明白了為什么地球在運(yùn)動(dòng)而我們卻觀察不到。

　　為了更加直觀的理解地球自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀看地球自轉(zhuǎn)視頻，在觀看視頻的過程中，提示學(xué)生從不同角度觀察地球自轉(zhuǎn)情況，主要從三個(gè)方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時(shí)針），從南極上空（順時(shí)針）。為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)自己手中的地球儀，做以下練習(xí)（播放課件）。

　　地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，且具有一定難度，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我讓學(xué)生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。

　　（三）活動(dòng)應(yīng)用

　　創(chuàng)設(shè)生活情景：同一時(shí)刻，在美國的姨媽和在中國的暢暢的問候。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。這樣在解決本節(jié)重點(diǎn)的同時(shí)也解決了本節(jié)的難點(diǎn)時(shí)間差異的問題。

　　該活動(dòng)還意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不在把知識(shí)技能視為僅供記憶和存儲(chǔ)的定論，而認(rèn)為知識(shí)源于生活，用于生活，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷、自主選擇的能力和品質(zhì)。從而真正實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。

　　（四）鞏固小結(jié)

　　最后學(xué)生以比賽的形式歸納本節(jié)主要內(nèi)容，教師總結(jié)，以板書形式列到黑板上，重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆重點(diǎn)表出，以鞏固本節(jié)知識(shí)。

　　我的說課結(jié)束，謝謝！

地理說課稿 篇5

　　各位評(píng)委、各位老師，大家好！

　　今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

　　首先，對(duì)教材進(jìn)行分析：

　　本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí)，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。

　　據(jù)此，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

　　情感目標(biāo)：通過對(duì)治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報(bào)道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過演示，形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；

　　2.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

　　教學(xué)過程

　　首先是前提測評(píng)：復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？

　　接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點(diǎn)？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

　　下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹�。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。

　　水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

　　師生總結(jié)：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

　　讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的.生活實(shí)際討論一下，雨季來臨時(shí)會(huì)是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會(huì)是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？

　　請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

　　多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。

　　師生小結(jié)

　　印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹�，降水季�?jié)變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)

　　1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產(chǎn)（板書）

　　在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。

　　1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對(duì)我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

　　2.通過對(duì)比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過展示師生共同總結(jié)。）

　　3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。

　　4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時(shí)間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì)有一杯涼水。

　　課堂總結(jié)

　　印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用：

　　季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點(diǎn)之一，它與人們的生活和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生愛國情感的好素材。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)的我國氣溫與降水的總結(jié)與深化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國的區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴知識(shí)目標(biāo)：了解我國季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來的利弊。

　�、颇芰δ繕�(biāo)：通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。

　　⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過評(píng)價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)產(chǎn)生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。通過學(xué)習(xí)我國的災(zāi)害性天氣，幫助學(xué)生初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：我國季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來的`好處及不利影響。

　　難點(diǎn):鋒面雨的形成。

　　二、說教法

　　1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

　　三、說學(xué)法

　　1.培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　2.使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　3.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

地理說課稿 篇7

　　一,教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章 "中國的自然資源" 中的第三節(jié).這一節(jié)的內(nèi)容包括:我國水資源的地區(qū)分布懸殊,時(shí)間分配不均和節(jié)約每一滴水三個(gè)方面.與傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)不同,本教材在講述中國的水資源時(shí),側(cè)重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時(shí)空分布不均的手段加以介紹,因此重點(diǎn)更為突出,更注重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是:運(yùn)用資料說出我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和運(yùn)用實(shí)例說出我國為解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程.

　　二,教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1,水資源的概念

　　2,我國水資源在空間和時(shí)間分布上的特點(diǎn)

　　3,我國解決水資源問題的措施

　　能力目標(biāo):

　　通過閱讀各類地圖充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖和析圖的地理學(xué)習(xí)能力,以達(dá)到教是為了不教的目的

　　情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　1,在教學(xué)過程中充分結(jié)合家鄉(xiāng)重慶的水資源實(shí)際狀況,進(jìn)行鄉(xiāng)土教育,融合新課程中學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)身邊的地理的理念;

　　2,讓學(xué)生了解我國水資源嚴(yán)重污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,滲透節(jié)約資源,保護(hù)資源的教育, 讓學(xué)生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染才是解決我國水資源危機(jī)的根本途徑.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1,水資源地區(qū)分布懸殊(這要從幾個(gè)方面進(jìn)行說明:水資源與降水量有相關(guān)性,但又是兩個(gè)完全不同的概念,學(xué)習(xí)過程中可借用"降水量分布圖"進(jìn)行推導(dǎo),掌握;水資源供需狀況是水資源問題的體質(zhì),用讀"中國水資源供需現(xiàn)狀"圖進(jìn)行認(rèn)識(shí);重點(diǎn)將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的原因分析清楚.)

　　2,興建跨流域調(diào)水工程,(可閱讀"中國跨流域調(diào)水工程圖"從以下列幾個(gè)方面說明:我國已建成的跨流域調(diào)水工程有哪幾座,規(guī)劃好的南水北調(diào)工程將從哪條河調(diào)到哪些地區(qū)并簡要分析其利筆弊).

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　水資源時(shí)間分布不均(水資源時(shí)間分布不均主要包括年內(nèi)的.季節(jié)分配不均和年際變化大,學(xué)生可以通過觀察"長江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來認(rèn)識(shí),但是年際的變化周期長,學(xué)生難以理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)).

　　三,說教法和學(xué)法:

　　根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué).

　　1,發(fā)揮地理課的特色,充分利用"中國地形圖""中國降水量分布圖""中國水資源供需狀況圖""長江和黃河段的徑流量逐月變化圖""我國南水北調(diào)工程示意圖""中國主要水電站分布圖",(都以多媒體方式程現(xiàn))引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析的出結(jié)論;

　　2,運(yùn)用以前學(xué)過的降水的知識(shí)來解釋我國水資源的空間和時(shí)間分布特征,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)前后聯(lián)系解決新問題的方法;

　　3,運(yùn)用實(shí)例,說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型水利工程

　　4,聯(lián)系生活并運(yùn)用有關(guān)資料討論水資源對(duì)生產(chǎn)和生活帶來的影響.

　　四,說教學(xué)過程

　　【引入】播放哪吒和夸父追日的動(dòng)畫片片段.

　　【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對(duì)水有如此的渴求,更何況人類,可見人的生命是離不開水的今天我們就一起來學(xué)習(xí)中國的水資源.

　　從廣義上說水資源包括了地球上所有的水體,但我們今天要學(xué)的水資源是狹義的水資源,那就是陸地上的淡水,主要包括了冰川,河川徑流,淡水湖泊水,淺層地下水四個(gè)部分,

　　【提問】在這其中,人類最常利用的是哪幾種 水主要用于哪些方面

　　介紹:中國的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問大家一個(gè)既簡單又復(fù)雜的問題"中國缺水嗎 "請同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn).

　　(邊說邊歸納出"總量多,人均少""地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均"的特點(diǎn)并板書)

　　下面我們就具體地來看一看這些特點(diǎn):

　　【讀圖思考】通過讀中國水資源供需分布圖總結(jié)出我國水資源在地區(qū)分布上哪里多哪里少 (南多北少,東多西少)

　　【讀圖鞏固練習(xí)】同學(xué)們一起看幾個(gè)具體的地區(qū)的水資源狀況,加深對(duì)我國水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)

　　對(duì)應(yīng)的地區(qū)

　　缺水帶

　　少水帶

　　過渡帶

　　多水帶

　　豐水帶

　　【轉(zhuǎn)折提問】為什么我國水資源在空間分布上會(huì)出現(xiàn)南多北少,東多西少的現(xiàn)狀呢

　　引出水資源的多少與降水有很大關(guān)系,并一起來復(fù)習(xí)一下我國降水的空間分布規(guī)律:

　　【提問】(展示年降水分布圖)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)告訴大家我國水資源為什么南多北少,東多西少

　　【轉(zhuǎn)折】我們現(xiàn)在已經(jīng)知道我國水資源在不同的地區(qū)分布是不均勻的,那么在同一個(gè)地區(qū)的不同季節(jié)我國水資源又有什么特點(diǎn)呢.

　　由于多年平均徑流量是衡量一個(gè)地區(qū)水資源多少的主要指標(biāo),因此我就用河流的徑流量圖來展示我國水資源的時(shí)間分配狀況.

　　【讀圖】讓學(xué)生讀"長江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"

　　1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處 (得出多雨和少雨季節(jié)相同——夏秋多,冬春少)

　　2,為什么會(huì)有這種特點(diǎn)呢 教師提示讓同學(xué)們回憶出(我國降水在時(shí)間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點(diǎn))

　　【轉(zhuǎn)折】在同一地區(qū)的不同季節(jié)水資源是不同的,那在同一個(gè)地區(qū)的不同年份水資源分布又有什么特點(diǎn)呢 【讀圖】"北京地區(qū)的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"

　　讓同學(xué)們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點(diǎn) (學(xué)生得出有時(shí)多,有時(shí)少的結(jié)論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點(diǎn),豐水年和枯水年可能交替出現(xiàn),也可能連續(xù)出現(xiàn),大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年 )

　　【轉(zhuǎn)折】通過這樣的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)找出了我國水資源的特點(diǎn),(提問)水資源在時(shí)間和空間上分配的這些狀況會(huì)嚴(yán)重影響人民的生產(chǎn)和生活,大家能通過你在生活中的體驗(yàn)想一想都會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響嗎

　　(進(jìn)行展示:教師在學(xué)生的回答中進(jìn)行歸納:如旱澇災(zāi)害,用水緊張,生活不便,經(jīng)濟(jì)損失等等)

　　【拓展提問】請問同學(xué)們知道我國用水最緊張的地區(qū)在哪里嗎

　　讀"我國人均水資源分布狀況圖"并提出問題:這里并不是我國降水量最少的地區(qū),那為什么會(huì)用水緊張呢

　　老師提供一段有關(guān)"缺水的華北" "干渴的都市"的資料和"水污染,浪費(fèi)水"的圖片及資料.

　　老師引導(dǎo):同學(xué)們根據(jù)提供給大家的材料,進(jìn)行分析處理,歸納出華北地區(qū)缺水的原因有哪些 (出示可能原因)

　　教師總結(jié):可見水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結(jié)果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.

　　【師轉(zhuǎn)折性講解】(展示)正由于我國水資源的這些特點(diǎn)導(dǎo)致,我國目前土地嚴(yán)重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經(jīng)出現(xiàn)了干枯,黃河的水位已經(jīng)下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國工業(yè)造成損失20xx億元,農(nóng)業(yè)損失1500億元,據(jù)預(yù)測我國人口在未來幾年十幾年將達(dá)到16億之多,屆時(shí)人均水資源只有1750立方米,圖中的畫面將會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn),我國將出現(xiàn)嚴(yán)重的水危機(jī),下面就請同學(xué)們想一想,面對(duì)這一危機(jī),你都有哪些辦法來一一對(duì)應(yīng)地解決這些問題.

　　【活動(dòng)】將學(xué)生分為三個(gè)小組分別就解決"地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均""污染浪費(fèi)嚴(yán)重"的辦法進(jìn)行討論,組長記錄,最后分組發(fā)言.

　　討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請大家?guī)兔φ�理一�?(引入連線題)

　　【轉(zhuǎn)折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發(fā)電,我國有許多大型的水電站,我們一起來了解一下:

　　【讀圖】"中國主要水電站分布圖"

　　【填表】

　　所在河流

　　所屬省區(qū)

　　龍羊峽水電站

　　劉家峽水電站

　　小浪底水電站

　　葛洲壩水電站

　　二灘水電站

　　【轉(zhuǎn)折】除此外我國還在跨流域調(diào)水方面作了許多工作

　　【讀圖】"中國跨流域調(diào)水工程圖"

　　教師簡介"引灤入津""引灤入唐""引黃濟(jì)青"等工程學(xué)生看教材上的有關(guān)"南水北調(diào)工程"的閱讀材料

　　完成"南水北調(diào)工程"的填空題(略)

　　【教師總結(jié)并提問】跨流域調(diào)水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調(diào),咱們重慶是多水區(qū),我們可以大方地支援缺水地區(qū),但是我想問大家一個(gè)看似可笑的問題"重慶會(huì)缺水嗎 "從而引導(dǎo)出對(duì)身邊的地理學(xué)習(xí).

　　【活動(dòng)】將學(xué)生分成三個(gè)小組,讓每個(gè)小組充分討論(如果認(rèn)為會(huì)——為什么;如果認(rèn)為不會(huì)——為什么),組長把意見收集起來交流發(fā)言.

　　【之后電腦顯示圖片】事實(shí)上,重慶現(xiàn)在正在遭遇坐擁兩江卻喊渴的尷尬,影響重慶缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪費(fèi)性缺水",由于缺乏保護(hù)水資源的意識(shí),現(xiàn)在重慶主城區(qū)有很多工廠將工業(yè)廢水直接排入兩江,有很多市民和餐廳餐館將生活垃圾和動(dòng)植物油排入兩江,更有甚者,兩江上的大量船舶更是活生生地將兩江當(dāng)作了"馬桶",據(jù)環(huán)保部門監(jiān)測,現(xiàn)在兩江水質(zhì)中的重金屬,有機(jī)污染物,懸浮物全部超標(biāo),這些污染物不僅導(dǎo)致生物死亡,還嚴(yán)重影響了人類健康,這樣的兩江水大家敢直接喝嗎 面對(duì)這樣的兩江水你還能說咱們重慶不缺水嗎

　　【總結(jié)】可見連重慶這樣的城市都出現(xiàn)了水危機(jī),那中國的缺水問題絕非危言聳聽,面對(duì)人為"污染性缺水"和"浪費(fèi)性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問題的

　　那我們該怎么辦呢 (學(xué)生思考得出結(jié)論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染)

　　【教師小結(jié)】如果不珍惜水資源,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類自己(展示).

　　最后,讓全班同學(xué)一起向全體重慶市民發(fā)出倡議,讓大家行動(dòng)起來,節(jié)約每一滴水,保護(hù)我們的水資源,讓我們用自己最真誠的心和最激越的情感,伴著長江之歌的激昂旋律,發(fā)出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(略)

　　五,教學(xué)板書

　　我的教學(xué)板書遵循了:概括性,規(guī)范性,及時(shí)性,和藝術(shù)性等特點(diǎn);在整個(gè)板書造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書內(nèi)容構(gòu)成形式上采用了"強(qiáng)調(diào)式板書";在內(nèi)容設(shè)計(jì)上運(yùn)用了"內(nèi)容再現(xiàn)法";力求達(dá)到美觀,大方,實(shí)用技術(shù)的效果.

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