自然地理環(huán)境的差異說課稿

時間：2025-08-12 07:44:10 地理說課稿我要投稿

自然地理環(huán)境的差異說課稿（常用5篇）

　　作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的自然地理環(huán)境的差異說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

自然地理環(huán)境的差異說課稿（常用5篇）

自然地理環(huán)境的差異說課稿1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用。教材的第二、三、四章分別介紹了自然地理環(huán)境的幾個要素：大氣、水、地貌。本章內(nèi)容主要揭示各自然地理要素之間不是相互孤立的，而是互相影響、互相滲透、互相制約的，從而構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。但地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性是絕對的。自然地理環(huán)境在一定的方向上發(fā)生了分化，形成了自然地理環(huán)境的地域差異。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課本內(nèi)容確定教學(xué)三維目標(biāo)如下：

　�。�1）知識與技能

　�、俣玫赜虿町愒谧匀坏乩憝h(huán)境中是普遍存在的；

　�、诹私獾乩憝h(huán)境差異性的分異規(guī)律；

　�、蹠治龅乩憝h(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；

　　④運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的'現(xiàn)象。

　�。�2）過程與方法

　�、俳Y(jié)合“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，認(rèn)識陸地自然帶的分布規(guī)律；

　�、趯W(xué)會與他人合作，并學(xué)會分析地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；

　�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　�。�1）重點(diǎn)：

　�、偈澜珀懙刈匀粠У姆植家�(guī)律；

　　②陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律；

　�。�2）難點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　4、課時：2課時

　　二、學(xué)法分析

　　皖江中學(xué)是繁昌縣的一所民辦中學(xué)，學(xué)生本身的素質(zhì)較低，信息的獲取能力，語言的表達(dá)能力較弱。教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識的掌握。本節(jié)課主要是以地理分異規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析、推理的環(huán)節(jié)，提練結(jié)論等學(xué)生思維活動的開展。運(yùn)用大世界自然帶分布圖，中國典型的景觀分布圖等地圖一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生地理知識無處不在，我們要具有探究習(xí)慣；再者用來訓(xùn)練學(xué)生的正確的思維能力。

　　三、教法分析

　　1、教材的處理。教材主要剖析了陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律，主要表現(xiàn)在三個方向上的變化。其中從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律都屬于水平方向上的分異規(guī)律，還有山地的垂直地域分異規(guī)律。我首先把自然帶的大致類型、名稱及世界的分布放在前面講解，這為地域分異規(guī)律的得出打下一個基礎(chǔ)。然后結(jié)合世界主要的氣候類型綜合分析其形成和表現(xiàn)。

　　2、教學(xué)方法。多媒體教學(xué)，問題引導(dǎo)教學(xué)法，案例教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程分析

　　1、導(dǎo)入。以圖片（西雙版納熱帶雨林，內(nèi)蒙古草原圖）引入，說明自然地理環(huán)境具有差異性的特征。

　　2、新課講解

　　第一階段：由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到世界陸地自然帶的分布圖，結(jié)合世界主要的氣候類型認(rèn)識世界陸地自然帶的類型、名稱、分布規(guī)律。

　　第二階段：通過前面的圖片的判讀進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生得出結(jié)論：

　�、僮匀坏乩憝h(huán)境的差異性普遍存在的；

　　②自然地理環(huán)境的差異性主要存在氣候、地形、水文、植被、土壤方面；

　�、垡灾脖粸橹饕卣鞯淖匀粠菂^(qū)域差異性存在的最顯著的直觀表現(xiàn)；

　　④影響植被差異性的最主要的原因是氣候的水熱方面；

　�、菀曰顒拥男问阶寣W(xué)生對上面景觀位置的選擇，尋求其差異性的特點(diǎn)，影響因素，提練成規(guī)律，再到世界自然帶分布圖中尋找這樣的例子論證。

　　第三階段：對前面的提練的規(guī)律的內(nèi)容，用表格的形式讓學(xué)生填寫，再次對地域差異性分異規(guī)律的鞏固。同時對課本的活動完成。

　　五、教學(xué)效果反思

　　1、學(xué)生能積極參與，課堂的氛圍較好。

　　2、學(xué)生基本能結(jié)合“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”，從地圖中尋找信息，分析總結(jié)規(guī)律。

　　3、由于學(xué)生地圖的認(rèn)識不夠，課后需要加強(qiáng)世界陸地自然帶分布圖的記憶。

自然地理環(huán)境的差異說課稿2

　　1、教材的地位和作用

　　《自然地理環(huán)境的差異性》一節(jié)為必修1第三單元第三節(jié)，對本章節(jié)來說，它是對第一節(jié)《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》的升華，也是對第二節(jié)《自然地理環(huán)境的整體性》的一個承接，因?yàn)樗鼈兺瑸樽匀画h(huán)境的兩大特征，讓學(xué)生認(rèn)識到整體性是相對的，差異性是絕對；對于全套書而言，它是對第二章巖石圈、大氣圈、水圈三大圈的一種提升和整合，同時也是對第四章以后的人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課本內(nèi)容確定教學(xué)三維目標(biāo)如下：

　�。�1）知識與技能

　�、僬J(rèn)識地域差異；

　�、诹私獾乩憝h(huán)境差異性的分異規(guī)律；

　�、厶岣咦x圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)；

　�、苓\(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

　�。�2）過程與方法

　�、賴L試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；

　　②學(xué)會與他人合作，并學(xué)會從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；

　�、圻\(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會和見解。

　　（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　�、俑形蛏钪械牡乩碇R無處不在。

　�、诩ぐl(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是自然地理環(huán)境的差異性，學(xué)生生活的范圍狹小（小尺度的自然環(huán)境），生活經(jīng)歷較少，對于理論的規(guī)律性（三個為大尺度的自然環(huán)境）的理解有一定的難度。

　�。�1）重點(diǎn)：①自然地理環(huán)境的特征之一──差異性。

　�、陉懙丨h(huán)境的地域分異規(guī)律

　　（2）難點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　4、課時：2課時

　　本節(jié)教材從總體上看，包括四個部分內(nèi)容，一是地球表層差異性的表現(xiàn)，二是地域分異的基本規(guī)律，三是主要陸地自然帶，四是自然地理環(huán)境差異性和因地制宜。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。

　　由于教材本身的內(nèi)容比較多，一節(jié)課不能上完，因此我作了一些調(diào)整，只上差異性的三大規(guī)律，第四大規(guī)律地方性分異規(guī)律和規(guī)律的應(yīng)用放在了下一節(jié)課。

　　二、學(xué)法分析

　　平湖中學(xué)是平湖市一流的學(xué)生和生源，學(xué)生本身的素質(zhì)較高，信息的獲取能力，語言的表達(dá)能力較強(qiáng)。教學(xué)上把培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為著力點(diǎn)。

　　本節(jié)課主要是以地理分異規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析（信息的獲取）、推理的環(huán)節(jié)（知識的調(diào)運(yùn)），提練結(jié)論（語言表達(dá)）等學(xué)生思維活動的開展。運(yùn)用大量的景觀圖片（七大典型風(fēng)景區(qū)），世界自然帶分布圖，中國典型的景觀分布圖等地圖一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生地理知識無處不在，我們要具有探究習(xí)慣；再者用來訓(xùn)練學(xué)生的正確的思維能力。

　　三、教法分析

　　1、教學(xué)思想的確立

　　根據(jù)前面教材分析和學(xué)情分析，確定了以圖導(dǎo)因，根據(jù)現(xiàn)象提練成地理規(guī)律的能力。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的'地域分異規(guī)律”。具體的操作：

　�。�1）活動：教師在黑板上寫出七個風(fēng)景區(qū)名，同時逐一展示其中的景觀圖，讓學(xué)生從是那里；景觀有何特征；其原因是什么思維過程。

　　（2）、挑選景觀差異最大的幾組，為什么出現(xiàn)這樣的差異？最能體現(xiàn)區(qū)域差異的景觀是什么？怎么形成的？3、將景觀圖片按照差異原因分類，總結(jié)區(qū)域差異有何規(guī)律？（同時注意在世界自然帶中尋找我們歸納的規(guī)律的例子）

　　這樣做是因?yàn)樽匀画h(huán)境的整體性和差異性是自然地理環(huán)境的兩個基本特征，不能完全割裂開來，首先明確的觀點(diǎn)是一個區(qū)域內(nèi)部自然環(huán)境各要素具有統(tǒng)一性，而區(qū)域之間則主要表現(xiàn)為差異性。前者是為了對前面整體性的一個鞏固，各種自然要素是相互影響的，同時強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境的差異性是多種自然要素的差異性，自然帶只是其中的一個最顯著的表現(xiàn)。

　　2、教材的處理

　　地球表層差異性的表現(xiàn)這一塊知識單獨(dú)講很難處理好前后承接的關(guān)系，于是我把它都貫穿到地域分異的基本規(guī)律上，讓規(guī)律性和存在本身變?yōu)橐惑w。另一方面，地域分異的基本規(guī)律的知識中（特別是活動）要運(yùn)用到自然帶的這一塊知識，而教材把此塊又放在后面，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)前面知識的困難。我就把自然帶的大致類型、名稱及世界的分布放在前面講解，這為地域分異規(guī)律的得出打下一個基礎(chǔ)。所有的三塊知識都圍繞七個典型景觀圖展開。

　　3、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)，問題引導(dǎo)教學(xué)法，案例教學(xué)法。以多媒體展示地理信息圖片，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考方向，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。對地域分異的基本規(guī)律這個重難點(diǎn)，主要還是運(yùn)用景觀圖的直觀效應(yīng)讓學(xué)生尋找信息，根據(jù)信息歸納結(jié)論，最后又在世界自然帶分布圖中尋找例子證論的方法。體現(xiàn)了由實(shí)例中來到實(shí)例中去的思路。

　　四、教學(xué)過程分析

　　1、導(dǎo)入

　　以必修1的封面圖片（香格里拉的雪山，森林和草地圖）引入，吸引學(xué)生對美麗的地方的向往，對圖片反映的地理信息的探究。

　　2、新課講解

　　第一階段：由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到我國七大典型自然景觀的景觀圖。讓學(xué)生

　　①判斷景觀圖的地方；

　�、谡f出景觀圖的顯著特點(diǎn)；

　　③分析造成景觀特點(diǎn)的主要原因。這樣做一方面讓學(xué)生對自然環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系的一個鞏固；另一方面是對自然地理環(huán)境的整體性的一個強(qiáng)調(diào)（承接）；第三的一個方面是對下面差異性的普遍存在、地域性差異規(guī)律的一個鋪墊（此階段以學(xué)生為主，教師為輔）。

　　第二階段：通過設(shè)五問對前面景觀活動進(jìn)行小結(jié)，提練，讓學(xué)生得出以下幾個結(jié)論：

　　①自然地理環(huán)境的差異性普遍存在的；

　　②自然地理環(huán)境的差異性主要存在氣候、地形、水文、植被和土壤等五個方面；

　　③以植被為主要特征的自然帶是區(qū)域差異性存在的最顯著的直觀表現(xiàn)（世界自然帶的分類、名稱和分布自學(xué)，為規(guī)律性作一個鋪墊）；

　�、苡绊懼脖徊町愋缘淖钪饕脑蚴菤夂虻乃疅岱矫妫楹竺娴赜蛐缘拇蟪叨鹊牟町愋砸�(guī)律作一個鋪墊）；

　�、菀曰顒拥男问阶寣W(xué)生對上面景觀位置的選擇，尋求其差異性的特點(diǎn)，影響因素，提練成規(guī)律，再到世界自然帶分布圖中尋找這樣的例子論證。（重在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)）

　　第三階段：對前面的提練的規(guī)律的內(nèi)容，用表格的形式讓學(xué)生填寫，再次對地域差異性分異規(guī)律的鞏固。同時對課本的活動完成。

　　3、評價(jià)教學(xué)效果：（反饋）

　　以學(xué)生描述所在地的自然地理環(huán)境特征。再次強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境差異是多方面的，自然地理環(huán)境的地域差異是無處不在的。

　　五、教學(xué)效果反思

　　1、學(xué)生的參與程度還好，課堂的氛圍較好。

　　2、基本上達(dá)到了本課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”，讓學(xué)生在地圖中尋找信息，分析提練規(guī)律。

　　3、課后說課不規(guī)范，不到位，沒有把自己的設(shè)計(jì)思路很好的表達(dá)出來，讓人易產(chǎn)生誤解或不明白用意。

　　4、課堂的設(shè)問有效性欠缺，有的不簡潔。

　　5、上課時過度的擔(dān)心學(xué)生，有點(diǎn)越俎代庖，沒有給學(xué)生足夠的思考時間。

自然地理環(huán)境的差異說課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

　　大家好！我是**學(xué)院的***，今天我要說課的內(nèi)容是人教版高中地理1（必修）第五章第二節(jié)——自然地理環(huán)境的差異性。但是由于本節(jié)課內(nèi)容較多而且復(fù)雜，我把他分為兩個課時的學(xué)習(xí)，今天我的說課主要是第一課時——自然帶與水平地帶性分異規(guī)律的內(nèi)容，我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)，六個方面進(jìn)行說課：

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律�！贝艘笫沁@節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

　　本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　（1）識記自然地理環(huán)境差異性中的緯度地帶性規(guī)律、干濕地帶性規(guī)律和山地的垂直地域分異規(guī)律的.概念；

　　（2）能夠舉例說明自然地理環(huán)境的差異性的表現(xiàn)；

　�。�3）能夠說出世界自然帶的分布情況；

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（1）能夠應(yīng)用地圖分析地理環(huán)境的地域分布規(guī)律；

　�。�2）能夠結(jié)合世界自然帶的分布情況，歸納、分析、比較地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，并能分析形成的原因；

　�。�3）學(xué)會比較分析的學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容能正確地認(rèn)識自然地理環(huán)境差異性的地域分異規(guī)律，樹立科學(xué)唯物觀。從理性認(rèn)識角度觀察分析事物間的聯(lián)系。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)分析：

　　1、重點(diǎn)：

　　（1）自然地理環(huán)境的特征之一──差異性；

　　（2）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；

　　2、難點(diǎn)：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　3、重難點(diǎn)確立依據(jù)：確立自然地理環(huán)境的特征之一──差異性為重點(diǎn)是因?yàn)榈赜蚍之愐?guī)律是貫穿整個地理學(xué)的重要思想，是學(xué)生將來分析問題解決問題的重要思想。確立地理環(huán)境的地域分異規(guī)律為重難點(diǎn)是因?yàn)榈赜蚍之愐?guī)律是地理學(xué)的經(jīng)典規(guī)律之一，并且該規(guī)律具有很強(qiáng)的概括性和抽象性，難在學(xué)生需要將抽象的規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際問題的解決。

　　三、教法分析

　　由于地理學(xué)知識具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性，并根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用講授法、討論法和活動法。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　在教學(xué)過程中，通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組之間自主討論問題，多動手畫圖，激發(fā)一些創(chuàng)新的想法。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。時間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際生活，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。由于本節(jié)課的內(nèi)容理論知識和實(shí)際的聯(lián)系十分明顯，而且屬于自然地理中比較重要的一部分。因此，我選擇一個回歸上一節(jié)知識導(dǎo)入的方式引入新課的學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧第一節(jié)自然地理學(xué)環(huán)境的整體性。緊接著讓學(xué)生思考，在現(xiàn)實(shí)生活中存在的自然環(huán)境的差異性。學(xué)生可能會回答出：高山、低谷、平原、高原。我將對學(xué)生回答予以肯定。提出：是什么樣的原因?qū)е铝俗匀坏乩憝h(huán)境的差異性呢？由此引入新課——自然地理環(huán)境的差異性。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1、圖例結(jié)合，明確概念。由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到我國自然景觀分布的景觀圖。讓學(xué)生①判斷景觀圖的地方；②說出景觀圖的顯著特點(diǎn)；③分析造成景觀特點(diǎn)的主要原因。這樣做一方面讓學(xué)生對自然環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系的一個鞏固；另一方面是對自然地理環(huán)境的整體性的一個強(qiáng)調(diào)（承接）；第三的一個方面是得出自然帶的概念并對對下面差異性的普遍存在、地域性差異規(guī)律的一個鋪墊（此階段以學(xué)生為主，教師為輔）。

　　2、開展活動，步步引入。對于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一，由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。我將會以一個活動引導(dǎo)學(xué)生參與探索由赤道到兩極的地域分異規(guī)律的過程。首先，首先以一個朋友出行為例，并給出他的出行路線（三亞、上海、長春）和出行時間四月的相關(guān)資料，接下來要求學(xué)生結(jié)合資料用地理知識提出建議。學(xué)生可能回答：帶衣物、感冒藥、雨傘等。我先對同學(xué)的答案予以評價(jià)，隨后然同學(xué)結(jié)合教材圖5。6說出這位朋友將經(jīng)過哪些自然帶。并引導(dǎo)學(xué)生分析自然帶南北更替自然帶的成因——熱量的南北差異與其變化規(guī)律，從而自然引入赤道到兩極的地域分異規(guī)律的概念（受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響，自然帶和自然景觀沿著緯度變化的方向由赤道到兩級作有規(guī)律的更替的規(guī)律）和它的成因（熱量）。

　　3、對比講解，加深理解。清楚了赤道到兩極的地域分異規(guī)的概念和成因，結(jié)合圖5。6讓學(xué)生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。下面我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀感受兩者的對應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。下面我將讓學(xué)生結(jié)合圖說出自然帶在大陸東岸、大陸中部、大陸西岸由南向北的更替規(guī)律，加深對概念的理解。

　　4、圖文結(jié)合，解決要點(diǎn)。對于本節(jié)課的重難點(diǎn)，從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。首先，然同學(xué)們對比課本圖5.9和圖5.10分析其自然地理景觀的差異性。學(xué)生可能回答：溫帶落葉闊葉林植被濃密，呈現(xiàn)出森林景觀，而溫帶荒漠植被稀少，呈現(xiàn)荒漠景觀。我將給予積極肯定，然后讓同學(xué)們積極思考其成因。學(xué)生可能回答；降水不同。接下來我會引導(dǎo)學(xué)生回憶我國降水分布規(guī)律，由東南向西北減少并結(jié)合圖5。6分析我國溫帶從沿海向內(nèi)陸自然帶的變化規(guī)律，從而自然引入從沿海向內(nèi)陸的地域分異的概念（受海陸分布的影響，自然帶和自然景觀從沿海向內(nèi)陸也產(chǎn)生了有規(guī)律的地域分異的規(guī)律）及其成因（水分變化）。

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

　　繪圖：繪出全球自然帶分布圖并寫出其分布規(guī)律。這個作業(yè)題基本包含了本節(jié)課的重難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

　�。ㄒ唬┳匀坏乩憝h(huán)境的差異性。自然帶

　�。ǘ┯沙嗟赖絻蓸O的地域分異規(guī)律（緯度地帶性）

　　概念；

　　主要成因

　�。ㄈ⿵难睾Ｏ騼�(nèi)陸的地域分異規(guī)律（干濕地帶性）

　　概念；

　　主要成因

　　總結(jié)：

　　地域分異規(guī)律自然帶更替方向形成地域分異的主要因素舉例

　　緯度地帶

　　分異規(guī)律緯度變化

　　方向太陽輻射能帶來的熱量從低緯度向高緯度逐漸減少非洲沿20°E經(jīng)線自南向北自然帶的變化

　　干濕度地帶

　　分異規(guī)律經(jīng)度變化

　　方向同一緯度帶內(nèi)，降水量從沿海到內(nèi)陸逐步降低亞歐大陸中緯度地帶從沿海到內(nèi)陸的變化

　　附件1：另附PPT圖片

　　本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，的也有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

自然地理環(huán)境的差異說課稿4

尊敬的各位老師：

　　大家好!我是6號考生，今天，我的說課的課題是《自然地理環(huán)境的差異性》

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　首先談一談我對教材的理解。

　　本節(jié)課是高中地理必修一第五章的最后一節(jié)內(nèi)容，地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的�！暗赜蚍之愐�(guī)律”是自然地理學(xué)中一個非常重要的規(guī)律，是地理學(xué)的基本規(guī)律之一，也是高中地理必修一的壓軸內(nèi)容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合，同時也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。

　　二、說學(xué)情

　　教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來說一說我的學(xué)生情況。

　　我所面對的學(xué)生是高一的學(xué)生，隨著教育環(huán)境的.變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，思維要求提高，往往難于適應(yīng)這個階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學(xué)生來講仍有一定的復(fù)雜度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1.通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　2.說出產(chǎn)生各種不同地域分異規(guī)律的主導(dǎo)因素。

　　3.能夠運(yùn)用地理的分異規(guī)律，解釋陸地自然帶的分布特征。

　　【過程與方法】

　　會運(yùn)用所學(xué)地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1.理解因地制宜合理利用自然資源的意義。

　　2.樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】

　　(1)理解地理環(huán)境差異性內(nèi)涵

　　(2)理解并運(yùn)用地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　【難點(diǎn)】

　　理解并運(yùn)用地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此我將采用以下的教學(xué)方法：地圖法、討論法、多媒體教學(xué)法。學(xué)法：小組討論學(xué)習(xí)法、列表對比法、師生互動學(xué)習(xí)法。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面主要說說我對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　境情導(dǎo)入。

　　結(jié)合同學(xué)們的旅游經(jīng)歷與地理常識，引導(dǎo)學(xué)生說出從我國東部沿海到西部內(nèi)陸、從東南沿海到東北地區(qū)，從高山山腳到山頂(如西嶺雪山等學(xué)生可能去過山地)分別有哪些主要的主要自然景觀。從而提出自然地理環(huán)境的差異性。從而提出是什么樣的原因?qū)е铝俗匀坏乩憝h(huán)境的差異性呢?這種自然地理環(huán)境的差異性分布有何規(guī)律?由此引入新課——自然地理環(huán)境的差異性。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，使他們更有興趣，更積極主動學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　接下來是新課教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.陸地自然帶

　　由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到我國自然景觀分布的景觀圖。

　　讓學(xué)生回答以下問題

　　(1)判斷景觀圖的地點(diǎn)

　　(2)說出景觀圖的顯著特點(diǎn)

　　(3)分析造成景觀特點(diǎn)的主要原因

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣做一方面讓學(xué)生對自然環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系的一個鞏固，另一方面是對自然地理環(huán)境的整體性的一個強(qiáng)調(diào)。第三個方面是得出自然帶的概念并對對下面差異性的普遍存在、地域性差異規(guī)律的一個鋪墊。

　　2.地帶性地域分異過濾

　　(1)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律：

　　活動引導(dǎo)學(xué)生參與探索由赤道到兩極的地域分異規(guī)律的過程。以一個朋友出行為例，并給出的出行路線是三亞、上海、長春和出行時間四月的相關(guān)資料，結(jié)合資料用地理知識、教材圖5.6說出這位朋友將經(jīng)過哪些自然帶。并引導(dǎo)學(xué)生分析自然帶南北更替自然帶的成因——熱量的南北差異與其變化規(guī)律?從而自然引入赤道到兩極的地域分異規(guī)律的概念，受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響，自然帶和自然景觀沿著緯度變化的方向由赤道到兩級作有規(guī)律的更替的規(guī)律和它的成因(熱量)。

　　(2)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律：

　　對比課本圖5.9和圖5.10分析其自然地理景觀的差異性。學(xué)生積極思考其成因。學(xué)生可能回答降水不同。接下來我會引導(dǎo)學(xué)生回憶我國降水分布規(guī)律：由東南向西北減少，并結(jié)合圖5.6分析我國溫帶從沿海向內(nèi)陸自然帶的變化規(guī)律，從而自然引入從沿海向內(nèi)陸的地域分異的概念：受海陸分布的影響，自然帶和自然景觀從沿海向內(nèi)陸也產(chǎn)生了有規(guī)律的地域分異的規(guī)律?及其成因：水分變化。

　　【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐怀霰竟?jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，通過地圖法和討論法可以鍛煉學(xué)生從圖中獲取信息的能力以及語言表達(dá)能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　學(xué)生以前后桌四人為一小組，結(jié)合圖5.6《世界自然帶的分布》讓學(xué)生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀感受兩者的對應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布?另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。讓學(xué)生結(jié)合圖說出自然帶在大陸東岸、大陸中部、大陸西岸由南向北的更替規(guī)律。加深對概念的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】為了突破本節(jié)難點(diǎn)，采用小組合作的方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機(jī)提問的方式。每一個提問到的同學(xué)總結(jié)一條，讓每一個同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的機(jī)會。

　　課后讓學(xué)生繪圖，繪出全球自然帶分布圖并寫出其分布規(guī)律。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個作業(yè)題基本包含了本節(jié)課的重難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。

自然地理環(huán)境的差異說課稿5

　　教材分析：

　　本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。

　　本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。

　　重難點(diǎn)分析：

　　●重點(diǎn)：

　　1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

　　2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

　　●難點(diǎn)：

　　1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

　　2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

　　課標(biāo)分析：

　　●知識和技能：

　　1．認(rèn)識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

　　2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律

　　3．提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)

　　4．運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象

　　●過程與方法：

　　1．嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。

　　2．學(xué)會與他人合作，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；

　　3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會和見解

　　●情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計(jì)學(xué)生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學(xué)生來講仍有一定的難度。

　　教學(xué)方法：

　�、� 問題探究教學(xué)法

　　② 多媒體教學(xué)法

　�、� 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法

　�、� 案例教學(xué)法

　　⑤ 討論歸納教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　�、� 小組合作學(xué)習(xí)法

　　② 圖表學(xué)習(xí)法

　�、� 比較學(xué)習(xí)法

　�、� 案例學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)流程

　　解讀課標(biāo)要求教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

　　自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片

　　板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

　　運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解

　　運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解

　　小結(jié):出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況

　　反饋提問：我國西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁活動資料，回答問題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

　　導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的.原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

　　運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：

　　1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

　　2分析說明分布規(guī)律及其原因。

　　3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）

　　板書：

　　展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題

　　從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題能力