[精選]初中地理說課稿15篇
作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中地理說課稿 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[精選]初中地理說課稿15篇](/pic/00/b5d8c0ed04_5fbf7eb8f22c7.jpg)
初中地理說課稿 1
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
能用板塊構造學說解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。
【過程與方法】
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學習態(tài)度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
板塊運動的規(guī)律。
【難點】
世界火山、地震的分布規(guī)律。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
【設計意圖】運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
【問題】六大板塊都有哪些?
【學生活動】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
【設計意圖】通過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的`箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。
【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
【設計意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰地理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3.板塊的內部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。
【問題】學生分組討論：
(1)板塊的內部和邊界活動情況是怎么樣的?
(2)板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
【學生活動】內部較穩(wěn)定，邊界較活躍�；鹕�、地震帶位于板塊交界處。
【教師總結】大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩(wěn)定，而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。
【設計意圖】通過以上教學培養(yǎng)了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養(yǎng)合作探究能力。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：請學生回顧總結本節(jié)課的知識要點。
【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業(yè)：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學沖刺地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設計
初中地理說課稿 2
各位評委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是：現(xiàn)代化的畜牧業(yè)。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《現(xiàn)代化的畜牧業(yè)》選自人教版初中地理七年級下冊第八章第二節(jié)的片段內容，本課主要是分析了歐洲人的飲食習慣以及乳畜業(yè)的發(fā)展狀況，同時結合歐洲的氣候圖和地形圖分析了歐洲適合發(fā)展畜牧業(yè)的影響因素，因此通過本節(jié)課的學習學生能夠對歐洲的自然地理特征以及歐洲人的飲食習慣有一個更加深刻的了解;并能初步形成人地協(xié)調、因地制宜的觀念。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
本節(jié)課的授課對象是初中七年級的學生，通過前面的學習，他們已初步掌握了讀地形圖和氣候圖的方法，并且在生活中也能知道歐洲人的飲食習慣。但是由于學習地理的時間不是很長，觀察力和綜合分析能力比較弱因此需要教師加以適時地引導。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
知道歐洲人的飲食習慣和其發(fā)達的畜牧業(yè);能夠運用圖表說出西歐的氣候、地形特征，并能分析氣候和地形對畜牧業(yè)的影響。
【過程與方法】
通過小組合作討論的方式，養(yǎng)成探究意識，提高自主探究、合作研討地理問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習本課內容學生能夠養(yǎng)成關注地理、地方衣食住行的良好習慣;初步形成人地協(xié)調、因地制宜的觀念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
發(fā)達的畜牧業(yè)，自然條件對畜牧業(yè)的影響。
【難點】
自然條件對畜牧業(yè)的影響。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、探究法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
生活實例導入。良好的導入是激發(fā)學生探究心理的有效方法，針對學生的.年齡特點我采用了生活實例導入的方法，我會給提問學生歐洲人偏愛吃什么食物以及為什么?通過學生的回答順勢引入這節(jié)課《現(xiàn)代化的畜牧業(yè)》。
【設計意圖】我之所以這樣設計是聯(lián)系學生生活實際的導入方法不僅能夠激發(fā)學生對于本堂課的學習興趣，還能夠更快的把他們帶入到課堂中來。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.飲食結構
為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，加強學習與生活的聯(lián)系，在新課伊始，我會先創(chuàng)設情境，讓學生在情境中獲得學習的樂趣。
創(chuàng)設情境：在法國留學的劉成，剛到法國，生活很不習慣，首先飲食構成上就有很大區(qū)別，你能描述一下，有哪些區(qū)別嗎?這與歐洲的哪種農業(yè)類型有關系?讓學生從生活中感受歐洲人的飲食差異。
其次，我會通過具體問題，讓學生回答：下列哪些食品可能是歐洲人的餐桌上經常擺放的?
a.奶油;b.酸菜;c.牛排;d.面包;e.米飯;f.奶酪;g.豆腐
通過學生的回答明確歐洲人以牛羊肉和乳產品為主要食物，并且歐洲人的這種飲食結構與這里的畜牧業(yè)有密切關系。
2.發(fā)達的畜牧業(yè)
這是本課的重點內容之一，我會結合地圖法以及問答法讓學生掌握重點。
首先，我會通過提問，引發(fā)學生思考“這些食物主要來自農業(yè)生產的哪個部門?參考下面的英國、法國、德國的畜牧業(yè)和種植業(yè)柱狀圖進行分析，這說明什么問題?”
學生通過讀圖能夠回答出主要來自農業(yè)部門，并能看出英國、法國、德國畜牧業(yè)的比重要高于種植業(yè)，說明農業(yè)以畜牧業(yè)為主。最后，我會總結并進一步強調西歐的許多國家都以畜牧業(yè)為主，畜牧業(yè)產值占農業(yè)總產值的比重也較高。如英國在70%以上，法國和德國也要高于50%。
隨后，我會進一步引導學生“歐洲西部從事農業(yè)的人口特別少，歐洲西部采取什么辦法，使得畜牧業(yè)生產的效率高?請結合圖8.19描述一下�！�，并在多媒體上展示下圖，學生通過讀圖知道西歐國家畜牧業(yè)生產的整個過程都采用了現(xiàn)代化操作，生產效率高。
最后進行總結：歐洲勞動力短缺，但農業(yè)生產卻高度機械化、自動化。例如乳畜業(yè)從牧草及飼料作物的耕種到擠奶工作，都采用現(xiàn)代化機械操作。
【設計意圖】通過層次遞進的問題，引導學生主動探索歐洲西部發(fā)達的畜牧業(yè)。
3.自然條件對發(fā)展畜牧業(yè)的影響
這是本節(jié)課的重點和難點部分，基于此，我會設置兩個探究活動來突出重點，突破難點。
【探究活動一】歐洲西部稱牧草為綠色金子，牧草是歐洲西部發(fā)展畜牧業(yè)最主要的條件，那么有利于牧草生長的原因有哪些呢?
首先，多媒體展示歐洲西部氣候類型圖以及伯明翰、漢堡的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。
引導學生小組思考討論以下問題：
(1)歐洲西部分布面積最廣的氣候類型是什么?
(2)根據(jù)伯明翰與漢堡的多年平均各月氣溫和降水量狀況，描述一下溫帶海洋性氣候的特點。
(3)簡述溫帶海洋性氣候對發(fā)展畜牧業(yè)的有利影響。
隨后請小組代表匯報展示，并給予針對性地評價;最后對學生的匯報進行總結。
【探究活動二】歐洲西部的地形對氣候有什么樣的影響?
展示歐洲西部地形圖，引導學生思考：
【問題】
(1)讀圖8.22，根據(jù)圖例歸納歐洲西部的地形特點。
(2)這種地形特點對于歐洲西部的溫帶海洋性氣候分布和范圍有什么影響?
(3)如果歐洲西部是山脈的話，歐洲西部的氣候將會有什么變化?
通過學生的回答，最后總結：歐洲西部大部分地區(qū)盛行偏西風，風從海洋中吹來，溫和濕潤，形成溫帶海洋性氣候，全年溫和多雨;溫帶海洋性氣候利于多汁牧草的生長有利于畜牧業(yè)的發(fā)展。而大部分的平原地區(qū)又有利于發(fā)展牧場，因此歐洲的乳畜也十分發(fā)達。
【設計意圖】利用氣候類型圖，查找主要的氣候類型，利用氣溫變化曲線和降水量圖，分析溫帶海洋性氣候的特點，再分析其特點有利于牧草的生長，發(fā)展畜牧業(yè)的有利影響也就很明顯了。利用圖例判斷歐洲西部的地形類型和地勢的變化，從而判斷南北高、中間低，有利于海洋濕潤氣流的深入。通過設問引導學生逆向思維，使學生對歐洲西部地形對氣候影響的印象更加深刻。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：在課程的最后我將通過師生共同總結本節(jié)課所學內容結束這堂課，以強化學習效果。
作業(yè)：基于一個新課改的理念我設計了一個開放式的作業(yè)，我會請同學們課下繼續(xù)去預習歐洲的旅游業(yè)發(fā)展如何。
【設計意圖】總結式的結課方式，讓學生在試驗中思考本節(jié)課所學知識，自我歸納，自主學習，培養(yǎng)學生的地理思維。通過預習的方式，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
初中地理說課稿 3
各位評委老師，上午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是：熱帶氣候類型。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《世界的氣候類型》是中圖版八年級上冊第二章第二節(jié)的內容，本節(jié)內容理論性很強，難度比較大，但是對生活和生產有著重要的指導意義，也是今后學習世界地理的一個基礎，在全書中有著重要的地位。在教學中，把本節(jié)內容分為3個課時，本次講授第一課時：熱帶氣候類型。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：八年級的學生在思維特點上，正處于具體形象思維向抽象形象思維過渡的階段，好奇心比較強。在知識層面上，本章第一節(jié)，學習了氣溫與降水，為學習本節(jié)課知識做了鋪墊，但對于熱帶的氣候類型和分布狀況的了解比較少，沒有在知識體系中形成完整的概念。因此，在授課過程中教師需要及時給予指導，幫助學生構建熱帶氣候類型分布的空間概念。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能夠結合熱帶氣候類型景觀圖說出熱帶主要氣候類型及分布；能夠結合氣溫曲線和降水量柱狀圖總結熱帶各氣候類型的特征。
2.通過閱讀和分析熱帶氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征、判斷氣候類型，提高讀圖和析圖能力。
3.認識氣候的科學原理，養(yǎng)成嚴謹?shù)腵科學態(tài)度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：熱帶氣候類型分布及特征。
難點：依據(jù)熱帶氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征、判斷氣候類型。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
讀圖分析法、小組合作探究法、講授法等。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
借助多媒體，播放視頻《熱帶雨林景觀》，請同學們觀看視頻，直觀感受、體會與身邊不同的景觀氣候類型。
【設計意圖】運用視頻導入法可以將學生的注意力由課下吸引到課上，并激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.主要氣候類型
通過展示世界各地的氣候類型景觀圖，提問為什么世界各地氣候景觀千差萬別？同學思考回答“不同地區(qū)有不同的氣候類型”，進一步提問“熱帶的主要氣候類型有哪些呢？”從而讓學生回答出有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和熱帶季風氣候。
【設計意圖】鼓勵學生自主思考，主動認識到世界氣候類型的多樣，明確熱帶的氣候類型，從而過渡到氣候類型的分布的學習中。
2.熱帶氣候類型的分布
為了讓學生對于世界氣候類型的分布有一個更為直觀的感受，我設計了一個貼板活動，幫助學生更好地認識熱帶氣候的分布。
我會提前在黑板上展示一個空白的世界地圖，讓學生比一比，貼一貼──認識熱帶氣候類型的分布。
活動要求：參考課本世界氣候分布圖，請同學們快速地把寫有熱帶氣候類型的紙板，貼在世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，有什么好方法快速找到相應的位置。(四個小組分別代表熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶季風氣候。)
在學生準備好后，我會請小組代表上臺進行貼紙板。
【學生回答】熱帶雨林氣候分布在赤道附近；熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北兩側；熱帶沙漠氣候主要分布在南、北回歸線附近；熱帶季風氣候主要分布北緯10°至北回歸線附近。
在學生活動之后，我對學生的回答進行總結概括。
【教師總結】熱帶雨林氣候分布在赤道附近；熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北兩側；熱帶沙漠氣候主要分布在南、北回歸線附近的大陸西部和內部；熱帶季風氣候主要分布北緯10°至北回歸線附近的亞歐大陸東南部。
【設計意圖】提高學生的動手能力以及讀圖能力，與此同時增加趣味性和團隊協(xié)作能力。
3.熱帶氣候類型特征
接下來我會通過多媒體展示巴馬科、阿斯旺、孟買和新加坡這四個城市的氣溫曲線變化和降水量柱狀圖，組織學生以4人為一個小組，討論：這四個城市的氣溫和降水有什么特點？分別代表什么氣候類型？它們有什么共同點和區(qū)別？在學生討論的過程中我會進行巡視指導。
最后師生共同總結得出：巴馬科全年高溫，一年分為干、濕兩季；阿斯旺全年高溫，干旱少雨；孟買全年溫度較高，一年有旱季和雨季；新加坡全年溫度高，降水多且均勻。分別代表熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候和熱帶雨林氣候。
相同點：全年高溫，最冷月平均氣溫都在15℃以上。
不同點主要從降水量來分析：熱帶雨林年降水量在1500mm以上；熱帶沙漠氣候常年干旱少雨；熱帶草原氣候分干濕兩季；熱帶季風氣候區(qū)分旱季和雨季，與熱帶草原氣候區(qū)相比熱帶季風氣候區(qū)降水量更大。
【設計意圖】通過展示各城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，并以小組討論的方式，鍛煉學生的讀圖、析圖能力，以及合作探究的意識。
【過渡】各種熱帶氣候類型在降水上存在明顯差異，導致熱帶地區(qū)的自然景觀也存在很大的差別。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我會展示不同氣候類型的景觀圖片，引導學生將景觀圖與氣候類型圖進行一一對應。
【設計意圖】通過活動幫助學生認識不同氣候類型下其景觀是不一樣的。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：提問學生，學習了本節(jié)課熱帶氣候類型的特點，有什么收獲。
【設計意圖】采用這種自我總結的方式，能夠實現(xiàn)知識的鞏固和升華。
作業(yè)：用自己的喜歡的方式，將熱帶氣候類型分布繪制出來。
【設計意圖】既能夠鞏固所學知識，也能體現(xiàn)學生學習自主性。
七、說板書設計
我的說課到此結束，謝謝各位老師！
初中地理說課稿 4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《世界的人口》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四章第一節(jié)的內容。人是社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關于世界的人口在迅速增長這個結論，學生已經了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學生已經學習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內容，這為過渡到本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)內容是后面章節(jié)《世界的語言和宗教》以及《人類的居住地》學習中不可缺少的部分，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。因此，本節(jié)內容在整個教材中起到了承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：
1。知識與技能目標：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經濟的影響。
2。過程與方法目標：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
3。情感態(tài)度與價值觀目標：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（三）教學重、難點
教學重點：世界人口增長和分布的特點；人口增長與社會、經濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學難點：人口自然增長率、人口密度的概念；人口增長的地區(qū)差異；人口問題及對策。
二、說學情
對于七年級的學生來說，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學生第一次接觸人文方面的'知識，有可能激發(fā)學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現(xiàn)在社會上出現(xiàn)頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，但學生運用知識分析問題解決問題的能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中盡量多采用直觀方法。
三、說教法
1。讀圖分析法：教學中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2。分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；
以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，。
四、說學法
在新課標理念的指導下，結合本節(jié)課內容，我確定本節(jié)課的學法如下：
1。圖導圖練法。引導學生識圖、析圖、說圖、填圖，培養(yǎng)良好的學習習慣，及時鞏固地理知識，指導學生運用地圖去分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
2。收集資料法。指導學生通過各種途徑，（）如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學習內容相關的材料。
3。自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求；議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
通過以上方法的運用，使學生能夠從量到質地認識和理解世界人口狀況。
五、說教學程序
（一）導入部分
用（視頻）《復活節(jié)島》的故事引入，故事大致內容為：戰(zhàn)爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統(tǒng)，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中，這些創(chuàng)造過輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過視頻導入的方式從感觀上吸引學生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
看完視頻后，啟發(fā)學生思考。讓學生帶著問題學習本節(jié)課的內容，問題如下：這只是世界的一個角落的故事，那么，整個世界的人口狀況如何呢？
�。ǘ┬率�
1、世界人口增長特點及人口自然增長率的概念
�。�1）播放嬰兒的啼哭聲，引導學生說一說這聲音意味著什么？通過直觀展示聲音的方式，讓學生直接感知人口的增長
（2）請兩名同學以播音員的語氣播報以下兩則新聞。
資料一 1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫(yī)院的產房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人誕生在地球上。
資料二 1999年10月13日《人民日報》記載：據(jù)新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院誕生，成為地球上的第六十億位居民。
引導學生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年？同時以動畫形式呈現(xiàn)世界人口增長曲線，變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析、總結能力。
通過讀圖，引導學生得出世界人口增長特點是先慢后快。引導學生思考人口增長速度的快慢應如何表示？從而引出人口自然增長率的概念，并得出人口自然增長率的計算公式：人口自然增長率=人口的出生率—人口的死亡率。
�。�3）指導學生完成課本p65練習題，使學生認識到不同地區(qū)的人口增長速度是不一樣的，從而加深學生對人口增長的了解，在完成習題的過程中培養(yǎng)學生分析、總結問題的能力。
初中地理說課稿 5
一、說教材
【過渡句】分析教材是上好一堂課的前提和基礎，那么我先來談談我對于教材的理解。
《草原和荒漠》選自人教版初中地理八年級下冊第八章第一節(jié)的片段內容，本課主要是分析了西北地區(qū)的氣候、地形、河流并且探究了景觀變化的原因，因此通過本節(jié)課的學習學生能夠對西北地區(qū)的自然特征以及一些景觀的存在有一個更加深刻的了解。
二、說學情
【過渡句】分析完教材我再來談一談我對于學生的認識。
本節(jié)課的授課對象是初中八年級的學生，他們思維活躍，求知欲強，正處于一個具體形象思維向抽象形象思維過渡的階段，但是由于學習地理的時間不是很長，觀察力和讀圖能力比較弱因此需要教師加以適時地引導。
三、說教學目標
【過渡句】基于以上對于教材和學情的分析，我設立了如下的教學目標：
1.學生能夠分析西北地區(qū)的位置、范圍以及自然特征;能找出西北地區(qū)干旱的表現(xiàn)、成因及變化規(guī)律。
2.通過讀圖確定范圍、概括位置特點，分析歸納本區(qū)的自然地理特征。
3.通過本節(jié)內容的學習學生能夠初步樹立人地和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的正確觀念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
1.掌握西北地區(qū)的位置、范圍以及自然特征。
2.會分析西北地區(qū)干旱、荒漠的表現(xiàn)、成因及變化規(guī)律。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，我采用了如下的教學方法：講授法、地圖法、小組討論法。
六、說教學過程
【過渡句】接下來我來談一談我的教學過程，這也是我本次說課的核心環(huán)節(jié)，我的教學過程總共包含四個環(huán)節(jié)分別是：導入新課、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)。
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。良好的導入是激發(fā)學生探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點我采用了圖片導入的方法，我會在大屏幕上呈現(xiàn)西北地區(qū)草原和荒漠景觀圖并提問學生為什么產生這樣的現(xiàn)象?通過學生的回答我會順勢引入這節(jié)課《草原和荒漠》。
【設計意圖】我之所以這樣設計是圖片導入的方法不僅能夠激發(fā)學生對于本堂課的學習興趣還能夠更快的把他們帶入到課堂中來。
環(huán)節(jié)二：新課教學
【過渡句】新課講授是本節(jié)課的核心和重點，因此在這個環(huán)節(jié)我通過設計幾個層層遞進環(huán)環(huán)相扣的問題力求突破我的重難點。
1.位置、范圍
呈現(xiàn)中國行政區(qū)劃圖請學生找出西北地區(qū)的具體位置和范圍?
引導學生得出：西北地區(qū)主要位于我國地勢的第二級階梯，大體位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北。主要包括新疆、內蒙古和寧夏及甘肅的北部。
2.氣候
結合課本中文字部分以及PPT中的西北地區(qū)氣溫圖找出西北地區(qū)的氣候類型及其氣候特點?
學生讀圖思考得出：西北地區(qū)是溫帶大陸性氣候為主，冬季嚴寒而干燥，夏季高溫，降水較少。西北地區(qū)距海較遠，并且被山嶺重重阻隔，濕潤氣流難以到達。因此，這里的`降水比較少，大部分地區(qū)年降水量在400毫米以下，超過一半的地區(qū)年降水量不足200毫米，有的甚至在50毫米以下，是我國干旱面積最廣的地區(qū)。
3.地形
緊接著結合圖8.3引導學生歸納出西北地區(qū)的地形分布為：西北地區(qū)的地形以高原和盆地為主，東部主要是內蒙古高原，西部高山和盆地相間分布。
4.草原、荒漠景觀分布原因
在對自然特征有了一個基本的了解之后我會請同學們4人為一組，時間是5分鐘，小組討論西北地區(qū)既有草原景觀又有荒漠景觀的原因?
在學生討論的過程中我會走下講臺進行實時點撥，學生討論完畢之后請學生代表發(fā)言并給出肯定性的評價，最終共同得出：結合西北地區(qū)的地形、氣候、河流等要素可知其距海較遠且有高山阻隔，濕潤氣流難以到達，形成干旱的自然特征。故由于東部距離海洋較近，降水量相對較多，景觀表現(xiàn)為草原;往西，距離海洋原來越遠，降水量逐漸減少，自然景觀有草原逐漸過渡為荒漠。
【設計意圖】我之所以這樣設計這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學生真正的參與到課堂中來同時提高學生的運用地圖的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
有了以上的學習基礎后我會請學生試著自主探究西北地區(qū)的河流分布找出其河流分布狀況。在學生進行了思考之后我引導學生共同得出由于氣候干旱，這里的河流稀少，且多為季節(jié)性河流，是我國內流河的主要分布區(qū)。內流河、湖：塔里木河、艾丁湖;外流河：黃河、額爾齊斯河。
【設計意圖】鞏固提高這個環(huán)節(jié)是為了加強學生對于本節(jié)課內容的透徹理解同時鍛煉舉一反三的能力。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：我將通過師生共同總結本節(jié)課所學內容結束這堂課，以強化學習效果。
基于一個新課改的理念我設計了一個開放式的作業(yè)，思考在這樣的自然地理特征條件下西北地區(qū)的農業(yè)發(fā)展狀況?
七、說板書設計
最后我來談一談我的板書設計，我的板書力求簡潔明了突出重難點，因此我設計了這樣的板書設計。
初中地理說課稿 6
說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對學生的年齡特點，我采用了談話導入法，我會首先闡明，土地是一種自然資源，是生產生活的主要場所，建設房屋、種植作物、修建道路、開采礦產都離不開土地，尤其是種植莊家，放牧牛羊等農業(yè)活動沒有土地則無法進行。提問學生“我國土地資源有怎樣的特點呢?農業(yè)優(yōu)勢如何發(fā)展的呢?”順勢導入新課。
【設計意圖】通過談話導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的對我國土地資源的探究欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.我國土地資源的類型和分布
我會展示《我國土地資源類型和分布圖》，引導學生讀圖思考“我國主要土地資源類型有哪些?如何分布?”
學生通過讀圖知道我國土地主要利用類型有耕地、林地、草地、戈壁、沙漠等。耕地、林地主要分布在東部季風區(qū)，草地，戈壁、沙漠等主要分布在西部內陸區(qū)。以此學生能夠知道土地資源的類型和分布。
【設計意圖】通過問題，引導學生讀圖，能夠鍛煉學生的讀圖能力，提高課堂效率。
2.我國土地資源的特點
我會設置活動。首先，展示《中國與部分國家及世界土地資源對比圖》和《中國主要土地利用類型分布圖》，引導學生讀圖，并要求結合課本對應的內容，6人小組，5分鐘時間探討：
(1)與其他國家相比，我國陸地面積大小如何?耕地、草地、林地人均占有面積呢?
(2)我國耕地、林地和草地的比重如何?
學生小組間互相討論，在學生討論的過程中，我會巡視指導，并加以點撥，最后，由小組代表匯報討論成果，在學生匯報的基礎之上，帶領學生總結歸納得出土地資源的特點：總量大，人均占有量少;山地多，平地少;后備耕地資源匱乏。
【設計意圖】通過小組討論，體現(xiàn)學生是學習的主體;帶領學生歸納土地資源的特點，能夠提高學生的歸納概括能力。
2.因地制宜發(fā)展農業(yè)
【過渡】在學習完前面的內容之后，我會向學生闡明：我國土地資源利用類型多樣，自然條件千差萬別，形成了多樣化的農業(yè)。主要的農業(yè)部門包括種植業(yè)，林業(yè)，畜牧業(yè)和漁業(yè)等。在農業(yè)生產中，根據(jù)不同自然條件，將農業(yè)生產部門布局在最適宜它發(fā)展的地方，稱為“因地制宜”。來過渡到下一部分的學習。
我會創(chuàng)設情境，將學生分為4個小組，分別代表水稻種植業(yè)、小麥種植業(yè)、畜牧業(yè)和林業(yè)，請各小組同學共同探討，將自己代表的農業(yè)類型安排在最適宜它發(fā)展的地區(qū)。時間為5分鐘。
學生分享成果得到：水稻種植業(yè)在我國南方地區(qū)，小麥種植業(yè)在北方地區(qū)，畜牧業(yè)在西北內陸區(qū)，林業(yè)在東部季風區(qū)。此時，我會強調我國南方北方的分界線為秦嶺-淮河一線。并進行總結，我們在抓緊糧食生產的同時，要因地制宜，優(yōu)化農業(yè)結構，大力發(fā)展和推廣現(xiàn)代農業(yè)高新技術，發(fā)展高產、優(yōu)質、高效、生態(tài)、安全農業(yè)。
【設計意圖】通過情境的創(chuàng)設，能夠將學生帶入課堂當中，同時增強課堂趣味性，不僅能夠提高學生學習興趣，調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習中去，也可以提高學生分析歸納總結的能力和口語表達能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為進一步加深學生對因地制宜發(fā)展農業(yè)的理解和認識我會結合教材，利用教材第13頁的“活動”，請學生再寫出三個因地制宜發(fā)展農業(yè)的.實例。
我會根據(jù)學生的具體完成情況進行指導。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)可以鞏固本課知識，培養(yǎng)學生將知識與實際相聯(lián)系的能力，同時可反映本課的教學效果。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
最后我會請學生總結本節(jié)課的知識要點，進行回顧和梳理，并設置課后作業(yè)：通過本課的學習，試分析你家鄉(xiāng)的土地利用類型是怎樣的?農業(yè)生產類型又是怎樣的?
【設計意圖】本環(huán)節(jié)有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，讓學生學會知識的遷移和運用，并關注身邊的地理問題，將所學的地理知識運用到生活中去，體現(xiàn)學習對生活有用的地理這一理念。
初中地理說課稿 7
x 一、 教材分析
1、教材的地位
眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章<中國的人口>第一節(jié)的內容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線，正確闡明了人地關系，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今后學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。
2、教學目標
依據(jù)教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：
知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家;掌握我國人口分布特點;掌握我國人口基本國策;通過讀圖，找出我國人口分布情況等。
技能培養(yǎng)： 學會計算人口密度; 培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力;培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，關注社會，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力;培養(yǎng)學生運用圖表、數(shù)據(jù)、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。
情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀;加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。
3、重點和難點：
重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。(理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分布特點上人類在改造自然發(fā)展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。)
難點：人口過多帶來的問題或影響。(理由是根據(jù)初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力)
二、教法分析
教學方法的優(yōu)劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據(jù)教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節(jié)教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導,調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發(fā)誘導法、分組討論法。
三、學法指導
自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。 讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的'習慣和能力。思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求。議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
四、教學程序
問題導入：世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分布情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制?(理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發(fā)學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。)
探究新知，師生互動：
[課件]播放一組人口眾多的照片和錄像?
[提問]這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象?(學生自由發(fā)言)師歸納小結。(能使學生感性認識我國人口眾多)
接著展示[課件]我國人口增長圖
師指出1995年、20xx年世界人口總數(shù)，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發(fā)學生從圖中發(fā)現(xiàn)“我國人口數(shù)量多、增長快”及引導學生分析研究840年—1949年百年多時間與1949年—20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。
[課件]顯示“全國各省級行政區(qū)的人口數(shù)量(1999)”圖[提問]我國人口最多的省級行政區(qū)是哪個，人口最少的省級行政區(qū)是哪個?(學生讀圖回答)(通過這些數(shù)據(jù)，使學生更加充分地認識到中國人口數(shù)量多的特點，各省數(shù)量相差大，為學習下一知識點作基礎)接著師也聯(lián)系一下本地實際(加強鄉(xiāng)土教育)針對前面得出的結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數(shù)量多，增長快，給我國社會發(fā)展帶來的問題或影響(設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養(yǎng)學生識圖和解題能力及培養(yǎng)學生探究問題的能力)接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發(fā)展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決?(前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點)
關于人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里?從地圖上怎么閱讀?一個地區(qū)的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算?為了理解人口密度啟發(fā)學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度(作業(yè)本)，并根據(jù)結果思考：我國人口分布有何特點?(設計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力)
[課件]顯示“中國人口密度圖” [讀圖提示]
1.A、B兩點的人口密度各在什么范圍?
2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?
3.我國人口界線是從什么地方到什么地方?4。在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區(qū)。師指導學生讀圖，歸納小結。(設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎)[課件]閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線 ?
[提問]人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少?學生回答基礎上小結：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏(設計意圖：通過師生互動，層層設問推進，實現(xiàn)重點的突破)
歸納小結：根據(jù)本節(jié)課知識內容和特點，對照地圖采取概括式小結方式(目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力) 反饋練習：為了真正落實本課時的教學目標，培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力，引入練習。
初中地理說課稿 8
教材的地位與作用
人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。
教學目的
知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經濟的影響。
過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價值觀： 通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重、難點
教學重點：1。世界人口增長和分布的特點。
2。人口增長與社會、經濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學難點：1。人口自然增長率、人口密度的`概念。
2。人口增長的地區(qū)差異。
3。人口問題及對策。
●說教法
以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。
●說學法
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況。
●說教學過程
本節(jié)課我設計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節(jié)：從認讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。
一、資料分析。
培養(yǎng)學生運用文字材料，分析問題、總結問題、解決問題的能力。
二、計算討論。
變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結的能力。
三、情景表演。
使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。
四、換位思考。
讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達能力以及繪畫能力。
五、讀圖分析。
培養(yǎng)學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：我讓學生用簡練的語言談談本節(jié)課的收獲和感想。
第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。
第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項作業(yè)
一、我家的人口
二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調查
以達到理論聯(lián)系實際的目的。
最后我用激情和語言結束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實！
初中地理說課稿 9
各位領導，老師：
大家好！今天我講的課題是《北方地區(qū)和南方地區(qū)》。
首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：
一、說教材：
1、教材的地位和作用
在編排上本節(jié)是八年級下冊第一章第二節(jié)的內容，在第一節(jié)時，學生已經學習了我國四大地理區(qū)域的劃分。教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學內容的基礎上，進一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。本章內容是后面各章內容學習中不可缺少的基礎知識。又南北方地區(qū)平時大家了解較多，所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學習，有利于在掌握本課基礎知識的同時，學習認識地理區(qū)域的方法。
在內容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國的東部季風區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學內容的選擇上，對于區(qū)域內的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述。
2、教學目標
根據(jù)地理課標準的要求我設置了本節(jié)課的三維目標。
知識目標：
�。�1）了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形，氣候和河流流量等方面的明顯差異。
�。�2）了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。
能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生的讀圖，用圖能力。
（2）通過分析南北地區(qū)人文差異產生的原因，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展認識人地關系的思維能力。
德育目標：
通過圖片，資料，視頻等了解南北方地區(qū)的自然，人文特點，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。
3、教學重點，難點
重點：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。
難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關系。
二、教法學法分析：
1、教法分析：
蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課精心設計了信息整合課件，創(chuàng)設出全新的氛圍，盡可能地尊重學生，鼓勵學生，相信學生，引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，對要學的新知識有了期待感，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，由舊到新，循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識，消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。
三、說教學程序
學生已學習了我國四大地理區(qū)域的分界線，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導入→合作探究，教授新課→鞏固小結 →反饋練習等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學目標。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
從《晏子使楚》的故事入手，說的是：齊國的晏子到楚國，楚王想戲弄他，故意將一個犯人從堂下押過。楚王問：此人犯了什么罪？
回答：一個齊國人犯了偷竊罪。楚王就對晏子說，你們齊國人是不是都很喜歡偷東西？
晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就變成了枳，又酸又小，為什么呢？因為土壤不同。
從故事提出問題，我國南，北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢？它們之間有什么差別呢？為什么會影響水果的生長？
南，北方不同的自然特點除了影響到水果的生長，對于生活在當?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩兀?/p>
通過設問的方式，激發(fā)學生的探究原因的熱情，也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點，也就是要學的內容。
�。ǘ┖献魈骄�，教授新課
本節(jié)課是信息整合課，每兩個同學就有一臺電腦，所以本節(jié)課我對學生進行適當?shù)?分組，讓學生討論結果，教師再巡回指導來進行新課的學習。這樣可以達到個別同學能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個體，實現(xiàn)了人人參與，營造出了良好的學習氛圍。
第一部分，南北方地區(qū)的自然差異
1、學生讀中國地形圖，四地的年內各月氣溫和降水量，中國年降水量圖，根據(jù)圖下面所設的問題讀圖，討論，尋找答案，從而了解南北方地區(qū)的地形特點，氣溫和降水量上的區(qū)別以及河流徑流量的差異
2、提問：南北方地區(qū)在自然方面有什么區(qū)別，讓學生討論后回答，老師進行引導和歸納總結。
�。ㄟ^渡）用"一方水土養(yǎng)一方人"說明自然差異往往會造成了人文方面上的差異，進而過渡到第二部分南北方地區(qū)的人文地理差異。
第二部分，南北方地區(qū)的人文地理差異
在人文地理差異這部分，與第一部分不同的是在學生通過圖片，視頻，文字資料等信息了解南北方地區(qū)在農耕制度，傳統(tǒng)民居，飲食，傳統(tǒng)交通方式等方面的差異，后引導學生從地形，溫度，降水，河流等方面分析產生差異的原因，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展認識人地關系的思維能力。
（四）鞏固小結
在學習中學生對重難點的把握還不夠準確，因此最后用多媒體展示課堂筆記，讓學生參照課堂筆記，回答課前導入時所提出的問題，對本節(jié)課所學內容進行小結。
（五）在小結完后通過反饋練習達到反饋，鞏固的作用。
四、亮點
本節(jié)課目的性強，層次感強，實踐性強，利用多媒體輔助教學，充分調動了學生的學習積極性，用合作交流學習經驗的形式讓學生們學得自在，真正的成為了課堂的主人。
初中地理說課稿 10
尊敬的各位評委老師：
大家好
今天我說課的題目是《天氣》下面我將從四個方面進行我的說課
一，說教材
《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內容，課文通過精妙的各種天氣展示設計讓學生能了解天氣在學習中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過對這節(jié)內容的學習，學生能更好的完成三維目標，同時通過這節(jié)內容的學習，能為培養(yǎng)學生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實的基礎。為此依據(jù)新課程標準的要求以及我們新義中學生的認知結構特點，我制定了一下三維目標：
知識目標：
學會各種天氣的判讀，學會判斷哪種空氣質量對人有益哪種氣空質量對人有害。
能力目標：
能用普通話正確流利有感情地向同學或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。
情感目標：
通過這節(jié)內容的學習培養(yǎng)學生了解天氣的多種多樣，從而熱愛地理、熱愛祖國大好河山的感情。
根據(jù)中學生的認知結構特點，我制定了這節(jié)內容的教學重、難點
教學重點：
幫助學生了解天氣、空氣質量和人們的生活關系，積累有關天氣各種知識。
教學難點：
知道天氣和地理的重要性，培養(yǎng)學生學習地里的興趣。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。
二，說教法學法
針對以上分析，結合教學目標、學生的認知結構特點，為了突出重點突破難點，本節(jié)我主要采用提問法、練習法、角色扮演法等方法進行教學。在當今信息時代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，二十如何使他們學會學習，加強對學生學法的指導尤為重要。因此我依據(jù)學生的認知特點，在整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習，安排學生動腦、動口、動手的活動來進行學習。
三，說教學過程
（一）：圖片引入、導語激趣
興趣是最好的老師，為了讓學生能有興趣學習這節(jié)內容，我讓學生看書上57、58頁的圖片并提問“同學們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關系，想不想知道它和我們怎么產生關系的嗎？”通過這樣的導入把學生的興趣吸引到學習這節(jié)內容中來，從而高效的完成三維目標。
�。ǘ┏踝x內容、整體感知
先讓學生自己默讀，把課文中出現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來，然后我在精心教學把學生不理解的地方仔細講解，讓學生初步了解知識點，以此讓學生有興趣學習這節(jié)內容，整體感知課文內容。
�。ㄈ┬〗M合作、分析課文
我把全班分為四個小組，每個小組分配一頁，要求小組以合作競爭的意識完成兩個任務：找出本頁主要講的.內容以及它和我們的關系，以此來增強學生的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
（四）突顯重難點、積累知識
分析了課文內容后，我讓學生仔細看56頁濟南天氣預報和60頁的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問“同學們我們來看看誰播報得更快捷、更準確，好不好？”這樣有利于學生鞏固知識點，學會實踐運用。
�。ㄎ澹┻w移訓練、布置作業(yè)
通過這節(jié)內容的學習，學生了解了一些關于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學生放學后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學生知識的遷移。
�。┛偨Y與板書
帶領學生回顧這節(jié)內容，了解知識點，根據(jù)學生的認知結構特點，我的板書力求簡潔、清晰、有條理性，讓學生一目了然。
通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭覍⒉簧醺屑ぁ?/p>
四，說教學總結與反思
通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭�，我將不甚感激�?/p>
以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
初中地理說課稿 11
各位評委老師：
下午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地勢起伏大，長河眾多。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
地勢起伏大，長河眾多是《亞洲的自然環(huán)境》這一節(jié)中第一部分的知識，主要為學生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節(jié)內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上，對亞洲自然環(huán)境更深入地學習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個地區(qū)地形和水系特點的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學習都有重要的意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
本課內容圍繞我們所生活的亞洲進行學習，學生有一定的知識儲備，但在系統(tǒng)分析亞洲自然地理環(huán)境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學的一個重點。在教學過程中，我需要注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成，使學生了解如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要素。
本階段的學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生這些特點，教學中積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、能夠說出經度和緯度的分布規(guī)律，并且能快速找出特殊的經線和緯線。能用經緯網(wǎng)確定任意點的位置。
2、通過觀察地球儀，認識到經度與緯度的特點，提高用經緯網(wǎng)進行定位的能力。
3、開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：經度與緯度的識別、用經緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
難點：用經緯網(wǎng)確定任意點的位置以及書寫規(guī)范。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、談話法、對比法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
通過諺語“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之后點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節(jié)課對亞洲的地形和河流的探討。
【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習地理學科的興趣。導入結束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、亞洲地形特點
在學習亞洲的地形特點的時候，我采用地圖法進行教學，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學生在規(guī)定的要求下進行讀圖分析。
【活動一：知地形】
①展示“亞洲的地形”圖，復習“分層設色地形圖”的相關知識，讓學生在讀圖時有意識地關注各地形區(qū)的海拔高度。接著，我會設置活動，要求學生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區(qū)（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。
�、谡埓蠹腋鶕�(jù)相應提示，我讀出一個地形區(qū)，學生舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區(qū)的“名稱條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動后用珠穆朗瑪?shù)暮退篮５母卟顏碇v解地勢的概念。
【設計意圖】通過搶答游戲，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。
【活動二：說見聞】
在熟悉了亞洲主要地形區(qū)的基礎上，我會出示沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。
情境1：你們小組自北向南沿80°E經線在亞洲陸地上旅行；
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。
并要求學生思考：一路上你們會依次經過哪些地形區(qū)？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學們分享大家在這條線上對地勢變化的感受。
學生活動后可以總結出：亞洲地形特點為地勢起伏大，中部高、四周低。
【設計意圖】通過自主分析、小組合作，能夠鍛煉學生的合作交流能力，同時地圖法的運用不僅能夠鍛煉學生讀圖析圖的.能力，同時還能夠有利的解決本節(jié)課的重難點。
地形特點已經總結出來，我會利用導入時候的諺語“水往低處流”來引發(fā)學生思考亞洲的河流特點，以及地形對河流的影響。通過這樣的過渡將學生的思維牽引到本節(jié)課的第二個知識點。
2、亞洲河流特點
【活動三：識河流】
再次出示“亞洲的地形”圖，請學生在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。
a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流
b、黑龍江，黃河，長江，湄公河；（太平洋）自西向東
c、恒河，印度河；（印度河）自北向南
d、錫爾河，阿姆河；自東向西
當學生找到并準確說出一條河流的流向特點時，我會在請同學們用彩筆在地圖中標注出來，當所有河流都找到后，提出問題：亞洲河流的流向有什么特點？
之后我會根據(jù)學生的回答進行總結——亞洲的河流特點為呈放射狀，從中部流向四周。
3、地形對河流流向的影響
知道了地形得特征和河流的特征，我會引導學生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會根據(jù)學生的回答進行總結之后總結地形與河流的關系為：
地形特點：中部高，四周低
↓
河流特點：呈放射狀，從中部流向四周
【設計意圖】讓學生學會知識的遷移和運用，并關注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。同時還能夠做到前后一致，解決導入環(huán)節(jié)所設置的疑問。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應該是怎么樣的？
分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況；
2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點；
3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關系。
【設計意圖】通過前面的學習，讓學生歸納出探究某一地區(qū)自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學生透過現(xiàn)象認識本質的能力和學會知識的遷移。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：這節(jié)課我們分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現(xiàn)和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
作業(yè)：北美洲的地形和河流分別有什么特點？兩者的相互關系又是怎樣呢？
【設計意圖】小結與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態(tài)度價值觀方面得以升華的目的。作業(yè)是利用前面總結的方法，學習另外一個地區(qū)，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
板書設計略過
初中地理說課稿 12
各位評委老師，上午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天我說課的內容是：《非洲》。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
非洲這一課選自湘教版七年級下冊第六章第二節(jié)。其內容包括：非洲的氣溫和降水、主要氣候類型與農業(yè)的關系。教材從非洲的氣溫、降水的特征對非洲的氣候特征進行歸納總結。并且通過閱讀部分呈現(xiàn)出氣溫和年等降水量線的讀圖技巧，為以后分析通過此類圖總結其他地區(qū)的氣候特征做好鋪墊。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初一的學生對于非洲，都已經有了基本的認識，前面已經學習了非洲的地形，對非洲的地形有所掌握，但是對于非洲的氣溫并沒有系統(tǒng)的了解�；谒麄円呀泴W會使用計算機搜集資料，我會讓他們在上課之前搜集資料，自主讀圖探究，梳理學習思路，上課時注重體現(xiàn)學生的主體地位引導他們正確理解和掌握非洲的'氣候。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、通過各種氣候分布圖和氣候資料的分析，描述非洲以熱帶為主的氣候，歸納其氣候類型的分布特征。
2、初步領會運用氣候分布圖，描述氣候特征的基本方法和思路，提升讀圖分析能力。
3、增強對于地理現(xiàn)象的好奇心，提升地理的學習興趣。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)教材分析、學情分析以及教學目標的確定，我把本節(jié)課的教學重難點確定為：
重點：非洲炎熱的氣候。
難點：非洲氣候特征的分析方法。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、講述法、小組討論法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入法，在PPT上展示非洲服飾的圖片并讓學生說說非洲的服飾有怎樣的特點？（寬松肥大、無袖、無領或矮領，式樣簡單）并提問：為什么會形成這樣的特點呢？進而導入本節(jié)課的內容。
【設計意圖】通過播放圖片讓學生們從生活出發(fā)，將學生帶入情境中，激發(fā)學生興趣、提起同學們對非洲的探究欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、氣溫
首先我會讓學生閱讀課本18頁閱讀內容：學看氣溫分布圖，分析讀氣溫分布圖三要素。學生能夠根據(jù)閱讀內容說出：等溫線讀數(shù)、疏密、走向。
【設計意圖】掌握讀氣溫分布圖的方法，為后面分析非洲和其他區(qū)域氣溫特點做好知識基礎。
在PPT上出示非洲1月和7月平均氣溫分布圖。
讓學生根據(jù)剛才所學的看圖方法討論非洲的氣溫特點？
對學生的回答進行選擇性鼓勵，并歸納非洲的氣溫特征。即：非洲四分之三的面積在南、北回歸線之間，絕大部分地區(qū)年平均氣溫在20℃以上，氣候普遍炎熱，被稱為“熱帶大陸”。
【設計意圖】通過對非洲氣溫分布進行判讀，可以直觀感受到非洲炎熱的氣候特征，同時也是對剛學習的讀圖技巧進行檢驗和鞏固。
2、降水
讓學生閱讀課本18頁閱讀內容，學看降水量的分布圖，分析降水量分布圖的讀圖要點。
【設計意圖】掌握年降水分布圖的讀圖方法，為后面分析非洲和其他區(qū)域降水特點打好知識基礎
在分析了讀圖要點后，我會在PPT上出示非洲年降水量分布圖，讓學生根據(jù)剛才所學習的看圖方法討論非洲年降水量的特點。
對學生的回答進行選擇性夸贊，并從整體到局部歸納非洲的降水分布特點。即：非洲的降水地區(qū)分布不均勻，總體由赤道向南北兩側遞減；赤道附近的剛果盆地和幾內亞灣沿岸降水豐富；南、北回歸線兩側大多干旱少雨。
【設計意圖】通過對非洲降水分布進行判讀，可以直觀感受到非洲干旱的氣候特征，同時也是對剛學習的讀圖技巧進行檢驗和鞏固。
3、非洲的氣候類型
在PPT上出示非洲氣候類型分布圖。
讓學生根據(jù)非洲氣候類型分布圖完成課后活動題一，找一找非洲的主要的氣候類型。其分布有什么特點？
邀請兩個學生來回答之后對非洲的氣候類型以及氣候特征進行補充說明。
4、氣候與農業(yè)的關系
由于氣候類型與農業(yè)具有一定的綜合性，需要學生結合氣候類型圖以及農業(yè)景觀進行分析。
首先，我會出示一組圖片展示非洲主要氣候類型的景觀，并簡單介紹其氣候特點。然后展示相關農業(yè)生產的景觀圖，讓學生分析氣候類型與農業(yè)分布的關系。
學生經過思考后回答。我會根據(jù)學生的回答進行點撥并闡述正確答案。
【設計意圖】通過分析氣候與農業(yè)的關系，感悟地理學習的樂趣，讓學生認識到地理與我們的生活息息相關，體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”的課程理念。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
完成課本剩余活動題部分。加深對于知識的深化理解。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
【小結】師生共同總結本節(jié)課所學內容，同時強調對于讀圖能力的提升。
【作業(yè)】尼羅河兩大支流分別是：白尼羅河、青尼羅河它們各流經哪些氣候區(qū)？并試著解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因。
【設計意圖】拓寬知識面，鍛煉思維。同時鞏固本節(jié)課的知識。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師！
初中地理說課稿 13
各位老師大家好！
今天我說課的內容是：八年級地理上冊第四章第一節(jié)《農業(yè)》，首先，我對本節(jié)教材做如下分析：
一、說教材：
教材的地位和作用：
《農業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節(jié)的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產業(yè)、中國農業(yè)的發(fā)展、主要農作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學生們已經學習了中國的土地資源，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下作用。（根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力確定本節(jié)課的教學目標）
教學目標：
知識與技能：
1、了解農業(yè)的五個部門。
2、通過了解農業(yè)發(fā)展的成就，認識社會主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學會分析農業(yè)生產與自然條件的關系。
過程與方法：
精心創(chuàng)設情境，帶領學生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。
2、對學生進行環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。
教學重難點：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業(yè)生產與自然條件的關系。
二、說教法：
本節(jié)課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生興趣，本節(jié)課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學手段上加以變化，就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學科現(xiàn)狀及八年級學生的年齡特點，競賽這種形式容易激發(fā)學生斗志，讓學生主動積極參于，而且會讓學生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化，更能走到學生的心靈深處，在解決生活實際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說學法：
美國未來學家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法：
1、學會析圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。
2、學會探究：讓學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。
3、學會合作：通過討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
四、教學程序
（一）創(chuàng)設情境，導入新課：
同學們，你喜歡猜謎語嗎？猜謎語可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長我們的知識，現(xiàn)在，就讓我們體驗一次猜謎語的快樂！
謎頭謎底（缺衣少食）謎頭（風衣足食）謎底
教師啟迪學生認識“衣”和“食”都是農業(yè)生產的對象，進而導入農業(yè)的學習。
設計意圖：
從謎語中提煉地理有關的知識，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的`求知欲，初步感知我國農業(yè)的現(xiàn)實性，進而導入新課。
（二）競賽斗智搶答競賽題目：
判斷：以下農業(yè)產品屬于廣義農業(yè)的哪一種？
1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚9、豆腐
設計意圖：
這部分內容由競賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動，發(fā)揮學生學習的主動性，更是為了高效。為新知識學習打基礎。
（三）情境設計，問題探究，認識我國農業(yè)總量多但，人均占有量少的原因
情境：假設你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。
如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一個呢？
設計意圖：
讓學生在實際的生活中感知地理問題，在解決實際問題中產生了對地理知識的渴求，讓學生體會到學有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。
（四）圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地具體環(huán)節(jié)：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰能在最短的時間里記下來
3、填圖設計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學生的無意識記憶，讓學生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
（五）知識技能運用
A、探究我國農業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法具體環(huán)節(jié)：
1、出示我國農業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想？
3、你想過取得這些成就的條件嗎？
4、取得發(fā)展的同時會不會存在一些問題呢？比如：
5、針對這些問題我們應該怎么做呢？
B、探究我國主要糧食作物的分布具體環(huán)節(jié)：
1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖
2、米飯的原料是什么？種在什么耕地類型中？
3、面食的原料是什么？種在什么耕地類型中？
4、旱地水田的分布是？
初中地理說課稿 14
各位評委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是：天氣和氣候。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節(jié)教材講述天氣和氣候的概念以及常見的天氣符號，本節(jié)課是學習這一章節(jié)的基礎。學生學習完本節(jié)課內容后，可以對天氣概念有一個基本的認識，為后面的學習做好鋪墊。學生學習本節(jié)課內容可以培養(yǎng)學生樹立正確的環(huán)境觀念，培養(yǎng)學生的讀圖能力。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
七年級的學生思維活躍，善于表現(xiàn)，課堂上可以設置活動來引導學生從而提升課堂效果。學生初次學習天氣與氣候的相關概念，因此需要教師注意引導學生區(qū)分近似概念，同時設立課堂活動，能夠及時吸引學生興趣，抓住學生課堂注意力。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語;識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖;認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環(huán)境的意識。
2.通過閱讀地圖，小組討論的方式學生能夠正確的區(qū)分天氣與氣候的概念認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。
3.形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協(xié)調的理念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：理解天氣和氣候的概念、區(qū)別;學會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖和天氣預報圖。
難點：理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法、講授法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
生活實例導入。通過詢問學生對于今天外面的感受是什么，是晴是雨?是冷是暖?根據(jù)學生回答順勢提問“這些都是描寫哪方面知識的用詞，有什么特點呢?”根據(jù)學生回答順勢導入新課。
【設計意圖】情景導入的方式能夠使學生聯(lián)系生活實際進行思考，同時學生能夠對本節(jié)課的學習有一個初步的認識和理解，為本節(jié)課的學習做好準備，同時響應了新課標的要求，學習對生活有用的地理。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.天氣和氣候
首先提問學生天氣和氣候的概念是什么，結合生活實際思考二者之間的區(qū)別并完成下列表格，根據(jù)學生回答，教師進行補充講解。
在此基礎上我會出示四組詞語請學生區(qū)分哪些詞是描述天氣的，哪些詞是描述氣候的，通過練習進一步加深學生對于內容的`理解。
【設計意圖】表格能夠進一步幫助學生區(qū)分天氣和概念的區(qū)別和聯(lián)系，探究的學習方法能夠培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時緊密聯(lián)系生活能夠便于學生理解二者區(qū)別。
2.天氣預報和常見天氣符號
在這一環(huán)節(jié)，首先我會提問學生：如何準確的知道每天的天氣?學生回答天氣預報。在此基礎上繼續(xù)提問，你們知道天氣預報中的符號分別代表什么，并在多媒體上呈現(xiàn)衛(wèi)星云圖，詢問學生不同的顏色分別代表著什么。學生回答代表陸地，大氣，水等不同的要素。緊接著會出示天氣預報的常見符號，提問學生知道哪些。在學生回答的基礎上補充學生不知道的符號含義。并且補充沙塵暴，風等符號的相關知識。
接著我會組織一個小活動，以小組為單位選派代表進行你畫我猜，看看哪個小組符號畫的好又能準確說出其含義。通過這樣的活動，既鞏固了學生對于符號的認識理解，又通過活動活躍了課堂氛圍，環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會設置一個小活動，天氣預報播音員，學生選擇自己喜歡的一個城市，并充當天氣播報員發(fā)布天氣預報。
【設計意圖】通過活動豐富了課堂的教學方法，提高學生參與課堂的積極性同時也進一步回顧了本節(jié)課所學重點內容，做到學以致用。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
在小結環(huán)節(jié)，我會利用多媒體呈現(xiàn)本節(jié)課的知識結構，帶領學生復習回顧。這樣做一方面能夠讓學生加深對本節(jié)課所學知識的理解，同時也能夠建立知識的框架。
作業(yè)：課后思考并收集相關資料，氣候是如何影響我們的生活的?我們的活動和氣候變暖有關系嗎?如何保護我們的生態(tài)環(huán)境?
【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高學生的信息收集提取能力，為下節(jié)課的學習打下基礎。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
初中地理說課稿 15
一、分析教材
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系;接著講述了印度農業(yè)生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)其用意在于使學生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業(yè)生產布局與原料產地的關系等方面體現(xiàn)了環(huán)境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關系。
二、教學目標：
知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。
情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學生了解自然，適應自然的情感，培養(yǎng)人地關系協(xié)調發(fā)展觀。
教學重點難點我是這樣確定的：根據(jù)教學大綱及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點，印度的農作物分布與地形和降水量的關系既是教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。
綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關于印度的.水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學重難點。
在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。
讓學生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產布局的原理等，從而提高學習能力。
三、教學方法
1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學;
2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
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